人教版一年級(jí)上冊(cè)學(xué)業(yè)水平達(dá)成度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與辦法人教版一年級(jí)上冊(cè)學(xué)業(yè)水平達(dá)成度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與辦法第一單元準(zhǔn)備課一、單元教學(xué)內(nèi)容說明本單元教學(xué)內(nèi)容是“數(shù)一數(shù)10以內(nèi)的數(shù)”和“比多少”兩方面的內(nèi)容。

學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁進(jìn)小學(xué)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)。教師一方面給學(xué)生展示校園生活，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活并滲透思想品德教育。另一方面通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，了解學(xué)生數(shù)數(shù)的水平以及對(duì)數(shù)數(shù)的基本方法的掌握情況，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)存在于我們的生活中。

在比較物品多少的活動(dòng)中，了解學(xué)生對(duì)“同樣多”“多”“少”等含義的理解程度以及對(duì)比較物體多少的基本方法的掌握情況。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材提供的信息，讓學(xué)生充分地觀察，充分地?cái)?shù)。在學(xué)生數(shù)數(shù)的過程中教師不僅要了解學(xué)生是否會(huì)口頭數(shù)數(shù)，還要了解每一位學(xué)生是否能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)來。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的實(shí)際緊密相聯(lián)，幫助學(xué)生初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。

在“比多少”的活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試，幫助學(xué)生體驗(yàn)一些具體的比較方法，理解“比多少”的道理，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

二、單元教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法數(shù)一數(shù)●結(jié)合具體的情景數(shù)一數(shù)10以內(nèi)的數(shù)?！裾J(rèn)一認(rèn)10以內(nèi)的數(shù)。

●通過觀察引導(dǎo)學(xué)生逐一數(shù)出數(shù)量是1至10的人和物體?！褡寣W(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀1至10各數(shù)。●讓學(xué)生嘗試用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的數(shù)量?！駭?shù)數(shù)有多少顆愛心。有()顆●會(huì)認(rèn)讀1至10各數(shù)。

●能用十以內(nèi)的數(shù)說一句話，講一講教室里一些物品的數(shù)量。比多少●通過操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義?！駮?huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。●通過操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義?！駮?huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較，會(huì)判斷數(shù)量的“多”“少”“同樣多”?！窀鶕?jù)“多”、“少”、“同樣多”解決生活中的簡(jiǎn)單問題。（能運(yùn)用比多少的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題）●比一比，誰多誰少。

（1）在少的后面畫“√”。(2)在多的后面畫“√”。（3）在少的后面畫“√”。（4）在多的后面畫“√”?！癞嬕划?。

（1）畫△，比○多。（2）畫○，比△少。●5個(gè)人來吃飯，椅子夠坐嗎？●每個(gè)杯子都有蓋嗎？●找朋友，把數(shù)量同樣多的連起來。第二單元位置一、單元教學(xué)內(nèi)容說明本單元教學(xué)內(nèi)容有：上下、前后、左右。

兒童在日常生活中對(duì)上、下、前、后、左、右等方位已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷。在本單元的教學(xué)中，通過直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下、前、后、左、右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性，能用“上、下、前、后、左、右”描述物體的相對(duì)位置，體會(huì)到空間方位與生活的密切聯(lián)系。

在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生已有的生活常識(shí)和知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)“上、下、前、后”等教學(xué)內(nèi)容放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生以自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。教師可以利用教材提供的資料或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，組織學(xué)生充分體驗(yàn)，避免抽象地讓學(xué)生判斷。

二、單元教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)工具上下●認(rèn)識(shí)“上、下”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性●會(huì)用“上、下”描述物體的相對(duì)位置●結(jié)合實(shí)物和圖形辨別兩個(gè)物體的上下位置關(guān)系，辨別三個(gè)物體的上下位置關(guān)系?！駮?huì)用語言描述物體上下的相對(duì)位置關(guān)系●①猴燈籠在雞燈籠的（）面。

②雞燈籠在狗燈籠的（）面。

③狗燈籠在猴燈籠的（）面。●你能用“上、下”說一句話，講一講教室里一些物品的位置嗎？●讓學(xué)生觀察生活，說一說在日常生活中哪里經(jīng)常用到“上”、“下”、“前”、“后”。前后●認(rèn)識(shí)“前、后”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性●會(huì)用“前、后”描述物體的相對(duì)位置●結(jié)合實(shí)物和圖形辨別兩個(gè)物體的前后位置關(guān)系，辨別三個(gè)物體的前后位置關(guān)系。●會(huì)用語言描述物體前后的相對(duì)位置關(guān)系●小羊在小鹿的面，小羊在小猴的面。

小鹿的前面有和。

小羊的后面有和。

●你能用“前、后”說一句話，講一講校園里的一些物品或建筑物的位置嗎？●樂樂從前往后數(shù)是第5個(gè)，從后往前數(shù)是第2個(gè)，這一隊(duì)有多少人？左右●認(rèn)識(shí)“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性●會(huì)用“左、右”描述物體的相對(duì)位置●通過讓學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動(dòng)，辨別左、右位置的關(guān)系●學(xué)生初步體會(huì)左、右的相對(duì)性：①能以自己為標(biāo)準(zhǔn)，判斷左右；

②也能夠初步體會(huì)以對(duì)面人物為標(biāo)準(zhǔn)判斷左右.●口令游戲：抬抬你的左手，跺跺你的右腳，用你的右手摸摸你的右耳，用你的左手摸摸你的左耳。

●用一句話介紹你的前面、后面、左面、右面是誰？從左往右數(shù)你是第幾人？從前往后數(shù)你是第幾個(gè)人？●“上下樓梯靠右行”的實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)“左、右”的相對(duì)性。●貝貝的左邊是（爸爸、媽媽）（要求：正確答案后打“”）●爸爸在貝貝的邊；

貝貝在爸爸的邊。（①左邊②右邊）（要求：把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。）●貝貝在爸爸的邊；

媽媽在貝貝的邊。（①左邊②右邊）（要求：把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。）第三單元1-5的認(rèn)識(shí)和加減法一、單元教學(xué)內(nèi)容說明本單元教學(xué)內(nèi)容有5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)、5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。

這部分教材，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步嘗試選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的口算，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、單元教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)標(biāo)注及評(píng)價(jià)方法內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)工具5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)●認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)?！裾莆?以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)的組成?！裾J(rèn)識(shí)符號(hào)“”、“”、“=”的含義。

●會(huì)認(rèn)、讀5以內(nèi)各數(shù)并會(huì)書寫工整。

●會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾。

●掌握5以內(nèi)數(shù)的順序。

●知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

●看數(shù)劃線。

Φ○○○○ΦΦ○○○○○○○○○○○○○○○○○○12345●（1）圖中一共有（）個(gè)圖形。

（2）從左往右數(shù)，是第（）個(gè)。

（3）請(qǐng)圈出前3個(gè)圖形；

把第3個(gè)圖形涂成紅色。

●●填一填5○32○42□□=35以內(nèi)各數(shù)的加法和減法●初步知道加、減法的含義，口算5以內(nèi)的加減法。

●初步理解加、減法的含義，會(huì)看圖列出5以內(nèi)的加減算式。

●會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。

●5－2＝□4+1=□0+5=□3-0=□●第四單元認(rèn)識(shí)圖形(一)一、單元教學(xué)內(nèi)容說明“認(rèn)識(shí)圖形（一）”這部分內(nèi)容屬于“空間與圖形”知識(shí)領(lǐng)域，隸屬于“圖形的認(rèn)識(shí)”。本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。教材主要是通過操作活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)幾種基本的立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）有一些感性認(rèn)識(shí)，知道它們的名稱，能夠辨認(rèn)和區(qū)分，能初步感知這些圖形基本的顯著特征，發(fā)展初步的空間觀念。本單元是第一學(xué)段“空間與圖形”起始，它是后面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形、了解圖形特征以及圖形的測(cè)量和變換的基礎(chǔ)。

二、單元教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)工具認(rèn)識(shí)圖形（一）●使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

●讓學(xué)生在許多立體圖形（實(shí)物或透視圖）中，能準(zhǔn)確地識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

●請(qǐng)把球、圓柱、長(zhǎng)方體和正方體的編號(hào)寫在相應(yīng)盒子下面的橫線上。●數(shù)一數(shù)。長(zhǎng)方體有（）個(gè)圓柱有（）個(gè)正方體有（）個(gè)球有（）個(gè)●培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。

●讓學(xué)生在拼、擺、搭等活動(dòng)中獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何圖形的直觀體驗(yàn)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形的顯著特征。

●哪組能站穩(wěn)？在能站穩(wěn)的下面畫“√”?！駭?shù)一數(shù)（）塊●使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

●讓學(xué)生知道生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

●能利用這些圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼搭設(shè)計(jì)。第五單元6—10的認(rèn)識(shí)和加減法一、單元教學(xué)內(nèi)容說明本單元是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)“1—5的認(rèn)識(shí)和加減法”之后，又一次集中學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的加減法。本單元的內(nèi)容包括：6—10的認(rèn)識(shí)和加減法、求未知加數(shù)、連加、連減、加減混合。這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，而且也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算最直接的基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。

二、單元教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)工具6—10的認(rèn)識(shí)和加減法●使學(xué)生認(rèn)識(shí)6—10各數(shù)。

●使學(xué)生熟練的數(shù)出6—10各數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫這些數(shù)，并會(huì)用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置?！瘢?）一共有（）只。

（2）把右邊的6只圈起來。

（3）從左邊數(shù)起，把第7只涂上顏色。

●使學(xué)生掌握6—10數(shù)的順序，會(huì)比較他們的大小，熟練的掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成。

●仔細(xì)觀察，認(rèn)真動(dòng)腦，動(dòng)手畫畫！●使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“＞”、“＜”、“＝”的含義，知道用這些符號(hào)來表示數(shù)的大小。

●請(qǐng)你把這些小果子按從小到大的順序串成一串：●使學(xué)生能比較熟練、正確的口算10以內(nèi)的加減法。●使學(xué)生能比較熟練、正確的口算10以內(nèi)的加減法。

●相信你能算對(duì)。

5+52+88-38-710-46+29-40+75-510-74+40+67-56-410-1●☆☆☆☆☆☆☆☆☆5+4=9-4=4+=9-=●使學(xué)生用10以內(nèi)的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。求未知加數(shù)、連加、連減、加減混合●使學(xué)生能比較熟練、正確的口算10以內(nèi)的連加、連減、加減混合的計(jì)算。

●使學(xué)生能比較熟練、正確的口算10以內(nèi)的連加、連減、加減混合的計(jì)算?！裨跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透思想教育。

●讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。第六單元11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)一、單元教學(xué)內(nèi)容說明本單元教學(xué)內(nèi)容主要有：數(shù)、讀、寫11—20各數(shù)，數(shù)的組成，11—20各數(shù)的順序和大小，十幾加幾和相應(yīng)的減法。

本單元屬于數(shù)與代數(shù)板塊的內(nèi)容。11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了6—10各數(shù)，是在十以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。是20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)，對(duì)今后計(jì)算的準(zhǔn)確和熟練程度產(chǎn)生直接的影響。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，本單元教材特別注重讓學(xué)生通過操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能數(shù)、讀、寫11—20各數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，能掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，在此基礎(chǔ)上能夠熟練地口算十幾加幾和相應(yīng)的減法。二、單元教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)工具認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)●使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11～20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小?！袷箤W(xué)生初步認(rèn)識(shí)“十位”、“個(gè)位”，初步了解進(jìn)制；

能夠正確地、迅速地讀、寫11～20各數(shù)?！袷箤W(xué)生能夠熟練地口算10加幾和相應(yīng)的減法。●能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11—20之間的物體的個(gè)數(shù)，并能說出這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的?！裰?1—20各數(shù)的順序，能按一定的順序數(shù)11—20各數(shù)?！駮?huì)正確地讀、寫11～20各數(shù)?！裾J(rèn)識(shí)十位、個(gè)位，知道10個(gè)一是1個(gè)十?！駮?huì)比較11—20各數(shù)的大小?！衲苁炀氄_地口算十加幾和相應(yīng)的減法。

●看圖寫數(shù)?！裉羁??！窀鶕?jù)數(shù)畫珠子，并比較大小?！癜凑諒?-20的順序連線，看看得到的是什么?！癜错樞蛱钜惶睢Ｊ畮准訋缀拖鄳?yīng)的減法●能熟練正確的口算十幾加幾和相應(yīng)的減法。

●在（）里填上合適的數(shù)。10+3=（）16—4=（）12+（）=1817—（）=12●在下面方框中填入合適的數(shù)。解決問題●能用數(shù)數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的“之間有幾個(gè)”的問題。

●8和12之間有幾個(gè)數(shù)？●小動(dòng)物們排隊(duì)玩滑滑梯，排第8，排第13，和之間有幾只小動(dòng)物？第七單元認(rèn)識(shí)鐘表一、單元教學(xué)內(nèi)容說明本單元教學(xué)內(nèi)容主要有：認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)鐘表和電子表的整時(shí)。

本單元屬于數(shù)與代數(shù)板塊的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生初次建立時(shí)間觀念，由于時(shí)間和時(shí)刻都是比較抽象的概念，不像其他計(jì)量單位直觀、形象，兒童感知時(shí)間比較困難，所以需要把時(shí)間的認(rèn)識(shí)與兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)還要結(jié)合大量的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備鐘表模型，以便課堂上進(jìn)行操作和演示。二、單元教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)工具認(rèn)識(shí)鐘表●初步認(rèn)識(shí)鐘面和電子表面。

●讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)正確讀寫整時(shí)和半時(shí)時(shí)刻?！衽囵B(yǎng)學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。●培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

●能說出鐘面上由12個(gè)數(shù)字、時(shí)針和分針組成，能區(qū)分一般的鐘面和電子鐘?！衲苷J(rèn)讀寫這兩種鐘面表示的整時(shí)?！衲茉阽娒嫔险_的撥出所給的時(shí)刻?！衲芨鶕?jù)時(shí)刻畫出時(shí)針或者分針。●知道一天的作息時(shí)間的大致安排，有一定的時(shí)間觀念?！裾?qǐng)寫出鐘面上的時(shí)刻?！裾?qǐng)畫出各鐘面上的分針?！瘳F(xiàn)在是幾時(shí)？過1小時(shí)后是幾時(shí)？●連線：第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法一、單元教學(xué)內(nèi)容說明本單元教學(xué)內(nèi)容主要有：9加幾；

8、7、6加幾；

5、4、3、2加幾；

用數(shù)學(xué)(編排在計(jì)算中)，實(shí)踐活動(dòng)。

本單元屬于數(shù)與代數(shù)板塊的內(nèi)容。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，對(duì)今后計(jì)算的準(zhǔn)確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。20以內(nèi)進(jìn)位加法也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題，既有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中領(lǐng)會(huì)加減法的含義，又為以后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的問題打下基礎(chǔ)。

二、單元教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)工具9加幾●能熟練地口算9加幾。●能結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。●經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。●能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

●學(xué)會(huì)用“湊十法”正確、熟練地口算9加幾的加法。●會(huì)用擺一擺、圈一圈等方法表示9加幾的算理?！駮?huì)應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)提出并解決簡(jiǎn)單加法應(yīng)用問題?！袢σ蝗Α⑺阋凰?。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆9＋5＝☆☆☆☆☆●口算。6+9=9+3=5+9=7+9=●填空。

（1）兩個(gè)最大一位數(shù)的和是（）。

（2）一個(gè)加數(shù)是6，另一個(gè)加數(shù)是9，和是()。●小明今年7歲，9年后小明幾歲了？●第一組有9名男同學(xué)，女同學(xué)和男同學(xué)同樣多，第一組有多少名同學(xué)？□○□＝□（名）8、7、6加幾●能熟練地口算8、7、6加幾?！窠?jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！衲莒`活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

●能應(yīng)用“湊十法”正確、熟練地口算8、7、6加幾的加法?！駮?huì)用自己的語言準(zhǔn)確描述8、7、6加幾的算理?！駮?huì)應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和加法的含義靈活解決簡(jiǎn)單加法應(yīng)用問題。●8+4=7+7=6+6=7+6=8+6=6+5=●在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

7＋9○158＋6○1517○7＋68＋9○187＋4○1316○6＋9●小花買了幾束氣球，打算送給王芳14個(gè)氣球，送哪兩束正好夠？在下面找“√”，并列式計(jì)算。□○□＝□（個(gè)）□□□（主要考查學(xué)生初步的估算能力）5、4、3、2加幾●能熟練地口算5、4、3、2加幾?！窠?jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！衲莒`活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

●能根據(jù)算式中數(shù)的特點(diǎn)靈活選擇合適的方法正確、熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾的口算?！駮?huì)應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和加減法的含義解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

●口算。

4+8=3+9=5+7=3+8=4+9=5+9=●停車場(chǎng)上開走5輛汽車，剩下7輛，原來有汽車多少輛？□○□＝□（輛）（主要考查學(xué)生靈活解決生活中簡(jiǎn)單問題的能力。）●列式計(jì)算。解決問題●經(jīng)歷觀察、推理等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。●獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法解決簡(jiǎn)單問題?！窀惺軘?shù)學(xué)在活動(dòng)中的作用?！窠?jīng)歷解決問題的一般步驟：明確問題——計(jì)劃與解決——回顧與反思?！褚龑?dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題?！駥W(xué)會(huì)用畫圖的策略理解題意和分析問題?！衲芫C合應(yīng)用20以內(nèi)進(jìn)位加法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單加減法應(yīng)用問題?！裎业那懊嬗?人，后面有7人，這條隊(duì)一共有幾人？?jī)?nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)工具9加幾●能熟練地口算9加幾。●能結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義?！窠?jīng)歷與他人交流各自算法的過程。●能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

●學(xué)會(huì)用“湊十法”正確、熟練地口算9加幾的加法?！駮?huì)用擺一擺、圈一圈等方法表示9加幾的算理?！駮?huì)應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)提出并解決簡(jiǎn)單加法應(yīng)用問題?！袢σ蝗?、算一算。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆9＋5＝☆☆☆☆☆內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)工具9加幾●能熟練地口算9加幾?！衲芙Y(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義?！窠?jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！衲莒`活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

●學(xué)會(huì)用“湊十法”正確、熟練地口算9加幾的加法?！駮?huì)用擺一擺、圈一圈等方法表示9加幾的算理?！駮?huì)應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)提出并解決簡(jiǎn)單加法應(yīng)用問題?！袢σ蝗Α⑺阋凰?。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆9＋5＝☆☆☆☆☆●口算。6+9=9+3=5+9=7+9=●填空。

（1）兩個(gè)最大一位數(shù)的和是（）。

（2）一個(gè)加數(shù)是6，另一個(gè)加數(shù)是9，和是()?！裥∶鹘衲?歲，9年后小明幾歲了？●第一組有9名男同學(xué)，女同學(xué)和男同學(xué)同樣多，第一組有多少名同學(xué)？□○□＝□（名）8、7、6加幾●能熟練地口算8、7、6加幾。●經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！衲莒`活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

●能應(yīng)用“湊十法”正確、熟練地口算8、7、6加幾的加法?！駮?huì)用自己的語言準(zhǔn)確描述8、7、6加幾的算理?！駮?huì)應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和加法的含義靈活解決簡(jiǎn)單加法應(yīng)用問題?！?+4=7+7=6+6=7+6=8+6=6+5=●在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

7＋9○158＋6○1517○7＋68＋9○187＋4○1316○6＋9●小花買了幾束氣球，打算送給王芳14個(gè)氣球，送哪兩束正好夠？在下面找”√”，并列式計(jì)算。□○□＝□（個(gè)）□□□（主要考查學(xué)生初步的估算能力）5、4、3、2加幾●能熟練地口算5、4、3、2加幾?！窠?jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！衲莒`活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

●能根據(jù)算式中數(shù)的特點(diǎn)靈活選擇合適的方法正確、熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾的口算?！駮?huì)應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和加減法的含義解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

●口算。

4+8=3+9=5+7=3+8=4+9=5+9=●停車場(chǎng)上開走5輛汽車，剩下7輛，原來有汽車多少輛？□○□＝□（輛）（主要考查學(xué)生靈活解決生活中簡(jiǎn)單問題的能力。）●列式計(jì)算。解決問題●經(jīng)歷觀察、推理等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。●獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法解決簡(jiǎn)單問題?！窀惺軘?shù)學(xué)在活動(dòng)中的作用?！窠?jīng)歷解決問題的一般步驟：明確問題——計(jì)劃與解決——回顧與反思。●引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題?！駥W(xué)會(huì)用畫圖的策略理解題意和分析問題。●能綜合應(yīng)用20以內(nèi)進(jìn)位加法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單加減法應(yīng)用問題。●內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)工具9加幾●能熟練地口算9加幾。●能結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義?！窠?jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！衲莒`活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

●學(xué)會(huì)用“湊十法”正確、熟練地口算9加幾的加法?！駮?huì)用擺一擺、圈一圈等方法表示9加幾的算理?！駮?huì)應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)提出并解決簡(jiǎn)單加法應(yīng)用問題?！袢σ蝗?、算一算。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆9＋5＝☆☆☆☆☆●口算。6+9=9+3=5+9=7+9=●填空。

（1）兩個(gè)最大一位數(shù)的和是（）。

（2）一個(gè)加數(shù)是6，另一個(gè)加數(shù)是9，和是()?！裥∶鹘衲?歲，9年后小明幾歲了？●第一組有9名男同學(xué)，女同學(xué)和男同學(xué)同樣多，第一組有多少名同學(xué)？□○□＝□（名）8、7、6加幾●能熟練地口算8、7、6加幾。●經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。●能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

●能應(yīng)用“湊十法”正確、熟練地口算8、7、6加幾的加法。●會(huì)用自己的語言準(zhǔn)確描述8、7、6加幾的算理?！駮?huì)應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和加法的含義靈活解決簡(jiǎn)單加法應(yīng)用問題?！?+4=7+7=6+6=7+6=8+6=6+5=●在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

7＋9○158＋6○1517○7＋68＋9○187＋4○1316○6＋9●小花買了幾束氣球，打算送給王芳14個(gè)氣球，送哪兩束正好夠？在下面找”√”，并列式計(jì)算?！酢稹酰健酰▊€(gè)）□□□（主要考查學(xué)生初步的估算能力）5、4、3、2加幾●能熟練地口算5、4、3、2加幾。●經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。●能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

●能根據(jù)算式中數(shù)的特點(diǎn)靈活選擇合適的方法正確、熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾的口算?！駮?huì)應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和加減法的含義解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

●口算。

4+8=3+9=5+7=3+8=4+9=5+9=●停車場(chǎng)上開走5輛汽車，剩下7輛，原來有汽車多少輛？□○□＝□（輛）（主要考查學(xué)生靈活解決生活中簡(jiǎn)單問題的能力。）●列式計(jì)算。解決問題●經(jīng)歷觀察、推理等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)?！瘾@得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法解決簡(jiǎn)單問題?！窀惺軘?shù)學(xué)在活動(dòng)中的作用?！窠?jīng)歷解決問題的一般步驟：明確問題——計(jì)