小班語(yǔ)言《拔蘿卜》教案小班語(yǔ)言《拔蘿卜》教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事的主要情節(jié)，學(xué)習(xí)根據(jù)肯定的依次講解并描述圖片和情景的內(nèi)容。

2、讓幼兒知道故事名稱，理解故事內(nèi)容，記住故事中的人物角色。

3、使幼兒初步懂得人多力氣大的道理。

4、參加閱讀與探討，體驗(yàn)故事的奇妙與幽默，初步了解故事中主子公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的愛(ài)好。

5、通過(guò)傾聽(tīng)老師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面綻開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的實(shí)力。

活動(dòng)打算：

蘿卜、小花狗，小花貓，小頭飾。

小班語(yǔ)言活動(dòng)教案《拔蘿卜》

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示頭飾導(dǎo)入活動(dòng)。

1、出示蘿卜頭飾，引出故事。

老師：小摯友看這是什么呀?(蘿卜)你們知道它長(zhǎng)在哪里呢?

2、老師：這個(gè)蘿卜是一個(gè)老公公種在地里的，老公公每天都給它澆水、施肥，蘿卜越長(zhǎng)越大。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái)，可是老公公年紀(jì)大了怎么拔也拔不動(dòng)，你們猜猜有誰(shuí)去幫忙了?

3、小摯友們真聰慧想到請(qǐng)這么多小動(dòng)物去幫忙，有一個(gè)故事說(shuō)的就是他們之間的事情，故事的名字叫《拔蘿卜》。

二、引導(dǎo)幼兒知道故事的名稱，幫助幼兒理解故事。

1、老師有感情地講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)。

提問(wèn)：故事的名字叫什么?

2、最終蘿卜拔出來(lái)了嗎?

三、引導(dǎo)幼兒看圖記住故事中的人物角色和內(nèi)容。

1、播放圖片：看，這是什么呀?那我們一邊看圖，一邊講故事吧。

2、老師依據(jù)圖片，再次有感情地講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒熟識(shí)故事中的人物角色。

3、提問(wèn)：故事講完了，故事的名字叫什么?故事里老公公的蘿卜拔出來(lái)了嗎?有誰(shuí)和他一起拔的呀?他們是怎樣拔的呢?幼兒邊說(shuō)，老師邊出示小花狗，小花貓，小的頭飾。并做拔的動(dòng)作。

四、初步引導(dǎo)幼兒懂得人多力氣大的道理。

老師：這么多動(dòng)物去幫忙拔蘿卜呀，假如沒(méi)有這么多動(dòng)物幫忙，老公公的蘿卜能拔起來(lái)嗎?這告知我們一個(gè)道理，就是人多力氣大。

教學(xué)反思：

《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合故事，它是將人物和動(dòng)物串連起來(lái)以此來(lái)引發(fā)幼兒的愛(ài)好!在平常的教學(xué)中，我就發(fā)覺(jué)小班孩子最喜愛(ài)不僅能表演又很具好玩味性的故事，所以我就設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

課的一起先我便先出示一個(gè)教具大蘿卜，它是用一塊紅色的扣地板做的，葉子是用綠色的剛好帖做好的，我問(wèn)小摯友這是什么呀?他們一看就說(shuō)是個(gè)蘿卜，我接著又問(wèn)是這個(gè)蘿卜是什么樣的啊，小摯友便起先說(shuō)，紅紅的、大大的……。接著我便帶上老公公的頭飾。裝成老公公的樣子，一邊拔一邊說(shuō)：“這個(gè)蘿卜這么大，怎么也拔不動(dòng)?誰(shuí)來(lái)幫幫我呀!”很多小摯友說(shuō)：“我來(lái)幫助您吧!”我便起先引出故事的開(kāi)頭。我先出現(xiàn)大蘿卜和老爺爺，接著便出現(xiàn)了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象?？赐旰螅冶阋詥?wèn)題的形式起先問(wèn)幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺?shù)陌?”幼兒能把大部分的人物給說(shuō)出來(lái)，“那誰(shuí)先去的呢?接著又去了誰(shuí)?還有誰(shuí)啊?”通過(guò)一系列問(wèn)題的提出來(lái)激發(fā)幼兒的回憶，并再次完整的觀賞故事，讓幼兒帶著問(wèn)題帶著思索來(lái)聽(tīng)故事，以此來(lái)抓住幼兒的留意力，在其次遍的傾聽(tīng)中，幼兒對(duì)我提出的問(wèn)題基本能回答出來(lái)了，而且愛(ài)好依舊很高漲。

接下來(lái)，便請(qǐng)幼兒來(lái)表演了，讓孩子自由選擇自己喜愛(ài)的角色，孩子們一聽(tīng)自己將要表演故事中的角色，興奮的不得了，都圍上來(lái)要玩。幼兒們?cè)诒硌莪h(huán)節(jié)使這節(jié)課達(dá)到一個(gè)高潮，而且通過(guò)自己玩“拔蘿卜”嬉戲，使孩子們懂得有些事情光一個(gè)人努力是不行的，要靠大家協(xié)作，才能做成一個(gè)人不能做成的事情。

2、小班語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課語(yǔ)言教案《拔蘿卜》含反思

《拔蘿卜》是幼兒園教材《語(yǔ)言》中的小班故事。蘊(yùn)含在美麗語(yǔ)言中的'深刻哲理曾教化了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗兒、小貓兒、小一起拔蘿卜，這“老———少———小”組成的美麗、和諧的畫(huà)面，帶給人一個(gè)溫馨、和諧的世界，一個(gè)給成長(zhǎng)中孩子以哲理啟示的世界。

重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：在活動(dòng)中體驗(yàn)人多力氣大，同伴間應(yīng)當(dāng)相互合作的情感。

難點(diǎn)：簡(jiǎn)潔表演故事情節(jié)。

小班幼兒年齡在4歲左右，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。會(huì)向別人表達(dá)自己基本的想法和要求，只是語(yǔ)句不夠完整，有時(shí)出現(xiàn)時(shí)斷時(shí)續(xù)的現(xiàn)象，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。這一年齡段的幼兒，已經(jīng)可以初步的理解簡(jiǎn)潔的故事和兒歌的內(nèi)容，可以在提示下說(shuō)出故事中主子翁的名字及簡(jiǎn)短的故事復(fù)述。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)人多力氣大，同伴之間應(yīng)當(dāng)相互合作的情感。

2、能夠依據(jù)故事情節(jié)仿照各種角色進(jìn)行故事表演。

3、培育幼兒與他人共享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)切他人的情感。

4、探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)打算：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小頭飾，蘿卜;故事PPT、伴奏音樂(lè)。

配套課件：小班語(yǔ)言故事《拔蘿卜》PPT課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分

老師出示蘿卜圖片，引出故事主題。

老師：看，這是什么啊?(老師出示蘿卜頭飾)

老師：這是老公公種的一個(gè)蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥，蘿卜越長(zhǎng)越大。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái)，可是怎么拔也拔不動(dòng)，后來(lái)發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢?

二、播放故事PPT，講解并描述故事

師：1、老公公每天都對(duì)蘿卜說(shuō)什么啊?

2、蘿卜長(zhǎng)的很大很大的，老公公想怎么樣啊?

3、老公公一個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，他請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊?老公公是怎么說(shuō)的?老婆婆是怎么回答的?

提示幼兒留意老公公老婆婆說(shuō)話的聲音和語(yǔ)氣

4、老公公老婆婆兩個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙了，老婆婆是怎么說(shuō)的，小姑娘是怎么回答的?

5、老公公老婆婆還有小姑娘有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的?

6、這時(shí)候蘿卜有一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)了，可是還沒(méi)有拔出來(lái)，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊，小花狗是怎么喊的，小是怎么回答的?

(邊講邊問(wèn)，加深幼兒對(duì)故事的印象)

問(wèn)：最終蘿卜拔出來(lái)了沒(méi)有啊?那是怎么樣拔出來(lái)的呢?有誰(shuí)一起拔的啊?一個(gè)人能不能拔出來(lái)啊?為什么?

小結(jié)：原來(lái)光靠一個(gè)人的力氣是不行的，人多力氣才大，以后，我們小摯友也可相互幫忙。

小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《拔蘿卜》含PPT課件

四、活動(dòng)延長(zhǎng)

在伴奏音樂(lè)《拔蘿卜》下結(jié)束

老師：那我們現(xiàn)在一起把這個(gè)蘿卜搬回家吧!

幼兒對(duì)簇新事物的新奇心強(qiáng)，吸引幼兒的留意力。

運(yùn)用多媒體課件，緊緊抓住幼兒的留意力。

活動(dòng)反思：

《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合故事，它將人物和動(dòng)物串聯(lián)起來(lái)以此來(lái)引發(fā)幼兒的愛(ài)好。故事中重復(fù)性的語(yǔ)言比較多，便于幼兒駕馭故事內(nèi)容。

活動(dòng)中，我細(xì)心打算了教具(背景圖、各種動(dòng)物、人物以及大蘿卜的圖片)，為了使幼兒看得更細(xì)致，我特意在背景圖的草地上剪開(kāi)一小段。在講到老公公對(duì)大蘿卜說(shuō)：“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的高啊，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的大啊”時(shí)，大蘿卜也從設(shè)計(jì)好剪開(kāi)的那段一點(diǎn)點(diǎn)地“長(zhǎng)”出來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)出了蘿卜生長(zhǎng)的樣子。幼兒們看到這里特殊的喜愛(ài)，又感覺(jué)特殊新奇。

因?yàn)橹霸S多幼兒都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，所以他們都對(duì)故事有初步的了解。于是我抓住孩子們的愛(ài)好點(diǎn)，從引導(dǎo)幼兒記住故事人物入手，給幼兒們講了一遍故事。聽(tīng)完故事回答問(wèn)題時(shí)，他們對(duì)“嘿呦，嘿呦”這里特別感愛(ài)好，所以我讓孩子們一邊說(shuō)一邊學(xué)，并依據(jù)把幼兒的回答出示了相關(guān)圖片。在圖片演示的幫助下又給幼兒們講了一遍故事。小摯友們理解很快，知道了故事中的六個(gè)角色。

最終一環(huán)節(jié)中來(lái)了個(gè)親子互動(dòng)，讓其中一位家長(zhǎng)做大蘿卜，讓幼兒們都去扮演拔蘿卜的角色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒們都是對(duì)“拔”這個(gè)動(dòng)作比較感愛(ài)好，雖然在表演中體會(huì)到拔蘿卜的歡樂(lè)，初步感受到了團(tuán)結(jié)力氣大的道理，但在表演中卻忽視了語(yǔ)言的表達(dá)。

小班語(yǔ)言《拔蘿卜》教案2

設(shè)計(jì)思路：

基于孩子們的愛(ài)好，在二期課改精神指導(dǎo)下，本著“為了每位孩子的身心得到更好的健康發(fā)展”的精神理論，遵循“以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，以整合為特點(diǎn)的課程設(shè)想”，我設(shè)計(jì)了今日的綜合活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中我首先考慮到：

小班幼兒的思維正處在直覺(jué)行動(dòng)思維過(guò)渡時(shí)期。他們情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的心情性，所以依據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)活動(dòng)注意嬉戲化、情景化，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在開(kāi)心、輕松，自由的嬉戲中自?shī)首詷?lè)，玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中獲發(fā)展。其次我又以整合的觀念實(shí)施教材，活動(dòng)中自然融入情感、運(yùn)動(dòng)、表現(xiàn)、數(shù)、顏色、語(yǔ)言等方面的內(nèi)容，注意幼兒的身心得到全方位的發(fā)展。促進(jìn)幼兒平衡實(shí)力、協(xié)調(diào)性等一系列動(dòng)作的發(fā)展。同時(shí)充分留意每一個(gè)內(nèi)容的綜合教化作用，以及不同內(nèi)容之間的相互滲透。

今日的活動(dòng)有三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)孩子的表演的愛(ài)好，又起到鋪墊作用；其次是情景體驗(yàn)，主要讓幼兒通過(guò)故事表演，知道人多力氣大的道理；最終的共享環(huán)節(jié)，一是起到放松效果，其次讓孩子體驗(yàn)到勝利的喜悅和學(xué)習(xí)關(guān)切他人的表達(dá)方式。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在嬉戲、表演中體驗(yàn)人多力氣大。

2、了解故事內(nèi)容，嘗試運(yùn)用“DDD，快來(lái)幫忙拔蘿卜”的句式。

活動(dòng)打算：

1、老爺爺、小狗、小貓、小老鼠等胸飾。

2、課件。

3、大蘿卜教具和實(shí)物蘿卜。

活動(dòng)流程：

一、故事導(dǎo)入。

師：（出示蘿卜）看，這是什么？

幼：大蘿卜。

師：你們吃過(guò)蘿卜嗎？說(shuō)說(shuō)蘿卜的.顏色、味道和形態(tài)。

幼：紅紅的、圓圓的、大大的、甜甜的。

小結(jié)：又圓又甜又有葉子的紅蘿卜。有個(gè)老公公也種了個(gè)蘿卜，蘿卜越長(zhǎng)越大，老公公快樂(lè)得不得了，老公公說(shuō)要送給我們做蘿卜湯喝，我們一起去拔蘿卜吧。

二、師幼一起拔蘿卜。

師：（拔蘿卜）哎喲！哎喲！蘿卜怎么文風(fēng)不動(dòng)?。吭趺崔k?。?/p>

幼：叫一個(gè)好摯友來(lái)幫幫忙。

師：好，DDD，快來(lái)幫忙拔蘿卜。DDD，你好！

幼：娟老師，你好！

師：來(lái)，拉住我的衣服，哎喲！哎喲！摯友多了一個(gè)，力氣大了一點(diǎn)，蘿卜出來(lái)了一點(diǎn)，可還沒(méi)拔出來(lái)，怎么辦?。?/p>

幼：再喊一個(gè)摯友。

師：你想喊誰(shuí)??？

幼：DDD。

師：好，那我們一起喊：“DDD快來(lái)幫忙拔蘿卜。”

師：來(lái)點(diǎn)音樂(lè)吧！

師幼一起喊摯友拔蘿卜。

師：是誰(shuí)拔出蘿卜的??？

幼：DDD，DDD。

小結(jié)：人多了力氣就大。

三：觀看多媒體課件，音樂(lè)表演。

師：下面讓我們看一個(gè)小電影吧！

大屏幕：拔蘿卜（師指著三個(gè)字讓幼兒相識(shí)）

觀看小電影。

師：你們看到誰(shuí)來(lái)拔蘿卜了啊？

幼：我看到小狗來(lái)拔蘿卜、小貓、小老鼠。

師：老公公一個(gè)人拔蘿卜，為什么拔不出來(lái)？

幼：一個(gè)人力氣小。

師：老公公拔不動(dòng)蘿卜，他叫誰(shuí)來(lái)幫忙？

幼：小花狗、小花貓、小老鼠。

師：他是怎么叫的？

幼：小花狗、小花貓、小老鼠，快來(lái)幫忙拔蘿卜。

師：它們是怎么回答的？

幼：唉！來(lái)了，來(lái)了。

師：最終怎么拔出了大蘿卜啊？（滲透大家都一起用勁，才能把蘿卜拔出來(lái)的道理）

師：你們想不想來(lái)表演一下??？

幼：想。

師：那你們可以隨意選擇扮演誰(shuí)，要你讓讓我，我讓讓你的哦！

師幼之間，幼兒之間相互打招呼，擁抱。

師：好，一會(huì)兒老爺爺叫到誰(shuí)，誰(shuí)就來(lái)幫忙哦！來(lái)點(diǎn)音樂(lè)吧！

師：小老鼠，快來(lái)幫忙拔蘿卜。

幼：小花貓，快來(lái)幫忙拔蘿卜、小花狗，快來(lái)幫忙拔蘿卜。

師：我們今日拔了幾個(gè)蘿卜??？

幼：2個(gè)。

師：好，我們可以去燒蘿卜湯啦！（出示一個(gè)真的蘿卜）

反思：

今日，我組織了表演嬉戲《拔蘿卜》。嬉戲前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)潔的情景表演，讓幼兒初步感知人多力氣大的道理，為下面的表演做好鋪墊。隨后我播放了《拔蘿卜》的多媒體課件，孩子都看得很仔細(xì)，就連淘氣的季天毅和吳嘉豪都瞪大了眼睛全神貫注地看著。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，孩子們?cè)谖业恼{(diào)動(dòng)下是非?？鞓?lè)的，這樣就很好的體現(xiàn)出了活動(dòng)的價(jià)值，因?yàn)槲业姆椒ㄗ尯⒆託g樂(lè)的知道了：“人多力氣大”的道理。孩子們對(duì)于這個(gè)表演都是樂(lè)意的去參與的，只是由于時(shí)間的限制沒(méi)有讓幼兒盡興，因此我打算在區(qū)角活動(dòng)中投入這些胸飾，讓幼兒再次去表演。但是活動(dòng)中對(duì)于嘗試用那句話來(lái)完整的說(shuō)，我沒(méi)有進(jìn)一步去強(qiáng)調(diào)，所以難點(diǎn)就沒(méi)有很好的把握好。

小班語(yǔ)言《拔蘿卜》教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒理解故事內(nèi)容，感受團(tuán)結(jié)力氣大的道理。

2、培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

3、熟識(shí)故事，學(xué)習(xí)復(fù)述故事中的對(duì)話，并進(jìn)行表演。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒理解故事內(nèi)容，感受團(tuán)結(jié)力氣大的道理

活動(dòng)難點(diǎn)：熟識(shí)故事，學(xué)習(xí)復(fù)述故事中的對(duì)話，并進(jìn)行表演

活動(dòng)過(guò)程：

一、小摯友你們知道嗎？有一位老公公在種蘿卜，等蘿卜長(zhǎng)大了，你們知道發(fā)生了什么事嗎？

二、聽(tīng)老師講故事一遍，提問(wèn)：

1、老公公叫誰(shuí)來(lái)幫忙了？（老奶奶）

2、老奶奶叫誰(shuí)來(lái)幫忙了？（小姑娘）

3、小姑娘怎么說(shuō)的？（唉，來(lái)了來(lái)了）

4、接著誰(shuí)來(lái)了？（小狗）

5、小狗怎么說(shuō)的？（汪汪汪，來(lái)了來(lái)了）

6、小狗喊誰(shuí)？（小花貓）

7、小花貓?jiān)趺凑f(shuō)的？（喵喵喵，來(lái)了來(lái)了）

8、小花貓叫誰(shuí)呢？（小老鼠）

9、小老鼠怎么回答？（吱吱吱，來(lái)了來(lái)了）

三、大班幼兒表演故事一遍，感受觀賞活動(dòng)的樂(lè)趣。

四、指導(dǎo)個(gè)別幼兒分角色表演故事，感受團(tuán)結(jié)的道理。

活動(dòng)反思：

《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合故事，它將人物和動(dòng)物串聯(lián)起來(lái)以此來(lái)引發(fā)幼兒的愛(ài)好。故事中重復(fù)性的語(yǔ)言比較多，便于幼兒駕馭故事內(nèi)容。

活動(dòng)中，我細(xì)心打算了教具（背景圖、各種動(dòng)物、人物以及大蘿卜的圖片），為了使幼兒看得更細(xì)致，我特意在背景圖的草地上剪開(kāi)一小段。在講到老公公對(duì)大蘿卜說(shuō)：“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的高啊，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的大啊”時(shí)，大蘿卜也從設(shè)計(jì)好剪開(kāi)的.那段一點(diǎn)點(diǎn)地“長(zhǎng)”出來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)出了蘿卜生長(zhǎng)的樣子。幼兒們看到這里特殊的喜愛(ài)，又感覺(jué)特殊新奇。

因?yàn)橹霸S多幼兒都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，所以他們都對(duì)故事有初步的了解。于是我抓住孩子們的愛(ài)好點(diǎn)，從引導(dǎo)幼兒記住故事人物入手，給幼兒們講了一遍故事。聽(tīng)完故事回答問(wèn)題時(shí)，他們對(duì)“嘿呦，嘿呦”這里特別感愛(ài)好，所以我讓孩子們一邊說(shuō)一邊學(xué)，并依據(jù)把幼兒的回答出示了相關(guān)圖片。在圖片演示的幫助下又給幼兒們講了一遍故事。小摯友們理解很快，知道了故事中的六個(gè)角色。

最終一環(huán)節(jié)中來(lái)了個(gè)親子互動(dòng)，讓其中一位家長(zhǎng)做大蘿卜，讓幼兒們都去扮演拔蘿卜的角色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒們都是對(duì)“拔”這個(gè)動(dòng)作比較感愛(ài)好，雖然在表演中體會(huì)到拔蘿卜的歡樂(lè)，初步感受到了團(tuán)結(jié)力氣大的道理，但在表演中卻忽視了語(yǔ)言的表達(dá)。

小班語(yǔ)言《拔蘿卜》教案4

設(shè)計(jì)理念：

蘿卜對(duì)于小班的孩子是很熟識(shí)的，最近在語(yǔ)言課上學(xué)習(xí)了《拔蘿卜》的兒歌，孩子們特殊感愛(ài)好，常常在課間唱起來(lái)，俗話說(shuō)"愛(ài)好是孩子最好的老師"，是否能將"拔蘿卜"設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)活動(dòng)，我想孩子們會(huì)在愛(ài)好的引導(dǎo)下主動(dòng)主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去的。所以我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，在活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)"小兔拔蘿卜"的故事情境，讓孩子以角色身份輕松、自然地完成各項(xiàng)操作。從看蘿卜--拔蘿卜--裝蘿卜--運(yùn)蘿卜的過(guò)程中學(xué)會(huì)手口一樣地點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的數(shù)，并且能把數(shù)量一樣的進(jìn)行歸類，最終讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)歡樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能手口一樣地點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的數(shù)，并能說(shuō)出總數(shù)。

2.精確感知3以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)按量歸類。

3.能在集風(fēng)光 前大膽發(fā)言，主動(dòng)想象，提高語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

4.能仔細(xì)傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

活動(dòng)打算：

學(xué)問(wèn)閱歷打算：

物質(zhì)材料打算：三個(gè)籮筐(上面分別有1只、2只、3只兔子)

蘿卜卡片若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、看蘿卜，感知3以內(nèi)的數(shù)量。

1.出示小白兔

看看，誰(shuí)也來(lái)到我們教室啦，和小白兔打個(gè)招呼。

小摯友們好，我叫小白兔，我們家的蘿卜吃完了，想請(qǐng)大家?guī)兔Π翁}卜，你們情愿幫我嗎?";讓我們開(kāi)著小動(dòng)身吧。

2.目測(cè)蘿卜數(shù)量

二、拔蘿卜，能手口一樣地點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的數(shù)。

1.自由選擇蘿卜，并說(shuō)出蘿卜數(shù)量。

蘿卜地到了，請(qǐng)你拔一張?zhí)}卜卡片，打算好了嗎?拔蘿卜，拔蘿卜，嘿呦嘿呦拔蘿卜，拔出來(lái)啦!

請(qǐng)你數(shù)一數(shù)你拔了幾個(gè)蘿卜，和旁邊的小摯友說(shuō)一說(shuō)。

誰(shuí)來(lái)告知大家你拔了幾個(gè)蘿卜?

2.聽(tīng)指令取蘿卜，并說(shuō)出蘿卜數(shù)量。

請(qǐng)你把你拔的蘿卜放到椅子底下，看小白兔拔了幾個(gè)蘿卜?

這一次要和小白兔拔一樣多的蘿卜,要拔數(shù)量是3的蘿卜。

三、裝蘿卜，學(xué)習(xí)3以內(nèi)數(shù)的按量歸類。

1.出示籮筐子

蘿卜多得都拿不了了，讓我們把它裝進(jìn)筐里。這里有3只籮筐，請(qǐng)看看籮筐上有什么?

它們都一樣嗎?這個(gè)籮筐里應(yīng)當(dāng)裝幾個(gè)蘿卜呢?

2.裝蘿卜

請(qǐng)你看看你的蘿卜應(yīng)當(dāng)送到那個(gè)筐里，邊裝邊說(shuō)："三只兔子我送你三個(gè)蘿卜"。

四、運(yùn)蘿卜，體驗(yàn)幫助別人的歡樂(lè)。

今日小白兔特殊興奮，大家?guī)臀野瘟诉@么多的蘿卜，感謝大家，讓我們一起抬著蘿卜回家吧，我大家吃紅燒大蘿卜。

《拔蘿卜》教學(xué)反思

核心提示：

1、采納了小兔子拔蘿卜的情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)此很喜愛(ài)。他們能主動(dòng)的去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)的去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。2、在計(jì)算36+23的方法中，學(xué)生想到了許多的方法。但對(duì)于我班的學(xué)生，兩個(gè)班級(jí)沒(méi)有一個(gè)學(xué)...

1、采納了小兔子拔蘿卜的情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)此很喜愛(ài)。他們能主動(dòng)的去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)的去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、在計(jì)算36+23的方法中，學(xué)生想到了許多的方法。但對(duì)于我班的.學(xué)生，兩個(gè)班級(jí)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提到豎式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此在教學(xué)中，豎式的計(jì)算方法在教學(xué)中我特別的仔細(xì)和關(guān)注，講解的也非常的細(xì)致。

3、在教學(xué)中用啄木鳥(niǎo)診斷病情的方法來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生的留意力很集中，通過(guò)學(xué)生在計(jì)算的反饋中能得到他們的計(jì)算精確度比較精確。

4、在學(xué)生的書(shū)寫中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)數(shù)字的數(shù)位和位置擺放還不夠志向。有的同學(xué)把橫線寫的比較長(zhǎng)或者比較短等等的問(wèn)題都是我在教學(xué)中不斷提示和解決的。因此豎式的書(shū)寫格式還是我日后作業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。

5、個(gè)別學(xué)生對(duì)豎式的寫法駕馭的還不夠志向，還存在著許多細(xì)小的問(wèn)題，這些都須要我的幫助和引導(dǎo)。因此，要給他們關(guān)注和幫助。

4、小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《拔蘿卜》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幫助幼兒理解故事內(nèi)容并進(jìn)行故事表演。

2、能在老師的幫助下復(fù)述故事《拔蘿卜》的內(nèi)容。

3、能寧?kù)o地傾聽(tīng)故事，大膽進(jìn)行講解并描述。

4、能分析故事情節(jié)，培育想象力。

5、樂(lè)于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的愛(ài)好。

活動(dòng)打算：

故事圖片四幅;故事中各角色的頭飾及大蘿卜道具

活動(dòng)過(guò)程:

一、集體演唱歌曲《拔蘿卜》，引出課題。

二、會(huì)議關(guān)閘

1、出示圖片，引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容。

提問(wèn)："誰(shuí)種了一個(gè)大蘿卜?老公公的蘿卜是誰(shuí)拔出來(lái)的?"

2、請(qǐng)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容。

3、分角色表演故事。

三、小結(jié)，講評(píng)。

活動(dòng)延長(zhǎng)與建議：

在表演區(qū)投放頭飾、道具，供幼兒表演;語(yǔ)言區(qū)打算圖片或桌面教具，供幼兒復(fù)述故事內(nèi)容。

教學(xué)反思：

語(yǔ)言教化的方式敏捷多樣，種類也多不勝數(shù)，可以說(shuō)是生活中無(wú)處不在。而幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)則是教化者為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、有目的說(shuō)話的環(huán)境，并且激勵(lì)幼兒與老師之間、幼兒與幼兒之間主動(dòng)溝通、主動(dòng)合作。

故事《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合故事，它是將人物和動(dòng)物串連起來(lái)以此來(lái)引發(fā)幼兒的愛(ài)好!在平常的教學(xué)中，我就發(fā)覺(jué)小班孩子最喜愛(ài)不僅能表演又很具好玩味性的故事，它告知幼兒一個(gè)“人多力氣大”的道理，告知幼兒遇到自己解決不了的困難時(shí)，可以尋求他人的幫助。

在《拔蘿卜》的教學(xué)中，在講故事時(shí)，我留意了語(yǔ)速較慢，吐字清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，并特意加重了“拔、拉、幫”的讀音，加上多次地重復(fù)，幼兒很快便學(xué)會(huì)了這三個(gè)詞，從而達(dá)到了本活動(dòng)目標(biāo)中豐富詞匯這一項(xiàng)目標(biāo);復(fù)述故事階段也是一個(gè)識(shí)記的過(guò)程，孩子在復(fù)述故事時(shí)不僅可以加深對(duì)故事內(nèi)容的理解與記憶，同時(shí)回答問(wèn)題也熬煉了幼兒語(yǔ)言組織實(shí)力在回答問(wèn)題時(shí)，小摯友們都很主動(dòng)，回答地也很精確，這說(shuō)明孩子們能把簡(jiǎn)短的，重復(fù)性強(qiáng)的對(duì)話記清晰。在做“拔”的動(dòng)作時(shí)，他們都紛紛主動(dòng)站起來(lái)，仿照老師做著拔蘿卜的動(dòng)作。

讓幼兒通過(guò)表演故事，使幼兒對(duì)故事情節(jié)，內(nèi)容進(jìn)行了深刻的相識(shí)和理解。每幅圖片是以故事的形式出現(xiàn)的，那豐富多彩的畫(huà)面，生動(dòng)的人物形象深深的吸引了幼兒的留意。我先出現(xiàn)大蘿卜和老爺爺，接著便出現(xiàn)了老婆婆、小狗兒、花貓、小耗子的形象?？赐旰螅冶阋詥?wèn)題的形式起先問(wèn)幼兒，“故事中你看到哪些人去幫老公公的啊?”幼兒能把大部分的人物給說(shuō)出來(lái)，“那誰(shuí)先去的呢?接著又去了誰(shuí)?還有誰(shuí)啊?”通過(guò)一系列問(wèn)題的提出來(lái)激發(fā)幼兒的回憶，并再次完整的觀賞故事，讓幼兒帶著問(wèn)題帶著思索來(lái)聽(tīng)故事，以此來(lái)抓住幼兒的留意力，在其次遍的傾聽(tīng)中，幼兒對(duì)我提出的問(wèn)題基本能回答出來(lái)了，而且愛(ài)好依舊很高漲。

小班語(yǔ)言《拔蘿卜》教案5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒通過(guò)視察圖片理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞：拉、幫忙、一起；詞組：拔蘿卜。

2、幫助幼兒理解故事內(nèi)容并初步進(jìn)行故事表演。

3、能寧?kù)o地傾聽(tīng)故事，懂得人多力氣大的道理。

活動(dòng)打算：

故事圖片四幅；故事中各角色的頭飾及大蘿卜道具。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的好摯友或者最喜愛(ài)的人的'名字，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己遇到困難時(shí)會(huì)找誰(shuí)來(lái)幫忙？（引出主題）

二、視察與觀賞。

1、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒視察并提問(wèn)。

圖一："圖上有誰(shuí)？老公公在干什么？他對(duì)著蘿卜說(shuō)什么呢？蘿卜長(zhǎng)大了嗎？該怎么辦呢？"圖二（用白紙遮住圖中的其他角色，邊提問(wèn)邊將圖中角色完全露出來(lái)）："老公公請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙拔蘿卜了？他們是怎么拔的？蘿卜拔出來(lái)了嗎？老婆婆請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙拔蘿卜了？他們是怎么拔的？蘿卜拔出來(lái)了嗎？"圖三："小姑娘、小狗、小花貓又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙拔蘿卜了？他們是怎么拔的？蘿卜拔出來(lái)了嗎？"圖四："大家一起是怎么拔蘿卜的？最終蘿卜拔出來(lái)了嗎？大家興奮嗎？"

2、老師完整講解并描述一遍故事。

3、出示道具大蘿卜，請(qǐng)部分幼兒扮演故事中的角色，表演最終一段，大家一起拔出蘿卜，高興奮興地抬回家。（體驗(yàn)勝利后的喜悅）。

三、講評(píng)活動(dòng)。

小結(jié)，講評(píng)。一邊聽(tīng)"拔蘿卜"的歌謠，一邊表演。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

在表演區(qū)投放頭飾、道具，供幼兒表演；語(yǔ)言區(qū)打算圖片或桌面教具，供幼兒復(fù)述故事內(nèi)容。

小班語(yǔ)言《拔蘿卜》教案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)人多力氣大，同伴之間應(yīng)當(dāng)相互合作的情感。

2、能夠依據(jù)故事情節(jié)仿照各種角色進(jìn)行故事表演。

活動(dòng)打算：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠等手套娃娃若干；蘿卜胸飾若干；《拔蘿卜》伴奏音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分老師出示蘿卜頭飾，引出故事主題。

老師：看，這是什么啊？（老師出示蘿卜頭飾）老師：這個(gè)啊是昨天有一個(gè)老公公種的一個(gè)蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥，蘿卜越長(zhǎng)越大。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái)，可是怎么拔也拔不動(dòng)，后來(lái)發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢？那好，現(xiàn)在啊，老師給你們講一個(gè)故事，就是有關(guān)這個(gè)蘿卜的故事，小摯友想不想聽(tīng)？

二、綻開(kāi)部分

（1）老師操作手套娃娃，講解并描述故事，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒正確回答。

老師：老公公蘿卜呀拔不動(dòng)，我們看看，老公公會(huì)用什么方法拔蘿卜呢？（老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠）老師：最終蘿卜拔出來(lái)了沒(méi)有啊？那是怎么樣拔出來(lái)的呢？有誰(shuí)一起拔的啊？

老師：這么多人，人多的力氣是不是很大?。?/p>

（2）再次講故事，請(qǐng)個(gè)別小摯友用手套娃娃進(jìn)行故事表演老師：那好，那我們現(xiàn)在也一起來(lái)拔拔這個(gè)蘿卜好不好？我請(qǐng)一個(gè)小摯友來(lái)用手套娃娃表演。

（老師請(qǐng)個(gè)別小摯友上來(lái)表演，請(qǐng)小摯友試著和老師一起講，主要駕馭“XX來(lái)拉，來(lái)拉”“‘嗨喲，嗨喲’拔呀拔，還是拔不動(dòng)”這兩個(gè)句子）老師小結(jié)：恩，人多的力氣真是大??？那小摯友想想再拔一次這個(gè)蘿卜??？那好，現(xiàn)在啊，我們大家一起來(lái)把這個(gè)蘿卜拔出來(lái)?。ɡ蠋熞龑?dǎo)全部小摯友一起分角色表演這個(gè)故事）

三、結(jié)束部分

老師引導(dǎo)全部幼兒一起表演故事。

老師：這么大的蘿卜，小摯友們有沒(méi)有拔出來(lái)??？蘿卜拔出來(lái)了小摯友們開(kāi)不快樂(lè)?。?/p>

四、活動(dòng)延長(zhǎng)

將手套娃娃放進(jìn)語(yǔ)言區(qū)，幼兒可以在那里接著邊用手套娃娃自己表演并講解并描述故事情節(jié)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽(tīng)故事，了解故事的主要情節(jié)

2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的角色對(duì)話，豐富詞匯“拉”、“拔”

3、“初步感受”人多力氣大"的道理，感受同伴間相互合作的歡樂(lè)。

活動(dòng)打算：

1、背景圖及各角色圖片各一張（可粘貼）；

2、各角色的掛飾各一張。

3、《拔蘿卜》教學(xué)課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的愿望出示蘿卜的圖片，“小摯友們你們知道蘿卜是長(zhǎng)在什么地方的？”等待孩子的回答。老師賜予確定回答

二、播放課件，分兩段觀賞故事、

1、帶著問(wèn)題觀看課件“拔蘿卜的時(shí)候遇到了什么困難？”播放故事開(kāi)頭至"拔牙拔，可是他拔不動(dòng)"請(qǐng)幼兒回答剛才的問(wèn)題。

2、蘿卜拔不動(dòng)怎么辦呢？你有什么好方法嗎？

3、讓我們接著觀看課件，看看老公公是怎么做的？請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？

接著播放課件至結(jié)束

三、利用教具，一邊復(fù)述故事一邊提問(wèn)

1、老公公一個(gè)人拔起來(lái)蘿卜了嗎？他找了誰(shuí)來(lái)幫忙呀？（老婆婆）老婆婆是怎么回答的？

幼兒學(xué)老公公和老婆婆的動(dòng)作

2、老公公和老婆婆兩個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)？他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？小姑娘是怎么回答的？

3、老公公、老婆婆和小姑娘有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)？他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？小黃狗是怎么回答的？

4、老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)？他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？小黃狗是怎么叫小花貓來(lái)幫忙的呀？小花貓是怎么回答的？

5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)？他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？小花貓是怎么叫小老鼠來(lái)幫忙的呀？小老鼠是怎么回答的？

6、大蘿卜有沒(méi)有拔出來(lái)？是被誰(shuí)拔出來(lái)的呀？他們高不興奮呀？

7、為什么老公公一個(gè)人拔不動(dòng)蘿卜，許多人一起就把蘿卜拔出來(lái)了呢？

四、表演故事

請(qǐng)小摯友表演故事。請(qǐng)一組小摯友們帶上掛飾，設(shè)計(jì)情景。老師和小摯友一起講解并描述故事，再一次感受作品。

教學(xué)反思：

一、目標(biāo)反思針對(duì)我的三條目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)完成目標(biāo)。

目標(biāo)1：傾聽(tīng)故事，了解故事的主要情節(jié)。我在環(huán)節(jié)（二）中體現(xiàn)，由于故事較長(zhǎng)，我采納分兩段觀賞。

目標(biāo)2：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的角色對(duì)話，豐富詞匯“拉”、“拔”。這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，我用圖片作為更深層的理解，而圖片教具，我用了動(dòng)感的，可以拉起來(lái)的蘿卜，孩子們看到蘿卜動(dòng)了，給故事增加了趣味性。在環(huán)節(jié)（三）中作為重點(diǎn)理解。

目標(biāo)3：初步感受“人多力氣大”的'道理，感受同伴間相互合作的歡樂(lè)。這一目標(biāo)，我在環(huán)節(jié)（三）的結(jié)尾通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)的方法，讓幼兒自己揣測(cè)道理，又通過(guò)嬉戲，更深刻的感受了樂(lè)趣。可以說(shuō)，三個(gè)目標(biāo)全部完成。

二、提問(wèn)反思本學(xué)期，語(yǔ)言教研組的側(cè)重點(diǎn)放在了提問(wèn)上，所以我在設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候都經(jīng)過(guò)了深思熟慮，試圖將問(wèn)題精簡(jiǎn)。但是由于故事較長(zhǎng)，有個(gè)讓我困惑的地方就是：我的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，由于故事情節(jié)的重復(fù)性，我的提問(wèn)也是不斷的重復(fù)，是不是顯得很冗雜？可以更精煉而精確嗎？

三、教學(xué)效果反思從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果來(lái)看，孩子是歡樂(lè)的，活動(dòng)氣氛也比較輕松，但在最終一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，想讓每個(gè)孩子參加進(jìn)嬉戲中來(lái)，所以請(qǐng)全班孩子來(lái)表演嬉戲，感覺(jué)不是很勝利。第一：孩子沒(méi)有用故事中的語(yǔ)言對(duì)話來(lái)進(jìn)行表演。其次：表演就是要省略旁白的部分，而我在表演的時(shí)候，成了第三次講故事，影響了孩子們嬉戲看歡樂(lè)心情。有待提高。

小班語(yǔ)言《拔蘿卜》教案7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)探討、表演故事使幼兒懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大的道理。

2、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

3、領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4、情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。

5、懂得在別人有難的時(shí)候要想方法去幫助他們。

活動(dòng)打算：

老爺爺、老婆婆、小孫女的服飾；大蘿卜服飾；小狗、小貓、小耗子頭飾；活動(dòng)圖片一套

活動(dòng)過(guò)程：

1.老師邊演示圖片邊講解并描述故事。

2.探討：

⑴老公公一個(gè)人拔蘿卜，為什么拔不出來(lái)？

⑵最終通過(guò)什么方法拔出了大蘿卜？這個(gè)故事說(shuō)明白什么道理？

3.嬉戲：請(qǐng)幼兒分別穿上故事人物的服飾，戴上故事人物的頭飾進(jìn)行故事表演。

4.提示：在活動(dòng)中留意引導(dǎo)幼兒正確地說(shuō)出"小耗子拉著小花貓，小花貓拉著小狗兒，小狗兒拉著小孫女，小孫女拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子。"嗨喲，嗨喲"拔呀拔，最終拔出了蘿卜。

附故事：拔蘿卜

老公公種了個(gè)蘿卜，他對(duì)蘿卜說(shuō)："長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧，蘿卜啊，長(zhǎng)得甜吶！長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧，蘿卜??！"蘿卜越長(zhǎng)越大，大得不得了。

老公公就去拔蘿卜。他拉住蘿卜的直子，"嗨喲，嗨喲"拔啊拔，拔不動(dòng)。老公公喊："老婆婆，老婆婆，快來(lái)幫忙拔蘿卜！""唉！來(lái)了，來(lái)了。"

老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜："嗨喲，嗨喲"拔呀拔，還是拔不動(dòng)。老婆婆喊："小姑娘，小姑娘，快來(lái)幫忙拔蘿卜！""唉！來(lái)了，來(lái)了。"

小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉老公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜。"嗨喲，嗨喲"拔呀拔，還是拔不動(dòng)。小姑娘喊："小狗兒，小狗兒，快來(lái)幫忙拔蘿卜！""汪汪汪！來(lái)了，來(lái)了。"

小狗兒拉著小姑娘，小姑娘拉老婆婆，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜。"嗨喲，嗨喲"拔呀拔，還是拔不動(dòng)。小狗兒喊："小花貓，小花貓，快來(lái)幫忙拔蘿卜！""喵喵喵！來(lái)了，來(lái)了。"

小花貓拉著小狗兒，小狗兒拉著小姑娘，小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜："嗨喲，嗨喲"拔呀拔，還是拔不動(dòng)。小花貓喊："小耗子，小耗子，快來(lái)幫忙拔蘿卜！""吱吱吱！來(lái)了，來(lái)了。"

小耗子拉著小花貓，小花貓拉著小狗兒，小狗兒拉著小姑娘，小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜。"嗨喲，嗨喲"拔呀拔，大蘿卜有點(diǎn)動(dòng)了，再用力地拔呀拔，大蘿卜拔出來(lái)啦！他們高興奮興地把大蘿卜抬回家去了。

活動(dòng)反思：

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特殊是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的.語(yǔ)言實(shí)力是在溝通和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，激勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)并能得到主動(dòng)回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的愛(ài)好。

小班語(yǔ)言《拔蘿卜》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受數(shù)的加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。

2．探究并駕馭兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3．初步經(jīng)驗(yàn)在詳細(xì)的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

4．培育合作探究、溝通的意識(shí)。

教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生駕馭整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材中供應(yīng)小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出“一共拔了多少根蘿卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？”這兩個(gè)加減法數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)閱歷和生活背景嘗試列式計(jì)算，并在主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究溝通兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同的計(jì)算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。教材將加減法合起來(lái)支配，用“主題圖”的形式引導(dǎo)學(xué)生提出加減法的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加接近于實(shí)際。另外，教材在體現(xiàn)算法多樣化的思想過(guò)程中，初步引出了用豎式計(jì)算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計(jì)算方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的起先，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在分析比較中理解并接受這種方法，體現(xiàn)了肯定的算法優(yōu)化思想。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

學(xué)生都已具備了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進(jìn)位）的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，而且相當(dāng)一部分學(xué)生已從家長(zhǎng)那里獲得了一些用豎式計(jì)算的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備；而依據(jù)情境圖提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們從運(yùn)用新課程一起先就給學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生已普遍具備這個(gè)實(shí)力。但一少部分學(xué)生愛(ài)講不愛(ài)聽(tīng)，還有些學(xué)生愿做不愿表達(dá)，更有甚者，愿聽(tīng)老師的，而不愿聽(tīng)同伴的發(fā)言。所以，學(xué)生能否與同伴溝通自己的算法，能否虛心、耐性地傾聽(tīng)、思索他人的算法是我們這個(gè)班在課堂中須要解決的問(wèn)題。

課堂實(shí)錄

（一）借助情境，設(shè)疑激趣

師：秋天到了，山坡上的蘿卜豐收了。這一天，兔媽媽帶著她的兩個(gè)孩子一塊兒上山拔蘿卜。（板書(shū)課題：拔蘿卜）為了調(diào)動(dòng)兄妹兩人的主動(dòng)性，兔媽媽提議：讓小白兔和小黑兔競(jìng)賽，看誰(shuí)拔的蘿卜多，就獎(jiǎng)給誰(shuí)小書(shū)包。兩只小兔聽(tīng)了，樂(lè)得都蹦起來(lái)。他們用力地拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不愿歇，最終和媽媽一起把蘿卜拔完了。同學(xué)們，你們想知道他們的競(jìng)賽結(jié)果嗎？猜一猜，誰(shuí)會(huì)贏？

（當(dāng)老師講完童話故事，提出讓學(xué)生猜猜誰(shuí)可能會(huì)贏時(shí)，學(xué)生的心情一下子由靜靜地傾聽(tīng)變?yōu)闋?zhēng)先恐后地揣測(cè)，氣氛一下子活躍起來(lái)，繼而產(chǎn)生劇烈想知道競(jìng)賽結(jié)果的愿望，學(xué)習(xí)愛(ài)好油然而生。）

（二）發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題

(老師出示拔蘿卜掛圖。猜對(duì)的學(xué)生表現(xiàn)出興奮的樣子。）

師：從圖中你知道了什么？

生1：我知道小白兔拔了23根蘿卜，小黑兔拔了36根蘿卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。

生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。

生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（該生把前面學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到此，老師賜予了確定和表?yè)P(yáng)。）

師：同學(xué)們真聰慧，從圖中一下子知道了這么多學(xué)問(wèn)。那么，依據(jù)小白兔和小黑兔拔的蘿卜的個(gè)數(shù)，你還能提出什么問(wèn)題呢？

（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，都想發(fā)表自己的看法。）

生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根蘿卜？

生2：小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？

生3：小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？

生4：小白兔再拔幾根蘿卜，就和小黑兔同樣多了？

（老師把這四個(gè)問(wèn)題板書(shū)到黑板上，問(wèn)：誰(shuí)還有問(wèn)題？）

生5：小黑兔再給小白兔幾根蘿卜，他倆就同樣多了？

師：這個(gè)問(wèn)題不簡(jiǎn)潔，你為什么會(huì)這樣想？

生5：因?yàn)榘淄妹妹昧庑?，拔得少，所以哥哥想把他的送給妹妹一些。這樣，兩人不就都可以得到書(shū)包了嗎？（該生不僅主動(dòng)動(dòng)腦想問(wèn)題，而且有一顆愛(ài)心。老師很是激烈，立刻獎(jiǎng)給他一顆黃色的才智星和一顆紅色的友愛(ài)星，對(duì)他的思想賜予了主動(dòng)的確定。并指出這個(gè)問(wèn)題很不簡(jiǎn)潔，目前你們還沒(méi)有實(shí)力解決，假如誰(shuí)有愛(ài)好，下課后老師和你們一塊探討。）

（三）探究算法，解決問(wèn)題

師：同學(xué)們真能干，提出這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題。你們想自己解決問(wèn)題嗎？

生：想。

師：在這些問(wèn)題中，你們最想解決哪個(gè)問(wèn)題呢？（大多數(shù)學(xué)生提出先解決“一共拔了多少根蘿卜？”這個(gè)問(wèn)題。這一段的設(shè)計(jì)主要是敬重學(xué)生，讓學(xué)生參加決策，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。）要解答這個(gè)問(wèn)題，怎樣列式計(jì)算呢？

生：36+23＝59（根）。（一部分學(xué)生干脆說(shuō)出計(jì)算結(jié)果。）

師：算出得數(shù)的同學(xué)，現(xiàn)在用小棒或計(jì)數(shù)器驗(yàn)證一下自己的計(jì)算結(jié)果，其他同學(xué)探究36+23的結(jié)果，在小組內(nèi)溝通算法。

（學(xué)生匯報(bào)。）

生1：我是心算的，個(gè)位上6+3是9，十位上3+2是5，合起來(lái)是59。

生2：我是這樣想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。

生3：36+3＝39，39+20＝59。

生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。

生5：我是用豎式計(jì)算的。（師板書(shū)“豎式”。）

師：你們誰(shuí)會(huì)用豎式計(jì)算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計(jì)算是我們今日要學(xué)習(xí)的一種新的算法。

（老師指名生5在黑板上邊板書(shū)豎式，邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程。）

生5：寫豎式時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊。先寫36，再在36下面寫上23，并把加號(hào)寫在23前面，寫完后在下面畫(huà)一條橫線，再算6加3等于9，9要寫在橫線下面的個(gè)位上，十位上3加2等于5，5寫在橫線下的十位上，5個(gè)十和9個(gè)一合起來(lái)是59。

師：為什么相同數(shù)位要對(duì)齊呢？

生5：因?yàn)?和3都表示幾個(gè)一，2和3在十位上，都表示幾個(gè)十，所以要對(duì)齊。

師：用豎式計(jì)算是在我們用口算感到困難后，可以選擇的'一種較好的計(jì)算方法。在計(jì)算時(shí)，要留意兩點(diǎn)：（1）相同數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算的結(jié)果要像排隊(duì)一樣，橫線上的兩個(gè)加數(shù)對(duì)齊，個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，千萬(wàn)別站錯(cuò)隊(duì)喲；（2）從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。加號(hào)要寫在其次個(gè)加數(shù)前面。

師：同學(xué)們一下子想了這么多算法，說(shuō)明大家都動(dòng)了腦筋，老師也為你們感到驕傲。那么，在有了自己的算法，并且聽(tīng)了別人的算法后，你現(xiàn)在比一比，然后再想一想，哪種方法適合你自己，最終把你喜愛(ài)的算法告知你的同桌。

師：以上幾種算法，你喜愛(ài)哪一種？為什么？（指名班上溝通。）

生1：我喜愛(ài)用豎式計(jì)算，因?yàn)樗闫饋?lái)比較簡(jiǎn)便，不簡(jiǎn)單出錯(cuò)。（很多學(xué)生都喜愛(ài)用這種算法，大約有一半多。）

生2：我喜愛(ài)用口算，因?yàn)檫@種算法快。（這一少部分學(xué)生都是平常計(jì)算實(shí)力強(qiáng)，計(jì)算快的。）

（評(píng)析在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，一改過(guò)去老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，而是放手讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，親自經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)、結(jié)論的形成過(guò)程，探究計(jì)算36+23的方法，發(fā)展思維實(shí)力。算法多樣化的過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，又留意算法的優(yōu)化，使學(xué)生在比較中選擇較為簡(jiǎn)便快捷的方法。）

師：剛才，同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)腦筋、想方法，解決了第一個(gè)問(wèn)題，剩下的2，3，4題，四人一小組，你們每組選擇其中的一個(gè)問(wèn)題共同去解決。

（學(xué)生四人一組選擇探討解決問(wèn)題，氣氛熱情，但個(gè)別組組員探討不怎么主動(dòng)，老師幫助引導(dǎo)他們。）

（小組匯報(bào)。）

組1：我們組共探究了三種算法。第一種是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；其次種是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三種是用豎式計(jì)算：先寫36，再在36下面對(duì)齊寫23，在23前面寫上“－”，然后畫(huà)一長(zhǎng)橫線，在橫線下面對(duì)齊寫得數(shù)，個(gè)位上6減3得3，十位上3減2得1，合在一起就是13。

師：其他組還有別的算法嗎？

組2：我們還有一種算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。

師：現(xiàn)在大家想一想，在這么多算法中，你將選擇哪一種，為什么？（同桌兩個(gè)小伙伴靜靜地說(shuō)。）

（評(píng)析在讓學(xué)生探究出加法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探究減法的計(jì)算方法，學(xué)生很簡(jiǎn)單由加法類推到減法，從而培育學(xué)生初步的學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力。以小組為單位，共同解決問(wèn)題，培育學(xué)生的合作意識(shí)實(shí)力。）

（四）鞏固應(yīng)用

1．師：這節(jié)課在探究?jī)晌粩?shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法中，大家主動(dòng)動(dòng)腦，發(fā)覺(jué)了這么多計(jì)算方法。下面自己選擇一種方法來(lái)計(jì)算下面各題。

54+2378－5422+36101－52

（學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)自己的方法是否快捷簡(jiǎn)便，從而在反思中再一次確定適合自己的算法。）

2．森林醫(yī)生（出示29頁(yè)第4題）。

師：看到大家表現(xiàn)這么精彩，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生想請(qǐng)同學(xué)們幫這四棵生病的小樹(shù)把病治好。你們情愿嗎？

生：情愿。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本29頁(yè)，找到第4題，我們一起比一比，誰(shuí)的醫(yī)術(shù)最高超，能把這四棵小樹(shù)治好。

（學(xué)生獨(dú)立做題，四人板演，最終講評(píng)，評(píng)出“最佳醫(yī)生”。）

（五）小結(jié)

師：今日這節(jié)課，你們覺(jué)得快樂(lè)嗎？哪些地方你們學(xué)得很開(kāi)心？你們都學(xué)會(huì)了什么？

（學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思。）

教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)驗(yàn)探究算法的過(guò)程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)建參加各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維實(shí)力。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，我覺(jué)得本節(jié)課在以下三個(gè)方面較為勝利。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然，不論是猜一猜，提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能主動(dòng)主動(dòng)地參加到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到勝利的樂(lè)趣，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

2．老師始終以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生供應(yīng)自主探究、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。首先，通過(guò)“拔蘿卜”這個(gè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)、提出問(wèn)題，并嘗試解決，給學(xué)生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和應(yīng)用學(xué)問(wèn)的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力。其次，在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究算法多樣化的過(guò)程中，能主動(dòng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，敬重學(xué)生的特性差異，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法，促進(jìn)學(xué)生的特性發(fā)展。

3．體現(xiàn)算法多樣化的思想，并留意算法的優(yōu)化。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思索角度不同，所運(yùn)用的方法必定是多樣的，老師應(yīng)敬重學(xué)生的想法，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化。所以在教學(xué)中，我給學(xué)生供應(yīng)溝通各自算法的機(jī)會(huì)，激勵(lì)和敬重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略供應(yīng)有效途徑；但由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，老師要引導(dǎo)學(xué)生分析比較，舉薦一種對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。我想：好的方法應(yīng)當(dāng)讓大家共享。

同時(shí)，在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意，須要改進(jìn)。

1．要加強(qiáng)訓(xùn)練生與生之間的評(píng)價(jià)。整節(jié)課中多是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、贊許，學(xué)生對(duì)他人或自己的行為做出評(píng)價(jià)時(shí)不那么主動(dòng)。

2．我們班存在的另一個(gè)問(wèn)題就是小組間的學(xué)習(xí)合作差異性較大。在教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)由于學(xué)生間發(fā)展水平參差不齊，再加上場(chǎng)地小而人多，難以搭配得非常勻稱，因而組與組之間表現(xiàn)出明顯的差異性：有的組探討熱情，個(gè)個(gè)發(fā)言主動(dòng)；而有的組只有小組長(zhǎng)一人說(shuō)，其他人只當(dāng)聽(tīng)眾。老師在參加學(xué)生的探討中，只能指導(dǎo)一兩個(gè)小組，所以組織教學(xué)難度相對(duì)較大。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討探討的問(wèn)題

案例點(diǎn)評(píng)

這節(jié)課設(shè)計(jì)思路清楚，教學(xué)目標(biāo)明確，充分體現(xiàn)了課改精神。一開(kāi)課，老師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、溫馨好玩、同等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生在共享兔媽媽一家采摘豐收果實(shí)的同時(shí)，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)問(wèn)與技能、情感看法與價(jià)值觀得以體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有一味地說(shuō)教，而是讓學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，采納自主探究、合作溝通等有效的學(xué)習(xí)方式，從不同的角度，用不同的方法提出問(wèn)題，發(fā)表自己獨(dú)到的看法和解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生主體地位得以充分體現(xiàn)的同時(shí)，老師適時(shí)地用不同顏色的才智星和友愛(ài)星等形式對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)、有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

編者點(diǎn)評(píng)

1．大班額下如何組織好小組合作、如何用評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是本節(jié)課值得探討的地方。如何讓每個(gè)小組成員有事做，有話說(shuō)，適時(shí)用師生、生生之間的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)他們的主動(dòng)性也是本節(jié)課要改進(jìn)的地方。在新課程實(shí)施過(guò)程中我們提倡學(xué)生在參加中、反思中成長(zhǎng)。

2．讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)方式方法的探究過(guò)程，這一點(diǎn)是難能珍貴的。是否能依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種各樣的嬉戲活動(dòng)，如玩卡片等活動(dòng)來(lái)探究加與減的方法，可能會(huì)達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好感與親近感。

3．課尾的總結(jié)實(shí)行常規(guī)性的方式，概括本節(jié)的學(xué)問(wèn)，但學(xué)生各方面的提升，不是光靠總結(jié)就可以完成的。應(yīng)依據(jù)課的內(nèi)容加以拓展，在身邊找尋帶有數(shù)學(xué)加、減的生活實(shí)例，拓展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系與應(yīng)用，使整個(gè)課堂產(chǎn)生“余音繞梁”、回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。

小班語(yǔ)言《拔蘿卜》教案9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽(tīng)故事，感受作品的語(yǔ)言美；

2、了解故事的主要情節(jié)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的角色對(duì)話，豐富詞“拉”、“拔”等；

3、初步感受“人多力氣大”的意思，體驗(yàn)同伴間相互合作的歡樂(lè)。

活動(dòng)打算：

1、背景圖及各角色圖片各一張（可粘貼）；

2、各角色的掛飾各一張。

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的愿望：

出示蘿卜的教具，“小摯友們你們知道這是什么嗎？”“蘿卜是長(zhǎng)在什么地方的？”老師賜予確定回答

二、老師利用道具完整講解并描述故事：

1、生動(dòng)地講解并描述故事；

2、提問(wèn)“故事里的蘿卜是怎么樣的呀？”“老公公在拔蘿卜的時(shí)候遇到了什么困難??？”

三、利用教具，一邊復(fù)述故事一邊提問(wèn)：

1、老公公是怎么拔蘿卜的？他一個(gè)人拔起來(lái)了嗎？老公公找了誰(shuí)來(lái)幫忙呀？

2、老公公和老婆婆兩個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)？他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？

3、老公公、老婆婆和小姑娘有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)？他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？小姑娘是怎么叫小黃狗來(lái)幫忙的呀？小黃狗是怎么回答的？

4、老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)？他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？小黃狗是怎么叫小花貓來(lái)幫忙的呀？小花貓是怎么回答的？

5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)？他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？小花貓是怎么叫小老鼠來(lái)幫忙的呀？小老鼠是怎么回答的？

6、大蘿卜有沒(méi)有拔出來(lái)？是被誰(shuí)拔出來(lái)的呀？他們高不興奮呀？

7、為什么老公公一個(gè)人拔不動(dòng)蘿卜，許多人一起就把蘿卜拔出來(lái)了呢？

四、表演故事：

請(qǐng)小摯友表演故事。(給小摯友們帶上掛飾，設(shè)計(jì)情景。)

活動(dòng)反思：

在拔蘿卜這節(jié)活動(dòng)中，起先部分我干脆讓幼兒傾聽(tīng)《拔蘿卜》的故事，大部分幼兒都能講出故事的基本過(guò)程。在第一環(huán)節(jié)的`時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)一遍故事，讓孩子們說(shuō)說(shuō)故事中的人物分別有那些，孩子們都能完整的回答老師的問(wèn)題；在其次環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓孩子們說(shuō)說(shuō)蘿卜是誰(shuí)種的，又是誰(shuí)拔出來(lái)的，為什么一個(gè)人拔的時(shí)候卻拔不出來(lái)。引導(dǎo)幼兒知道人多力氣大的道理；在第三環(huán)節(jié)中，我讓孩子們分組進(jìn)行表演拔蘿卜，孩子們的愛(ài)好都很高。通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課，讓我相識(shí)到要讓孩子能夠在課堂上活躍起來(lái)，老師應(yīng)必需把每節(jié)課都要很好的去進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師理解深透，充分把握孩子們學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用孩子喜愛(ài)的方式，孩子們?cè)跉g樂(lè)的氛圍中才能收獲成長(zhǎng)。

小班語(yǔ)言《拔蘿卜》教案10

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)人多力氣大，同伴之間應(yīng)當(dāng)相互合作的情感。

2.能夠依據(jù)故事情節(jié)仿照各種角色進(jìn)行故事表演。

二、活動(dòng)打算：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠等手套娃娃若干；蘿卜胸飾若干；

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入部分

老師出示蘿卜頭飾，引出故事主題。

老師：看，這是什么啊？（老師出示蘿卜頭飾）

老師：這個(gè)啊是昨天有一個(gè)老公公種的一個(gè)蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥、蘿卜越長(zhǎng)越大。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái)，可是怎么拔也拔不動(dòng)，后來(lái)發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢？那好，現(xiàn)在啊，老師給你們講一個(gè)故事，就是有關(guān)這個(gè)蘿卜的故事，小摯友想不想聽(tīng)？

（二）綻開(kāi)部分

（1）老師操作手套娃娃，講解并描述故事，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒正確回答。

老師：老公公蘿卜呀拔不動(dòng)，我們看看，老公公會(huì)用什么方法拔蘿卜呢？（老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠）

老師：最終蘿卜拔出來(lái)了沒(méi)有??？那是怎么樣拔出來(lái)的呢？有誰(shuí)一起拔的?。?/p>

老師：這么多人，人多的力氣是不是很大啊？

（2）再次講故事，請(qǐng)個(gè)別小摯友用手套娃娃進(jìn)行故事表演

老師：那好，那我們現(xiàn)在也一起來(lái)拔拔這個(gè)蘿卜好不好？我請(qǐng)一個(gè)小摯友來(lái)用手套娃娃表演。

（老師請(qǐng)個(gè)別小摯友上來(lái)表演，請(qǐng)小摯友試著和老師一起講，主要駕馭“XX來(lái)拉，來(lái)拉”“‘嗨喲，嗨喲’拔呀拔，還是拔不動(dòng)”這兩個(gè)句子）

老師小結(jié)：恩，人多的力氣真是大??？那小摯友想想再拔一次這個(gè)蘿卜啊？那好，現(xiàn)在啊，我們大家一起來(lái)把這個(gè)蘿卜拔出來(lái)！（老師引導(dǎo)全部小摯友一起分角色表演這個(gè)故事）

（三）結(jié)束部分

老師引導(dǎo)全部幼兒一起表演故事。

老師：這么大的蘿卜，小摯友們有沒(méi)有拔出來(lái)?。刻}卜拔出來(lái)了小摯友們快樂(lè)嗎？

四、活動(dòng)延長(zhǎng)：將手套娃娃放進(jìn)語(yǔ)言區(qū)，幼兒可以在那里接著邊用手套娃娃自己表演并講解并描述故事情節(jié)。

（參考老師指導(dǎo)用書(shū)）

教學(xué)反思：

《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合故事，它是將人物和動(dòng)物串連起來(lái)以此來(lái)引發(fā)幼兒的愛(ài)好！在平常的教學(xué)中，我就發(fā)覺(jué)小班孩子最喜愛(ài)不僅能表演又很具好玩味性的故事，所以我就設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

課的一起先我便先出示一個(gè)教具大蘿卜，它是用一塊紅色的扣地板做的，葉子是用綠色的剛好帖做好的，我問(wèn)小摯友這是什么呀？他們一看就說(shuō)是個(gè)蘿卜，我接著又問(wèn)是這個(gè)蘿卜是什么樣的啊，小摯友便起先說(shuō)，紅紅的、大大的……。接著我便帶上老公公的頭飾。裝成老公公的樣子，一邊拔一邊說(shuō)：“這個(gè)蘿卜這么大，怎么也拔不動(dòng)？誰(shuí)來(lái)幫幫我呀！”很多小摯友說(shuō)：“我來(lái)幫助您吧！”我便起先引出故事的開(kāi)頭。我先出現(xiàn)大蘿卜和老爺爺，接著便出現(xiàn)了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象?？赐旰螅冶阋詥?wèn)題的形式起先問(wèn)幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺?shù)陌?？”幼兒能把大部分的人物給說(shuō)出來(lái)，“那誰(shuí)先去的呢？接著又去了誰(shuí)？還有誰(shuí)?。俊蓖ㄟ^(guò)一系列問(wèn)題的提出來(lái)激發(fā)幼兒的.回憶，并再次完整的觀賞故事，讓幼兒帶著問(wèn)題帶著思索來(lái)聽(tīng)故事，以此來(lái)抓住幼兒的留意力，在其次遍的傾聽(tīng)中，幼兒對(duì)我提出的問(wèn)題基本能回答出來(lái)了，而且愛(ài)好依舊很高漲。

接下來(lái)，便請(qǐng)幼兒來(lái)表演了，讓孩子自由選擇自己喜愛(ài)的角色，孩子們一聽(tīng)自己將要表演故事中的角色，興奮的不得了，都圍上來(lái)要玩。幼兒們?cè)诒硌莪h(huán)節(jié)使這節(jié)課達(dá)到一個(gè)高潮，而且通過(guò)自己玩“拔蘿卜”嬉戲，使孩子們懂得有些事情光一個(gè)人努力是不行的，要靠大家協(xié)作，才能做成一個(gè)人不能做成的事情。

小班語(yǔ)言《拔蘿卜》教案11

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)對(duì)故事的講解并描述，讓孩子們感受故事帶來(lái)的樂(lè)趣，讓他們?cè)阪覒蛑谐醪礁惺堋叭硕嗔獯蟆钡囊馑?，體驗(yàn)同伴之間相互幫助的歡樂(lè)，同時(shí)豐富孩子們的語(yǔ)言。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽(tīng)故事，感受作品的語(yǔ)言美;

2、了解故事的主要情節(jié)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的角色對(duì)話，豐富詞匯“拉”、“拔”

3、“初步感受“人多力氣大”的意思，體驗(yàn)同伴間相互合作的歡樂(lè)。

4、主動(dòng)的參加活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

5、培育幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

活動(dòng)打算：

1、背景圖及各角色圖片各一張(可粘貼);

2、各角色的掛飾各一張。

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的愿望

出示蘿卜的教具，“小摯友們你們知道這是什么嗎?”“蘿卜是長(zhǎng)在什么地方的?”等待孩子的回答。老師賜予確定回答。

二、老師利用道具完整講解并描述故事

1、生動(dòng)地講解并描述故事;

2、提問(wèn)“故事里的'蘿卜是怎么樣的呀?”“老公公在拔蘿卜的時(shí)候遇到了什么困難啊?”

三、利用教具，一邊復(fù)述故事一邊提問(wèn)

1、老公公是怎么拔蘿卜的?他一個(gè)人拔起來(lái)了嗎?老公公找了誰(shuí)來(lái)幫忙呀?

2、老公公和老婆婆兩個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)?他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙?

3、老公公、老婆婆和小姑娘有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)?他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙?小姑娘是怎么叫小黃狗來(lái)幫忙的呀?小黃狗是怎么回答的?

4、老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)?他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙?小黃狗是怎么叫小花貓來(lái)幫忙的呀?小花貓是怎么回答的?

5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)?他們請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙?小花貓是怎么叫小老鼠來(lái)幫忙的呀?小老鼠是怎么回答的?

6、大蘿卜有沒(méi)有拔出來(lái)?是被誰(shuí)拔出來(lái)的呀?他們高不興奮呀?

7、為什么老公公一個(gè)人拔不動(dòng)蘿卜，許多人一起就把蘿卜拔出來(lái)了呢?

四、表演故事

請(qǐng)小摯友表演故事。給小摯友們帶上掛飾，設(shè)計(jì)情景。老師和小摯友一起講解并描述故事，再一次感受作品。

活動(dòng)反思：

《拔蘿卜》的故事語(yǔ)言美麗，富有哲理曾教化了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗兒、小貓兒、小耗子一起拔蘿卜，這一老—少—小組成的畫(huà)面，帶給人一個(gè)溫馨、和諧的世界。故事以“拔蘿卜”為線索貫穿始終;結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，情節(jié)反復(fù)，便于幼兒理解，內(nèi)容富有兒童情趣，貼近生活;語(yǔ)言簡(jiǎn)明上口，并有兒童化、口語(yǔ)化的特點(diǎn)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)須要相應(yīng)的社會(huì)閱歷支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活閱歷，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增加理解和表達(dá)實(shí)力。本次活動(dòng)我首先以老師的生動(dòng)有感情地講解并描述引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)并初步了解故事的內(nèi)容;接下來(lái)配以生動(dòng)好玩，形象逼真的圖片，把幼兒帶入童話的美麗意境之中;我還利用了動(dòng)畫(huà)課件，引導(dǎo)幼兒視聽(tīng)相結(jié)合，幫助幼兒理解故事情節(jié)和內(nèi)容;最終加入幼兒分角色表演，幼兒戴上頭飾，置身于情境之中，呈現(xiàn)一幅生動(dòng)好玩的畫(huà)面。表演中，我注意把孩子的愛(ài)好點(diǎn)與活動(dòng)目標(biāo)奇妙地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造寬松的氛圍，給孩子創(chuàng)設(shè)自由溝通、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、情愿說(shuō)，讓不同的孩子在自己原有而基礎(chǔ)上都有發(fā)展。幼兒在表演中學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)交往的語(yǔ)言，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大的道理。

小班語(yǔ)言《拔蘿卜》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)情景下進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2、探究并駕馭兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位，不退位）的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：探究并駕馭兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算發(fā)法

教學(xué)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己的'方法，體現(xiàn)算法多樣化并駕馭計(jì)算發(fā)法。

2、能嫻熟的計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位，不退位）

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、講解并描述小兔拔蘿卜的故事

2、出示主題圖：板書(shū)課題拔蘿卜

二、分析情景，提出問(wèn)題

1、你從圖中知道了什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2、解決問(wèn)題

一共有多少個(gè)蘿卜？

小黑兔比小白兔多拔幾個(gè)？

小白兔比小黑兔少拔幾個(gè)？

如何列式計(jì)算？

三、探究算法

1、提問(wèn)：36+23=？你想用什么方法來(lái)計(jì)算？

2、小組內(nèi)溝通算法：

方法一：擺小棒計(jì)算

方法二：在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算

方法三：先算30+20=506+3=950+9=59

方法四：先算36+20=56再算56+3=59

方法五：先算23+6=29再算29+30=59

方法六：列豎式計(jì)算

3、、豎式計(jì)算：

36

+23

59

說(shuō)說(shuō)在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)須要留意些什么？給小伙伴們提個(gè)醒

小結(jié)算法：筆算加法，相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。

4、口算或豎式計(jì)算：43+25

四、試一試。

1、36-23=？你能自己算出來(lái)嗎？試試看

2、溝通方法

五、練一練，鞏固豎式計(jì)算方法

獨(dú)立完成練一練第一題

六、小結(jié)；

今日，大家通過(guò)自己思索并和同伴溝通，知道了計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的多種計(jì)算方法。

小班語(yǔ)言