小學一年級數學說課稿集合5篇小學一年級數學說課稿集合5篇

作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？下面是精心整理的小學一年級數學說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

小學一年級數學說課稿篇1

一、教材分析

教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內容，單一標準的分類和不同標準的分類。教材第38頁就是單一標準的分類教學內容，教材在設計單一標準的分類活動中，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標準的分類教學內容，在已經掌握分類的基本方法后，重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的開闊興和靈活性，同時，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數學。

二、學情分析

一年級的學生能夠根據事物的非本質的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進行分類，但還未能發(fā)展到根據事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進行分類。因此，在進行教學時，單一標準主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法；不同標準的分類在學生已經學會了分類的基本方法后，讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的開闊性和靈活性。

三、教學目標

1.能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。

2.能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

3.在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

四、教學重點：

學會對物體進行分類的方法，體驗單一標準下的一致性。

五、教學難點：

體驗不同標準下的多樣性。

小學一年級數學說課稿篇2

說教材分析

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時。

教材簡析

在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生計算理解的具體目標。本單元是聯系學生生活實踐中，讓學生體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培養(yǎng)學生的觀察探索能力，屬于培養(yǎng)學生學習20以內進位和退位減法的重要基礎也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上，要分兩步進行計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數，而學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到較好的效果。

教學目標、重點、難點

《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。

（1）讓學生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。（知識技能目標）

（2）讓學生按照圖的有序排列，找出規(guī)律發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。（能力培養(yǎng)目標）

（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行計算的習慣。（素質培養(yǎng)目標）

（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到

數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）

教學重點：理解并說出連加、連減的含義。

教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。

說教法與學法的設計

本節(jié)課要讓學生在具體生活的過程中獲得相關的體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

1、創(chuàng)設情景，聯系生活實踐，具體形象法。創(chuàng)設喂小雞這一情景，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀的理解連加、連減的計算步驟和方法。

2、觀察討論，探討研究法。

新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考、合作探究。課堂上引導學生觀察討論，感受生活，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過親身生活勞動，進一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培養(yǎng)學生應用知識的能力，增強觀察意識。

3、動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生數手指頭等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯系，培養(yǎng)學生的應用意識。

教學準備

多媒體課件水果

課時安排

1課時

說教學過程

一、激情質疑問，導入新課

師：小朋友們，有位和你們一樣的小朋友，他叫小明，他家有個農場他是個愛勞動的孩子，經常在家里干活，今天他又來幫爸媽干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾只小雞在吃米？

二、觀察探索，學習連加

出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察；

操作一：5只小雞在吃米，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？（你是怎么計算出來的？）誰會列式？

板書：5+2

操作二：又來了1只

師：這時你又想告訴大家什么？

生：又來了1只。

師：誰會列式？生說。師板演：5+2+1=8誰會讀這個算式？讀作：五加二再加一等于八。

該怎么運算哪？

小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心里，再把記在心里的得數加上第三個數，算出結果。（這個連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當做小雞來數一數，說一說嗎？）

三、學習連減

師：連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

生：又去玩了，走開了。

課件演示，讓學生看圖說說圖意，（請學生站起來指著圖說說）

生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？

列示：8—2—2=4

師：這里的8224各表示什么意思？你會讀這個算是嗎？

生：讀作：8減2再減2等于4。

小結：像這樣三個數用減號連起來的算式叫連減，在計算時，先把前兩個數相減的得數記在心里，再把記在心里的得數剪掉第三個數，算出結果。

四、鞏固深化

做一做：課本上的兩道題，看圖列式說圖意，用手計算。

強調：是學生進一步理解減去是用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。完成練習題。

五、課外延伸

學生說說生活中連加、連減的例子。

六、板書設計：

連加、連減

5+2+1=88—2—2=4

說總結反思：

理論聯系實際，科學性、創(chuàng)新性，對學習數學有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發(fā)表自己的意見，樂意傾聽其他小朋友的意見。

通過以上環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮學生的主題作用，學生樂意學習，主動參與數學活動，學生的計算能力得到初步的培養(yǎng)，能達到預期的目標。

小學一年級數學說課稿篇3

一、教材分析：

今天我說課的內容是北師大版小學數學第二冊第七單元加與減（三）第一課時76頁《套圈游戲》。這節(jié)課是在學生學完100以內加減的基礎上進行教學的。本節(jié)課我通過課件創(chuàng)設套圈游戲情境，讓學生在解決實際問題的活動中體驗數學和理解數學，強調數學與社會的聯系，通過學生數學活動的參與，目的是讓學生探索并掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培養(yǎng)。

教學目標

⑴認知目標：結合教學情境，使學生進一步理解加法的意義；探究并掌握100以內數連加的計算方法，掌握連加豎式的寫法；進一步體驗算法多樣化。

（2）能力目標：發(fā)展初步的估算意識和能力。

（3）情感目標：引導學生探索與解決問題，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習數學的興趣，增強學好數學的自信心。

教學重難點

重點：探究并掌握100以內數連加的計算方法。

難點：能結合具體情境進行估算并解釋估算的過程，培養(yǎng)學生的估算意識和能力。

二、說學情

本節(jié)課的教學對象是一年級的學生，他們還是以無意注意為主，教學時盡可能創(chuàng)設生動有趣的教學情境，密切知識與生活的聯系，使知識變成學生的切身需要，變要我學為我要學，使他們在玩中學，在動中求知，通過探究、交流去探索創(chuàng)新。

三、說教法、學法

本節(jié)課屬于計算教學。為了避免單純計算而帶來的枯燥無味，我抓住低年級學生好動愛玩，好奇心強這一特點，按排了四種教學方法來完成教學，運用觀察法－獲取已知的條件，用估測法－體會估算必要性，用引導法－體驗算法多樣化，用游戲法－擴展學生的思維，讓計算教學也生動豐富起來。

四、說教學過程

本節(jié)課的教學設計按以下四個環(huán)節(jié)進行：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

上課前和學生課前談話問學生平時喜歡玩什么游戲？引出課文所學內容。出示課件讓學生觀看后提問。你能狜狜誰會贏。

（二）驗證猜測，探索算法

1、估算.

學生通過分析統(tǒng)計表上的數據，初步估計淘氣是贏家，培養(yǎng)學生初步的估算意識和能力。此處，學生能根據統(tǒng)計表中的數據采用多種估算方法去進行估計。

（1）、比較每一次得分的多少；

（2）、比較贏的次數；

（3）、通過移多補少比較贏的次數；

小朋友說得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？我們用什么樣的方法來驗證一下呢？

（1）學生說方法：可以先算出三次比賽結束后，淘氣共得了多少分？

再算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。

（2）揭示課題.生說師板書：淘氣共得多少分？24+29+44=

您現在正在閱讀的一年級下冊數學《套圈游戲》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!一年級下冊數學《套圈游戲》說課稿觀察這個算式有什么特點呢？（三個數連加）以前我們也學過，你知道連加的運算順序是什么呢？（生：從左到右計算）

師：今天我們繼續(xù)來學習100以內數的連加。（板書課題：連加）

2、探索算法.

(1)學生自己探索算法。（學生通過預習，通過對前面所學知識的遷移，自己嘗試計算三個兩位數連加）

(2)反饋，交流算法.學生上臺介紹自己的方法。教師適時講解。

(3)優(yōu)化算法.讓孩子選擇自己最喜歡的方法，并用自己喜歡的方法算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？

3、小結：

通過計算，可以驗證我們的估計是對的，其實估算在我們的生活中起很大的作用，我們經常要運用它。

（三）鞏固新知，運用新知

出示一個舉重運動員參加比賽時的情境，讓學生記錄課件中運動員每回所得的分數。當裁判，觀看比賽，記錄分數。先估估誰會贏。然后運用新知解決問題。

此處以學生生活為背景，有意識地將計算知識與培養(yǎng)學生解決問題的能力緊密結合起來。積極引導學生發(fā)現原型以外的知識，賦予學生在數學深層次上思考的機會。

(四)交流評價，課堂總結

這一環(huán)節(jié)是全課的總結部分。我以這節(jié)課你學會什么？這一問題引導學生交流本節(jié)課學習的內容，使他們強化對新知的理解。

五，板書設計：

本節(jié)課我采用了這樣的板書設計，簡明扼要，一目了然，重點突出，充分強調了本節(jié)課的重點和難點。

以上是我對《套圈游戲》這節(jié)課的教學設想，突出了以問題為教學線索，以學生為課堂主體，以情緒為學生動力的特色。

小學一年級數學說課稿篇4

一、說教材

本課是九年義務教育六年制小學數學第一冊第五單元第一課時的內容。

教學目標

知識目標：

1、初步感知分類，通過操作學會分類的方法。

能力目標：

2、通過分一分、看一看，培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

3、培養(yǎng)學生合作交流的意識。

情感目標：

4、讓學生體會到生活中處處有數學。

教學重難點：學會對物體進行分類的方法，并能正確的分類。

教學資源：學具袋、掛圖、小黑板

二、說教法

教學方法：演示法討論法練習法

教法的思路：復習鋪墊，激趣導課——自主探索，合作交流

——展示匯報，質疑點撥——鞏固新知——拓展提高

學法的思路：自主探索——動手實踐——活中學，學中用

三、說教學過程教學過程

一、復習鋪墊，激趣導課

1、出示小黑板（做習題）

復習前一節(jié)課學過的知識，在學生數圖形時無形中就把圖形分了類，所以我找準新舊知識的聯系點，為新知識的獲取做好鋪墊。

2、出示掛圖

二、自主探索，合作交流

㈠感知分類

1、你看到了什么？發(fā)現了什么？

（小組討論，交流匯報結果）

根據學生已有的經驗和圖中所見，充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，通過生生之間的交流，讓學生思維互補，都能感知什么分類。并且提高學生的觀察能力、判斷能力和語言表達能力。

2、引導：商場是把一樣的物品放在一起。

㈡明確分類

1、像售貨員阿姨把同樣的物品放在一起，就叫分類。（引出課題）

2、小組合作整理學具，讓學生體驗分類。

3、討論、匯報。

在小組展示分類情況后，并說明分類的理由，總結分類的方法。

三、展示匯報，質疑點撥

1、小組里同學把自己所有的鉛筆拿出來，放在一起。

2、互相說一說這些鉛筆可以怎樣分類。

讓學生在一次動手操作，把本組所有學生的鉛筆根據不同的標準進行多次分類，從而使分類過程細畫，讓學生體會按不同標準分類的`意識。比如：可以按長短、按顏色都是正確的。

3、匯報交流。

4、游戲：整理我的小書包

（先自己整理，然后同桌交流是怎樣整理的）

數學來源于生活，生活中又充滿數學。所以我在實際生活中尋找數學題材，讓學生整理自己的書包，進一步鞏固體驗分類的方法，讓數學走進生活、接觸數學。

四、鞏固新知

1、做教材第39頁的"做一做"

（出示圖片，板演）

在這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的，讓學生親自來前面動手操作，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目了然。

2、做練習六的第1題，把同類的圈起來。

（先自己觀察，在小組交流，說說是怎樣圈的，為什么這樣圈）

3、做練習六第2題，涂色

（先讓學生自己涂，然后同桌互查）

4、做練習六第3題。

（出示掛圖，集體做，說出那個不同，為什么不同）

五、展示提高

1、今天我們學習了分類的知識，課后能運用這一知識做些什么？

2、實踐作業(yè)：整理自己的小書包，還有回家把自己的玩具分分類。

最后再次鼓勵學生在生活中去尋找數學，接觸數學，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。

教后反思：

在本節(jié)課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多游戲活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。

1、從生活切入數學，激發(fā)學習欲望。

心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學具、觀察超市，還是開闊的練習，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學生很容易產生親切感，激發(fā)了學生解決問題的欲望，很自然地形成數學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現象，使數學不只是局限在課本上，使學生充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。

2、以游戲收獲知識，調動學習興趣。

《新課標》提出："教師就激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。"游戲是一種學生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，.因此，教學中努力開展形式多樣的數學游戲，使學生都積極地參與到數學游戲中來，在游戲中樂學，在獲得數學知識和方法的同時，基思維能力、情感態(tài)度與價值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學習用品，讓學生在整理的過程中認識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅使下，學生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學知識。

在本節(jié)課的教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的"動"與"靜";如何讓學生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力。

小學一年級數學說課稿篇5

尊敬的各位領導、老師：

下午好！今天我說課的內容是《義務教育課程標準試驗教科書》小學一年級上數學《左右》。

一、說教材

1、教學內容

《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內容。

2、教學內容的地位與作用

《左右》是前后上下的延續(xù)性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。

“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發(fā)展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數學與生活的聯系。

二、說教學目標。

本課我共分為兩課時進行教學，本課為第一課時。根據教學大綱本課教材的特點，我將本課的教學目標設置為以下三個目標：

（1）知識與能力目標：認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

（2）過程與方法目標：在認識“左右”的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。

（3）情感態(tài)度價值觀目標：通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的

樂趣，增強對數學學習的興趣。

根據我班學生的學情特點和本課目標，我將本課的重難點定為：

4、教學重點：認識“左右”的位置關系。

5、教學難點：體會“左右”的相對性，同時也是本單元的訓。

三、說學生

從能力方面，一年級的學生活潑好動，喜歡參與性的活動。知識方面學生在生活中和平日學習中對左右的知識有一定的感官體驗，這些為本課的教學提供了基礎。

四、說教法和學法

（一）說教法

本節(jié)課強調學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發(fā)學生進行學習，并采用各種有趣的小活動充分調動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。

1、首先，創(chuàng)設一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學生的好奇心和求知的欲望。

2、在學生初步感知“左右”后，以學生原有的經驗出發(fā)，開展各種學習活動。教學中，我引導學生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動作；“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。

3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯系，“左右”在我們現實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的認識，并且體驗到數學學習與生活的密切聯系。

（二）說學法

低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手?；趯W生在生活中已經對“左右”積累了一定的感性經驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關系的認識，同時培養(yǎng)了學生的動手操作能力和合作意識，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

1、說。是從生活經驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。

2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。

3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調動學生的學習積極性，還能加深學生區(qū)別左與右。

4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。

5、看。這是讓學生觀察由于他們的轉動，右邊事物的不同，初步體驗左右的相

6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關系，培養(yǎng)學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯系。

五、說教學程序

根據本課的教學目標、課文特點，結合我班學生具體的學習特點，我將本課的教學過程設計為一下五個教學環(huán)節(jié)，

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

心理學指出，興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，所以課堂伊始我通過談話情境的創(chuàng)設既激發(fā)了學生的興趣又較為自然的引入新課。首先，我會問學生：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師邀請大家一起來做游戲，如果你愿意請舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后隨著學生的舉手，我相機引入本課的學習，今天我們一起來認識一對新朋友：左右（板書）。

1、我說你做。感知左右。通過讓學生找一找自身的左與右，再摸一摸、說一說，讓學生對左右有了進一步的了解。再以聽口令做動作的游戲形式調動學生的學習興趣，讓學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學，同時也加深了學生區(qū)別左與右。

右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時用左手拿碗……）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）

2、擺一擺，說一說。探究學習物體的左右與順序。

通過“聽口令擺一擺學具，再打亂順序重新擺一擺，并說一說、問一問”等環(huán)節(jié)的設置把操作、觀察與語言表達緊密結合，加深了學生對左右的認識。“想怎么擺就怎么擺”，打破了學生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識同時又解決了本課的重點。

3、通過同桌面對面站著觀察左手和右手進而讓學生體驗了左右的相對性，再通過“小判官”游戲及與老師面對面一起做動作的活動設置，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學難點。

4、解決問題，增強應用意識。

通過幫小貓找小兔子的家，滿足了孩子們樂于助人的積極性，使學生知道確定左右要有一個標準，通過組織學生在教室模擬上下樓梯的活動，讓學生觀察、思考、體驗、感悟，使他們進一步明確：方向不同左右就不同，同時對學生進行了安全教育，又讓學生體會到數學知識從生活中來又應用到生活中去。

（三）練習。

一年級學生的認知特點，需要對所學知識進行及時的鞏固練習，因此，我在講授完新知后，立即讓學生做課后練習題。

（四）全課小結

通過讓學生說說本節(jié)課自己的收獲，培養(yǎng)學生的語言表達能力及對知識的梳理能力。同時相機對學生進行走廊行走右側通行的習慣培養(yǎng)訓練。

（五）檢測

課后題第三題作為測試題，能夠有效的反應本本節(jié)課學生的學習情況，反應教學效果，檢測教學目標的達成情況，并且為接下來的學習提供依據。

六、板書設計

清晰的板書有助于學生對知識的理解，我的板書力求做到體現教學的直觀性和數學教學的思想性。我的說課到此為止，謝謝大家。【以下為同類型精品推薦】【如果有需要保留，請自行刪改！】精選推薦[一][標簽:標題4][標簽:內容4]精選推薦[二]五年級數學說課稿范文8篇實用的五年級數學說課稿范文8篇

作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是整理的五年級數學說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

五年級數學說課稿篇1

一、說教材

這一部分內容是在學習小數除法的基礎上學習的。小數除法經常會出現除不盡的情況，或者商的小數位數較多的情況。但是在實際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內容的教學很重要。

在本冊前面，已經教學過求一個小數的近似值，以及求小數乘法的積的近似值，這里只是通過例7一道計算錢數的應用題，讓學生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計算錢數時一般算到“分”就可以了，那么題中的結果應保留兩位小數，除的時候要除到千分位，也就是要先算出三位小數。然后讓學生自己確定，怎樣把小數點后面第三位小數按“四舍五入法”處理。接著，讓學生試算“做一做”中的練習題。這一題是讓學生根據不同要求取商的近似值。使學生更明確，算出的小數位數都要比要求保留的小數位數多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數。

二、說教學目標：

1、使學生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數除法的計算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問題。

2、通過觀察、比較、合作交流等學習方法，學會求商的近似值的方法。

3、使學生體會數學在現實生活中的應用價值，增強學習數學的興趣，體驗學習數學的快樂。

三、說教學重點、難點：

1、會根據實際需要求商的近似值。

2、理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。

四、說教法、學法

本節(jié)課的教學是從復習入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導為主，充分體現以學生為主體，讓學生在已有知識的基礎上通過觀察，比較，合作交流等學習方法，學會求商的近似數，并且在練習中注意根據實際情況靈活的處理問題，使知識活學活用。

五、說教學過程

本課教學主要分以下幾部分來進行教學的

（一）復習鋪墊

通過復習和談話，既回顧了上節(jié)課的內容，又揭示了這節(jié)課的學習內容，為今天本堂課的學習內容作準備，為學生完整地認識取商的近似值作鋪墊。

（二）自主嘗試

多媒體出示例題7的情景圖學生通過讀題列式，嘗試計算來初步探究問題

這里多媒體出示生活情境圖，為的是激發(fā)學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生積極地投入到數學探索活動中去，并在數學探索活動中，體會數學的實用價值，獲得求商的近似值的方法。整個過程是讓學生自己充分思考、判斷、推理，由實際生活知識引入到所要學的內容，并在從中悟出其中的道理。

（三）展示交流

集體交流：你遇到了什么困難？我們如何解決？讓學生交流自己的看法

語言是思維的載體，交流不僅使學生明確了取近似值的方法，而且在交流的過程中使學生感悟到取近似值的方法以及規(guī)律。

（四）點撥探索

師生在共同板演豎式計算的基礎上，引導學生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數？除的時候該怎么辦？幫助學生總結出取商的近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的近似值的異同點：根據學生的接受情況，還可以介紹一種簡便的方法，即除到要保留的小數位數后，不再繼續(xù)除了，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。讓學生知道：不斷學習，就要不斷總結。因為總結能使我們的認識更加深刻。通過歸納、整合知識，讓學生明白如何求商的近似值，有利于學生知識的內化。

（五）演練拓展

反饋練習是通過學生解決實際問題來檢驗的；

鞏固練習是通過一個求商的近似數的表格來進行的，鼓勵學生比快，并且介紹好的方法；

在學生掌握基本知識的基礎上進行拓展練習，提高學生的理解、分析，活學活用知識的能力。

（六）課堂小結

五年級數學說課稿篇2

一.教材分析

1.教材內容

本節(jié)內容是從一個小狗活動的實例出發(fā)結合學生的生活經驗引出圓的面積。

2.教材的地位和作用

在此之前,學生已經學過了圓的周長,弧長等有關概念、公式,在這個基礎上,學好本節(jié)課,掌握圓的面積公式和有關計算，為學生今后學習和圓有關的圖形的面積奠定了基礎。特別是在面積的推導過程中,潛意識的培養(yǎng)了學生的極限思想。

二.目標分析

在素質教育背景下的數學教學應以學生發(fā)展為本,培養(yǎng)能力為重,同時也要強化應用意識,所以教學目標的確定應建立在學生的學習過程上,而預備年級的學生只具備一定的形象思維能力,抽象思維能力還不完備,所以根據本節(jié)課的特點確定如下教學目標.

1.知識目標:

⑴引導學生通過觀察了解圓的面積公式的推導過程

⑵幫助學生掌握圓的面積公式,并能應用公式解決實際問題．

２．能力目標：

使學生了解從未知到已知的轉化過程，逐漸培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

３．情感目標：

通過實例引入，讓學生體驗數學來源于生活，又服務于生活；向學生展示生動、活潑的數學天地，喚起學生學習數學的興趣，使全體學生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂趣。

三．重點難點分析

重點：圓的面積公式的推導過程以及圓的面積公式的應用。

難點：在圓的面積公式推導過程中，學生對圓的無限平均分割，弧長無限的接近線段的理解以及將圓轉化為長方形時，長方形的長是圓的周長的一半的理解。

四．教法分析

１.教法分析：

針對剛邁入初中的學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生同甘共苦一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。

2.學法指導

通過實例引入，引導學生關注身邊的數學，在借助長方形面積公式來推導圓的面積公式的同時，使學生體會到觀察，歸納，聯想，轉化等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。

3.教學手段

為了更好地展示數學的魅力，結合一定的多媒體輔助手段，充分調動學生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時空和自由度使學生成為課堂的主人。

五.教學過程

1.復習（1）長方形面積公式

（2）平行四邊形面積公式

平行四邊形面積公式的求法是通過割補轉化為長方形面積來解決。

2.創(chuàng)設問題情景，引入課題

一只小狗被它的主人用一根長１米的繩子栓在草地上，問小狗能夠活動的范圍有多大？

問題：1.小狗能夠活動的最大面積是一個什么圖形？

2.如何求圓的面積呢？

3.師生互動，探索新知

（1）引導：

平行四邊形面積可以轉化成長方形面積，那么圓的面積是否也可以轉化成長方形面積來解決呢？

（2）實驗操作：

教師將課前準備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請同學們試試看，是否可以將圓轉化成為長方形。

（3）動畫展示

讓學生閉起眼睛想一想是不是分得的份數越多拼成的圖形越接近于長方形。

當我們把圓平均分得的份數越多，拼成的圖形就越接近于一個長方形，它的面積也就越接近了這個長方形的面積。

（4）得出結論：

啟發(fā)1：既然圓的面積無限接近于長方形。那么我們如何根據長方形的面積來推導圓的面積公式呢？

啟發(fā)2：長方形的長、寬與圓有什么關系呢？

再次展示動畫。

設圓的半徑為r

啟發(fā)學生尋找規(guī)律，由圓的周長為2pi;r，推導得出長方形長為pi;r，寬為r，

圓的面積。

4.實際應用

（1）利用公式解決實際問題：

求小狗活動范圍的最大面積問題？

（2）例題講解

例題1:已知一個圓的直徑為２４分米，求這個圓的面積

注意書寫格式：1）寫出公式2）代入數字3）計算結果4）寫出單位。

（3）鞏固思考

小明家新買了一個圓桌，媽媽讓他求桌面的面積。你能夠幫助小明回答嗎？

（4）鞏固練習

例2．一個圓形花壇，周圍欄桿的長是25.12米，這個花壇的種植面積是多少？（pi;asymp;3.14）

練習：

1.判斷題

（1）圓的半徑擴大到原來的3倍，圓的面積也擴大到原來的3倍。（）

（2）半徑為2厘米的圓的周長與面積相等。（）

2.把邊長為2厘米的正方形剪成一個最大的圓，求這個圓的面積。

40cm

3．一塊直徑為40厘米的圓形鋁板上，

有4個半徑為5厘米的小孔，這塊鋁板

的面積是多少

5.歸納小結

為了使學生對所學的知識有一個完整而深刻的認識，利用提問形式，從以下方面小結，學生先回答，教師歸納總結。體現學生為主體，教師為主導的教學思想。

（1）本節(jié)所學的主要公式是什么？

（2）如果求圓的面積，必須知道什么量？

（3）已知圓的周長、圓的直徑是否也可以求圓的.面積呢？如何求。

6.布置作業(yè)

P105練習3.3（1）2，3。

P106習題3.31，2。

六．評價分析：

精心設計問題情景，積極引導，啟發(fā)學生參與公式的形式過程，但課堂教學是一個動態(tài)過程，學生的思維又常常受到課堂氣氛，突發(fā)事件的影響，所以教師應根據課堂實施和學生反饋的信息（舉手情況，題目的解答情況，學生討論小結的結果情況）因勢利導，隨機應變，調整好教學環(huán)節(jié)，使課堂教學效果達到最佳狀態(tài)．同時也應該根據學生作業(yè)反饋的信息及時作好教后感筆錄，以便今后更好地改進教學，提高教學質量。圓的面積第二節(jié)課的目的主要是鞏固練習。

五年級數學說課稿篇3

一、說教材

今天我說課的內容是：北師大版小學數學第九冊第三單元〈分數的再認識〉，教材（34~35頁）的內容。在三年級下學期，學生已經結合情境和直觀操作，體驗了分數產生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，已經會簡單的同分母分數加減法，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本單元所學習的內容將在原來的基礎上進行深入和拓展，本節(jié)教材通過創(chuàng)設“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境，使學生體會一個分數所對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，豐富學生的認識，使學生進一步理解分數的意義。教材編寫有兩個特點：一是突出分數的意義，使學生充分認識“整體”與“部分”的關系，深化對分數意義的理解；二是創(chuàng)設了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導學生結合情境理解分數的意義，體會“整體”與“部分”的關系。

二、說教學目標

結合教材內容和學生實際，我制定了本節(jié)課的教學目標是：

1．在具體的情境中，進一步認識分數，發(fā)展學生的數感，理解分數的意義。

2．結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。

3、體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。體驗數學與生活的密切聯系。

三、說教學重、難點：

教學重點：體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同。

教學難點：理解“整體”與“部分”的關系。

四、教學具準備：

課件、鉛筆若干

五、說教法和學法：

創(chuàng)設情境、觀察交流、歸納總結。

六、說教學過程

（一）基本訓練：

由于學生在三年級的時候已經對分數有了初步的認識，上課時就先讓學生寫一個分數，并說說它表示的意思。（通過讓學生寫分數、說分數表示的意思，其實是對分數意義的加深認識和理解，根據分數的意義，從而引出課題——分數的再認識。）

（二）問題情景：

課前準備了不同數量的4盒鉛筆，上課時請4位同學到臺前，分別從盒子里拿出鉛筆枝數的1/2。其他同學注意觀察，看能發(fā)現什么問題？通過怎么拿鉛筆的活動，讓學生在活動中要把鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份，是幾個？并用語言描述自己的操作過程。根據學生拿出鉛筆的枝數不同，引導學生質疑：“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2，而拿出的鉛筆枝數不一樣多呢？”

（三）建立模型：

通過剛才的質疑：“為什么拿出的鉛筆枝數不一樣多呢？”經過學生討論交流，請臺上同學拿出鉛筆總數進行驗證，通過驗證，一是讓學生在說的過程中知道是把一個整體(一盒鉛筆)平均分成2份，一份是幾支；二是讓學生感悟到整體相同拿出的1/2的數量是相同的。學生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數不同造成的。然后引導學生思考得出結論：1/2對應的整體不同，表示的具體數量也不同。（整體不同時，同一個分數所對應的具體數量也不相同。）

（四）解釋應用：

1、“說一說”：先是利用學生對分數的新認識，來判斷兩個小朋友誰看的頁數多，通過比較知道兩個小朋友雖然都看了自己手中書的1/3，但他們手中書的總頁數不同，也就是整體“1”不同，所以，他們看的頁數就不一樣多。使學生認識到：1/3對應的整體不同，表示的具體數量也不同。學生的認識進一步有了提升；一個分數對應的整體不同，它所表示的具體數量也不同。

2、“畫一畫”：先判斷1/4的意義，再由1/4判斷整體“1”的具體數量是多少，最后畫出圖形，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形即可。通過畫圖，讓學生明白：當我們知道了一個分數對應的具體數量，就可以求出整體“1”。（既有利于加深學生對分數整體與部分的關系的理解，也有利于發(fā)展學生的空間想象能力。）

3、“練一練”：第1題重點是利用分割法、移動法、旋轉、合并這些方法來看圖寫分數，通過看圖，思考：都是把整個圖形平均分成幾份？涂色部分占總份中的幾份？第2題重點體現涂法的多樣性。第3題重點除了體現畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同，重點理解“平均分”。這題其實是對：“整體不同，同一分數所表示的具體數量也不一樣?！边@句話的加深理解。讓學生在直觀的基礎上，把已經形成的抽象認識，進行了及時的練習和必要的鞏固和強化。第4題是結合“云南昭通彝良5.7級地震”和“捐零花錢”的實際活動，體驗分數的對應性，教育學生“勤儉節(jié)約”，有愛心等。

（五）回顧小結：通過這節(jié)課的學習，你對分數又有了哪些新的認識？（讓學生自由說出來。）

（六）板書：板書與步驟同步，學生通過活動說出來的，我就把它寫了下來。

課后反思：

整節(jié)課下來，感覺教師引導得過多，不敢大膽放手，學生的參與面不夠，要注意調動學生的學習積極性，想辦法讓學生大面積的參與學習；沒有注意細節(jié)的處理，有些題目講的太快部分學生沒有跟上，對“平均分”的理解不透徹；沒有掌握好時間和教學節(jié)奏，以至于有點拖堂。還希望各位老師不要保守，毫無保留的給我提出寶貴的意見，我一定虛心接受，謝謝！

五年級數學說課稿篇4

一、說教材

1、教學內容：人教版六年制數學第十冊p50

2、教材分析：地位作用：本節(jié)課是在學生學過了整數的四則計算，了解了自然數的基礎上學習的。通過約數和倍數的學習，為后面進一步學習質數、合數、最大公約數、最小公倍數作好鋪墊，也是以后學習約分、通分，分數的四則運算打下基礎。

3、教學目標：

⑴知識與技能：能結合具體情景探索掌握整除的意義，理解約數和倍數的含義，學會正確判斷一個數是不是另一個數的約數和倍數。

⑵過程與方法：通過直觀分析，讓學生充分經歷知識的形成過程，體驗成功的樂趣。

⑶情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、概括和判斷的能力。滲透事物之間相互聯系、相互依存的辯證關系。

4、重點：理解整除、約數和倍數的意義。

難點：理解整除的意義。

關鍵：通過分析、討論，得出整除的特征。相互依存的理解。

二、說教法

1、通過直觀分析讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括整除的意義，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

2、采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言，參與學習過程和敢于質疑，引導學生自己動口、動腦，以及采用判斷、游戲等多種形式的鞏固練習，使學生的學習不成為一種負擔，而是一種快樂，把數學課上得有趣、有益、有效。

三、說學法：

通過本節(jié)教學使學生學會運用觀察、分析、討論的教學手段理解掌握新知識，學會有目的地觀察、思考、對比分析問題、概括知識的方法。

四、說教學程序

（一）揭示課題與學習目標

今天這一堂課我們學習的內容是“約數和倍數的意義”，通過學習要求大家做到：①掌握整除的意義，在此基礎上理解約數和倍數的意義。②學會正確判斷一個數是不是另一個數的約數或倍數。

[開門見山將具體清晰的學習目標，呈現給學生，發(fā)揮目標的導向和激勵功能，使學生明確學習任務，產生積極的學習心向，從而主動地參與學習過程。]

（二）復習鋪墊：復習自然數、整數。同學們已經知道什么是自然數，你能舉例子嗎？它的單位是什么？

[數的整除的生長點是在整數的基礎上，所以學生必須理清數的概念。]

（三）學習新知

A、初步感知整除

1、口算（小黑板出示）15÷5=1.5÷5=24÷4=3.6÷0.9=

16÷3=80÷20=6÷5=23÷7=

[將課本中的題組適作改變，為緊接著的概括整除概念提供更豐富的感性

材料。]

2、學習整除的意義

①學生分組自由討論，匯報各組的分組依據，引導得出：按商的情況：除盡、除不盡可以分成兩組。

15÷5=31.5÷5=0.316÷3=5……180÷20=4

24÷4=63.6÷0.9=423÷7=3……26÷5=1.2

②學生繼續(xù)自由討論，對第一組除盡進行分組，匯報分組依據，引導得出：a.被除數、除數、商都是整數；b.被除數、除數、商不都是整數。

[學生自由發(fā)揮，充分暴露學生的思維過程，對學生的發(fā)散思維起到了促進作用。]

③觀察第一組，說說第一組的特點，得出：a.沒有余數；b.被除數、除數、商都是整數。例如：15÷5=3我們就說“15能被5整除”。那么：24÷4=680÷20=4可以怎么說呢？學生試說。

[讓學生模仿舉例，并練習敘述這種關系，為抽象概括整除的意義做好鋪墊。]

B、深入學習整除的意義。

如果用字母a表示這樣的

被除數，字母b表示這樣的除數，那么想一想，整數a除以整數b，在什么樣的情況下才可以說“a能被b整除”。

看書P28的內容，再齊讀整除的意義。

[借助字母a、b啟發(fā)學生抽象概括出整除的意義，使學生的概念能力得到較好的培養(yǎng)，對照教材，使概念更具科學性。]

C、練習（幻燈出示）

下面哪些除法算式可以說被除數能被除數整除？為什么？

32÷8=410÷30=0.335÷0.7=5051÷17=3

20÷9=2……24.8÷1.2=44.2÷6=0.760÷5=12

學生回答后，提問：哪些除法算式的被除數能被除數除盡？整除與除盡有什么關系？

[在這里通過練習，使概念在思維中具體化，也自然地完成了整除和除盡的關系。]

②下面的每一組的第一個數能不能被第二個數整除？為什么？

28和7100和2013和1015和1

[讓學生用語言表述進行分析、判斷練習，使學生對整除的概念逐步達到“掌握”的層次。上面教學過程的展現，主要的目的在于引導學生逐步形成概念，訓練分析、綜合抽象、概括和具體化的思維能力。]

3、學習約數和倍數的意義

前面我們講了什么叫整除，那么什么叫約數和倍數呢？

①如果整數a能被整數b整除，那么a就叫做b的倍數，b就叫做a的約數。學生試說黑板上的整除式子。

②辨析：能不能說15是倍數，5是約數，為什么？得出：約數和倍數是相互依存的，不能單獨講。

③指出：在這一單元里我們所說的約數和倍數一般指除0外的自然數。

④看書P29質疑

[學生掌握了整除的概念，對于約數和倍數的理解是水到渠成，所以在這里也不多費周折。而是直接出示了約數和倍數，討論約數和倍數的相互依存關系，不著痕跡地完成辯證唯物主義觀點的滲透。]

（四）鞏固練習

1、課本P30第3、4題。

2、下面的說法，對嗎？

3、說說下面的數中（）是（）的約數，（）是（）的倍數。

1348121516

[加深練習的難度，鞏固所學知識，又為后面的公約數、公倍數的學習奠定基礎]

4、游戲，學號符合要求的的起立。

[臨近下課，學生易于疲勞，注意力也易渙散，安排此游戲在于提高學生的學習興趣，又加深對所學知識的理解。]

（五）課堂作業(yè)P16

五年級數學說課稿篇5

今天我說課的內容是蘇教版教材上冊《認識體積和容積》。下面我將從教材分析、教學目標、教學思想與方法以及教學過程與設計意圖幾方面說一說自己的想法。

一、教材分析

認識體積和容積的意義是在認識長方體和正方體的基本特征、展開圖以及探索掌握長方體和正方體的表面積計算方法的基礎上學習的內容，它也是認識立方米、立方分米、立方厘米等常用體積（容積）單位的基礎，由此可見，學好本課知識尤為重要。

本節(jié)課教學安排了兩個例題。例6通過三個層次的操作活動引導學生初步認識體積的意義。第一層次讓學生感知物體占有一定的空間；第二層次讓學生通過觀察倒進兩個杯里水的多少，感知物體所占的空間是有大有小的；第三層次通過判斷哪個杯里水占的空間大，來推理驗證對三個水果所占空間大小的判斷。通過此活動，學生不僅能體會到物體總是占有一定的空間，而且能夠體會到物體所占的空間是有大有小，物體所占空間的大小是可以比較。接著揭示體積的概念。

例7及隨后的“試一試”教學容積的意義。教材先讓學生比較兩個大小不同的書盒中所裝的書的體積，形象直觀揭示了容積的概念?！霸囈辉嚒弊寣W生想辦法比較兩個玻璃杯的容積，引導學生實際操作，逐步感受玻璃杯的容積。

二、教學目標

立體圖形中體積與容積的學習，對于學生來說是一個抽象的知識，只有結合生活實際，聯系生活，才能使之成為具體的，可接受的知識，因此針對教材內容，我制定了以下教學目標：

1、在操作、交流中理解體積和容積的意義。

2、在學習情境中經歷猜想、操作、驗證、歸納等數學過程，增強空間觀念，發(fā)展數學思考。

3、感受數學的樂趣，體驗數學的價值，增強學習數學的信心。

教學重點：理解體積和容積的意義

教學難點：體會體積和容積的區(qū)別

三、教學思想與方法

1、從學生的生活實際出發(fā)，結合具體的實物（桃、荔枝、蘋果等），利用學生的已有經驗展開教學活動。如：對于體積和容積這樣抽象的概念，精心設計在透明的玻璃杯中放大小不同的水果等操作活動，促進學生對概念的理解。

2、在實際的操作活動中，發(fā)展學生的空間觀念，提升數學思考的水平。操作是學生認識圖形、探索與圖形有關知識的一個重要方法和途徑。如：在探究中比較幾種水果以及水杯中的水所占空間的大小。再如：例7教學采用了小組合作探究，通過操作，學生真正體會到了容積的大小。

3、通過有層次地操作，為學生留下適當的探索空間，讓學生在自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。如：例6中三個不同層次的操作及意圖，讓學生在頭腦中深刻地留下了體積的印象，化抽象為形象。

4、將所學體積（容積）應用于解決生活中的實際問題，加深對所學知識的理解，引導學生感受學習的價值。如：“練一練”及“練習五”中的題目就有所體現。

四、教學過程與設計意圖

（一）情境導入，引入新課。

利用烏鴉喝水的故事引入新課，這個通俗易懂的故事既能激發(fā)學生的學習興致，促進師生之間的默契，又能為學習體積作一個鋪墊。

（二）實際操作，感知體積。

教學例6，按三個層次逐步進行操作。第一層次讓學生感知桃占去了杯中的一些空間；第二層次讓學生通過觀察倒進兩個杯里水的多少，感知桃和荔枝這兩個水果所占的空間是有大有小的；第三層次通過判斷哪個杯里水占的空間大，來推理驗證對三個水果所占空間大小的判斷。

小學生的思維以具體形象為主，通過此活動，充分讓學生觀察比較，并進行推想，師生互動，生生互動。學生不僅能體會到物體總是占有一定的空間，而且能夠體會到物體所占的空間是有大有小，物體所占空間的大小是可以比較。接著揭示體積的概念。

（三）合作學習，探究容積。

六年級學生已經具備了較強的閱讀和理解能力，已經能夠自學一些描述性的知識了，加之學生有了體積意義的認知，例7則采取了學生自學的教學方式，最后再通過交流反饋來及時檢查自學效果，從中理解容積的意義。

（四）全課總結，課后延伸。

通過學生找出有體積（容積）的物體，鞏固了體積和容積的意義，也使得課堂總結更顯活潑更加生動。

五年級數學說課稿篇6

各位評委老師好！

我今天說課的內容是，我將從以下幾個方面來分析本節(jié)課。

第一，指導思想

本課以"健康第一"為指導思想，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生終身體育的意識和科學健身的能力，充分發(fā)揮學生主體地位，提高學生的體育素養(yǎng)，使學生快樂學習。

第二，教學內容

本課的教學內容是初中《體育與健康》____教學模塊____必修單元的______技術，______直接影響學生的______素質，在教學中占重要地位。其技術動作并不復雜，但要是學生做到_____就比較困難，所以師生都應高度重視，努力完成教學目標。

第三，教學目標。根據教學內容可確定以下教學目標：

1、使學生掌握____的基本知識，形成正確的概念。

2、通過學習，使大部分學生掌握____的技術動作，發(fā)展學生____素質。

3、培養(yǎng)學生______精神。

第四，重點和難點。根據___的技術特點和學生實際情況，可確定本課的

重點是：

難點是：

可通過教師的指導和學生的練習突破次重點和難點。

第五，學情分析。

本課的教學主題學生是年級學生，共40人。由于小學生處于生長發(fā)育期，身體素質和運動技術較差，但對于直觀的，易于模仿的知識興趣較高，根據此特點，本課采用直觀的教學原則，利用學?，F有場地和器材，努力完成教學目標。

第六，教法和學法

本課采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習的教學策略，利用講解、示范、啟發(fā)、問答和糾正錯誤等教學方法，充分發(fā)揮學生主題地位和教師主導作用，利用循序漸進的練習過程，使學生掌握______的技術，努力完成教學目標，培養(yǎng)學生的______素質。

第六，教學過程。

根據人體生理機能活動變化規(guī)律，可將本課教學分為引入情境階段、激發(fā)動機階段、技能學習階段、總結整理階段。

激發(fā)動機階段包括

1課堂常規(guī),包括正隊、檢查人數、師生問好等，使學生進入上課狀態(tài)。

2向學生宣布本課教學內容、目標和要求

激發(fā)動機階段包括：

1學生熱身，進入運動狀態(tài)，防止運動損傷出現。

2（新內容的輔助練習）進一步熱身，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，為新技能的學習奠定基礎。

技能學習階段：

1學生觀看教學錄像，了解__的基本知識，教師提出觀看目標，學生討論__技術動作，形成模糊概念。

2教師利用掛圖向學生講解示范動作，學生模仿教師動作。講解時注意重點和難點，示范時注意分解動作和示范速度，以側面示范為主，正面示范為輔，使學生看的更清楚。

3徒手練習，使學生初步體驗動作和初步形成動作。

4分組練習，教師指導、觀察學生練習，發(fā)現錯誤并糾正錯誤，通過提問，了解學生練習感受。使學生基本形成動作。

5.游戲或比賽，了解學生掌握動作情況。

總結整理階段：

1在音樂的伴奏下，教師指導學生做放松操，使學生身心。

2教師總結學習情況，回收器材，宣布下課。

第八：根據教學內容和教學需要，本課需要場地為————

需要器材為———

第九：本課的練習密度為35%,學生平均心率為140/分鐘。

第十：本課遵循客觀事物認識規(guī)律和動作技能形成規(guī)律，課堂教學合理，氣氛活躍，能完成教學目標。

五年級數學說課稿篇7

教材分析：

《同分母分數加減法》是人教版第十冊第五單元的內容。本節(jié)教學內容包括分數加減法的含義、同分母分數加減法的計算方法。這部分內容是在學生學習整數、小數加減法的意義及其計算方法，分數的意義和性質，以及在三年級上冊學過的簡單的同分母分數加減法的基礎上進行教學的。為異分母分數加減法的學習搭好階梯。

學情分析

相對整數加減運算而言，分數的加減運算對于大多數學生來說是比較困難的，但是學生對簡單的同分母分數加減法計算有一定基礎。學生已有一定的生活經驗，并有一定的分析和解決問題的能力，會有條理地表達自己的思考過程。

教學目標

基于以上對教材的理解和學生的基礎，制定學習目標如下：

1、掌握同分母分數加減法的計算方法，理解同分母分數加減的算理及加減法的含義，并能夠正確熟練地計算。

2、能夠利用所學知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生應用知識的能力。

3、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和學好數學的信心。

重難點

能夠正確地計算同分母分數加、減法是本節(jié)課要突出的重點；讓學生在探索交流中概括出同分母分數加、減法的一般計算方法是本節(jié)課要突破的難點。

教法學法

數學課標指出：“有效的數學活動不能單純的依賴模仿和記憶，自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式”。本節(jié)課我采用興趣為導，激發(fā)學生自主探索、合作交流與歸納總結的學習方法，使教法和學法和諧地統(tǒng)一在“以學生發(fā)展為本”這一教育目標之中。

根據學生已有的知識經驗和認知規(guī)律，將本節(jié)課的教學流程設計如下：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引出問題，揭示課題。

由生日蛋糕做引子，用分數的知識來獲取數學信息，進而提出數學問題，揭示出本課的教學內容，為下面學習分數的加減法做好鋪墊。

二、自主探索、歸納方法

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在本節(jié)課教學中，充分信任學生，把學習的自主權放給學生，讓學生在自學指導引領下自主探究知識領域。真正讓他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。通過例1例2的自學，讓學生理解分數加減法的含義，明確算理，探索分數加減法的計算方法。體現分數加減法的計算是因解決問題的需要而產生的，學生根據已有的知識經驗，自主思考、計算，然后再合作交流計算的過程和想法，歸納出分數加減法的計算方法：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。體會用最簡分數表示結果的合理性和簡約性，用學過的知識解決了實際問題。在自主計算、自主說理的過程中，獲得自主探索的成功感受，逐步養(yǎng)成自主探索的良好習慣。另外加之交流討論，形成一定的技能和方法正確進行計算。

三、鞏固內化、回歸生活

針對本節(jié)課的主要內容，此環(huán)節(jié)設計了基礎題、深化題和思維訓練題。數學來源于生活，應用于生活，設計一系列與學生的現實生活相聯系的練習題，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際