釣魚的啟示的教案5篇

釣魚的啟發(fā)的教案篇1

教學目標：

1、熟悉20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟發(fā)、猛烈、當心翼翼、操縱、跳動、掙扎、距離、紐約、選擇、實踐、獲得”等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，學會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。培育學生的語感。

3、了解課文的表達挨次，按事情進展挨次一局部一局部地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

4、教育學生懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中熬煉自己才能成為有道德的人。

教學重點:

1．引導學生理解父親為什么肯定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的緣由。

2．體會人物的心理變化過程，培育學生的語感。

3、理解“與那條鱸魚相像的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

教學難點:

感悟從這件事得到的啟發(fā)，體會表達方法。

課時安排：

2課時

課前預備：

1．讓學生搜集有關鱸魚的相關資料。

2．搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，提醒課題

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位聞名的建筑師，我了解他不是由于他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的狀況下，卻能把一件事做得對做得好。這畢竟是一件什么事呢？這就是我們今日要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟發(fā)》（板書課題）

2、與學生共同理解“啟發(fā)”一詞的含義。

3、讀課題，從題目中，你提出哪些問題？

為什么釣魚會使我從中受到啟發(fā)？

會得到什么樣的啟發(fā)呢？

二．初讀課文，自學生字新詞

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于13釣魚的啟發(fā)教學設計三,釣魚的啟事，盼望對你有幫忙！

釣魚的啟發(fā)的教案篇2

教學目標：

1、了解課文內(nèi)容，學習局部生字新詞。

2、深入體會大鱸魚的誘惑和放魚時的人物心情。

3、初步感悟啟發(fā)的意思。

教學重點：

目標2

教學難點：

對啟發(fā)的理解

教學過程：

課前談話：同學們，喜愛釣魚嗎？釣上過怎樣的魚？對釣魚有沒有心得體會？

一、導入

一次普一般通的釣魚或許會影響一個人的一生，你們信不信？

美國聞名建筑設計師詹姆斯。蘭費蒂斯就有過這樣的經(jīng)受。由此他還特地寫了一篇文章：釣魚的啟發(fā)。你能說說對“啟發(fā)”的理解嗎？

過渡：是啊，啟發(fā)就是對人有啟發(fā)的有教育意義的道理。

二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟發(fā)在哪里告知你了？用筆畫下來。

三、找到了嗎？

1、出示啟發(fā)。

2、齊讀。

3、能說說你的理解嗎？

4、有什么問題想問？

5、教師：抓住父親的那句話。“道德只是個簡潔的是與非的問題，為什么實踐起來（也就是做起來）卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。

四、教師先請大家讀一讀第三自然段。

1、讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大……）板書

2、鱸魚之大你從哪里感受到的？

3、溝通句子并朗讀指導。

（讀出感慨詞，讀出形容詞）

1）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。（讀出感慨）（出示鱸魚的圖片）

2）湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。（讀出形聲之詞）

3）魚竿突然猛烈地抖動起來……（讀出形容，解釋或者給猛烈找個同義詞）

4）對于我這個老手來講，也是非常不簡單釣到。

5）從我和父親的得意之情反襯出。

4、想不想去看看這條大鱸魚？（出示圖片）。想象：這條鱸魚假如是你釣到的，它還可以給你帶來些什么？

過渡：同學們，這樣品嘗美味的時機來到你身上了，這樣賺錢的時機給你了，你情愿放棄嗎？

是的，這么大的誘惑“我“怎么情愿放棄呀，（板書：誘惑）

但是接下來發(fā)生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的。請大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。

五、發(fā)生了什么事？

1、板書：我父親（放）

2、此時此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來？

3、學生找讀句子。

4、教師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語嗎？

5、去試著讀出我當時的心情。

6、教師想配上父親的話，分角色朗讀，進一步體會體會我當時的心情。

7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時距離捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，他盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回去?！?/p>

“爸爸，為什么？”我急迫地問道。

“你還會釣到別的魚的。”父親安靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭論著，哭出了聲。

處處是靜靜靜的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把懇求的目光投向父親。

父親不容爭論地緘默著。

我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。

8、現(xiàn)在你特殊能理解我的心情嗎？可以選擇一種來說說。

9、當說到懇求一句：出示圖片這就是那個安靜的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？

這對我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無人知道。

10、然而呢？——

11、莫非他不受誘惑嗎？

12、他為什么這樣做？

釣魚的啟發(fā)的教案篇3

一、教學內(nèi)容

人教版《義務教育課程標準試驗教科書語文》五年級上冊第13課《釣魚的啟發(fā)》。

二、理論依據(jù)

?語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間公平對話的過程，”教學中應充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生自主學習，在閱讀中揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領悟根本的表達方法，能聯(lián)系上下文和自己的積存，理解含義深刻的句子，體會其表達效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時依據(jù)本教研組制定的“如何在小學高年級閱讀教學中提高學生力量”的課題討論，結(jié)合本班學生的實際狀況，在教學中進展深入的探究，爭取使學生成為最大的受益者。

三、教材分析

?釣魚的啟發(fā)》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟發(fā)”。作為單元的首篇課文，主要敘述34年前的一個晚上，“我和父親去釣魚，”好不簡單掉到一條大鱸魚，此時離捕撈魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“懊喪”，但最終“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。使我從中獲得終生啟發(fā)“道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難?！蔽闹兄攸c句直接點明文章主旨，表達過程中以“我”的心理變化為線，清楚的交代了事情的進展過程，通過人物的語言、神態(tài)的描寫，反映人物的內(nèi)心世界，教學中應抓住這一主線，引導學生深入的理解課文，突出教學重點，突破教學難點。

四、學情分析

五年級的學生已經(jīng)把握了肯定的.閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為精確的從文本中提取信息并進展分析理解，通過第一課時的學習，學生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，把握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點句和較難理解的句子許多，特殊是“道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話的深刻含義，學生很難弄清晰，需要教師引導學生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實際進展理解。同時依據(jù)本教研組制定的“如何在小學高年級閱讀教學中提高學生力量”的課題討論，結(jié)合本班學生的實際狀況，我發(fā)覺學生在平常語文學習中，在參加文本對話的過程中，無論是思想還是表達都有很大的一局部欠缺，結(jié)合本課的特點，我重點在教學圍繞啟發(fā)，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對學生進展了深入文本的對話設計，盼望學生在訓練中，閱讀力量能得到相應的提高!

五、教學目標

1.理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟發(fā)，懂得從小承受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的士氣和力氣，提高抵抗“魚”的誘惑的力量。

2.體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。

3.有感情的朗讀課文，培育讀思畫結(jié)合的學習習慣。

六、教學重點:

理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟發(fā)，懂得從小承受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的士氣和力氣，提高抵抗“魚”的誘惑的力量。

七、教學難點：

理解“道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。

八、教學預備

多媒體課件

九、教學流程

直入啟發(fā)，初步感知。

圍繞啟發(fā)，品讀感悟。

探究啟發(fā)，深入感悟。

強化啟發(fā)，明理做人。

總結(jié)全文，升華情感。

布置作業(yè)，拓展延長。

十、教學過程

(一)直入啟發(fā)，初步感知

1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜靜靜的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟平常一樣去四周的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜愛它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最終依舊遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，固然也就布滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位聞名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣闊讀者所了解，不是由于他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟發(fā)》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

?設計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導入，直入啟發(fā)環(huán)節(jié)，使學生在文本的更名中得到初步感知，對有一個簡潔的了解的同時，更對這個釣魚的啟發(fā)布滿無限的奇怪和探究心理。

(二)圍繞啟發(fā)，品嘗感悟。

1.細品課題，課文的那個自然段直接告知你釣魚給留下啟發(fā)?

2.學習第11自然段。

3.學習第2自然段，讀并且體會。

4.滲透寫作方法。

5.出示句子：“道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難?！碧骄繉W習。

6.資料引入：鱸魚體長(可達60多厘米)，口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應當遵守的規(guī)章。

?設計意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面襯托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟發(fā)”來提醒學生思索的點，同時還通過適當?shù)馁Y料引入，為后面的學習做好鋪墊。

(三)探究啟發(fā)，深入感悟。

1.體會經(jīng)受釣魚時的情感變化?

2.出示課件：當我釣到大鱸魚時，我非常地()，父親要我把魚放回湖里時，我感到非常地()和()，三十四年后，我從中得到了深刻的啟發(fā)，我對父親布滿了()

3.指名讀3至10自然段。

4.學生填空：當我釣到大鱸魚時，我非常地(得意)，父親要我把魚放回湖里時，我感到非常地(委屈)和(懊喪)，三十四年后，我從中得到了深刻的啟發(fā)，我對父親布滿了(感謝)

5.滲透課文表達特點。

6.深入學習父子對話內(nèi)容。

7.師生合作讀書感悟。

8.指導讀書。

?設計意圖】這一訓練，既有利于啟發(fā)學生深入地思索父親的心理活動，進展思維力量，又有利于熬煉學生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義的力量。語文味就在這品詞品句中升騰、漂浮。組織學生進展溝通，教師適時地針對學生的感受和理解進展引導和點撥，幫忙學生加深理解，真情朗讀，讓學生真實地從內(nèi)心感受詹姆斯在聽從中透出的悲傷，反思他的行為，懂得遵守規(guī)章的必要性。

9.自學提示：自由讀課文3至9自然段。

思索：我不情愿將魚放回湖里的理由?

(1)理由一：這條魚是我好不簡單釣到的。

(2)理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。

(3)理由三：當他釣到魚的時候沒有人觀察。

10.讀中感悟，體會情感。

?設計意圖】這一設計具有整合教學內(nèi)容、深化理解的作用，學生的角色表演中自然引用文中語言，從而到達將文本語言內(nèi)化成學生自己語言的作用，培育了學生的語感。提高學生表達力量。

(四)強化啟發(fā)，明理做人。

1.學習第9自然段的內(nèi)容

2.感悟啟發(fā)。

3.學習第10自然段內(nèi)容。

4.教師小結(jié)。

5.讀句子，體會“魚”和“漁”

出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。

出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。

6.聯(lián)系實際，指導行為

?設計意圖】：聯(lián)系實際，進一步體會父親告誡“我”的話，并從中進一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是特別的嚴格的，通過比照，進一步體會。從而使學生懂得做一個自覺遵守規(guī)章、誠懇守信的好公民。

(五)總結(jié)全文，升華情感。

1.這是父親送給我人生中最為寶貴的禮物：讀——道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。

2.這就是釣魚給我?guī)淼膯l(fā)：讀——道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的士氣和力氣。

3.童心是最美，教師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人覺察的時候做些什么?

?設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學生心中牢記做人做事的道理，最終以送名人名言的方式，拓展主題，做好積存。

(六)布置作業(yè)，拓展延長。

1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。

2.推舉文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，信任你會得到更多的啟發(fā)。

?設計意圖】：高年級學生正處于從書本中吸取做人做事道理的重要階段，教師通過學習典型的文章，然后適當做到拓展延長，既為學生很好的供應了讀書的素材又讓學生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學活用，教師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學科教學之中了。

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文檔為doc格式

釣魚的啟發(fā)的教案篇4

一、教材分析：

?釣魚的啟發(fā)》是北師大版新課標四年級上冊第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸，敘述了一個釣到魚而放魚的故事，用襯托的手法，刻畫了一個自覺遵守規(guī)章的好爸爸形象。從而使學生懂得，自覺遵守規(guī)章、誠懇守信是一個好公民應有的修養(yǎng)。

二、學情分析：

本文故事情節(jié)簡潔，又是人們所熟識的生活，大局部學生經(jīng)過預習，能理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中釣魚獲得的啟發(fā)，是學生理解的難點，這時鼓舞學生自主提出問題、探究問題是特別重要的。誘惑人的“魚”指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)受的局限，理解起來很難。教師可以適當點撥，引導學生爭論并聯(lián)系實際來理解。

三、設計理念：

?語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的力量。閱讀是學生共性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶。

四、教學目標：

學問與力量：

（1）會寫本課的生字，區(qū)分形近字并進展組詞，讀準易誤讀字的字音，把握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

（2）能正確抄寫描寫月夜漂亮風光的句子和課文的重點句。

（3）能結(jié)合課文理解文中消失的生詞的意思；

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步提高學生體驗感悟的力量。

方法與過程：

（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

（2）通過質(zhì)疑釋疑，理解父親沒有商議余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

情感、態(tài)度、價值觀：懂得從小承受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的士氣和力氣。

五、教學重點：

1、引導學生理解父親肯定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的緣由。

2、體會人物的心理變化過程，培育學生的感受、理解力量。

六、教學難點：

感悟從這件事得到的啟發(fā)，懂得遵守規(guī)章的必要性。

七、課前預備：

1、學生預習課文，解決課中生字、詞，了解故事的主要情節(jié)。

2、提示了解釣魚的過程，查閱鱸魚的根本資料。

3、教師制作多媒體課件。

八、教學課時：1課時

九、教學過程

（一）談話導入，激發(fā)興趣

1、同學們誰和爸爸媽媽一塊釣過魚？好釣嗎？釣過多大的，這樣的時候多嗎？當你釣到大魚的時候心情怎么樣？假如這時有人讓你把它放了，你情愿嗎？假如不情愿，你會怎么想？

2、今日，我們來學習一篇課文《釣魚的啟發(fā)》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板書課題）遇到了這樣的狀況，讓我們來看看他是怎么做的吧。

（二）整體感知，讀文探究

1、學生自讀課文，以小組單位掃清字詞障礙。

2、檢查字詞把握狀況。

（重點指導“懇求”“不容爭論”“誘惑”“告誡”“選擇”等詞語）

3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎樣的一個人？（提示：或者說課文先寫什么，再寫什么，最終寫什么？）

4、小組合作探究、溝通。

（教師小結(jié)：釣魚放魚啟發(fā)）

?設計意圖：在教學中我們應充分敬重學生的主體地位，給他們拓展出充分的活動空間，讓他們通過獨立思索、分析討論、相互爭論，通過溝通啟發(fā)、取長補短來實現(xiàn)由不會到會，由模糊到清楚的螺旋漸進和分化整合，到達我們預期的教學目的。小組合作探究既活潑了課堂教學的氣氛，激發(fā)了學生的靈感和制造欲，同時又培育了學生團結(jié)協(xié)作、合作探究的良好習慣?！?/p>

（三）初讀課文，明確啟發(fā)

1、這次釣魚給了“我”什么啟發(fā)呢，我們一起去了解吧。

2、學生接讀課文

3、學生評價，并答復所提的問題

4、出示課件：

道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的士氣和力氣。

5、小結(jié)：得到這個啟發(fā)是特別不簡單的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人感動的時刻。

?設計意圖：學生通過讀課文學生應當是能夠找到釣魚的啟發(fā)的，比擬明顯，讓學生在可以開頭就找出啟發(fā)，直奔主題，是盼望學生知道，這是本課的重點、難點，這幾句話學生覺得在理解中是有難度的，后面的教學環(huán)節(jié)中會引導理解句子的，并讓學生知道，我們這節(jié)課將圍繞這個中心進展學習】

（三）精讀細品，深入感悟

1、學生默讀課文3—11自然段，通過合作、探究溝通，同學們對詹姆斯的心理前后變化有了肯定的了解，能說一說詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說）

2、你們是從課文中哪些地方體會到的呢？請仔細默讀課文，想一想。等會兒用“讀到……，我感到……”的句式和同學們溝通。

?設計意圖：默讀思索，有利于學生理解課文，同時用“讀到……，我感到……”的模式來訓練學生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于標準學生的語言?！?/p>

3、學生仔細默讀思索，并在相應的地方作批注，教師巡察。

4、班上溝通（隨機指導朗讀）

⑴理解句子：“突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他立刻意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己冷靜下來，開頭漸漸地遛那個大家伙。”（出示課件）

①理解“猛地”“冷靜”“遛”等。

②體會詹姆斯的緊急與鎮(zhèn)靜。（通過讀句子體驗）（出示課件）

⑵讀第四自然段，體會詹姆斯的感動之情。

⑶同桌練讀6至11段中的對話描寫，體會詹姆斯的不情愿。

⑷理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，當心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力地把它放入水中?！保ǔ鍪菊n件）

抓住重點詞“深吸一口氣”“當心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會他的悲傷。

⑸爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？你覺得爸爸是怎樣的一個人？假如你在那里，你會想些什么？引導學生在朗讀與感悟中體驗。

⑹詹姆斯懊悔嗎？從哪里看出來？詹姆斯是怎樣的一個人？引導學生在朗讀與感悟中體驗。

出示重點句：

“當遇到道德的問題時，這條大魚就會消失在他的眼前?！?/p>

“道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/p>

教師引導學生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點句（難點句）：捕獲鱸魚的時間還沒有到，釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德熟悉、道德選擇就是這么簡潔；可是實踐道德，就要放掉到手的魚，就要放棄個人利益，這樣做起來不那么簡單了！

?設計意圖：組織學生進展溝通，教師適時地針對學生的感受和理解進展引導和點撥，幫忙學生加深理解，真情朗讀，讓學生真實地從內(nèi)心感受詹姆斯在聽從中透出的悲傷，反思他的行為，懂得遵守規(guī)章的必要性。】

5、生活中你遇到過類似的狀況嗎？是怎樣做的？請聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。

提示

學校里，教師多給了分數(shù)，沒人知道，對于這樣的與你怎么辦？

買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？

過公路時，紅燈亮了，四周沒有警察叔叔，沖過去，還是等一等？

（四）加深理解，拓展延長

1、出示課件：

“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人覺察的時候做些什么?！?/p>

——孟德斯鳩（法國思想家）

“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情：最重要的是自尊?！?/p>

——畢達哥拉斯（希臘哲學家）

2、學生自讀。

（五）布置作業(yè)：為湖邊的木牌寫一個釣魚須知。

（六）板書設計

釣魚的啟發(fā)

“我”心情變化：心情得意（觀賞）——急迫——哭出聲——懇求——依依不舍（寵愛）

啟發(fā)：拒絕誘惑道德實踐

做一個遵守規(guī)章、誠懇守信的有道德的人

釣魚的啟發(fā)的教案篇5

教材分析：

?釣魚的啟發(fā)》用抒情的筆觸，敘述了一個釣魚的故事，用襯托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)章的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養(yǎng)。對詹姆斯的心理變化寫得特殊細膩，教學中應著重感受他愉悅――沖突――悲傷――驕傲的思想感情，從而體會到遵守規(guī)章的必要性。

學校及學生狀況分析：

我們學校地處農(nóng)村，學生缺乏閱讀材料，對于一些規(guī)章尤其是生態(tài)愛護方面的規(guī)章了解甚少。因此，課前需要搜集有關資料，豐富學生的熟悉，同時引導學生觀看生活，從生活中發(fā)覺一些真實的反面資料。通過將近四年的培育，學生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于溝通的力量。

教學目標：

1、熟悉課文中消失的生字，聯(lián)系上下文理解消失的生詞；

2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在聽從中透出的悲傷，反思他的行為，懂得遵守規(guī)章的必要性；

3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結(jié)合，使學生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)章。

教學重點、難點：

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟發(fā)。

教學過程：

一、課前溝通資料，導入新課

師：同學們課前搜集了哪些有關規(guī)章的資料？下面請同學們在小組內(nèi)溝通。

（生溝通搜集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態(tài)規(guī)章。板書課題：釣魚的啟發(fā)。）

[“閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我?！痹O身處地的閱讀文章，會更多地涉及讀者個人的生活體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、溝通材料豐富了學生的已知閱歷，為閱讀文本作好了鋪墊。同時強化了學生搜集資料的意識。]

二、自讀課文掃除障礙

師：請同學們仔細讀課文，熟悉文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

（學生讀課文后指名課文，檢查自讀狀況。）

三、回憶學習方法學生自學溝通。

1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。

師：其次種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢？

生：畫出自己喜愛的重點詞句，登記不懂的問題，做簡潔的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

2、教師提出自學要求：

（1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

（2）小組內(nèi)溝通體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

3、學生自學課文，教師巡察，指導學生實踐自學方法。

4、小組內(nèi)溝通讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

[自學、做批注和小組內(nèi)溝通為學生供應了自由朗讀溝通的空間，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解