PAGE《美蘇爭鋒及冷戰(zhàn)格局的形成》一、課堂構(gòu)思1.本節(jié)課一大特點是歷史概念難，理論性強。學(xué)生要駕馭雅爾塔體系與兩極格局關(guān)系、“鐵幕”“冷戰(zhàn)”等內(nèi)容。2.要加強對必修和選修教材的整合，化繁為簡，化難為易，大膽對教材取舍。3.盡量運用豐富的教學(xué)資源，增加教學(xué)效果，擴展學(xué)生視野。二、教學(xué)內(nèi)容分析1.課標(biāo)要求：了解美蘇兩極對峙格局的形成，相識美蘇“冷戰(zhàn)”對其次次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。2.本節(jié)課的主要內(nèi)容是二戰(zhàn)后在雅爾塔體系下以美蘇為首的兩極格局的形成。學(xué)習(xí)本課可為下一課做好鋪墊，使學(xué)生理解當(dāng)今國際關(guān)系發(fā)展的狀況。三、學(xué)情分析初中階段雖然提到戰(zhàn)后的國際關(guān)系，但并不作獨立章節(jié)重點進行講解并描述，學(xué)生對這節(jié)課的歷史概念和現(xiàn)象難以深化地了解。學(xué)生已有的歷史學(xué)問及實力不容樂觀。但重大的國際關(guān)系和美蘇對峙的驚心動魄場面，簡潔激起學(xué)生的愛好。四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1.學(xué)問與實力了解二戰(zhàn)后初期的世界形勢，兩極對峙局面形成的史實；世界兩極格局的形成及影響。2.過程與方法（1）通過對對峙局面形成成因的分析，培育學(xué)生綜合分析歷史現(xiàn)象的實力。（2）通過對世界近代史國際關(guān)系格局演化的梳理，培育學(xué)生比較、歸納實力、宏觀把握歷史現(xiàn)象的推移演化實力以及透過現(xiàn)象相識本質(zhì)的實力。3.情感看法與價值觀相識大國之間的實力對比和利益關(guān)系，對國際關(guān)系格局的推移演化具有舉足輕重的影響。外交背后是實力和利益的較量。相識冷戰(zhàn)對人類進步和平安的威逼。五、教學(xué)重點難點重點：美國“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)。難點：兩極格局對峙對國際關(guān)系的影響。六、教學(xué)方法1.充分利用有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的豐富的文字圖片教學(xué)資源，運用多媒體等直觀教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的愛好。2.講解并描述法與探討法相結(jié)合，師生互動。七、課堂教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入1、利用幻燈片出示標(biāo)題并簡介框架內(nèi)容，給學(xué)生以總體把握。2、幻燈片展示反映古巴導(dǎo)彈危機的一張漫畫，讓學(xué)生回答下面問題：（1）圖中兩個重要人物分別是誰？（2）圖片傳遞出怎樣的信息，反映當(dāng)時國際關(guān)系的氣氛是怎樣的？導(dǎo)入語：二戰(zhàn)結(jié)束后由于意識形態(tài)的不同和美國稱霸受到蘇聯(lián)的遏制，美蘇從戰(zhàn)時的同盟關(guān)系變成戰(zhàn)后的敵對關(guān)系。于是形成了二戰(zhàn)后一種新的國際格局──美蘇兩極格局。今日我們對本格局形成的背景、主要表現(xiàn)、作用與影響進行探究。（二）講授新課第一步：利用幻燈展示本節(jié)課的課時目標(biāo)：1.了解美蘇兩極對峙格局的形成緣由2.知道美蘇冷戰(zhàn)、兩極格局形成的標(biāo)記性事務(wù)，會簡述其過程3.知道兩極格局下國際關(guān)系的表現(xiàn)4.相識美蘇“冷戰(zhàn)”對戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響其次步：出示問題1：閱讀教材并結(jié)合下列圖片及材料，分析兩極對峙格局形成的歷史背景問題2：什么是“冷戰(zhàn)”？“冷戰(zhàn)”局面是怎樣形成的？首先，讓學(xué)生帶著1、2兩個問題看書、思索5分鐘，然后老師幻燈展示雅爾塔三巨頭的照片并給出相應(yīng)資料。還有羅斯福和斯大林的講話，請學(xué)生結(jié)合以上資料分小組相互探討，形成小組看法。）在學(xué)生試回答后，老師幻燈片歸納兩極對峙格局形成的歷史背景其次，幻燈展示丘吉爾的“鐵幕”演說圖及演說的相關(guān)文字，并設(shè)計問題：據(jù)材料和教材學(xué)問，思索：丘吉爾所說的鐵幕下的國家和地區(qū)指哪些地區(qū)？“鐵幕演說”中提出了怎樣的主見？該演說有何影響?為活躍課堂，讓學(xué)生簡潔介紹丘吉爾“鐵幕”演說及丘吉爾本人。老師可視學(xué)生回答狀況補充如下內(nèi)容：英國首相丘吉爾是在其次次世界大戰(zhàn)期間，帶領(lǐng)英國人民取得反法西斯斗爭宏大成功的民族英雄，是與斯大林、羅斯福并立的“三巨頭”之一。丘吉爾的頭上戴有很多流光溢彩的桂冠，他是嚴(yán)謹多產(chǎn)的作家、辯才無礙的演說家、經(jīng)邦治國的政治家、斗爭中的傳奇英雄。他一生中寫出了26部共45卷（本）專著，幾乎每部著作出版后都在英國和世界上引起轟動，獲得如潮好評。1953年，他被授予諾貝爾文學(xué)獎。丘吉爾未上過高校，他的淵博學(xué)問和多方面才能是經(jīng)過刻苦自學(xué)得來的。他年輕時駐軍于印度南部的班加羅爾，在那里有半年多的時間里他“每天閱讀四小時或五小時的歷史和哲學(xué)著作”，從中吸取了豐富的思想養(yǎng)分。這使他的思想更加深刻，人生信念更加堅決，也使他成長為“我們生活的時代里最杰出和多才多藝的人”。此外，丘吉爾還可以稱之為預(yù)言家、獨創(chuàng)家、戰(zhàn)略家、外交家。值得留意的是，丘吉爾是出名的頑固反共人物。二戰(zhàn)中與蘇聯(lián)結(jié)為盟國，體現(xiàn)了一個杰出政治家的外交的高度敏捷性。但他曾經(jīng)這樣說：“我最情愿看到的二戰(zhàn)結(jié)局是斯大林俄國躺在手術(shù)臺上，希特勒德國被埋在墳?zāi)估??！本褪撬_了“冷戰(zhàn)”的序幕。（在學(xué)生試回答后，老師幻燈片出示問題答案提示）再有，利用幻燈片展示杜魯門總統(tǒng)在國會的演說圖片及文字。并給學(xué)生設(shè)問：①“自由國家”指什么國家？②“極權(quán)主義”指的是什么？③材料表明白美國外交政策的什么特點？老師補充說明：杜魯門主義指1947年3月12日，美國總統(tǒng)杜魯門在國情咨文中提出的霸權(quán)主義政策。它和“馬歇爾安排”共同構(gòu)成戰(zhàn)后初期美國全球戰(zhàn)略基礎(chǔ)。再利用幻燈片展示馬歇爾安排的相關(guān)文字，并給學(xué)生設(shè)問：（1）美國是慈善家嗎？（2）美國想通過該安排達到什么目的？老師補充說明：1947年6月5日，美國國務(wù)卿馬歇爾借出席哈佛高校畢業(yè)典禮并接受名譽學(xué)位的機會，提出美國幫助歐洲復(fù)興的建議，即“馬歇爾安排”。探討馬歇爾安排的經(jīng)濟會議于7月12日至15日在巴黎實行，除蘇聯(lián)及其東歐盟國以及西班牙外的16個歐洲國家參與了會議。假如說杜魯門主義是“冷戰(zhàn)”在政治上的表現(xiàn)，那么馬歇爾安排則是“冷戰(zhàn)”在經(jīng)濟上的表現(xiàn)。再利用幻燈展示北大西洋公約組織和華約組織的勢力劃分圖，說明這兩個組織的建立標(biāo)記著兩極格局的最終形成。最終，請學(xué)生口述歸納“冷戰(zhàn)”局面形成的過程，老師利用幻燈片表格展示。第三步：分析“冷戰(zhàn)”局面下的國際關(guān)系——全面“冷戰(zhàn)”，局部“熱戰(zhàn)”出示問題1：閱讀教材并結(jié)合下列圖片及材料，分析全面“冷戰(zhàn)”，局部“熱戰(zhàn)”的詳細表現(xiàn)分別是什么？（在學(xué)生試回答后，老師幻燈片出示問題答案提示）全面“冷戰(zhàn)”：表現(xiàn)1、美蘇軍備競賽，表現(xiàn)2、德國分裂、柏林墻，表現(xiàn)3、朝鮮分裂，表現(xiàn)4、古巴導(dǎo)彈危機局部“熱戰(zhàn)”：表現(xiàn)1、朝鮮斗爭，表現(xiàn)2、越南斗爭（然后老師依次展示每個事務(wù)的圖片及文字簡介，并簡潔設(shè)計探討題，學(xué)生集思廣益，暢所欲言，老師點撥、引導(dǎo)、深化、歸納，以加深相識）第四步：分析“冷戰(zhàn)”對峙對國際關(guān)系的影響（老師口述問題：兩極格局對峙對國際關(guān)系產(chǎn)生了哪些重大影響？要求學(xué)生通過思索，并啟發(fā)學(xué)生從消極、主動方面多角度、多層面加以概括，然后試作答，老師利用幻燈片顯示答案）(1)消極影響:兩極對峙,導(dǎo)致美蘇軍備競賽,兩強相爭，導(dǎo)致世界擔(dān)心靜，造成國際局勢的驚慌。(2)客觀上產(chǎn)生一些主動影響：①雙方勢均力敵，避開新的世界大戰(zhàn)②不同社會制度國家長期共存，促使世界整體發(fā)展③促使亞非拉國家組成不結(jié)盟運動，第三世界崛起④兩強競爭客觀上促進科技的發(fā)展。第五步：設(shè)計探討題：你覺得，志向的大國關(guān)系應(yīng)當(dāng)是怎樣的？（學(xué)生集思廣益，暢所欲言，老師點撥、引導(dǎo)、深化、歸納，以加深相識）（三）本課小結(jié)師生共同重點回顧：兩大陣營對峙格局的形成過程，并用幻燈片圖示展示老師再簡潔小結(jié)：二戰(zhàn)后國際關(guān)系的重大改變是雅爾塔體系的確立。這一體系打破了傳統(tǒng)的以歐洲為中心的國際政治格局，代之以美蘇兩極主導(dǎo)。美蘇兩極格局存在近半個世紀(jì)，對二戰(zhàn)后歷史發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。今日兩極格局雖然已經(jīng)解體，但從總結(jié)歷史的閱歷教訓(xùn)角度而言，學(xué)習(xí)這段歷史仍舊給我們很多有益的啟示。（四）隨堂檢測八、總評：這篇教學(xué)設(shè)計把“兩極對峙格局形成過程及對國際關(guān)系的影響”作為本課的難點。對于一個閱歷有限的中學(xué)學(xué)生來說，要他把握當(dāng)代國際關(guān)系的動態(tài)和總體，那是有難度的，因此這個難點的確定是有道理的。在突破難點時，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解這個問題，補充詳細實例，使學(xué)生通過對實例的分析，從不同的角度去發(fā)覺問題，得出老師在本教學(xué)設(shè)計中提出的那些主動影響和消極影響。此外，還可以留意到下面一條影響：在兩