《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《最后一片葉子》

2.教學(xué)年級和班級：2024—2025學(xué)年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊，高二年級

3.授課時間：2023年10月20日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言理解與運(yùn)用能力，通過對《最后一片葉子》的深入閱讀，使學(xué)生能夠理解作品的主題思想、人物形象及藝術(shù)手法，提高文學(xué)鑒賞能力。同時，通過小組討論和課堂分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。此外，課程還注重提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對文學(xué)作品情感共鳴的感知，以及對生命價值的思考。學(xué)情分析本課程面向的是高二年級的中職學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，能夠理解基本的文學(xué)作品內(nèi)容，但在深度解讀和欣賞方面還有待提高。在能力上，學(xué)生的閱讀理解能力參差不齊，部分學(xué)生能夠較好地捕捉文章的主旨和情感，而另一部分學(xué)生則可能在細(xì)節(jié)理解上存在困難。在素質(zhì)方面，學(xué)生對文學(xué)作品的興趣各有不同，但普遍存在閱讀量不足的問題，這影響了他們對文本的深入理解和欣賞。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生普遍習(xí)慣于碎片化閱讀，對長篇文學(xué)作品的耐心和專注度不足。此外，課堂參與度不高，部分學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不愿表達(dá)自己的看法。

這些因素對課程學(xué)習(xí)有一定的影響。在教學(xué)中，需要考慮到學(xué)生的個體差異，通過多樣化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度，同時引導(dǎo)他們逐步培養(yǎng)深度閱讀和思考的習(xí)慣，以促進(jìn)他們對《最后一片葉子》這一文本的理解和欣賞。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《高教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊》教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度閱讀《最后一片葉子》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《最后一片葉子》相關(guān)的背景資料，包括作者介紹、作品創(chuàng)作背景等，以及與課文內(nèi)容相匹配的圖片和視頻，以幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，如便簽紙、彩筆等，以便于學(xué)生在討論環(huán)節(jié)使用。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文——《最后一片葉子》。在開始之前，我想請大家回顧一下我們之前學(xué)過的關(guān)于歐·亨利的故事，有沒有同學(xué)能分享一下你對他的了解呢？

（學(xué)生分享，老師總結(jié)）

很好，歐·亨利是美國著名的短篇小說家，他的作品以情節(jié)曲折、結(jié)局出人意料而著稱。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，又會有怎樣的故事呢？讓我們一起來探究吧！

2.閱讀課文

首先，請同學(xué)們打開教材，自由閱讀《最后一片葉子》這篇文章。在閱讀過程中，注意理解文章的大意，把握人物形象和故事情節(jié)。

（學(xué)生閱讀，老師巡視指導(dǎo)）

3.課文內(nèi)容梳理

同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)閱讀了課文，誰能來概括一下故事的主要內(nèi)容呢？

（學(xué)生回答，老師總結(jié)）

故事講述了主人公瓊珊在病中，通過窗外的常春藤葉子寄托著生的希望。而貝爾曼先生為了畫一片生命的葉子，付出了生命的代價。那么，為什么這片葉子對瓊珊如此重要？貝爾曼先生的付出又有什么意義呢？接下來，我們將深入探究這些問題。

4.課文主旨內(nèi)容探究

（1）分析瓊珊對生命的渴望

同學(xué)們，請找出文中瓊珊對生命渴望的描述，并分享一下你們的感受。

（學(xué)生分享，老師引導(dǎo)）

瓊珊在病中，把窗外的常春藤葉子當(dāng)作生命的象征，她堅信只要葉子不落，她就能活下去。這種信念體現(xiàn)了她對生命的渴望和對未來的憧憬。

（2）分析貝爾曼先生的付出

請同學(xué)們找出文中關(guān)于貝爾曼先生付出的描述，并思考他的付出對瓊珊有什么意義。

（學(xué)生分享，老師引導(dǎo)）

貝爾曼先生為了畫一片生命的葉子，不惜冒著生命危險，在風(fēng)雨交加的夜晚爬上墻頭。他的付出不僅是一片葉子，更是一種生命的傳遞，一種對他人生命的關(guān)愛和拯救。他的付出讓瓊珊重新找回了生的希望，也讓我們看到了生命的偉大和美好。

（3）討論生命的價值

同學(xué)們，通過分析課文，我們看到了生命的渴望和生命的付出。那么，你們認(rèn)為生命的價值在哪里呢？

（學(xué)生討論，老師總結(jié)）

生命的價值在于我們?nèi)绾稳フ湎?，如何去關(guān)愛他人。正如課文中所說：“生命是花朵，是花朵上的露珠，是露珠里的陽光?！泵總€人都有自己的生命，我們要珍惜它，也要關(guān)愛他人的生命，讓生命綻放出最美的光彩。

5.總結(jié)全文

6.課后作業(yè)

（1）請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于生命價值的短文。

（2）深入理解課文，分析貝爾曼先生的性格特點(diǎn)，以及他付出的意義。

（老師布置作業(yè)，學(xué)生記錄）

同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里，希望你們能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，珍惜生命，關(guān)愛他人。下課！拓展與延伸1.拓展閱讀材料

為了幫助同學(xué)們更深入地理解生命的價值和人與人之間的關(guān)愛，我為大家推薦以下拓展閱讀材料：

（1）《生命的意義》：這是一本關(guān)于生命哲學(xué)的書籍，作者探討了生命的本質(zhì)和價值，以及如何在生活中尋找意義。

（2）《愛的藝術(shù)》：這本書講述了愛的本質(zhì)和種類，引導(dǎo)我們?nèi)绾稳リP(guān)愛他人，從而讓生活更加美好。

（3）《最后的常春藤葉》：這是一篇與《最后一片葉子》主題相似的短篇小說，講述了另一個關(guān)于生命、關(guān)愛和付出的故事。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）閱讀拓展材料，結(jié)合課文內(nèi)容，思考以下問題：

-生命價值的內(nèi)涵是什么？

-如何在現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)愛他人？

-從課文中，你學(xué)到了哪些關(guān)于生命和關(guān)愛的道理？

（2）進(jìn)行課后實(shí)踐：

-觀察身邊的植物，了解它們的生長過程，感受生命的美好。

-關(guān)心身邊的人，嘗試幫助他們解決問題，體驗關(guān)愛他人的喜悅。

（3）撰寫心得體會：

-結(jié)合自己的閱讀和實(shí)踐，撰寫一篇關(guān)于生命價值和關(guān)愛他人的心得體會。

-分享自己的感悟，與同學(xué)們一起交流、討論。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠認(rèn)真聽講并參與課堂討論。在閱讀課文《最后一片葉子》時，大部分學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌亻喿x，對課文內(nèi)容有較好的理解。在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠主動發(fā)言，分享自己的理解和感悟，但也有一部分學(xué)生表現(xiàn)出較為內(nèi)向，參與度不高。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞主題進(jìn)行深入討論，大部分小組能夠形成共識，并在成果展示環(huán)節(jié)清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，有小組通過分析課文中的細(xì)節(jié)，探討了生命的脆弱與堅韌，以及人與人之間的情感支撐。但也有小組在展示時，內(nèi)容較為表面，缺乏深度。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠回答出課文的主題思想、人物形象等基本問題，但部分學(xué)生在分析課文深層含義、作者創(chuàng)作意圖等方面存在困難。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)要求學(xué)生撰寫關(guān)于生命價值的短文。從提交的作業(yè)來看，大部分學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，表達(dá)自己對生命價值的認(rèn)識和理解。但也有學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高，缺乏深入思考和具體例證。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生的表現(xiàn)，我將給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學(xué)生，給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵他們繼續(xù)保持；

-對于參與度不高的學(xué)生，我會私下與他們交流，了解原因，并鼓勵他們積極參與課堂活動；

-對于小組討論成果展示，我會指出各小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃钊氲胤治稣n文內(nèi)容；

-對于隨堂測試的成績，我會進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高理解能力；

-對于課后作業(yè)，我會提供具體的修改建議，幫助學(xué)生提高寫作水平；

-總體上，我會鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的鑒賞能力和批判性思維能力。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們正確對待生命中的挫折和困難。課后作業(yè)1.請根據(jù)《最后一片葉子》的故事情節(jié)，分析瓊珊在病中對生命的渴望是如何體現(xiàn)的？結(jié)合具體文段，闡述你的觀點(diǎn)。

2.貝爾曼先生為了畫一片生命的葉子，付出了生命的代價。請從文中找出相關(guān)描述，并談?wù)勀銓ω悹柭壬@一行為的理解。

3.課文標(biāo)題為《最后一片葉子》，請談?wù)勥@片葉子在文中的象征意義。

4.請結(jié)合課文內(nèi)容，分析貝爾曼先生的性格特點(diǎn)，并舉例說明。

5.生命的價值是本節(jié)課的核心主題，請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓ι鼉r值的理解和感悟。

作業(yè)補(bǔ)充與說明：

1.題型：分析題

答案：瓊珊在病中對生命的渴望主要體現(xiàn)在她對窗外常春藤葉子的關(guān)注。例如，她在病中每天都看著窗外的常春藤葉子，把它們當(dāng)作生命的象征。她說：“只要葉子不落，我就能活下去?！边@表明她對生命的渴望和對未來的憧憬。

2.題型：分析題

答案：貝爾曼先生在風(fēng)雨交加的夜晚，為了畫一片生命的葉子，不惜冒著生命危險。文中描述了他爬上墻頭，用生命最后的力氣畫出了那片葉子。這一行為體現(xiàn)了他對他人生命的關(guān)愛和拯救，以及他內(nèi)心深處對藝術(shù)的執(zhí)著追求。

3.題型：解釋題

答案：在文中，最后一片葉子象征著生命的希望和堅持。瓊珊把這片葉子當(dāng)作生命的象征，堅信只要葉子不落，她就能活下去。而貝爾曼先生畫出的那片葉子，則象征著他對瓊珊生命的拯救，以及生命價值的傳遞。

4.題型：分析題

答案：貝爾曼先生性格特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是他孤獨(dú)的外表下隱藏著一顆善良的心；二是他執(zhí)著于藝術(shù)，對生命有著深刻的理解；三是他樂于助人，愿意為他人付出生命的代價。例如，他在知道瓊珊的病情后，主動提出要為她畫一片生命的葉子。

5.題型：感悟題

答案：生命價值體現(xiàn)在我們?nèi)绾握湎?，如何關(guān)愛他人。從《最后一片葉子》這篇課文中，我們可以看到生命的脆弱和堅韌，以及人與人之間的情感支撐。我們應(yīng)該珍惜生命中的每一刻，關(guān)愛身邊的人，讓生命綻放出最美的光彩。例如，貝爾曼先生為了拯救瓊珊的生命，不惜付出自己的生命，這讓我們看到了生命的偉大和美好。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文主題：《最后一片葉子》的主題圍繞著生命的堅韌與希望，以及對他人生命的關(guān)愛。重點(diǎn)知識點(diǎn)包括瓊珊對生命的渴望、貝爾曼先生的犧牲精神以及生命的象征意義。

②詞句分析：課文中的