精品文檔.部編本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)33個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，能夠正確讀寫16詞語(yǔ)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、能讀懂寓言故事，明白其中的道理。

3、能將圖畫的意思寫清楚。

4、閱讀《陶罐和鐵罐》及《獅子和鹿》積累表示人物神態(tài)的詞語(yǔ)，并根據(jù)詞語(yǔ)體會(huì)性格特點(diǎn)，結(jié)合圖畫將故事內(nèi)容及道理簡(jiǎn)單落實(shí)到書(shū)面。

本單元的重點(diǎn)是：能讀懂寓言故事，明白其中的道理。能將圖畫的意思寫清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、預(yù)習(xí)提綱

學(xué)案導(dǎo)學(xué)第二單元學(xué)案

同學(xué)們預(yù)習(xí)第二單元，先讀一讀導(dǎo)讀，了解寓言，能讀懂寓言故事，明白其中的道理。能將圖畫的意思寫清楚。

一、預(yù)習(xí)展示：

1、自讀本單元課文3遍以上，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，把課文讀流利。

2、把本單元課文中，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。在課本上用“△”標(biāo)出文中多音字。用“○”圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“”標(biāo)出這些字在課文中的詞語(yǔ)。（至少寫出三個(gè)以上猜字謎）

4、用“﹏﹏”標(biāo)出所有課文中的四字詞語(yǔ)。

6、把本單元生字條的多音字整理下來(lái)

5、仔細(xì)觀察本單元田字格里的生字，想想寫的時(shí)候注意什么？并在旁邊組上四字詞語(yǔ)。（寫出你認(rèn)為難寫的）

7、在課文中標(biāo)出不明白的詞語(yǔ)或句子，在后邊打上“？”。并寫下來(lái)。

8.課文主要內(nèi)容及道理是什么？

《守株待兔》：

《陶罐和鐵罐》：

《獅子和鹿》：

《池子與河流》:

二、細(xì)讀文本

（一）《守株待兔》

1、學(xué)過(guò)寓言故事嗎，有什么特點(diǎn)？下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱？

2、在讀文的過(guò)程中，你能讀懂哪個(gè)問(wèn)題？(誰(shuí)在等兔子，為什么守著樹(shù)樁等兔子，等到了嗎？)

3、.讀了這則寓言，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話，簡(jiǎn)單寫寫吧。

（二）《陶罐和鐵罐》

1、讀課文，本課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？

2、找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（三）《獅子和鹿》

1.讀熟課文完成填空，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____救了他的命。

(四)《池子與河流》

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。

2.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

3.找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話？哪些是河流說(shuō)的話？（在文中標(biāo)出用“⊿”標(biāo)出）

三、總結(jié)延伸

選一則寓言故事，小組合作完成如下任務(wù)：1.故事講的主要內(nèi)容是什么？2.故事告訴我們?cè)鯓拥牡览恚?.從故事中得到怎樣的啟示。

時(shí)間5教時(shí)

欄目設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)展示精講點(diǎn)撥

創(chuàng)設(shè)情境出示課題

這個(gè)單元我們欣賞寓言故事，但是在欣賞寓言的過(guò)程中，我們要讀懂寓言故事，明白其中的道理，能將圖畫的意思寫清楚。

1、自讀單元導(dǎo)語(yǔ)，明確內(nèi)容與要求

2、指名說(shuō)說(shuō)

3、揭題《守株待兔》，（1）.同學(xué)們，學(xué)過(guò)寓言故事嗎，有什么特點(diǎn)？下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱？

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過(guò)看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性?！?/p>

（2）．出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個(gè)故事咱們都了解過(guò)，今天咱們看看古人是怎么講這個(gè)故事的。

板書(shū)課題守株待兔

自學(xué)展示匯報(bào)交流

二、展示交流

1、本單元的四字詞語(yǔ)：

2、.本單元易讀錯(cuò)字。

（1）折頸而死：“折”，做一做折的動(dòng)作，提手旁?！邦i”，應(yīng)讀三聲。

（3）身為宋國(guó)笑。出示：[wéi]1.做，行，做事2.當(dāng)做，認(rèn)做3.變成4.被[wèi]1.替，給2.表目的3.對(duì)，向。

（5）懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

3.重點(diǎn)語(yǔ)句：讀好“因釋其耒而守株”

4.多音字：稱、禁、撒、應(yīng)

5.趣味識(shí)字。

6.易寫錯(cuò)字?！凹健弊终?。“冀”與“翼”對(duì)比識(shí)字。出示：羽翼、希冀。

6、指導(dǎo)書(shū)寫：

(1)學(xué)生匯報(bào)書(shū)寫方法

(2)教師指導(dǎo)：

著重分析指導(dǎo)

“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。虛，陶、罐的缶字書(shū)寫要窄一些。

b．學(xué)生寫字。

3．抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

(3)．學(xué)生寫字。

（4）評(píng)價(jià)反饋。利用實(shí)物投影展示書(shū)寫書(shū)寫較好的。

7、積累詞語(yǔ)：

三、讀懂寓言故事，明白其中的道理。能將圖畫的意思寫清楚。

1、《守株待兔》，指名說(shuō)說(shuō)

2.同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)、補(bǔ)充、修改

3、復(fù)述《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》、《池子與河流》主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理。

合作探究精講點(diǎn)撥

一．初讀，讀通讀順

1.提問(wèn)守株待兔什么意思？"株"什么意思？

2.讀了課題，你想知道什么？

3.請(qǐng)五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機(jī)正音。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。】

二．深讀，讀懂意思

4.再讀課文

（1）結(jié)合注釋再讀課文

（2）在讀文的過(guò)程中，你能讀懂哪個(gè)問(wèn)題？

出示：誰(shuí)在等兔子，為什么守著樹(shù)樁等兔子，等到了嗎？

5.學(xué)習(xí)第一句

（1）誰(shuí)在等兔子？

（2）這個(gè)宋國(guó)人是干什么的？

6.學(xué)習(xí)第二句

（1）圖中除了有農(nóng)夫還有什么？

（2）課文中是怎么說(shuō)的?

7.學(xué)習(xí)第三句

（1）這只又肥又大的兔子，為什么會(huì)被農(nóng)夫得到？

（2）為什么兔子會(huì)撞到樹(shù)樁上？

（3）強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀。

（4）從哪個(gè)字你知道，兔子跑的快？

8.學(xué)習(xí)第四句

（1）白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？

（2）“耒”字教學(xué)。

這句話里，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識(shí)的字中，哪個(gè)是以"耒"做偏旁的？（隨機(jī)板書(shū)耕耘）

觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)？

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“耒”這種工具較為陌生，通過(guò)耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識(shí)的寬度，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性特點(diǎn)?！?/p>

（3）耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說(shuō)的？(因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔)

（4）從中你體會(huì)到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來(lái)。

為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他——

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰(shuí)來(lái)幫幫我？農(nóng)夫卻——

寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰(shuí)來(lái)救救我？這個(gè)農(nóng)夫仍然——

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時(shí)理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲。

（5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。

9.學(xué)習(xí)第五句

（1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書(shū)：收獲）

（2）課文里怎么說(shuō)的？

10.疏通課文

（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

（2）誰(shuí)能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂(lè)）

三．品讀，讀出寓意

11、寫話表情，總結(jié)寓意

(1).讀了這則寓言，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話，簡(jiǎn)單寫寫吧。

老師也有兩句話想送給他，（補(bǔ)充板書(shū)）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

一份耕耘

一份收獲

(2).兔子是經(jīng)常撞在樹(shù)樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

四.拓讀，升華感悟

12.結(jié)合生活實(shí)際，談一談生活中有無(wú)類似現(xiàn)象，你是如何做的？

課堂總結(jié)

拓展提升

一、總結(jié)方法：

一讀，讀通課文，二讀，讀懂意思，三讀，讀出寓意，四讀，升華感悟

二、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語(yǔ)畫出來(lái)，多讀幾遍。

2．思考：課文講了一件什么事？

（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論填空。

國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（），而鐵罐卻（）。

3.再讀課文，畫出對(duì)話

（1.）找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？

（2.）生找到對(duì)話畫出來(lái)，讀一讀。

（3）.將畫出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4.以讀代講總結(jié)寓意

1.齊讀第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情?！?/p>

（1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，

學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。

（2）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。

（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

（2）連鐵罐的影子都沒(méi)見(jiàn)到。

3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么呢？

（1）陶罐，我想對(duì)你說(shuō)

（2）鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)

三、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》

1、通讀全文，了解段意

（1）．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

（2）.出示句子：一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。

（3）．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。

這三段話，就像是三幅畫面，用三個(gè)詞語(yǔ)給每幅畫加上標(biāo)題。

2.完成填空，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____救了他的命。

3．教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。

【設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)課文的主要內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度，學(xué)生往往是泛泛而談，抓不住重點(diǎn)，因此引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞或聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容了，這樣就給學(xué)生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內(nèi)容?！?/p>

4、領(lǐng)悟寓意，升華主題

在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，引出“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！睂W(xué)習(xí)了本篇課文，知道了事物有它的長(zhǎng)處也有它的短處，一味欣賞長(zhǎng)處而看不見(jiàn)短處，是不對(duì)的；因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的，我們要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

5.拓展寓言故事《朋友與熊》。

兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰?shù)，躲了起來(lái)，而另一個(gè)眼見(jiàn)逃生無(wú)望，便靈機(jī)一動(dòng)馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說(shuō)，熊從來(lái)不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹(shù)上的人下來(lái)后，問(wèn)熊在他耳邊說(shuō)了些什么。那人委婉地回答說(shuō)：“熊告訴我，今后千萬(wàn)注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行?！?/p>

四．學(xué)習(xí)《池子與河流》

1.自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。

2.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

3.你從這首詩(shī)歌中懂得了什么道理?生活與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？

鞏固落實(shí)第二單元限時(shí)作業(yè)

班級(jí)姓名

一、聽(tīng)寫生字并組詞

二、給選擇下面的一個(gè)字編字謎

株、待、驕、傲、鹿、賞、勻

三、說(shuō)一說(shuō)如何學(xué)習(xí)寓言故事？

四、課外閱讀

小馬過(guò)河

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說(shuō)：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?/p>

小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好??！可是離家很遠(yuǎn)了。小馬向四周望望，看見(jiàn)一頭老牛在河邊吃草，小馬“嗒嗒嗒”跑過(guò)去，問(wèn)道：“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎？”老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去?！毙●R聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備過(guò)去。突然，從樹(shù)上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”小馬吃驚地問(wèn)：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“深的很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”小馬連忙