部編九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教材知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)梳理(共23張)+學(xué)案+驗(yàn)收卷（含答案）

知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)梳理

部編教材人教版九年級(jí)下冊(cè)

第五單元

1.戲劇是與小說(shuō)、詩(shī)歌、散文并列的一種文學(xué)樣式?！肚肥枪魟?chuàng)作的一部五幕歷史劇，根據(jù)表演形式的不同，課文屬于話劇。

2.《天下第一樓》是以北京的一道傳統(tǒng)名菜烤鴨為素材的劇作，從表現(xiàn)形式上看屬于話劇。題目點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物活動(dòng)的場(chǎng)所。

3.《棗兒》是一個(gè)話劇小品獨(dú)幕劇，其作者是孫鴻?！皸梼?是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。

文學(xué)、文體常識(shí)

（一）文學(xué)常識(shí)

1.戲劇。

（1）概念

戲劇，是以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂(lè)、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。戲劇的表演形式多種多樣，常見(jiàn)的包括話劇、戲曲、歌劇、舞劇、音樂(lè)劇、木偶戲等。

（2）分類

根據(jù)容量的大小，可以分作獨(dú)幕劇和多幕??；根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，可以分為話劇和歌劇；根據(jù)戲劇文學(xué)所反映的矛盾沖突的性質(zhì)和所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，以及對(duì)讀者的感染作用，則可分為悲劇、喜劇和正劇。

（二）戲劇知識(shí)

（3）基本特點(diǎn)

突出的舞臺(tái)性：

一是指時(shí)間、場(chǎng)景和人物的高度集中性；

二是指人物形象的行動(dòng)性。

四大審美特征：

戲劇人物的逼真性；

戲劇沖突的尖銳性；

戲劇場(chǎng)面的集中性；

臺(tái)詞的口語(yǔ)化和動(dòng)作性。

2.劇本。

（1）概念

劇本是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。與劇本類似的詞匯還包括腳本、劇作等。

在文學(xué)領(lǐng)域里，它是一種獨(dú)特的文體；

在藝術(shù)領(lǐng)域里，它又接近文學(xué)；

在戲劇領(lǐng)域里，它是一切戲劇

活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。

（2）構(gòu)成

劇本通常包括兩個(gè)部分：

①舞臺(tái)說(shuō)明。

又叫舞臺(tái)提示，是戲劇語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。舞臺(tái)說(shuō)明是戲劇語(yǔ)言不可缺少的組成部分，但同人物語(yǔ)言相比，它只是一種輔助手段。因此，鑒賞劇本，品味人物語(yǔ)言至關(guān)重要。

②人物語(yǔ)言。

也稱為臺(tái)詞，包括人物對(duì)話、獨(dú)白、旁白等。戲劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化尤為重要，可以結(jié)合人物的年齡、身份、職業(yè)、教養(yǎng)等分析人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，除此之外，還要特別注意人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，也就是人物的“言外之意”。

任務(wù)一：梳理情節(jié)概括內(nèi)容

根據(jù)閱讀情況，補(bǔ)全下面劇本信息，了解劇本的主要內(nèi)容。

戲劇閱讀與考點(diǎn)

任務(wù)二：把握戲劇沖突

戲劇沖突是表現(xiàn)劇中人與人之間的矛盾關(guān)系和人的內(nèi)心矛盾的特殊藝術(shù)形式。

戲劇沖突在作品中的表現(xiàn)方式多種多樣，主要有以下三種：

（1）表現(xiàn)為某一人物與其他人物之間的沖突，也叫外部沖突。

（2）表現(xiàn)為人物自身的內(nèi)心沖突，也叫內(nèi)部沖突。

（3）表現(xiàn)為人同自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境之間的沖突。

●小試牛刀

（1）以《天下第一樓》為例，理一理人物矛盾沖突，最主要的矛盾沖突應(yīng)該是什么？

任務(wù)三：把握人物形象

要結(jié)合矛盾沖突對(duì)戲劇情節(jié)發(fā)展的重要推動(dòng)作用和劇本中的精彩臺(tái)詞，進(jìn)一步把握劇本中的人物形象。

小試牛刀

（1）《屈原》中屈原的許多獨(dú)白都很精彩，讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出氣勢(shì)，品一品，這些臺(tái)詞寫得好在哪里？然后分析人物形象。

明確：屈原是一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)民、忠貞不屈，有著浩然正氣

和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的形象。他所堅(jiān)持的爭(zhēng)取自由和反

抗壓迫的高風(fēng)亮節(jié)，他為捍衛(wèi)真理與正義奮不顧身的意志

言行，體現(xiàn)和概括了中華民族的性格。

（2）反面人物鄭詹尹是一個(gè)怎樣的形象？結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

明確：他是邪惡的化身，卑鄙、狡詐、膽怯，他是奸佞的幫兇，毫無(wú)正義和忠貞可言。他一開(kāi)始對(duì)毒死屈原有疑慮，不是出于同情屈原，而是怕“惹出亂子”，舍不得他的廟宇；他再三引誘屈原喝下毒酒，裝出一副偽善面目，

甚至假惺惺地詛咒自己的女兒鄭袖；

做壞事又內(nèi)心膽怯，送毒酒又心虛

地問(wèn)屈原“該不會(huì)疑心這酒里有毒

的吧”。這個(gè)邪惡的幫兇最后也沒(méi)

有得到好下場(chǎng)。

（3）《天下第一樓》中的出場(chǎng)人物極多，但是許多人都給我們留下了十分鮮明的印象，這得益于作者對(duì)人物的個(gè)性化刻畫(huà)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文，挑選出幾個(gè)你喜歡的人物，分析其人物形象。

示例：盧孟實(shí)是一個(gè)務(wù)實(shí)勤勞、精明能干、自尊自強(qiáng)、關(guān)心伙計(jì)、拒絕陳腐知變通、剛直卻又不得不學(xué)著屈服于社會(huì)環(huán)境的人。

羅大頭是一個(gè)恃才自傲、迂腐固執(zhí)、心胸狹窄、容不得人、脾氣火暴，同時(shí)又一身正氣、率真，不屑與小人為伍的人。

（4）品味《棗兒》的戲劇語(yǔ)言特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)劇中的老人和小孩的人物形象分別有怎樣的特點(diǎn)？

明確：劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象:他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代長(zhǎng)者的形象:他滿懷親情，富有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代;作為過(guò)來(lái)人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。

男孩則是新生一代的形象:他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇心重而又懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性;他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，則表現(xiàn)出男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。

任務(wù)四：品味戲劇臺(tái)詞

（1)以《天下第一樓》盧孟實(shí)為例，找出人物臺(tái)詞，參考下面表格中的“批注角度”，邊讀臺(tái)詞邊在教科書(shū)上做批注。綜合批注，在表中寫出該人物形象的特征。

批注角度批注角度提示人物形象特征

身份看人物的說(shuō)話對(duì)象，人物的話語(yǔ)量，人物掌控話題的能力

表情借助舞臺(tái)說(shuō)明或聯(lián)系語(yǔ)境，想象人物說(shuō)這句話時(shí)的表情

情緒通過(guò)臺(tái)詞的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和句式，揣摩人物的情緒

動(dòng)作想象人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作

性格根據(jù)人物說(shuō)話的內(nèi)容和方式，理解人物的性格

大掌柜

嚴(yán)肅莊重

沉著冷靜

幅度不大，以坐、站為主

果斷、機(jī)敏、干練

（2）戲劇臺(tái)詞常用包含言外之意的“潛臺(tái)詞”豐富作品的意蘊(yùn)。細(xì)讀三篇課文，找找潛臺(tái)詞，根據(jù)示例完成下面的表格。

片段潛臺(tái)詞

示例羅大頭（爆發(fā)地）盧孟實(shí)！別跟我這兒擺掌柜的，你那點(diǎn)兒底別以為我不知道！常貴（急攔）大羅！王子西這是干什么，散了！表面上是讓爭(zhēng)吵的羅大頭離開(kāi)，實(shí)際上是在警告羅大頭：再這樣吵下去，聚福德會(huì)散伙。

（1）唐茂昌這幾年，盧孟實(shí)在老家置產(chǎn)業(yè)，你知道嗎？王子西這我可不知道。唐茂昌子西，你是福聚德的老人兒了，這些年我沒(méi)理柜上的事兒，二爺又在天津，柜上的事兒，你得下心。王子西（怯懦地）是，我……

表面上是提醒王子西要多關(guān)心柜上的事兒，實(shí)際上是要王子西當(dāng)自己的心腹留心盧孟實(shí)

片段潛臺(tái)詞

示例羅大頭（爆發(fā)地）盧孟實(shí)！別跟我這兒擺掌柜的，你那點(diǎn)兒底別以為我不知道！常貴（急攔）大羅！王子西這是干什么，散了！表面上是讓爭(zhēng)吵的羅大頭離開(kāi)，實(shí)際上是在警告羅大頭：再這樣吵下去，聚福德會(huì)散伙。

（2）羅大頭這小子成心搗蛋，別忘了，你還該我們二爺一頓打哪，我先替二爺出出氣?。每緱U）哎，我的桿呢？成順（慌忙跑上）我，我這兒給您擦呢。

表面上是說(shuō)成順在給羅大頭擦烤桿，實(shí)際上是在掩飾他使用烤桿的事實(shí)

（3）劇本用于舞臺(tái)表演，因此臺(tái)詞具有動(dòng)作性的特點(diǎn)。閱讀《天下第一樓（節(jié)選）》中的對(duì)話片段，仿照示例，設(shè)計(jì)人物動(dòng)作，批注在課文中臺(tái)詞的旁邊。選兩處你認(rèn)

為設(shè)計(jì)得最好的，交流一下。

【示例】羅大頭（臺(tái)詞）等等！成順動(dòng)我的烤桿。

（動(dòng)作）轉(zhuǎn)向盧孟實(shí)，用手指著成順并看著盧孟實(shí)。

【示例】

①王子西（臺(tái)詞）哎，樓上還有座兒呢。

（動(dòng)作）手指著樓上，面朝羅大頭，語(yǔ)氣急切。

②盧孟實(shí)（臺(tái)詞）皇上都在日本租界當(dāng)了寓公了，這規(guī)矩早該改改了。

（動(dòng)作）坐在太師椅上，笑著環(huán)視眾人。

任務(wù)五：研讀舞臺(tái)說(shuō)明

舞臺(tái)說(shuō)明是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說(shuō)明性文字。以《棗兒》為例，學(xué)習(xí)舞臺(tái)說(shuō)明，根據(jù)表格中的內(nèi)容提示，從文中摘錄相應(yīng)的例子，并分析其作用。

舞臺(tái)說(shuō)明的分類舞臺(tái)說(shuō)明的內(nèi)容例子作用

人物的外部動(dòng)作表情、動(dòng)作

人物的情緒語(yǔ)氣、情緒

人物的活動(dòng)環(huán)境時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景

男孩從臺(tái)側(cè)探了探頭。一顆棗兒從樹(shù)上落下，男孩躡手躡腳地走過(guò)去撿棗兒。

“探了探頭"躡手躡腳”寫出男孩想撿棗兒卻有一絲膽怯的狀態(tài)，表現(xiàn)出男孩調(diào)皮可愛(ài)的性格特點(diǎn)。

老人（心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。

他怕男孩有了巧克力就不會(huì)再來(lái)陪他了，表現(xiàn)老人此刻內(nèi)心的擔(dān)憂，暗示他孤獨(dú)的處境。

幕啟。一棵掛滿紅棗的老樹(shù)。樹(shù)下坐著位形如雕塑的老人。幕后傳來(lái)帶西北口音的童謠：棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；參娘給個(gè)竹竿竿，打下棗兒一片片；爹不吃，娘不吃，留給娃娃過(guò)年吃。

交代人物活動(dòng)的空間與時(shí)間，童謠隱含了劇本的主題，營(yíng)造出充滿鄉(xiāng)土氣息的情境，并且烘托了老人孤獨(dú)的形象。

任務(wù)六：分享閱讀感受，探究作品主題

1.分享閱讀感受。

下面請(qǐng)大家先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己從這三篇?jiǎng)”局懈惺艿搅耸裁础?/p>

提示：用“我喜歡這部戲，從中我看到了/感受到了/讀出了_________________。"的句式談?wù)劇?/p>

2.探究作品主題。

劇作家不能像小說(shuō)家或詩(shī)人那樣，直接站出來(lái)說(shuō)話，只能通過(guò)劇中人物的言行舉止來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受和認(rèn)識(shí)。因此，我們可以通過(guò)劇作家筆下的人物形象、人物活動(dòng)的環(huán)境和使用的道具等來(lái)感知?jiǎng)”镜闹黝}。閱讀三篇課文，探究劇本的主題。

（1）概括《天下第一樓》的主旨。

明確：本文在中心人物盧孟實(shí)與少東家、克五、飯店伙計(jì)等人的一系列矛盾中展開(kāi)情節(jié)，道出了“福聚德”由盛到衰的直接原因：一個(gè)人干，八個(gè)人拆。展現(xiàn)了舊社會(huì)平民百姓自我?jiàn)^斗但最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的悲劇。

（2）《屈原》第五幕第二場(chǎng)中，屈原被囚禁在東皇太一廟時(shí)，室外“雷電交加，時(shí)有大風(fēng)咆哮"。請(qǐng)你想象屈原處于這樣的境地，會(huì)如何說(shuō)出獨(dú)白，演員要如何表演這些獨(dú)白，說(shuō)說(shuō)作者借屈原之口想要表達(dá)怎樣的思想感情。

明確：作者借屈原之口，通過(guò)對(duì)風(fēng)、雷、電的謳歌，表達(dá)了對(duì)光明與力的歌頌。屈原渴望用戰(zhàn)斗來(lái)摧毀黑暗，

為祖國(guó)和人民堅(jiān)持斗爭(zhēng)，這正是作者的

豪情壯志。

（3）“棗兒”是《棗兒》中的重要道具，反復(fù)出現(xiàn)，很有深意。有時(shí)候它是村口樹(shù)上、樹(shù)下的紅棗，有時(shí)候他又是老人心里牽掛的孩子。請(qǐng)?zhí)骄俊皸梼?的種種特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)作品中“棗兒”的豐富意蘊(yùn)。

明確：在劇中，“棗兒"是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。全劇以

“棗兒”為線索：老人和男孩因

“棗兒"而相遇、親近，又因

“棗兒”而思念、呼喚親人。

“棗兒"所蘊(yùn)含的老人與男孩的情感困惑，引發(fā)我們對(duì)空巢老人和留守兒童現(xiàn)象的關(guān)注。

部編九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教材知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)梳理驗(yàn)收卷（原卷版）

（滿分：120分時(shí)間：120分鐘）

一、積累與運(yùn)用(31分)

1.下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A.國(guó)殤（shāng）睥睨（pì）饞鬼（chán）喃喃自語(yǔ)（nán）

B.鞠躬（jū）凝視（níng）怵人（chù）赫赫揚(yáng)揚(yáng)（hè）

C.忌諱（huì）詭譎（juě）囫圇（lún）腳鐐手銬（liào）

D.污穢（huì）偵緝（zhēn）幌子（huǎng）鏜鏜鞳鞳（tà）

2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫完全正確的一項(xiàng)是()（2分）

A．咆哮搗蛋雕粱畫(huà)棟咬牙跺腳

B．雕塑罪孽另請(qǐng)高明罵罵咧咧

C．囫圇伺侯無(wú)可奈何名噪一時(shí)

D．募然積蓄喜出望外日進(jìn)百金

3.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)

A．群峰之中，一座孤峰兀立而起，傲立在群山之中，就如一位睥睨蒼生的天神，直插云霄。

B．家庭聚會(huì)上，小女孩一會(huì)兒彈鋼琴，一會(huì)兒跳舞，在贊許的目光和夸贊的話語(yǔ)中嘩眾取寵。

C．唐代是詩(shī)歌發(fā)展的鼎盛時(shí)期，無(wú)數(shù)光輝燦爛的詩(shī)作猶如璀璨的明星照亮了歷史的夜空。

D．一本好書(shū)的產(chǎn)生，不是容易的事，囫圇吞棗地讀，對(duì)不住自己，也對(duì)不住作者。

4.下列關(guān)于戲劇常識(shí)的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A．戲劇的情節(jié)和小說(shuō)的情節(jié)是一致的，都只分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。

B．劇本必須有矛盾沖突，沒(méi)有矛盾沖突也就沒(méi)有戲劇。

C．在川劇戲曲中，幫腔人既可以是局外人和旁觀者，也可以是故事情節(jié)中的人物角色，甚至可以是作者、觀眾的代言者。

D．舞臺(tái)說(shuō)明是劇作者根據(jù)演出的需要提供給導(dǎo)演和演員的敘述性文字，是劇本語(yǔ)言不可或缺的一部分。

5.請(qǐng)運(yùn)用所積累的知識(shí)，完成(1)—(4)題。(9分)

我愛(ài)它，因?yàn)槲以谀抢镞^(guò)著豐富、愉快的生活，至少過(guò)了短短的一個(gè)時(shí)期，我沒(méi)有受到踐踏，我沒(méi)有被弄得僵化。我沒(méi)有被埋在低劣的心靈中，沒(méi)被排斥在同光明、活力和崇高的一切交往之外。我曾經(jīng)面對(duì)面同我所尊敬的人，同我所喜愛(ài)的人，同一個(gè)獨(dú)特、活躍、寬廣的心靈交談過(guò)。我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了你，羅切斯特先生；感到自己非從你這兒被永遠(yuǎn)拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不可這個(gè)必要性，就像看到非死不可這個(gè)必要性一樣。

（1）文段選自《》，作者是_________________。(2分)

（2）文段中“僵化”的意思：____________。(2分)

（3）文段中畫(huà)線句子采用了___的修辭手法。(2分)

（4）文段中，“我"非走不可，這表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？(3分)

6.蘭芳中學(xué)舉辦校園戲劇藝術(shù)節(jié),請(qǐng)你參與。（14分）

(1)請(qǐng)根據(jù)下面材料回答問(wèn)題。（7分）

【甲】近年來(lái),話劇《茶館》等“老作品"每一亮相,總會(huì)引來(lái)叫好和追捧,甚至形成一票難求。經(jīng)典作品之所以耐看,是因?yàn)槠湓幕滞恋纳疃葲Q定了作品的厚度,反映出創(chuàng)作者對(duì)人性的體察與感悟。如豫劇《朝陽(yáng)溝》講述的是當(dāng)年的知識(shí)青年扎根農(nóng)村的故事。我們今天再看,依然會(huì)為作品中深藏的家國(guó)情懷感動(dòng)不已。

【乙】更重要的是,經(jīng)典作品還本著貼近生活為原則,傳遞生活的溫度,以藝術(shù)手法道出老百姓的心聲。如話劇《天下第一樓》中,人物與命運(yùn)的不懈抗?fàn)?撥動(dòng)著觀眾的心弦,引導(dǎo)人們思考人生。貼近百姓口味自然有口碑,而真正的經(jīng)典作品恰是靠百姓口碑流傳的,具有現(xiàn)實(shí)溫度。

①根據(jù)要求修改病句。

A.【甲】處畫(huà)線句成分殘缺,可在“_”后加上“_"。(2分)

B.【乙】處畫(huà)線句句式雜糅,請(qǐng)給出修改意見(jiàn)。（2分）

②校辯論協(xié)會(huì)舉辦“經(jīng)典老戲是否過(guò)時(shí)”的主題辯論賽,你方所持觀點(diǎn)為“經(jīng)典老戲永不過(guò)時(shí)",請(qǐng)你根據(jù)以上材料,反駁正方所持觀點(diǎn)。（3分）

(2)校團(tuán)委舉辦“戲曲知識(shí)大闖關(guān)”活動(dòng),同學(xué)們都躍躍欲試。（7分）

①在“對(duì)對(duì)聯(lián),贏戲票"活動(dòng)專區(qū),李念同學(xué)選了一副對(duì)聯(lián),請(qǐng)你幫忙填寫。（3分）

上聯(lián):黑臉忠,_義,_奸悍

下聯(lián):_莊,正旦重,彩旦風(fēng)流

②欣欣在“戲曲文化知多少”專區(qū),遇到了下面兩道難題,請(qǐng)你助其解答。（2分）

A.都只為知音未得情難托,因此上我年過(guò)弱冠未求凰。我以為風(fēng)流韻事唯古有,幾曾想意外奇緣從天降?！絼　稄堄鹬蠛！?/p>

唱詞中“弱冠"的意思是:_。

B.疾病纏身將一春,良藥難醫(yī)憂國(guó)心。老邁殘年逾耳順,一片丹心照覆盆?！﹦　兜杜P(guān)》

唱詞中“耳順”的意思是:_。

③夢(mèng)夢(mèng)在“戲曲臉譜大聯(lián)歡"專區(qū)看到了下面這幅圖,但卻被對(duì)應(yīng)的題目難住了,請(qǐng)你幫忙回答。（2分）

這幅圖的右半部分是漢字“戲”的_(填書(shū)體類型)“"的一部分。

二、閱讀理解（44分）

（一）閱讀下列材料,完成題目（18分）

為迎接玄武第二屆戲劇節(jié),九年級(jí)(1)班的同學(xué)準(zhǔn)備排演話劇《屈原》。劇組成員分成了導(dǎo)演組、演員組、劇務(wù)組,大家為了演出成功,進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。

導(dǎo)演組的小暉想幫助演員們正確理解演出《屈原》這個(gè)劇本的意義,他看了劇務(wù)組的資料受到啟發(fā),又翻閱了不少資料,在“導(dǎo)演手記”上分條給出了答案:

材料一屈原腦中,含有兩種矛盾元素:一種是極高寒的理想,一種是極熱烈的感情。他獨(dú)立山上,云霧在腳底下,用石蘭、杜若種種芳草莊嚴(yán)自己,真可謂“一生愛(ài)好是天然",一點(diǎn)塵都染污他不得。然而他的“心中風(fēng)雨”,沒(méi)有一時(shí)停息,常常向下界“所思"的人寄他萬(wàn)斛情愛(ài)。

屈原對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì),不是看不開(kāi),而是舍不得。他看不過(guò)人類社會(huì)的痛苦,所以他“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”。社會(huì)為什么如此痛苦呢他以為由于人類道德墮落。

(摘自梁?jiǎn)⒊肚芯俊?

材料二1941年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極為艱苦的一年。1942年元旦夜,郭沫若為劇本《屈原》畫(huà)上了句號(hào)。他連連大叫:“真是快活!"完全陶醉于創(chuàng)作成功的喜悅里。過(guò)了幾天,周恩來(lái)到郭沫若家里,郭沫若把《屈原》的劇本念給他聽(tīng),用了4個(gè)多小時(shí),周恩來(lái)聽(tīng)了很感動(dòng)。1942年1至2月,重慶《中央日?qǐng)?bào)》連載了《屈原》。很快,國(guó)民黨中央宣傳部副部長(zhǎng)潘公展讀后,看出了作者的影射筆法,大發(fā)雷霆,惡狠狠地說(shuō):“怎么搞的我們的報(bào)紙公然登起罵我們的東西”立即下令撤銷了編輯的職務(wù)。話劇上演后,觀眾都沉浸在《屈原》的情緒氛圍里,很多人一遍又一遍地朗誦《雷電頌》,從中汲取力量。

(摘自王鵬《郭沫若和五幕歷史劇》)

材料三屈原的愛(ài)國(guó)情懷,是與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的天下意識(shí)和家國(guó)情懷結(jié)合在一起的。屈原把批判的矛頭對(duì)準(zhǔn)了把楚國(guó)帶上歧路的楚國(guó)當(dāng)權(quán)者,屈原關(guān)心楚國(guó)實(shí)際是關(guān)心楚國(guó)的人民,擔(dān)心楚國(guó)人民在動(dòng)亂形勢(shì)中遭受迫害。屈原追求政治的向善,他把“美政"理想的實(shí)現(xiàn)當(dāng)作愛(ài)國(guó)的目標(biāo)。屈原把愛(ài)國(guó)與自己的價(jià)值受到尊重結(jié)合起來(lái),當(dāng)自己遭遇不幸時(shí),他對(duì)自己的祖國(guó)提出批評(píng),通過(guò)對(duì)自己命運(yùn)的不平之鳴,體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)情懷。

(摘自方銘《屈原與愛(ài)國(guó)價(jià)值觀的中國(guó)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)》)

7.從“導(dǎo)演手記”上看,演出《屈原》這個(gè)劇本有哪些意義(請(qǐng)結(jié)合三則材料作答)(6分)

8.演員組的小宇和小鈞分別扮演靳尚和鄭詹尹,他們對(duì)臺(tái)詞和動(dòng)作進(jìn)行了認(rèn)真的揣摩。請(qǐng)將他們的排練日記補(bǔ)充完整。(4分)

[排練段落]靳尚罪人怎么處置了

鄭詹尹還鎖在這神殿后院的一間小屋子里面。

靳尚你打算什么時(shí)候動(dòng)手

鄭詹尹(遲疑地)上官大夫,我覺(jué)得有點(diǎn)兒為難。

靳尚(驚異)什么

鄭詹尹屈原是有些名望的人,毒死了他,不會(huì)惹出亂子嗎

靳尚哼,正是為了這樣,所以非趕快毒死他不可啦!那家伙慣會(huì)收攬人心,把他囚在這里,都城里的人很多憤憤不平……

[排練日記](méi)靳尚在這一幕中一直稱屈原為“罪人"那家伙”,而不稱其姓名,是因?yàn)開(kāi)。讀這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)要讀出和_的語(yǔ)氣。為表現(xiàn)鄭詹尹的“遲疑",可以這樣設(shè)計(jì):__________(面部表情或肢體動(dòng)作)。

9.演員組的小林扮演屈原,他通過(guò)閱讀“導(dǎo)演手記”和觀看名家表演的視頻,對(duì)《雷電頌》中屈原的感情和朗誦的處理有了深刻的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)將他的排練日記補(bǔ)充完整。(4分)

[排練段落]啊,電!你這宇宙中最犀利的劍呀……也正是,我心中的劍。你劈吧,劈吧,劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗,劈開(kāi),劈開(kāi),劈開(kāi)!雖然你劈它如同劈水一樣,你抽掉了,它又合攏了來(lái),但至少你能使那光明得到暫時(shí)的一瞬的顯現(xiàn),哦,那多么燦爛的、多么炫目的光明呀!

[排練日記](méi)這一段獨(dú)白表達(dá)了屈原和的情感。兩處“劈"構(gòu)成的反復(fù)句式在語(yǔ)調(diào)上的變化應(yīng)該是__________________。選段中“___________”一句是全段的最強(qiáng)音。

10.郭沫若根據(jù)史料創(chuàng)作的歷史劇《屈原》是成功的改寫,三個(gè)小組的同學(xué)在排練過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)體會(huì),由此提煉了一些歷史劇創(chuàng)編的原則和方法,打算運(yùn)用于以后的歷史劇創(chuàng)編中。請(qǐng)幫助他們總結(jié)并分條列出。(答出兩點(diǎn)即可)(4分)

（二）讀下面的獨(dú)幕劇,回答問(wèn)題。（12分）

錯(cuò)對(duì)

(涵靜趴在書(shū)桌前,四周昏暗,臺(tái)燈明亮。涵靜一邊寫,一邊推推寬邊眼鏡。音樂(lè)逐漸響起,舞蹈演員在昏暗的四周跳舞,他們是涵靜作品的再現(xiàn)。涵靜臉色愉快時(shí),他們輕快地跳;涵靜臉色沉重時(shí),他們抑悶地跳。最后,涵靜在書(shū)桌前入睡了。燈光暗,舞蹈演員和涵靜下。)

(白天,在教師辦公室,涵靜跟著李老師上)

李老師:(先坐下,喝口水)你今年多大

涵靜:(噤立)十六。

李老師:幾年級(jí)

涵靜:初三,老師,我……

李老師:你為什么不完成作業(yè)

涵靜:(不語(yǔ),扯衣角)

李老師:我承認(rèn)你有寫作天分,你的小說(shuō)很感人?？墒乾F(xiàn)在是初三,你知道嗎初一初二,你寫多少我都不管你,初三畢業(yè)后,你怎樣寫都是對(duì)的,不過(guò)初三,你還把心思泡在這上面,這就是大錯(cuò)特錯(cuò)了!你自己考慮吧!

涵靜:我……

李老師:讓你媽媽打個(gè)電話給我。(燈光暗,涵靜和李老師隱于黑暗中,李下)(一束柔和的光由上而下鋪在臺(tái)中央的涵靜身上,她蹲在地上,臉埋在手臂中。)

涵靜:(抬頭)錯(cuò),對(duì),對(duì),錯(cuò)。老師、媽媽、爸爸、爺爺、奶奶,都說(shuō)我錯(cuò)了,可是編輯姐姐、同學(xué)、朋友,卻說(shuō)我是對(duì)的,寫作究竟是對(duì)還是錯(cuò)(站起)為什么有初三為什么有中考為什么有六門課等我去過(guò)為什么我不能繼續(xù)寫小說(shuō)為什么為什么向右走兩步。燈光變白些,(涵靜的臉越發(fā)蒼白了)王姐姐說(shuō)我再努力些,或許就能出一期專號(hào),可是,我初三了……(涵靜下)

(白天,辦公室)

涵靜:我考慮過(guò)了,我決定休學(xué)。

李老師:你說(shuō)什么你瘋了!

涵靜:我想我是對(duì)的。

李老師:你父母怎么說(shuō),他們也瘋了

涵靜:他們反對(duì),可是我會(huì)使他們明白,我是對(duì)的。(涵靜轉(zhuǎn)身走下)

李老師:(望著涵靜)唉……

11.本文的戲劇沖突是什么（3分）

12.從涵靜的內(nèi)心獨(dú)白你能看出什么（2分）

13.可否刪掉開(kāi)篇的舞臺(tái)提示為什么（3分）

14.讀了這一獨(dú)幕劇,結(jié)合自己初三的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勀愕母邢搿＃?分）

（三）閱讀下面的臺(tái)詞，回答問(wèn)題。(14分)

泰坦尼克號(hào)(選段)

杰克和羅斯在眨眼的星星下漂浮。海水像玻璃，只有細(xì)微的起伏波動(dòng)。羅斯確實(shí)能看到大海這面鏡子上星星的反光。

杰克擰干她那件長(zhǎng)大衣的水，把它緊緊塞在她雙腿周圍。他揉她的雙臂。黑暗中他的臉呈灰白色。他們周邊的黑暗中傳來(lái)微弱的呻吟聲。

羅斯越來(lái)越安靜了。

杰克再等幾分鐘。他們需要一點(diǎn)時(shí)間去安排妥救生艇。

羅斯一動(dòng)不動(dòng)，只凝視空中。她知道真相。不會(huì)有什么救生艇了。她看見(jiàn)杰克背后的官員懷爾德已經(jīng)停止不動(dòng)了。他縮在他的救生衣里，