童心在游戲中綻放異彩

——學(xué)習(xí)山東省商務(wù)廳幼兒園

建構(gòu)區(qū)游戲經(jīng)驗

“游戲是求知的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是快樂的游戲。”

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

珍視游戲和生活中的教育價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

存在問題

注重區(qū)域活動，忽視創(chuàng)造性游戲。

注重創(chuàng)造性游戲的娛樂價值,忽視其社會性、創(chuàng)造性等教育價值。

注重教師的主導(dǎo)，忽視幼兒的主體。

研究與探索路徑

以點線面的管理模式為保障

以構(gòu)建創(chuàng)造性游戲方案為基礎(chǔ)

以研究組織策略為核心

以家長參與為合力

一、點線面的管理模式，保障游戲研究順利實施。

一、點線面的管理模式，為教師研究游戲提供保障。

點——專題研究管理制度，是創(chuàng)造性游戲研究的基礎(chǔ)。

《創(chuàng)造性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)制度》

《創(chuàng)造性游戲日常觀察制度》

《創(chuàng)造性游戲成果交流制度》

《創(chuàng)造性游戲組織要求》

創(chuàng)造性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)制度

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、每個班根據(jù)幼兒年齡特點，創(chuàng)設(shè)建構(gòu)游戲、表演游戲和角色游戲三大類創(chuàng)造性游戲區(qū)域。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)出美觀性、動態(tài)性、教育性與可控性。

2、教師要根據(jù)主題目標(biāo)及幼兒的發(fā)展需要，隨時引領(lǐng)幼兒調(diào)整、靈活的根據(jù)教育和幼兒發(fā)展的需要創(chuàng)設(shè)和調(diào)整游戲環(huán)境。游戲環(huán)境中必須要有：游戲分享版，游戲功能墻（該區(qū)域近期研究要點，如：表演區(qū)近期上演的內(nèi)容；醫(yī)院近期關(guān)注腸道疾病等內(nèi)容；各角色工作流程圖等），游戲區(qū)域規(guī)則等內(nèi)容。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要突出幼兒是游戲的主體，能從環(huán)境中看出幼兒參與和游戲過程中的痕跡。

4、每個班級必須配備一個百寶箱，供幼兒以物帶物，滿足游戲需要.

5、角色游戲區(qū)開設(shè)數(shù)量：大班1-2個，中小班2-3個等。

二、材料提供：

高結(jié)構(gòu)材料

1、角色游戲：如“娃娃家”，娃娃、餐具、炊具、家電、床等。

2、表演游戲：故事情節(jié)中所用的頭飾、服裝、道具等用品。

3、結(jié)構(gòu)材料：積木、插塑、彩筒等材料

低結(jié)構(gòu)材料

1、提供利于操作的半成品材料。如：包餃子、填塞面包、組接點心等材料、切割食物等材料，自己擰扎包裝袋等。

2、幼兒能以物帶物的用品。如：紙筒、彩紙、石頭、木棍、瓶子、布、盒等物。

每個年齡段幼兒的材料配備

游戲名稱：建構(gòu)游戲

小班

1、小積木（用來平鋪、延深、壘高）

2、大型輕質(zhì)積木（積木面積越大操作越簡單，塑料泡沫質(zhì)比較合適）

3、輔助材料（小動物玩具、交通工具模型、平面板“面積稍大，且高度在1厘米以內(nèi)，有一定的承載力”小筐“不宜太大，便于幼兒取放小材料”）

中班

1、大積木（壘高、架空）

2、中小型積木（在疊高、延伸、圍建、連接、架空以及對稱基礎(chǔ)上進(jìn)行填充、裝飾）

3、平面板（可作隔離板，連接樓層與地面）

4、輔助材料（人偶、小動物玩具、假花假樹等。交通工具模型“對車、船、飛機的關(guān)注興趣”，廢舊材料“果奶瓶、膠卷盒、化妝品紙盒、瓶蓋等”，橡皮泥“揉、搓、捏造型裝飾”）

大班

1、大積木（多提供不規(guī)則形狀的積木，訓(xùn)練動手操作與動腦思考搭配組合）

2、中小型積木

3、平面板

4、輔助材料（較中班基礎(chǔ)上再增加大小飲料瓶、大小不等的包裝盒等）

游戲名稱：角色游戲、表演游戲

小班

80%的高結(jié)構(gòu)材料（教師模仿實物購置或制作得較為逼真的角色游戲道具）

20%的低結(jié)構(gòu)材料（幼兒可操作完成的切割、粘貼、連接的木質(zhì)或布質(zhì)半成品材料，幼兒團(tuán)搓的紙質(zhì)或膠泥類以物代物的輔助材料）

中班

70%的高結(jié)構(gòu)材料（模仿實物購置或制作得較為逼真的角色游戲道具）

30%的低結(jié)構(gòu)材料（幼兒運用的拉鏈、摁扣、卷壓、剪紙、排序按壓等布質(zhì)、泡沫類半成品材料。如：做三明治、剪粗細(xì)直曲的面條，卷壽司、包餃子等，還有大小不同的瓶瓶罐罐、各類紙制的輔助材料以物代物）

大班

60%的高結(jié)構(gòu)材料（教師模仿實物購置或和幼兒一起制作得較為逼真的角色游戲道具）

40%的低結(jié)構(gòu)材料（幼兒能運用大小不一的瓶瓶罐罐、紙棒、竹筒、線、紙、木棍等物以物代物制作游戲中所需要的道具和用品）

創(chuàng)造性游戲組織制度

各班每周要組織一次創(chuàng)造性游戲，每次不少于四十分鐘；集體創(chuàng)造性游戲必須象集體教育活動一樣，撰寫教案。具體要求：

一、準(zhǔn)備工作

1、創(chuàng)造性游戲主題與幼兒園園本課程相融合。對于生成主題，教師要把握主題的時代性、社會性、寬泛性。

2、根據(jù)游戲主題，教師創(chuàng)設(shè)富有教育意義的墻飾，注意內(nèi)容與幼兒的互動性。

3、分析幼兒年齡特點及游戲水平，教師制定切實可行的組織目標(biāo)，并分解于每次的創(chuàng)造性游戲活動中。使游戲活動逐漸的豐富和完善。

4、對于根據(jù)幼兒喜好重新調(diào)整的區(qū)域，教師要思考低結(jié)構(gòu)和高結(jié)構(gòu)材料的配備問題，及時和幼兒商討該區(qū)域需要的物品，為幼兒豐富的游戲開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、組織過程

1、圍繞游戲主題，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，并在活動前進(jìn)行分享交流。

2、根據(jù)主題與幼兒制定游戲計劃。包括：內(nèi)容的選擇、人員的

安排、所需材料、怎樣分工合作等。

3、游戲內(nèi)容的選擇注意發(fā)揮幼兒的自主性，教師并幫助幼兒篩選符合年齡特點及有意義的游戲內(nèi)容。

4、教師要把握好分析環(huán)節(jié)的時間安排，不宜超過10分鐘，留有充足時間給幼兒參與游戲。

5、不要忽視過程中游戲性原則，教師要參與其中認(rèn)真組織指導(dǎo)，在調(diào)動幼兒積極性的同時不斷提高幼兒的搭建水平。

6、過程中要提供豐富的材料，避免材料的單一性，依據(jù)材料配置制度投放需提供的各種輔助材料。

7、游戲中對于難以表現(xiàn)的內(nèi)容或補充的內(nèi)容，可借鑒其他區(qū)角的力量，促進(jìn)創(chuàng)造性游戲與其他區(qū)域的密切結(jié)合。

8、對于每次的游戲過程，教師可采用照相、速記等方式積累素材，細(xì)致分析，與幼兒共同找尋存在的問題及新的難點，作為下次游戲的側(cè)重點

9、教師要將著眼點放在幼兒過程中的體驗，養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣、交往意識及意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

10、教師要重視過程后的評價環(huán)節(jié)，多提供機會引導(dǎo)幼兒采用自我評價及互評相結(jié)合的形式交流，教師針對出現(xiàn)的問題及突出的亮點給幼兒提出更高的要求。

三、后期工作

1、幼兒搭建作品的保留方式教師要根據(jù)實際情況進(jìn)行隨機調(diào)整，既保證幼兒作品的完整性，又能留給更多幼兒搭建的空間。

2、教師要善于保留過程中資料的累積，并建立具有特色的游戲檔案。

一、點線面的管理模式，保障游戲研究順利實施。

線——循環(huán)式教研模式，是創(chuàng)造性游戲保證。

價值感知期

深刻理解游戲的定義和核心價值

專家提升期

專題討論期

制定各年齡段創(chuàng)造性游戲的目標(biāo)

將實踐進(jìn)一步升華，建立正確的游戲價值觀

現(xiàn)場分析期

案例反思期

分析各年齡段幼兒在各類游戲中的發(fā)展?fàn)顩r

觀察游戲中存在的問題及幼兒的行為表現(xiàn)，分析原因，查找策略

一、點線面的管理模式，保障游戲研究順利實施。

面——打造游戲教育品牌，使創(chuàng)造游戲研究升華。

以創(chuàng)造性游戲作為突破口，實

現(xiàn)整體優(yōu)化，實現(xiàn)創(chuàng)建游戲特色品牌幼

兒園。

二、構(gòu)建《創(chuàng)造性游戲方案》，為教師組織游戲提供依據(jù)。

?第一階段：注重建構(gòu)游戲的研究

二、構(gòu)建《創(chuàng)造性游戲方案》，為教師組織游戲提供依據(jù)。

?第二階段

以“建構(gòu)游戲”引領(lǐng)角色游戲、表演游戲的研究。

二、構(gòu)建《創(chuàng)造性游戲方案》，為教師組織游戲提供依據(jù)。

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?第三階段：構(gòu)建《創(chuàng)造性游戲方案》。

二、構(gòu)建《創(chuàng)造性游戲方案》，為教師組織游戲提供依據(jù)。

關(guān)鍵經(jīng)驗欠把握或目標(biāo)不清

組織游戲過程中存在認(rèn)識的偏差

評價時脫離目標(biāo)和孩子的需要

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二、構(gòu)建《創(chuàng)造性游戲方案》，為教師組織游戲提供依據(jù)。

《創(chuàng)造性游戲方案》的構(gòu)

成關(guān)鍵經(jīng)驗

案例解析

游戲評價

1.關(guān)鍵經(jīng)驗，明確游戲的目的性。

年齡班

小班

游戲態(tài)度

情感體驗

游戲主題

角色扮演

角色游戲關(guān)鍵經(jīng)驗

材料選

擇使用

交流

交往

規(guī)則

習(xí)慣

中班

大班

1.關(guān)鍵經(jīng)驗，明確游戲的目的性。

建構(gòu)游戲關(guān)鍵經(jīng)驗

1.關(guān)鍵經(jīng)驗，明確游戲的目的性。

表演游戲關(guān)鍵經(jīng)驗

二、構(gòu)建《創(chuàng)造性游戲方案》，為教師組織游戲提供依據(jù)。

《創(chuàng)造性游戲方案》的構(gòu)

成關(guān)鍵經(jīng)驗

案例解析

游戲評價

2.游戲案例，為教師執(zhí)教提供支架。

青年教師

骨干型教師

?；A(chǔ)

促發(fā)展

案例

2.游戲案例，為教師執(zhí)教提供支架。

主題由來

價值游戲分析

準(zhǔn)備

案例

典型的、有創(chuàng)意和指導(dǎo)年齡特點

建議

游戲玩法

觀察要點

2.游戲案例，為教師執(zhí)教提供支架。

主題由來

來源于幼兒的興趣

來源于主題活動

來源于幼兒生活

2.游戲案例，為教師執(zhí)教提供支架。

主題由來

價值游戲分析

準(zhǔn)備

案例

典型的、有創(chuàng)意和指導(dǎo)年齡特點

建議

游戲玩法

觀察要點

2.游戲案例，為教師執(zhí)教提供支架。

游戲準(zhǔn)備

前期經(jīng)驗

材料提供

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

建構(gòu)區(qū)的墻飾如何創(chuàng)設(shè)？

?示范墻飾

?欣賞墻飾

?規(guī)則墻飾

?分享墻飾

?示范墻飾

引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，是非常有效的介入指導(dǎo)方式。

?欣賞墻飾

通過資料的展示，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，來促進(jìn)游戲情節(jié)發(fā)展的方法。

?規(guī)則墻飾

通過各種符號、示意圖、照片、說明書等直觀形象的示范，在游戲中起著規(guī)范行為、提示規(guī)則、示意步驟、豐富情節(jié)的功能。

?分享墻飾

幼兒相互學(xué)習(xí)的平臺，教師利用墻飾讓幼兒學(xué)習(xí)分享彼此的經(jīng)驗，向老師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí)。

2.游戲案例，為教師執(zhí)教提供支架。

主題由來

價值游戲分析

準(zhǔn)備

案例

典型的、有創(chuàng)意和指導(dǎo)年齡特點

建議

游戲玩法

觀察要點

2.游戲案例，為教師執(zhí)教提供支架。

游戲玩法

直直的小路

鵝卵石小路

飛行小路

2.游戲案例，為教師執(zhí)教提供支架。

主題由來

價值游戲分析

準(zhǔn)備

案例

典型的、有創(chuàng)意和指導(dǎo)年齡特點

建議

游戲玩法

觀察要點

2.

游戲案例，為教師執(zhí)教提供支架。

觀察要點

為教師提供針對游戲的內(nèi)容、關(guān)鍵經(jīng)驗以及幼兒的重難點部分的觀察線索。

2.游戲案例，為教師執(zhí)教提供支架。

2.游戲案例，為教師執(zhí)教提供支架。

主題由來

價值游戲分析

準(zhǔn)備

案例

典型的、有創(chuàng)意和指導(dǎo)年齡特點

建議

游戲玩法

觀察要點

2.游戲案例，為教師執(zhí)教提供支架。

角色扮演法

游戲情境法

指導(dǎo)要點

如：圖示引領(lǐng)法

?

建構(gòu)游戲教法

環(huán)境滲透法

圖式引領(lǐng)法

問題情境法

自由創(chuàng)造法

游戲情境法等

2.游戲案例，為教師執(zhí)教提供支架。

主題由來

價值游戲分析

準(zhǔn)備

案例

典型的、有創(chuàng)意和指導(dǎo)年齡特點

建議

游戲玩法

觀察要點

2.游戲案例，為教師執(zhí)教提供支架。

價值分析

二、構(gòu)建《創(chuàng)造性游戲方案》，為教師組織游戲提供依據(jù)。

《創(chuàng)造性游戲方案》的構(gòu)

成關(guān)鍵經(jīng)驗

案例解析

游戲評價

3.游戲評估，引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒的表現(xiàn)。

更好地了解每類游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活更好地檢視更有效地反動組織指導(dǎo)自己的工作

思和調(diào)整自己的行為

的要求

建構(gòu)游戲評估表

游戲環(huán)境

游戲中的幼兒

游戲中的教師

空間布局

材料投放

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區(qū)域墻飾

建構(gòu)的主體性與創(chuàng)新

建構(gòu)技能

解決問題的能力

社會性發(fā)展

認(rèn)知能力

審美能力

對幼兒的觀察

對幼兒的指導(dǎo)

對幼兒的評價

反思與調(diào)整

建構(gòu)游戲評估表

游戲中的環(huán)境

游戲中的幼兒

游戲中的教師

空間布局

道具及材料投放

區(qū)域墻飾

表演興趣

理解和掌握作品

表演與表現(xiàn)能力

表演中的合作與交往

表演體驗

對幼兒表現(xiàn)的觀察

對幼兒表演的指導(dǎo)

對表演活動的評價

對表演游戲反思與調(diào)整

建構(gòu)游戲評估表

游戲中的環(huán)境

游戲中的幼兒

游戲中的教師

空間布局

道具及材料投放

區(qū)域墻飾

游戲態(tài)度

游戲主題

交流與交往

規(guī)則與習(xí)慣

角色扮演

對幼兒角色游戲的觀察

對幼兒角色游戲的指導(dǎo)

對角色游戲的評價

對角色游戲的反思與調(diào)整

三、研究創(chuàng)造性游戲的組織，為幼兒搭建游戲的樂園。

改進(jìn)游戲時空，

改變觀察策略，

支持幼兒游戲

關(guān)注幼兒個性

基于問題研究，

留白式指導(dǎo)法，

提高幼兒游戲水平

促幼兒自主性發(fā)展

1.改進(jìn)游戲時空，支持幼兒游戲。

?創(chuàng)造性游戲蘊含著很多社會因素，是需要多個區(qū)域之間互動而產(chǎn)生游戲情節(jié)的。

游戲時間不足

游戲內(nèi)容單一

游戲場地有限

時

間

空

間

調(diào)整一日作息時間

7:20——7:45幼兒入園及自由自選活動

7:45——8:20幼兒早餐

8:20——8:408:50——9:209:20——9:309:30——10:2010:20——11:1011:10——11:2011:20——12:1512:15——14:0014:00——14:3014:30——15:1515:15——16:0016:00——16:4516:45——17:30早操

教育活動

加餐

區(qū)域活動創(chuàng)造性游戲

戶外游戲

餐前活動、盥洗

加餐、盥洗、散步

幼兒午睡時間

起床、盥洗、加點

區(qū)域活動區(qū)域活動學(xué)習(xí)性區(qū)域活動

幼兒戶外活動

餐前活動、盥洗、進(jìn)餐

幼兒游戲活動、離園

空間：活動室中央、寢室角落的利用

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小班：野餐游戲

中班：自動售貨機游戲

大班：交警游戲

空間：戶外場地的利用

創(chuàng)意搭建

安吉游戲——建構(gòu)區(qū)

空間：戶外場地的利用

安吉游戲——表演區(qū)

盡情的舞蹈

2.改變觀察策略，關(guān)注幼兒個性

?幼兒的年齡特點，決定著幼兒教師會觀察的重要性。

示范引領(lǐng)園長

跟進(jìn)觀察教師

①

園長示范引領(lǐng)

描述游戲真實現(xiàn)場

對游戲片段的評析

材料提供

幼兒表現(xiàn)

教師行為

指導(dǎo)與建議

針對老師恰當(dāng)?shù)男袨榻o予鼓勵

針對老師典型的問題給予指導(dǎo)

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②

教師跟進(jìn)觀察

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建立問題本隨時記錄

②

教師跟進(jìn)觀察

訴說游戲故事

全園交流分享

級部小組記錄故事

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3.基于問題研究，提高幼兒游戲水平。

成立研究實踐中尋小組查找找解決問聘請專家問題

題的策略

點撥引領(lǐng)

（1）成立研究小組查找問題

有典型性、代表性的29個問題

角色游戲10個

建構(gòu)游戲8個

表演游戲11個

技能

幼兒發(fā)展

教師指導(dǎo)

常規(guī)

游戲中常見問題有

建構(gòu)技能要不要教？

在角色游戲中幼兒不斷轉(zhuǎn)移主題說明什么？

如何處理主題表演與自主表演的關(guān)系？

幼兒不愿扮演某個角色，該如何引導(dǎo)幼兒調(diào)整？

如何做好表演區(qū)的噪音控制？

角色游戲與表演游戲的角色有什么不同？

。。。。。。

（2）實踐中尋找解決問題的策略

建構(gòu)技能能不能交？如何教？

任何一件建構(gòu)作品都是由簡單的建構(gòu)技能組合而成的，掌握基本的建構(gòu)游戲技能，是幼兒開展建構(gòu)游戲的必要條件。

示范

范例

講解

練習(xí)

語言指示

啟發(fā)

小班建構(gòu)游戲：壘高

情趣性

游戲活動二：小兔出現(xiàn)了

游戲活動三：幫小動物砌墻

游戲活動四：漂亮的家

游戲活動一：看誰壘得高游戲活動一：看誰壘得高——簡單的壘高

游戲一：《看誰壘得高》

游戲二：《搭梯子》

游戲活動二：

小兔出現(xiàn)了——邊對邊、角對角的壘高

游戲活動三：

幫小動物砌墻——單種積木壘高

游戲活動三：幫小動物砌墻

A.B.

C.D.

游戲活動四：

漂亮的籠子——多種材料組合式壘高

兩種材料的組合

多種材料的組合

作品欣賞

無縫隙壘高

間隔壘高

槍形積木的花樣壘高

（2）實踐中尋找解決問題的策略

建構(gòu)游戲的常規(guī)

需要幾塊積木拿幾塊，取放多個玩具時，會運用小筐

任何時候都不能亂扔玩具，不用的積木物歸原處

拿走別人眼前的建構(gòu)材料要征得別人的同意；

當(dāng)出現(xiàn)玩具不夠用的時候，會謙讓

行走、搭建時，注意保護(hù)好自己和他人的作品；不小心碰到別人的作品時要道歉

搭建建筑物時離開玩具柜20—30厘米

當(dāng)同伴意見不統(tǒng)一的時候，會與同伴協(xié)商

游戲結(jié)束后，將玩具材料分類擺放好

（3）聘請專家點撥引領(lǐng)

董旭花教授指導(dǎo)教師

4.適度、適宜的指導(dǎo)，促幼兒自主性發(fā)展

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

主題確立

自主再現(xiàn)

激活幼兒的創(chuàng)造思維

誘發(fā)幼兒的游戲內(nèi)容

助推幼兒的游戲情節(jié)

4.適度、適宜的指導(dǎo)，促幼兒自主性發(fā)展

4.適度、適宜的指導(dǎo)，促幼兒自主性發(fā)展

婚

禮

現(xiàn)

場

2019/10/11

4.適度、適宜的指導(dǎo)，促幼兒自主性發(fā)展

理

發(fā)

店

2019/10/11

4.適度、適宜的指導(dǎo)，促幼兒自主性發(fā)展

2019/10/11

醫(yī)院

4.適度、適宜的指導(dǎo)，促幼兒自主性發(fā)展

游戲情境

角色選擇

婚禮現(xiàn)場

男孩甲

理發(fā)店

女孩

男孩乙

醫(yī)院

婚禮主持人

理發(fā)師

醫(yī)生甲

新娘

顧客

病人