PAGE《美蘇爭(zhēng)鋒及冷戰(zhàn)格局的形成》一、課堂構(gòu)思1.本節(jié)課一大特點(diǎn)是歷史概念難，理論性強(qiáng)。學(xué)生要駕馭雅爾塔體系與兩極格局關(guān)系、“鐵幕”“冷戰(zhàn)”等內(nèi)容。2.要加強(qiáng)對(duì)必修和選修教材的整合，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，大膽對(duì)教材取舍。3.盡量運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，增加教學(xué)效果，擴(kuò)展學(xué)生視野。二、教學(xué)內(nèi)容分析1.課標(biāo)要求：了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，相識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)其次次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。2.本節(jié)課的主要內(nèi)容是二戰(zhàn)后在雅爾塔體系下以美蘇為首的兩極格局的形成。學(xué)習(xí)本課可為下一課做好鋪墊，使學(xué)生理解當(dāng)今國(guó)際關(guān)系發(fā)展的狀況。三、學(xué)情分析初中階段雖然提到戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系，但并不作獨(dú)立章節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行講解并描述，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的歷史概念和現(xiàn)象難以深化地了解。學(xué)生已有的歷史學(xué)問(wèn)及實(shí)力不容樂(lè)觀。但重大的國(guó)際關(guān)系和美蘇對(duì)峙的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面，簡(jiǎn)潔激起學(xué)生的愛(ài)好。四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.學(xué)問(wèn)與實(shí)力了解二戰(zhàn)后初期的世界形勢(shì)，兩極對(duì)峙局面形成的史實(shí)；世界兩極格局的形成及影響。2.過(guò)程與方法（1）通過(guò)對(duì)對(duì)峙局面形成成因的分析，培育學(xué)生綜合分析歷史現(xiàn)象的實(shí)力。（2）通過(guò)對(duì)世界近代史國(guó)際關(guān)系格局演化的梳理，培育學(xué)生比較、歸納實(shí)力、宏觀把握歷史現(xiàn)象的推移演化實(shí)力以及透過(guò)現(xiàn)象相識(shí)本質(zhì)的實(shí)力。3.情感看法與價(jià)值觀相識(shí)大國(guó)之間的實(shí)力對(duì)比和利益關(guān)系，對(duì)國(guó)際關(guān)系格局的推移演化具有舉足輕重的影響。外交背后是實(shí)力和利益的較量。相識(shí)冷戰(zhàn)對(duì)人類(lèi)進(jìn)步和平安的威逼。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)。難點(diǎn)：兩極格局對(duì)峙對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。六、教學(xué)方法1.充分利用有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的豐富的文字圖片教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體等直觀教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。2.講解并描述法與探討法相結(jié)合，師生互動(dòng)。七、課堂教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入1、利用幻燈片出示標(biāo)題并簡(jiǎn)介框架內(nèi)容，給學(xué)生以總體把握。2、幻燈片展示反映古巴導(dǎo)彈危機(jī)的一張漫畫(huà)，讓學(xué)生回答下面問(wèn)題：（1）圖中兩個(gè)重要人物分別是誰(shuí)？（2）圖片傳遞出怎樣的信息，反映當(dāng)時(shí)國(guó)際關(guān)系的氣氛是怎樣的？導(dǎo)入語(yǔ)：二戰(zhàn)結(jié)束后由于意識(shí)形態(tài)的不同和美國(guó)稱(chēng)霸受到蘇聯(lián)的遏制，美蘇從戰(zhàn)時(shí)的同盟關(guān)系變成戰(zhàn)后的敵對(duì)關(guān)系。于是形成了二戰(zhàn)后一種新的國(guó)際格局──美蘇兩極格局。今日我們對(duì)本格局形成的背景、主要表現(xiàn)、作用與影響進(jìn)行探究。（二）講授新課第一步：利用幻燈展示本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)：1.了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成緣由2.知道美蘇冷戰(zhàn)、兩極格局形成的標(biāo)記性事務(wù)，會(huì)簡(jiǎn)述其過(guò)程3.知道兩極格局下國(guó)際關(guān)系的表現(xiàn)4.相識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響其次步：出示問(wèn)題1：閱讀教材并結(jié)合下列圖片及材料，分析兩極對(duì)峙格局形成的歷史背景問(wèn)題2：什么是“冷戰(zhàn)”？“冷戰(zhàn)”局面是怎樣形成的？首先，讓學(xué)生帶著1、2兩個(gè)問(wèn)題看書(shū)、思索5分鐘，然后老師幻燈展示雅爾塔三巨頭的照片并給出相應(yīng)資料。還有羅斯福和斯大林的講話(huà)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以上資料分小組相互探討，形成小組看法。）在學(xué)生試回答后，老師幻燈片歸納兩極對(duì)峙格局形成的歷史背景其次，幻燈展示丘吉爾的“鐵幕”演說(shuō)圖及演說(shuō)的相關(guān)文字，并設(shè)計(jì)問(wèn)題：據(jù)材料和教材學(xué)問(wèn)，思索：丘吉爾所說(shuō)的鐵幕下的國(guó)家和地區(qū)指哪些地區(qū)？“鐵幕演說(shuō)”中提出了怎樣的主見(jiàn)？該演說(shuō)有何影響?為活躍課堂，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔介紹丘吉爾“鐵幕”演說(shuō)及丘吉爾本人。老師可視學(xué)生回答狀況補(bǔ)充如下內(nèi)容：英國(guó)首相丘吉爾是在其次次世界大戰(zhàn)期間，帶領(lǐng)英國(guó)人民取得反法西斯斗爭(zhēng)宏大成功的民族英雄，是與斯大林、羅斯福并立的“三巨頭”之一。丘吉爾的頭上戴有很多流光溢彩的桂冠，他是嚴(yán)謹(jǐn)多產(chǎn)的作家、辯才無(wú)礙的演說(shuō)家、經(jīng)邦治國(guó)的政治家、斗爭(zhēng)中的傳奇英雄。他一生中寫(xiě)出了26部共45卷（本）專(zhuān)著，幾乎每部著作出版后都在英國(guó)和世界上引起轟動(dòng)，獲得如潮好評(píng)。1953年，他被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。丘吉爾未上過(guò)高校，他的淵博學(xué)問(wèn)和多方面才能是經(jīng)過(guò)刻苦自學(xué)得來(lái)的。他年輕時(shí)駐軍于印度南部的班加羅爾，在那里有半年多的時(shí)間里他“每天閱讀四小時(shí)或五小時(shí)的歷史和哲學(xué)著作”，從中吸取了豐富的思想養(yǎng)分。這使他的思想更加深刻，人生信念更加堅(jiān)決，也使他成長(zhǎng)為“我們生活的時(shí)代里最杰出和多才多藝的人”。此外，丘吉爾還可以稱(chēng)之為預(yù)言家、獨(dú)創(chuàng)家、戰(zhàn)略家、外交家。值得留意的是，丘吉爾是出名的頑固反共人物。二戰(zhàn)中與蘇聯(lián)結(jié)為盟國(guó)，體現(xiàn)了一個(gè)杰出政治家的外交的高度敏捷性。但他曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我最情愿看到的二戰(zhàn)結(jié)局是斯大林俄國(guó)躺在手術(shù)臺(tái)上，希特勒德國(guó)被埋在墳?zāi)估?。”就是他拉開(kāi)了“冷戰(zhàn)”的序幕。（在學(xué)生試回答后，老師幻燈片出示問(wèn)題答案提示）再有，利用幻燈片展示杜魯門(mén)總統(tǒng)在國(guó)會(huì)的演說(shuō)圖片及文字。并給學(xué)生設(shè)問(wèn)：①“自由國(guó)家”指什么國(guó)家？②“極權(quán)主義”指的是什么？③材料表明白美國(guó)外交政策的什么特點(diǎn)？老師補(bǔ)充說(shuō)明：杜魯門(mén)主義指1947年3月12日，美國(guó)總統(tǒng)杜魯門(mén)在國(guó)情咨文中提出的霸權(quán)主義政策。它和“馬歇爾安排”共同構(gòu)成戰(zhàn)后初期美國(guó)全球戰(zhàn)略基礎(chǔ)。再利用幻燈片展示馬歇爾安排的相關(guān)文字，并給學(xué)生設(shè)問(wèn)：（1）美國(guó)是慈善家嗎？（2）美國(guó)想通過(guò)該安排達(dá)到什么目的？老師補(bǔ)充說(shuō)明：1947年6月5日，美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾借出席哈佛高校畢業(yè)典禮并接受名譽(yù)學(xué)位的機(jī)會(huì)，提出美國(guó)幫助歐洲復(fù)興的建議，即“馬歇爾安排”。探討馬歇爾安排的經(jīng)濟(jì)會(huì)議于7月12日至15日在巴黎實(shí)行，除蘇聯(lián)及其東歐盟國(guó)以及西班牙外的16個(gè)歐洲國(guó)家參與了會(huì)議。假如說(shuō)杜魯門(mén)主義是“冷戰(zhàn)”在政治上的表現(xiàn)，那么馬歇爾安排則是“冷戰(zhàn)”在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)。再利用幻燈展示北大西洋公約組織和華約組織的勢(shì)力劃分圖，說(shuō)明這兩個(gè)組織的建立標(biāo)記著兩極格局的最終形成。最終，請(qǐng)學(xué)生口述歸納“冷戰(zhàn)”局面形成的過(guò)程，老師利用幻燈片表格展示。第三步：分析“冷戰(zhàn)”局面下的國(guó)際關(guān)系——全面“冷戰(zhàn)”，局部“熱戰(zhàn)”出示問(wèn)題1：閱讀教材并結(jié)合下列圖片及材料，分析全面“冷戰(zhàn)”，局部“熱戰(zhàn)”的詳細(xì)表現(xiàn)分別是什么？（在學(xué)生試回答后，老師幻燈片出示問(wèn)題答案提示）全面“冷戰(zhàn)”：表現(xiàn)1、美蘇軍備競(jìng)賽，表現(xiàn)2、德國(guó)分裂、柏林墻，表現(xiàn)3、朝鮮分裂，表現(xiàn)4、古巴導(dǎo)彈危機(jī)局部“熱戰(zhàn)”：表現(xiàn)1、朝鮮斗爭(zhēng)，表現(xiàn)2、越南斗爭(zhēng)（然后老師依次展示每個(gè)事務(wù)的圖片及文字簡(jiǎn)介，并簡(jiǎn)潔設(shè)計(jì)探討題，學(xué)生集思廣益，暢所欲言，老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、深化、歸納，以加深相識(shí)）第四步：分析“冷戰(zhàn)”對(duì)峙對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響（老師口述問(wèn)題：兩極格局對(duì)峙對(duì)國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生了哪些重大影響？要求學(xué)生通過(guò)思索，并啟發(fā)學(xué)生從消極、主動(dòng)方面多角度、多層面加以概括，然后試作答，老師利用幻燈片顯示答案）(1)消極影響:兩極對(duì)峙,導(dǎo)致美蘇軍備競(jìng)賽,兩強(qiáng)相爭(zhēng)，導(dǎo)致世界擔(dān)心靜，造成國(guó)際局勢(shì)的驚慌。(2)客觀上產(chǎn)生一些主動(dòng)影響：①雙方勢(shì)均力敵，避開(kāi)新的世界大戰(zhàn)②不同社會(huì)制度國(guó)家長(zhǎng)期共存，促使世界整體發(fā)展③促使亞非拉國(guó)家組成不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)，第三世界崛起④兩強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)客觀上促進(jìn)科技的發(fā)展。第五步：設(shè)計(jì)探討題：你覺(jué)得，志向的大國(guó)關(guān)系應(yīng)當(dāng)是怎樣的？（學(xué)生集思廣益，暢所欲言，老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、深化、歸納，以加深相識(shí)）（三）本課小結(jié)師生共同重點(diǎn)回顧：兩大陣營(yíng)對(duì)峙格局的形成過(guò)程，并用幻燈片圖示展示老師再簡(jiǎn)潔小結(jié)：二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的重大改變是雅爾塔體系的確立。這一體系打破了傳統(tǒng)的以歐洲為中心的國(guó)際政治格局，代之以美蘇兩極主導(dǎo)。美蘇兩極格局存在近半個(gè)世紀(jì)，對(duì)二戰(zhàn)后歷史發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。今日兩極格局雖然已經(jīng)解體，但從總結(jié)歷史的閱歷教訓(xùn)角度而言，學(xué)習(xí)這段歷史仍舊給我們很多有益的啟示。（四）隨堂檢測(cè)八、總評(píng)：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)把“兩極對(duì)峙格局形成過(guò)程及對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響”作為本課的難點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)閱歷有限的中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他把握當(dāng)代國(guó)際關(guān)系的動(dòng)態(tài)和總體，那是有難度的，因此這個(gè)難點(diǎn)的確定是有道理的。在突破難點(diǎn)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)問(wèn)題，補(bǔ)充詳細(xì)實(shí)例，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，從不同的角度去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，得出老師在本教學(xué)設(shè)計(jì)中提出的那些主動(dòng)影響和消極影響。此外，還可以留意到下面一條影響：在兩