【摘要】在“雙減”背景下，問題式教學(xué)逐漸被越來越多的一線教師關(guān)注和應(yīng)用。以問題為導(dǎo)向，以生活情境為載體，設(shè)定階段性的教學(xué)目標，并將教學(xué)內(nèi)容以問題鏈的形式呈現(xiàn)出來，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用現(xiàn)實情境，在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞問題進行自主學(xué)習(xí)和探究，獲取知識、啟迪智慧、潤澤心靈，從而讓學(xué)生更加深入地感知和理解學(xué)習(xí)的真諦，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣和動機?！娟P(guān)鍵詞】高中地理；問題式教學(xué)；真實情境；核心素養(yǎng)問題式教學(xué)是用問題整合相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)方式。問題的設(shè)計需要依托情境。而所選擇的情境不僅要貼近生活實際，易于學(xué)生理解，并且要體現(xiàn)規(guī)律性、哲理性和關(guān)聯(lián)性。這樣才能為學(xué)生提供探究空間，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮想象力，拓展思維。一、基于真實情境的問題式教學(xué)介紹基于真實情境的問題式教學(xué)，可以讓學(xué)生置身于真實情境中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并以問題作為探究和學(xué)習(xí)的起點。在這種教學(xué)方式的應(yīng)用中，教師的角色是引導(dǎo)者。教師會通過提出問題和提供必要的資源支持，引導(dǎo)學(xué)生進行探索和學(xué)習(xí)，將真實情境融入課堂中，讓學(xué)生能夠理解問題產(chǎn)生的實際背景和解決問題的意義、價值。同時，學(xué)生會充分參與到課堂中，在問題的驅(qū)動下，通過思考、合作和實踐，積極地解決問題，在交流與探討中不斷提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，更好地將學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于實際生活，促進思維的綜合發(fā)展，使核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)活動中落地生根［1］。二、基于真實情境的問題式教學(xué)設(shè)計（一）教材分析“石油與國家安全”是魯教版選擇性必修3第一單元第二節(jié)的內(nèi)容，探究對象為石油。《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》對本節(jié)的要求為：以某種戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源為例，分析其分布特點及開發(fā)利用現(xiàn)狀。石油作為當今世界重要的能源礦產(chǎn)，其供給安全與國家安全關(guān)系十分密切。教材以世界主要國家的石油儲備為背景，層層闡述石油的價值、石油資源的分布、石油的生產(chǎn)與消費、保障國家石油安全。教材展現(xiàn)了大量新穎的圖像資料，內(nèi)容充實、文字詳略得當、邏輯結(jié)構(gòu)清晰明了。（二）學(xué)情分析教師所在的學(xué)校屬于縣城普通中學(xué)。學(xué)生大多來自農(nóng)村，基礎(chǔ)薄弱，理解能力相對較差，自主學(xué)習(xí)能力不強，綜合思維品質(zhì)亟待提高。為更好地落實課標要求，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進行協(xié)作研究、合力探索，提煉出更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。為培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和組織答案的能力、讀圖和分析能力，教師在本節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計中收集了許多情境材料，采用問題鏈的形式進行了問題式教學(xué)。其中，問題鏈的設(shè)計要與學(xué)生的認知水平、知識基礎(chǔ)相匹配，實現(xiàn)師生、生生的互動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破難點、提升教學(xué)成效［2］。（三）教學(xué)目標區(qū)域認知、綜合思維目標：讓學(xué)生運用地圖、圖表，綜合分析世界及我國石油資源的分布特點。人地協(xié)調(diào)觀目標：讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實中石油資源開發(fā)利用的實例，說明石油資源開發(fā)利用的條件和現(xiàn)狀。地理實踐力目標：讓學(xué)生深入了解石油資源與國家安全的密切關(guān)系，能提出保障國家石油資源安全的具體對策。（四）教學(xué)過程1.活動一—創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師展示有關(guān)石油期貨指數(shù)、油價下跌的圖片，播放關(guān)于我國石油儲備基地建設(shè)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：（1）油價波動與日常生活有何關(guān)聯(lián)？（2）什么是戰(zhàn)略石油儲備？（3）我國為何要建設(shè)石油儲備基地？設(shè)計意圖：引入課題，巧妙設(shè)計教學(xué)情境，提出問題并設(shè)置答題線索，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生真實感知石油與日常生活的緊密聯(lián)系，思考我國建設(shè)石油儲備基地的原因及目的。2.活動二—搶答問題，展示所得教師介紹游戲“智勇大闖關(guān)”（具體內(nèi)容如表1所示）的規(guī)則，鼓勵學(xué)生參與問題搶答，適時反饋學(xué)生答題情況并釋疑。學(xué)生掌握游戲規(guī)則后，參與闖關(guān)游戲，以小組為單位展開學(xué)習(xí)研討，統(tǒng)一研討意見后進行搶答，展示自我風(fēng)采。設(shè)計意圖：通過游戲，及時掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。采用搶答的方式回答問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，還能提高學(xué)生的協(xié)作能力和應(yīng)變能力。3.活動三—合作探究，提升能力教師展示情境材料，鼓勵學(xué)生積極參與活動，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，指導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)答案，對學(xué)生的答案進行科學(xué)的評價。學(xué)生以小組為單位，結(jié)合圖文材料充分交流討論。每個小組指派一名代表在黑板上展示探究成果，其他小組參與評價?；顒泳唧w內(nèi)容如表2所示。設(shè)計意圖：以情境材料為載體，將問題鏈進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示的過程中達到課標的要求，獲得新知識、形成新素養(yǎng)。4.活動四—角色扮演，形成素養(yǎng)教師播放關(guān)于沙特阿拉伯石油的視頻，向?qū)W生提出“假如你是沙特阿拉伯的領(lǐng)導(dǎo)人，請談?wù)劚緡唾Y源可能面臨哪些困境，并簡要談?wù)勅绾螒?yīng)對這些困境”這一問題，指導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演。學(xué)生在活動中扮演沙特阿拉伯的領(lǐng)導(dǎo)人并進行發(fā)言。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過角色扮演，身臨其境地感受到石油資源與日常生活息息相關(guān)，明白一個國家的石油安全關(guān)系到該國的穩(wěn)定發(fā)展，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源、健康生活的習(xí)慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。（五）教學(xué)反思本節(jié)課程知識繁多，課堂容量大。學(xué)生在課前結(jié)合教材、借助導(dǎo)學(xué)案進行深入的預(yù)習(xí)，方能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。在進行問題式教學(xué)設(shè)計時，教師重建教材知識體系，把教材當成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，并補充適量的情境材料。上課時，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行探究，并從檢查、探究、展示、點評、質(zhì)疑、總結(jié)等六個方面對各小組進行量化考核，通過量化考核適時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時活躍課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，教師采用觀看視頻、參與課堂游戲、案例探究、角色扮演等方式開展教學(xué)，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)地理知識的重要性、必要性和實用性。教師充分尊重學(xué)生，也充分考慮了地理學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力的發(fā)展做了綜合設(shè)計，如游戲活動及案例探究能很好地培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知素養(yǎng)及綜合思維。為檢測學(xué)生對本節(jié)課程內(nèi)容的掌握情況，教師進行了課堂檢測（包括三道選擇題和一道綜合題）。通過課堂檢測，學(xué)生可以認識自己的不足，知道試題考查相關(guān)知識的方式；教師也可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，在課后提供更精準的輔導(dǎo)。三、基于真實情境的問題式教學(xué)的思考學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是問題鏈的發(fā)現(xiàn)者、探究者和解答者。教師應(yīng)著力增強學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、探究的機會，讓學(xué)生在課堂中進行有效學(xué)習(xí)［3］?；谡鎸嵡榫车膯栴}式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，可以有效地激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決生活實際問題的能力和地理核心素養(yǎng)。將地理知識與真實情境相結(jié)合，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，有利于讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握地理知識。結(jié)語綜上所述，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注意在加強理論學(xué)習(xí)的同時積累生活經(jīng)驗，將自身經(jīng)驗引入課堂，根據(jù)課標要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，制訂合理的教學(xué)目標，在目標引領(lǐng)下創(chuàng)設(shè)真實的探究情境，選擇