統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上《第一單元第一課》匯報(bào)人：XXX目錄導(dǎo)入新課1新知探究2課堂練習(xí)3拓展延伸4導(dǎo)入新課1橘子洲毛主席像毛澤東紀(jì)念館湖南黨史陳列館新中國(guó)的締造者毛澤東（1893-1976），字潤(rùn)之，筆名子任，湖南湘潭人。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家和軍事家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人、書法家?！稌r(shí)代》雜志將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響100人之一。毛澤東著述豐富，有文集、詩(shī)詞、書法等作品。其作品涵蓋軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，其文學(xué)作品意境宏大，筆調(diào)雄渾，詩(shī)詞直追蘇、辛，書法創(chuàng)立“毛草”。毛澤東的書法別具一格，自有一股雄放之氣，汪洋恣肆，一瀉千里。這首詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。是年二月，毛澤東從上?；睾祥_展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，他先后在韶山等地建立了農(nóng)民協(xié)會(huì)，并且在韶山成立了農(nóng)村黨支部。同年九月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，觸景生情，懷著極大的革命熱情寫下了這首氣勢(shì)磅礴的革命詞作。詞興起于唐五代，盛行于宋，配樂歌唱，始稱“曲子”或“曲子詞”，全稱“敦煌曲子詞”（因在敦煌石窟發(fā)現(xiàn)）因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”。

詞有定調(diào)，調(diào)有定句，句有定字，字有定聲。一般分上闋（上片）和下闋（下片）。詞基本特點(diǎn)123詞的組成詞牌

是一首詞的詞調(diào)名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、平仄及押韻。詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。標(biāo)題

高度體現(xiàn)詞的內(nèi)容（有的也沒有標(biāo)題，如溫庭筠的“菩薩蠻”等）。沁園相傳為東漢明帝女兒沁水公主的花園，后來被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，詞牌由此而得名。4沁園春與大地談心，與高山交流———羅斯·特里爾《毛澤東傳》新知探究2稠密chóuchóu惆悵qìn沁園春mì分泌jú橘子jué詭譎hóu王侯hòu等候聽教師范讀，標(biāo)注朗讀節(jié)奏，把握朗讀情感。重輕/句內(nèi)停頓;V較長(zhǎng)停頓較快《沁園春·長(zhǎng)沙》誦讀要領(lǐng)獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬(wàn)山紅遍，層林/盡染；漫江/碧透,百舸/爭(zhēng)流。鷹擊/長(zhǎng)空，魚翔/淺底，萬(wàn)類/霜天/競(jìng)/自由。悵/寥廓(輕），問/蒼茫大地,誰(shuí)主/沉??？V攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月稠。恰/同學(xué)少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字（重），糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟？2四、誦讀經(jīng)典整體感知1較慢《沁園春·長(zhǎng)沙》誦讀要領(lǐng)2四、誦讀經(jīng)典整體感知沉思獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地,誰(shuí)主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？朗誦技巧總結(jié)四、誦讀經(jīng)典整體感知3（1）說好普通話，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。（2）根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)停頓、快讀慢讀、重讀輕讀、音高音低，以及情緒面貌。（3）講究抑揚(yáng)頓挫和輕重緩急，不應(yīng)全程平緩無(wú)起伏，也不應(yīng)全程高亢無(wú)休息，而需一松一緊，有張有弛。（4）語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)在于“傳情”，朗誦“以情動(dòng)人”是根本。四、誦讀經(jīng)典整體感知再次朗讀本詞，思考下列問題。4（1）本詞上下闕各寫了什么內(nèi)容，具體是如何展開的？請(qǐng)根據(jù)文本內(nèi)容和課前預(yù)習(xí)結(jié)果，自行繪制本詞的思維導(dǎo)圖。（3）讀完本詞，你最直觀的感受是什么？（體會(huì)到了詞作傳達(dá)出的什么感情？）（2）這首詞描繪了幾幅畫面？選擇你最喜歡的一幅，用自己的語(yǔ)言描述并說明原因。詞作脈絡(luò)梳理5沁園春·長(zhǎng)沙獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖獨(dú)立寒秋

橘子洲頭遠(yuǎn)眺近觀俯瞰萬(wàn)山紅遍層林浸染漫江碧透百舸爭(zhēng)流鷹擊長(zhǎng)空魚翔淺底靜動(dòng)書生意氣揮斥方遒激揚(yáng)文字指點(diǎn)江山中流擊水浪遏飛舟寫景抒情問：誰(shuí)主沉??？答：同學(xué)少年！景中寓情情中顯志仰視獨(dú)立寒秋湘江北去橘子洲頭主要內(nèi)容：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物①寫出了作者獨(dú)自一人來此游覽、遠(yuǎn)望、凝思的神態(tài)，說明作者在思考自我人生價(jià)值②與下闋開頭“攜來百侶曾游”相照應(yīng)，說明這次是一人故地重游③渲染氛圍，展現(xiàn)偉人昂然屹立的高大形象主語(yǔ)省略、倒裝句式現(xiàn)代漢語(yǔ)：在一個(gè)寒冷的秋天，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著奔騰不息的湘江水滾滾向北流去。為什么要用“獨(dú)立”呢？賞析上闋·第一層第二層主要內(nèi)容：描繪絢麗的湘江秋景圖看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。閱讀上闋第二層，然后回答下列問題：

賞析上闋·第二層（1）這一層領(lǐng)字是哪個(gè)字？領(lǐng)起哪幾句？（2）這一層描寫山水秋色，層次分明，請(qǐng)分析景物的描寫順序和描寫角度。（3）詩(shī)詞講究煉字煉句，請(qǐng)找出這幾句中表現(xiàn)力特別強(qiáng)的字并分析它們的作用。（4）請(qǐng)找出描寫秋景的意象，分析它們的情感?！翱础保?）景物的描寫順序和描寫角度。山上江中天空水底遠(yuǎn)眺近觀仰視俯視由遠(yuǎn)而近、由上而下、動(dòng)靜交錯(cuò)看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。動(dòng)景靜景（4）煉字藝術(shù)分析看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。分析煉字藝術(shù),也就是分析具體字詞精彩的表達(dá)效果。靜景描寫中，我們要關(guān)注形容詞和副詞；動(dòng)景描寫中我們往往要關(guān)注動(dòng)詞。煉字，即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達(dá)意?！氨M”極言紅色浸潤(rùn)之全“透”“漫”極言湘江水深而寬極言水之清1.形容詞“萬(wàn)”“百”極言山之多極言船之多“層”極言林之密2.副詞“遍”

極言紅色之廣“染”紅色浸潤(rùn)之透“爭(zhēng)”“擊”主動(dòng)、昂揚(yáng)、奮發(fā)矯健→自由3.動(dòng)詞“翔”輕靈→自由“競(jìng)”蓬勃生命力（4）請(qǐng)找出描寫秋景的意象，分析它們的情感。意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象（人、物、事）意象：主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。古詩(shī)詞經(jīng)典意象：楊柳——送別月亮——思鄉(xiāng)冰雪——純潔竹——?dú)夤?jié)梧桐——凄涼山林江舸鷹魚通過這些意象形象地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然萬(wàn)物蓬勃生命力的贊美和熱愛，流露出激情熱血和豪情壯志。紅遍的萬(wàn)山盡染的層林碧透的整條江爭(zhēng)先恐后的百舸搏擊長(zhǎng)空的雄鷹水底自在的游魚象（客觀事物）意象（滲透主觀情感的物）（4）請(qǐng)找出描寫秋景的意象，分析它們的情感。主要內(nèi)容：作者的思考發(fā)問上文寫景詩(shī)句和這一問題的提出有什么聯(lián)系？五、文本細(xì)讀

品味鑒賞賞析上闋·第三層悵寥廓，

問蒼茫大地，

誰(shuí)主沉??？悵：江山多嬌然而命途難測(cè)，由喜而憂，百感交集問：追問自然榮枯和社會(huì)盛衰由誰(shuí)來主宰，體現(xiàn)偉人的胸懷抱負(fù)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。深層內(nèi)涵：社會(huì)動(dòng)蕩，各種革命力量云集涌動(dòng)，誰(shuí)是革命力量的領(lǐng)導(dǎo)者？誰(shuí)來主宰國(guó)家命運(yùn)呢？

以天下為己任的家國(guó)情懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)上闋小結(jié)：

詞的上闋借景抒情，給我們描繪了一幅絢麗多彩、生氣勃勃的湘江秋景圖，從而產(chǎn)生聯(lián)想，并即景抒情，提出了蒼茫大地誰(shuí)來主宰的問題，引出了下文的回憶。思考：下闋回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題嗎？如何回答的？賞析下闋·第一層攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。寫出了這些青年革命者勇立潮頭、氣勢(shì)豪邁、憂國(guó)憂民、關(guān)心國(guó)事的非凡氣概。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？下闋是否回答了上闕末句的問題呢？做出了回答。去往昔的回憶中尋求答案誰(shuí)主沉??？同學(xué)少年！五、文本細(xì)讀

品味鑒賞賞析下闋·第二層國(guó)家民族的命運(yùn)乃至人世間的一切應(yīng)該由熱血青年主宰。一代革命青年具有凌云壯志，以天下為己任，在時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，充滿振興中華的氣概豪情?？偨Y(jié)下闋：

詞的下闋，回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了毛澤東和青年時(shí)代的戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇奮斗、無(wú)所畏懼的革命斗爭(zhēng)精神，形象而又含蓄地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題。課堂練習(xí)3主要寫景，寫眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的精神。自然地提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來主宰的問題。主要抒情。通過追憶往事，表現(xiàn)革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和遠(yuǎn)大抱負(fù)。上下闋的聯(lián)系：上闋寫景，下闋抒情，借景抒情，景情合一。上闋，詩(shī)人面對(duì)充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰(shuí)主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國(guó)人民來主宰這個(gè)世界。上闋下闋課堂總結(jié)1.語(yǔ)言特色煉字精彩形象鮮明寓情于景情景交融筆調(diào)雄渾意境宏大2.作品主旨

全詞通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問題，表現(xiàn)了詞人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的熱血革命青年。拓展延伸4七、作業(yè)布置

毛澤東筆下的秋天，和古代詩(shī)人筆下的秋天，有何不同呢？