教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)

第四章無(wú)金物，有他

第1課《校園生物大搜索》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課教材以校園生物為研究對(duì)象，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的校園動(dòng)植物以及調(diào)查校園中的動(dòng)

植物，目的是通過(guò)對(duì)校園生物種類的調(diào)查，感受校園生物的多種多樣，幫助學(xué)生初步構(gòu)建生

物多樣性的概念。調(diào)查活動(dòng)強(qiáng)調(diào)分區(qū)域進(jìn)行，及時(shí)記錄，學(xué)生己經(jīng)能清楚地區(qū)分植物和動(dòng)物,

讓學(xué)生將校園生物分為植物和動(dòng)物兩類進(jìn)行記錄，旨在發(fā)展學(xué)生運(yùn)用分類的方法研究事物或

現(xiàn)象的意識(shí)。

本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分。

第一部分：認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物和植物。教材通過(guò)圖片展示了校園中常見的動(dòng)物和植物，在

實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)各校的不同情況展示不同的動(dòng)植物。通過(guò)展示引起學(xué)生對(duì)校園中

常見植物和動(dòng)物的關(guān)注,并回憶在三年級(jí)時(shí)觀察生物的方法,為本節(jié)課的調(diào)查活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

第二部分：調(diào)查校園中的動(dòng)植物。教材上的參考資料圖片意在使學(xué)生知道生物學(xué)家也要

進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，且也是對(duì)某一區(qū)域進(jìn)行調(diào)查，從而引出學(xué)生對(duì)校園中生物的調(diào)查。教材通過(guò)

卡通人物的對(duì)話展示了活動(dòng)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。下面的記錄表格提示學(xué)生要對(duì)調(diào)查結(jié)果及時(shí)記

錄，同時(shí)提示學(xué)生不要漏掉校園中的每一種動(dòng)植物。

【學(xué)生分析】

經(jīng)歷了3年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于生物多樣性已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)，但這樣的認(rèn)識(shí)，在

學(xué)生的頭腦中是模糊的、凌亂的。生物物種的多樣性描述著生物種類的豐富程度，對(duì)于小學(xué)

生來(lái)說(shuō)，從這個(gè)角度理解生物多樣性比較直觀、具體，但是，學(xué)生對(duì)于生物種類和生物個(gè)體

還是不能分清楚，因此，本課幫助學(xué)生梳理知識(shí)，建立生物多樣性的概念，是六年級(jí)學(xué)生發(fā)

展的需要。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

知道在我們校園里面生活的生物是多種多樣的。不同的生物是生活在不同環(huán)境中，為適

應(yīng)不同的環(huán)境生物都擁有自己的特征

過(guò)程與方法：

1.在校園內(nèi)分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。

2.選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

3.利用科技手段對(duì)校園生物調(diào)查情況進(jìn)行匯報(bào)交流。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.感受校園生物的美麗。

2.體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動(dòng)物。

2.理解校園生物是多種多樣的。

【教法分析】

《校園生物大搜索》是本單元的起始課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園里的生物很多，但能認(rèn)識(shí)

并能準(zhǔn)確的叫出生物的名稱及分類是個(gè)難點(diǎn)。校園內(nèi)常見的植物標(biāo)示牌可以解決一部分，那

么如何通過(guò)標(biāo)示牌來(lái)認(rèn)識(shí)更多的同類植物以及如何分類就成了更高一層的認(rèn)知任務(wù)。而對(duì)于

校園常見動(dòng)物，不同的校園的環(huán)境不同，生物種類也不同，針對(duì)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的菱湖校區(qū)內(nèi)獨(dú)

特的環(huán)境，本課的教法可以適當(dāng)?shù)母淖?。從學(xué)生課前到校園內(nèi)的調(diào)查拍攝到制成獨(dú)屬于市實(shí)

驗(yàn)學(xué)校的校園生物分布圖，利用課件展示以及學(xué)生進(jìn)行講解的方式來(lái)介紹校園生物的情況。

通過(guò)內(nèi)化的方式讓學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的生物分布進(jìn)行一個(gè)初步的了解。并能夠在此基礎(chǔ)上對(duì)生物

的基本特征進(jìn)行了解并能初步知道該種生物適合在什么環(huán)境內(nèi)生長(zhǎng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：校園中常見的動(dòng)植物圖片，課件，校園宣傳片實(shí)物投影。

學(xué)生：校園生物分布圖生物卡片資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一\引入：

1、校園里有很多植物和動(dòng)物，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物和植物嗎？用幻燈片放校

園內(nèi)常見植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認(rèn)和觀察（意圖：學(xué)生能說(shuō)出名字的讓學(xué)生說(shuō)，

如說(shuō)不出名字，讓學(xué)生觀察動(dòng)植物樣子，告訴名稱。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣）

2、：校園里還有哪些植物和動(dòng)物？我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物？

讓我們一起去調(diào)查

二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案

1、師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)劃）

2、學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn)撥：

A像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查；

B要對(duì)校園生物展開全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來(lái)過(guò)的動(dòng)物；調(diào)查時(shí)不僅

要記錄地面看的見的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤

跡推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過(guò)。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)。

C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物；

D將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、

又要記錄它們生長(zhǎng)和經(jīng)常活動(dòng)的地點(diǎn)。

E在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；

開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可

分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。

F要愛護(hù)動(dòng)植物

三、開展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)

將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開展調(diào)查

活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄,

對(duì)認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生

物也具有千差萬(wàn)別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。）

四、課外延伸：對(duì)不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料

【信息反饋工

為上這一課，我特意跑遍了整個(gè)校園的角角落落，因?yàn)槲抑郎线@課的難度

——肯定會(huì)被學(xué)生這樣那樣的問(wèn)題問(wèn)倒。于是我查了不少的資料，請(qǐng)教了不少的

老師，希望自己能一看到一種生物就能馬上指導(dǎo)孩子哪里去查找資料，怎樣去熟

悉這種生物。我感覺我備了一堂大課，有點(diǎn)累，但也幸福。

帶領(lǐng)孩子們?nèi)ナ煜ば@生物的時(shí)候，我在安排教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，根據(jù)實(shí)際對(duì)

觀察范圍做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因?yàn)槲覀兊男@比較大，把整個(gè)校園觀察遍，估計(jì)安

排半天時(shí)間都來(lái)不及，這課的教學(xué)要在一堂課上完成校園生物的記錄那是很不現(xiàn)

實(shí)的，時(shí)間上不太允許，于是我縮小了調(diào)查的范圍，將教學(xué)樓前后一個(gè)50米見

方的范圍作為我們調(diào)查的區(qū)域。雖然生物觀察得不怎么豐富，但是我感覺效果還

是可以的。課本中提供的兩張記錄表遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

在調(diào)查中，意料中，孩子們對(duì)很多生物都是陌生的，只知道蚱螭、西瓜蟲、

狗尾草，而對(duì)于很多常見的生物他們其實(shí)也是叫不出名字的，在教學(xué)中，對(duì)于有

些生物我是給他們直接介紹的，因?yàn)槲腋杏X種種畫下來(lái)，去調(diào)查，這是不太現(xiàn)實(shí)

的，于是只安排了5種左右容易查找到的生物，讓孩子們自己去查閱相關(guān)資料，

了解名稱和特性。安排的時(shí)候盡量是“跳一跳能摘到桃子”。不然這樣課的教學(xué)

是很會(huì)失去調(diào)查的興趣與欲望的。

當(dāng)學(xué)生知道了西瓜蟲的學(xué)名叫“鼠婦”，都非常激動(dòng)，原來(lái)還有這么有趣的名

字.

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元

第2課《校園生物分布圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

i.科學(xué)概念：

不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

2.過(guò)程與方法：

利用分布圖整理信息，展示研究成果。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

具有合作意識(shí)和成果共享的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)利用分布圖整理信息，展示研究成果。

【教法學(xué)法及教學(xué)手段】

1.教法：課堂討論法，啟發(fā)法。

2.學(xué)法：調(diào)查法，信息收集法，小組討論法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.媒體：微課，云平臺(tái)，Ih5網(wǎng)站技術(shù)。

2.教具：教師使用平板電腦，投屏器。教師給每小組準(zhǔn)備一臺(tái)平板電腦，一

份全班調(diào)查記錄匯總表。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、引入：

各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來(lái)交流和匯集我們的調(diào)查資料

二、整理分析調(diào)查信息：

1.各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動(dòng)植物，（注意：整理時(shí)按樹木、花草或其他標(biāo)

準(zhǔn)將植物和動(dòng)物分類，最后統(tǒng)計(jì)出共發(fā)現(xiàn)了多少種動(dòng)物、多少種植物。）

2.各組匯報(bào)交流：學(xué)生邊匯報(bào)，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個(gè)全

班的調(diào)查表。

3.總結(jié)：在校園里搜索到哪些動(dòng)植物？一共有多少種植物和動(dòng)物？它們各

自生活在什么地方？（意圖：在通過(guò)數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到生物的多樣性，了解不同

的環(huán)境中生活著不同的生物）

4.思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時(shí)期

生物種類不同）

三'制作校園生物分布圖

1.師：校園里的動(dòng)植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來(lái)制

作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。

2.小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)撥：

思考：在制作過(guò)程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布

是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（預(yù)

設(shè)：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將

校園生物種類記錄上去可用編號(hào)的方法；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用

箭頭指出它的位置；要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平

面圖）

3.分組制定校園生物分布圖

4.各組匯報(bào)制定的校園分布圖，對(duì)制定好的組加星

5.分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類

較多？為什么在不同的地方生物種類會(huì)有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生

物種類會(huì)有多少？生物分布會(huì)有什么特點(diǎn)？

【教學(xué)板書】

校園生物分布圖

不同的環(huán)境中生活著不同的生物植物：生活在水里

生活在泥土里

動(dòng)物：生活在水里

生活在泥土里

生活在其它植物上

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第3課《多種多樣的植物》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是生物領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，是在三年級(jí)學(xué)習(xí)《植物》、《植物的生長(zhǎng)》、四

年級(jí)《新的生命》以及五年級(jí)學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》進(jìn)行本單元知識(shí)學(xué)習(xí)的。本課

從對(duì)校園植物多種多樣性的植物認(rèn)識(shí)，拓展到了對(duì)自然界植物多樣性的認(rèn)識(shí)，從

而能更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物的多樣性。

本課主要設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是“讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給植物分

類”意在讓學(xué)生知道分類是研究植物多樣性的基本方法。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將

植物分為不同的類別。第二個(gè)活動(dòng)是“觀察不開花的植物”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不開花的

植物。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)的孩子在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)研究過(guò)周圍的植物，加上多年來(lái)通過(guò)各種方式

積累的對(duì)于植物的認(rèn)識(shí)，他們的頭腦中已經(jīng)有了許多有關(guān)植物的知識(shí)。但是這樣

種類繁多的植物到底如何表現(xiàn)為多種多樣呢？學(xué)生并不清楚。因此學(xué)習(xí)本課時(shí)讓

學(xué)生以已知的植物為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在分類活動(dòng)的過(guò)程中感受植物的多種多樣，從

而建立生物多樣性的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、植物可以分為開花植物和不開花植物，不開花植物包括蕨類、苔薛和藻

類植物等。

2、知道植物是各種各樣的，植物可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

過(guò)程與方法：

1、知道分類是研究生物的基本方法。

2、用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，合作進(jìn)行

探究的品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟到認(rèn)識(shí)植物多樣性的目的，就是為了更好地保護(hù)地球上自然資源、

保護(hù)地球環(huán)境，保護(hù)地球珍稀的生物。1.科學(xué)概念：

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、知道分類是研究生物的基本方法；

2、對(duì)多種植物用自己的方法進(jìn)行分類；分類，首先要確定分類標(biāo)準(zhǔn)，而按

不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，又會(huì)有不同的結(jié)果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分為不同的類別；每一個(gè)類別又可以依據(jù)一定的

標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

【教法學(xué)法】

多媒體軟件輔助，探究式學(xué)習(xí)，合作研討法，閱讀法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生課前調(diào)查問(wèn)卷；教學(xué)用幻燈片，植物圖片（鳳仙花圖片，荷花圖片，形

狀不同的仙人掌圖片及介紹，豬籠草圖片及介紹、苔碎圖片及介紹，海帶圖片及

介紹、蕨類圖片及介紹、雪松圖片、水葫蘆圖片，金魚藻圖片、狗尾草圖片、香

樟樹圖片、櫻花樹圖片、芒果樹圖片及介紹等）每小組一套。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的興趣。

1、導(dǎo)入：在我們的校園中種植著各種各樣的植物，今天老師帶大家去欣賞

一下?。ㄕn件展示一些校園植物圖片）。

2、除了剛才我們欣賞的這些植物，你還認(rèn)識(shí)哪些植物呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出記

錄單，寫出你知道的植物，看誰(shuí)寫得多，時(shí)間2分鐘，開始?。◣熝惨暎?/p>

3、同學(xué)們，時(shí)間到，請(qǐng)停下手中的筆。剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)寫了很

多種植物，寫了10種的請(qǐng)舉手？老師想采訪下你怎么一下就想到這么多種植物

的呢？有什么方法嗎？

二、揭ZE課題

通過(guò)剛才的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)的植物還真多。但是世界上的植物還遠(yuǎn)

不止這些，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《多種多樣的植物》（板書）

三、給植物分類

到底有多少種呢？目前發(fā)現(xiàn)的就有30多萬(wàn)種，想不想認(rèn)識(shí)這30多萬(wàn)種植物

啊?有什么辦法去認(rèn)識(shí)這么多植物呢？1.查資料（好辦法！通過(guò)查資料可以了解

更多的課外知識(shí)）2.……

老師告訴你們一個(gè)秘訣一一分類，科學(xué)家們也常用這個(gè)辦法來(lái)辨別和研究植

物，讓我們像科學(xué)家那樣來(lái)給植物分分類好不好？

我們就以剛才我們欣賞到8種植物為例來(lái)分一分。（請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出植物分類

記錄單。）

2、用你們自己的標(biāo)準(zhǔn)給植物分分類，開始！

3、先請(qǐng)速度最快的第X小組代表來(lái)介紹你們的分類情況?。▽⒎诸惽闆r貼在

黑板上）

4、還有不同的分法嗎？

展示學(xué)生分類的結(jié)果。（老師板書學(xué)生的分類結(jié)果）

5、對(duì)于他們的分類其他組有不同意見嗎？（針對(duì)學(xué)生的分類結(jié)果，讓小組

之間展開辯論。）

6、我們一共有多少種分類方法？從分類結(jié)果可以看出分類的方法不同，分

類的結(jié)果也不相同。每一種類別下，我們還能確定新的標(biāo)準(zhǔn)，將它們?cè)龠M(jìn)行分類

嗎？小組討論再次分類，展示學(xué)生再次分類結(jié)果。

怎樣給開花植物繼續(xù)分類呢？開花植物的身體由哪幾部分組成？（以油菜花

為例）我們還可以根據(jù)開花植物的種子來(lái)分類：被子植物和裸子植物

四、觀察不開花的植物

我們剛才所欣賞的都是開花植物，那么有沒有你不開花的植物的呢？他們的

身體結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？老師這里有一份介紹不開花植物的資料，請(qǐng)組長(zhǎng)到我這

里領(lǐng)取。（瀏覽不開花植物的圖片及介紹），老師這里還有一份不開花植物的標(biāo)本,

請(qǐng)各小組傳閱。

2、提問(wèn)：不開花植物有哪幾類？（展示開花植物和不開花植物再次分類結(jié)

果）

有什么共同特點(diǎn)呢？

五、拓展

與延伸：介紹菌類

今天老師還帶來(lái)一位神秘嘉賓一一金針菇。知道金針菇是生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境

中？

金針菇屬于真菌界，不能進(jìn)行光合作用，不屬于植物。

六、談?wù)勈斋@、暢想未來(lái)

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)植物有新的認(rèn)識(shí)嗎？

2、面對(duì)這樣一個(gè)美麗的植物世界，你有什么想說(shuō)的嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

多種多樣的植物

學(xué)生分類情況

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元

第4課《種類繁多的動(dòng)物》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《種類繁多的動(dòng)物》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。在第3

課時(shí)《多種多樣的植物》的教學(xué)基礎(chǔ)上，本課以學(xué)生常見的動(dòng)物為研究基礎(chǔ)，讓

學(xué)生通過(guò)分類的活動(dòng)感受動(dòng)物的種類繁多，從而進(jìn)一步了解生物的多樣性，提升

學(xué)生的分類能力。作為本單元的中間課程，本課對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的后續(xù)內(nèi)容也

奠定了基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

與選擇“多種多樣的植物”為教學(xué)內(nèi)容有著相同的原因，這一節(jié)課以學(xué)生經(jīng)

驗(yàn)中已有的動(dòng)物種類為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生安自己的分類標(biāo)準(zhǔn)在給動(dòng)物的分類中，

感受動(dòng)物的多種多樣,進(jìn)一步建立生物多樣性的概念?？茖W(xué)家將動(dòng)物分為脊椎動(dòng)

物和無(wú)脊椎動(dòng)物,其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據(jù)。六年級(jí)的小學(xué)生有過(guò)多

次研究動(dòng)物的經(jīng)歷，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到地球上的動(dòng)物是多種多樣的，完全能夠根據(jù)

自己已有的認(rèn)知水平給常見的動(dòng)物分類。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1.動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

2.鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征。

過(guò)程與方法

利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動(dòng)物進(jìn)行分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

能夠欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.知道動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

2.能夠說(shuō)出一些脊椎動(dòng)物的名稱。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能根據(jù)科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)給常見的動(dòng)物進(jìn)行分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.為全班同學(xué)準(zhǔn)備：魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本（或圖片）。

2.為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一組可以用多種方法進(jìn)行分類的動(dòng)物圖片，不同的鳥類、

魚類、哺乳動(dòng)物、昆蟲等動(dòng)物的圖片。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、視頻導(dǎo)入，引入新課

1.觀看《動(dòng)物世界》視頻。

2.學(xué)生談?wù)動(dòng)^看視頻感受。

3.出示課題《種類繁多的動(dòng)物》。

【設(shè)計(jì)意圖】科學(xué)來(lái)源于生活，興趣是最好的老師。通過(guò)一段精彩的視頻讓

學(xué)生初步感受動(dòng)物的多種多樣，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

二、小組合作，初步探究

1、給常見的動(dòng)物分類

（1）教師出示幾種常見的動(dòng)物，讓學(xué)生辨認(rèn)。

（2）學(xué)生自主思考：分類是研究動(dòng)物的基本方法，如何將這幾種常見的動(dòng)

物分類？

（3）學(xué)生分組合作：打開教師下發(fā)的“電子學(xué)習(xí)包”中的“分類記錄表1”,

運(yùn)用Word軟件將動(dòng)物圖片分一分、拖一拖、貼一貼，將常見的幾種動(dòng)物分到對(duì)

應(yīng)的類別中，并標(biāo)注類別名稱。

（4）學(xué)生交流匯報(bào)：運(yùn)用計(jì)算機(jī)同步軟件，展示各小組的合作成果，學(xué)生

匯報(bào)分類依據(jù)及分類結(jié)果。

（5）小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些分類的方法過(guò)于簡(jiǎn)單，有些會(huì)出現(xiàn)

一定的交叉重復(fù)，科學(xué)家們便在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆诸惙椒ǎ?/p>

將動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置自主探究活動(dòng)“用自己的標(biāo)準(zhǔn)給常見的動(dòng)物分類”，開放

教學(xué)，讓學(xué)生在合作交流中感受動(dòng)物種類繁多，提升了學(xué)生的分類能力。同時(shí)，

該環(huán)節(jié)與信息技術(shù)相結(jié)合，利用Word拖動(dòng)動(dòng)物圖片來(lái)分類，更加合理科學(xué)，展

示匯報(bào)成果時(shí)采用計(jì)算機(jī)同步軟件，方便直觀。

2、比較動(dòng)物的骨骼

（1）學(xué)生觀察：魚和兔子的骨骼模型，找一找它們的共同的特征。認(rèn)識(shí)脊

柱。

（2）學(xué)生體驗(yàn)：摸一摸人的骨骼。人的骨骼也有脊柱。

（3）加深認(rèn)識(shí)：列舉認(rèn)識(shí)的有脊柱的動(dòng)物和無(wú)脊柱的動(dòng)物。

（4）得出概念：科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物身體中是否有脊柱，將動(dòng)物分成了脊椎動(dòng)

物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩大類。

（5）鞏固新知：小組合作按要求將常見的動(dòng)物按脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的

標(biāo)準(zhǔn)重新分類，分類過(guò)程中遇到不確定的可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索找答案。

（6）交流展示：請(qǐng)一個(gè)小組代表上臺(tái)利用卡片展示分類結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】引入用科學(xué)的方法分類，讓學(xué)生明白人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)都要經(jīng)

歷從不科學(xué)到科學(xué)的過(guò)程。本環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)

體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)課的要求。

三'自主學(xué)習(xí)，深入探究

1、給動(dòng)物添加新成員

（1）學(xué)生思考：如何將脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)一步細(xì)分。

（2）閱讀自學(xué)課本78頁(yè)中的“動(dòng)物小百科”知識(shí)。

（3）學(xué)生交流：通過(guò)自學(xué)又將脊椎動(dòng)物分為魚類、鳥類、哺乳類；無(wú)脊椎

動(dòng)物分為昆蟲類等。并學(xué)會(huì)歸納這些類別的共同特征。

（4）學(xué)生小組合作：整理歸納所學(xué)知識(shí)，并為每一類動(dòng)物家族添加新成員。

學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（5）交流匯報(bào)：利用希沃授課軟件展示學(xué)生思維導(dǎo)圖。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)閱讀并理解''動(dòng)物小百科”，引發(fā)學(xué)生思考如何對(duì)

每類動(dòng)物進(jìn)行細(xì)分，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性。同時(shí)在“給每類

動(dòng)物添加新成員”活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，使其鞏固掌握到的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)

也讓學(xué)生再次感受動(dòng)物的種類繁多，使得探究更加的深入和富有創(chuàng)造性。

四、拓展延伸，課后探究

1、生活拓展：你還知道哪些動(dòng)物類別？它們的顯著特征又是什么？

2、體會(huì)動(dòng)物多樣性：出示更多種的動(dòng)物如鱷魚、青蛙、蝸牛、章魚、蚯蚓

等圖片。并拓展介紹爬行、兩棲、軟體動(dòng)物等。

3、總結(jié)：

（1）談?wù)勥@節(jié)課你的收獲？

（2）請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)探究更加豐富多彩的動(dòng)物世界。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考除了魚類、鳥類、哺乳類和昆蟲類之外，動(dòng)物還有

哪些類別。使學(xué)生再次感受動(dòng)物的多樣性。課外延伸讓學(xué)生有了繼續(xù)探究的欲望,

為后面生物鏈的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、實(shí)踐與創(chuàng)新作業(yè)

通過(guò)信息技術(shù)或者書籍等渠道，搜集有關(guān)動(dòng)物的資料，下節(jié)課進(jìn)行資料收集

成果展示，評(píng)出我們班的小小動(dòng)物學(xué)家。

六、板書設(shè)計(jì)

種類繁多的動(dòng)物

「魚類

鳥類

脊椎動(dòng)物＜

哺乳類

動(dòng)物

昆蟲類

無(wú)脊椎動(dòng)物V

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元

第5課《相貌各異的我們》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《相貌各異的我們》是教科版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《生物的多樣性》中的第

五課。這一單元是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物種的多樣性即生物種類的多種多樣，以及同一

物種不同生物個(gè)體的多種多樣。這一課是以生物家族中我們最熟悉的人為研究對(duì)

象，通過(guò)探究人與人之間的不同，建立同一種生物不同的個(gè)體也是多種多樣的認(rèn)

識(shí)，從而豐富對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。

教材以“為什么我們?nèi)菀讖谋姸嗟娜酥姓页瞿骋粋€(gè)來(lái)”作為引入，設(shè)計(jì)了三

個(gè)主要活動(dòng)。第一項(xiàng)活動(dòng)“觀察我們的不同”，引導(dǎo)學(xué)生以周圍的同學(xué)為觀察對(duì)

象，選擇相貌特征觀察并畫出來(lái)，在觀察和尋找“我們的相同和不同”之后，思

考“我們具有相同的身體器官但每個(gè)人卻又不相同”的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)相同的相貌特

征又表現(xiàn)出不同的性狀。通過(guò)第二項(xiàng)“做一次班級(jí)相貌普查”活動(dòng)將觀察的范圍

從小組擴(kuò)大到全班，將觀察的對(duì)象聚焦到表現(xiàn)出明顯不同性狀的幾種相貌特征，

讓學(xué)生感受到有很多性狀特征表現(xiàn)相同而產(chǎn)生思考:我們的相貌是唯一的嗎？在

第三項(xiàng)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生將一些相貌特征的不同性狀組合起來(lái)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)找不到兩

個(gè)完全相同的人。由此推想到找不到兩個(gè)完全相同的生物的原因。

【學(xué)情分析】

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，認(rèn)識(shí)我們的相貌是各不相同的話題并沒有多大

吸引力，這是他們已有的認(rèn)知，甚至幼兒園的孩子都知道我們的相貌是各不相同

的。這并不是原來(lái)一個(gè)假設(shè)、一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證就可以那么具有典型性的科學(xué)課，那

么這節(jié)課要我們傳遞給學(xué)生什么樣的信息呢？讓我們圍繞著科學(xué)探究過(guò)程與方

法的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，就不會(huì)是一種淺顯的觀察加繪畫的科學(xué)興趣活動(dòng)，而

是一個(gè)更有一定深度的科學(xué)探究過(guò)程。我們了解到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力水平，

選擇從觀察層次的遞進(jìn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為側(cè)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將“相貌各

異的我們”作為載體，給予學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程更為豐富的體驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng)，知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼

皮、膚色等。

2、子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特

征，這種現(xiàn)象稱為“變異”。

3、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。

過(guò)程與方法

提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)觀察，辨析同種生物不同個(gè)體之間的差異。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：我的相貌特征分析表、小組相貌特征調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、平面鏡若

干。

2.教師探究準(zhǔn)備：相貌性狀分析表、班級(jí)相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、課件等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一\引入：

猜猜老師描述的這是班級(jí)中哪位同學(xué)？為什么會(huì)毫不費(fèi)力猜測(cè)到？

二、自主探究：

1.觀察我們的不同

1）小組內(nèi)選擇2個(gè)人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間

相貌有什么不同？

2）通過(guò)觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：通過(guò)觀察比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就某一個(gè)

相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮，而另一

個(gè)人是單眼皮。）

2.做一次班級(jí)相貌普查

1）與同學(xué)合作，對(duì)照下圖，觀察我們的眼皮，前額發(fā)際，耳，下頜等分別

是什么樣子的？把調(diào)查的結(jié)果填入下表中，先小組內(nèi)互相觀察，統(tǒng)計(jì)，再匯總成

全班表格

性狀人數(shù)性狀

雙眼皮單眼皮

有耳垂無(wú)耳垂

前額V發(fā)尖前額平發(fā)際

下頜中央有溝下頜中央沒溝

舌頭能向內(nèi)卷曲舌頭不向內(nèi)卷

曲

2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無(wú)耳垂相貌特征組

合起來(lái)會(huì)有多少種相貌不同的人？

3）每個(gè)人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來(lái)會(huì)有多少種情況

呢？組合成多少種人？

4）如果考慮更多的相貌特征，會(huì)有多少種相貌不同的人？我們班級(jí)里能找

到兩個(gè)相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？

三、拓展性活動(dòng)：

猜一猜描述的是班級(jí)的哪一位同學(xué)的特征？（根據(jù)眼皮，前額發(fā)際，耳垂，

下頜特點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)）

四、課外延伸：

回家觀察父母及親人的外貌特征。

【板書設(shè)計(jì)】

相貌各異的我們

性狀組合相貌唯一

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元

第6課《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

在前面學(xué)生認(rèn)同了生物的種類是多種多樣的，同一種生物不同個(gè)體也會(huì)千差

萬(wàn)別。也就是多樣的環(huán)境使得生物多種多樣，怎樣來(lái)說(shuō)明多樣的環(huán)境使得生物多

種多樣呢？要搞清楚其原由，其實(shí)是一件抽象而復(fù)雜的事情。

我們需要做的事情是從現(xiàn)象入手，讓學(xué)生從直觀的現(xiàn)象中逐漸領(lǐng)悟。對(duì)于生

物的多樣性，學(xué)生們關(guān)注更多的是生物的外部形態(tài)的多種多樣。而在生物諸多的

外部形態(tài)特征中，那些特殊的身體特征往往更容易吸引學(xué)生的視線。駱駝的駝峰、

鳥類的翅膀、魚的鰭、仙人掌的葉，等等，以這些具有特殊結(jié)構(gòu)的生物為研究對(duì)

象，更容易發(fā)現(xiàn)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間的關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

i.動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。

2.生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

過(guò)程與方法

1.根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

2.利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)。

2.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

3.認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（多媒體課件）、視頻、折紙、水槽、水。

課件圖片：駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，松樹，香蕉樹的

葉、貓的腳墊、鳥的爪、鴨的蹊、蓮子外殼。

實(shí)物：小草，玉米的根、蒼耳種子、蒲公英種子。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一\引入：

我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人

掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與

眾不同呢？

二、自主探究：

1.不同環(huán)境中的植物

1）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)

結(jié)構(gòu)？（浮萍根系退化，只有一根較細(xì)的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生

活的環(huán)境有關(guān)）

2）觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣

不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（觀察的結(jié)果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松

樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大，

更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植物體的溫度。

形成的認(rèn)識(shí)：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。）

3）你還能說(shuō)出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的

形態(tài)結(jié)構(gòu)？

2.不同環(huán)境中的動(dòng)物

1）觀察生活在水里和在空中飛行的動(dòng)物，比較它們的身體特征有什么相同

和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對(duì)

它們有什么意義呢？

動(dòng)物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能

金魚

鴿子

2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測(cè)是否正確

三、拓展性活動(dòng)：

觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生

活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕

食對(duì)象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小

動(dòng)物；鴨的腳有蹊，可以用來(lái)劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地

上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種

子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）

四、課外延伸：

觀察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么

分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)？

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元

第7課《誰(shuí)選擇了它們》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

在學(xué)生前面對(duì)生活在不同環(huán)境中的不同種類的生物的特殊結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)

上，這節(jié)課繼續(xù)感受環(huán)境與生物多樣性之間的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)

與環(huán)境的相互適應(yīng)性。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

i.一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。

2.環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。

3.了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。

過(guò)程與方法

1.資料研究問(wèn)題，尋求有關(guān)問(wèn)題的合理解釋。

2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。

2.知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生

物的多樣性。

【設(shè)計(jì)思路】

這一節(jié)課從觀察同一種動(dòng)物生活在不同地方，表現(xiàn)出不同形態(tài)結(jié)構(gòu)這樣一些

有趣的現(xiàn)象入手，引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考、推測(cè)，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

進(jìn)一步構(gòu)建不同的環(huán)境造就了多樣的生物，多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生逐步感受到“物競(jìng)天擇，適者生存”的道理。

另外，在生物因自然環(huán)境的變化而發(fā)生變化的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)人類也在根據(jù)自己

的需要，改變著生物，豐富著生物的多樣性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組準(zhǔn)備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積相近的長(zhǎng)頸玻璃

瓶、3個(gè)溫度計(jì)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1.（出示恐龍和螳螂的圖片）這是我們非常熟悉的兩種動(dòng)物，他們?cè)?jīng)出現(xiàn)

在同一個(gè)時(shí)代，但是龐大的恐龍家族卻在地球上消失了，而小小的蜂螂?yún)s依然生

活著。到底是什么決定著地球上的生物呢？

2.是不是這樣呢？到底是誰(shuí)選擇了它們呢？今天我們一起來(lái)研究。

（板書課題：誰(shuí)選擇了它們）

二、青蛙的去與留

1.我們先來(lái)觀察兩只青蛙，一只體色黃褐色，另一只綠色，你覺得他們可能

生活在怎樣的環(huán)境中？為什么？

2.你們的觀點(diǎn)非?？茖W(xué)，推理也很正確，那為什么不同環(huán)境生活著不一樣的

青蛙呢？

3.我們一起來(lái)分析一下，你能不能看懂這幅圖？

從前，一塊草地里，生活著兩只青蛙，它們相互認(rèn)識(shí)，愉快的生活在一

起，生下了很多小青蛙，它們一樣嗎？它們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到什么呢？

4.小組討論，交流。

5.故事還沒有結(jié)束……也許有一天，環(huán)境遭到破壞，草地變成沙漠，那青

蛙又會(huì)遭遇什么？

6.小結(jié)：原來(lái)青蛙的體色和它周圍的環(huán)境是有關(guān)系的。

三、探究二：大自然選擇了他們

1.青蛙是這樣，其他動(dòng)物也是這樣嗎？

出示紅狐、灰狐、北極狐，仔細(xì)觀察他們的體形有什么不同？并把它們的區(qū)

別填寫在表格里。你們可以參照資料。

2.閱讀資料：a.關(guān)于北極狐、紅狐、灰狐的身體結(jié)構(gòu)。

3.匯報(bào)交流。

4.仔細(xì)看一下，相比紅狐，灰狐狐，北極狐的身體有什么特點(diǎn)呢？

你能推測(cè)它們生活的環(huán)境有什么不同嗎？

5.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：

是不是這樣呢？老師準(zhǔn)備了一些材料。兩個(gè)大小不同的燒瓶模擬什么？溫度

計(jì)又是用來(lái)測(cè)量什么呢？

準(zhǔn)備2個(gè)大小不同的球形燒瓶，2支溫度計(jì)。

在2個(gè)容器中倒入同樣溫度的熱水。

用溫度計(jì)測(cè)量，觀察哪個(gè)容器中的水溫降得慢。

6.分析交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？

穿插：北極熊、黑熊的身體結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境。

7.小結(jié)：講解伯格曼法則和艾倫法則。

其實(shí)不僅如此，生物學(xué)家對(duì)不同地方的生物個(gè)體進(jìn)行比較時(shí)，也發(fā)現(xiàn)一個(gè)有

趣的現(xiàn)象。即同一種生物，逾冷的地方，個(gè)體就愈大，身體越接近圓形，并且鼻

子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。

8.你覺得動(dòng)物們的這些身體特點(diǎn)到底是誰(shuí)選擇的結(jié)果？

板書：自然選擇

四、人工選擇也會(huì)改變生物。

1.但是我們自己再想想動(dòng)物的身體特點(diǎn)都是自然選擇的結(jié)果嗎？

2.舉例說(shuō)明：人們把野豬關(guān)養(yǎng)起來(lái)漸漸變成了現(xiàn)在的家豬。

3.你還知道哪些類似的人類馴化動(dòng)物的例子嗎？

4.它們又是誰(shuí)選擇的結(jié)果？（板書：人工選擇）

5.從地球上簡(jiǎn)單生命體的開始，到現(xiàn)在豐富多彩的生命世界，地球的環(huán)境變

化是重要原因。但是在生物的進(jìn)化中人類也起了很重要的因素。

6.生物多樣性：

到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并記載的的生物種類超過(guò)了200多萬(wàn)種，估計(jì)地球上

現(xiàn)存的物種應(yīng)有200—450萬(wàn)種，生物的種類就是這樣的多種多樣。人工選擇和

自然選擇起到了重要的作用。

7.小結(jié)：現(xiàn)在你能大聲回答恐龍消亡的原因了嗎？

五、拓展思考。

長(zhǎng)頸鹿又是誰(shuí)選擇的結(jié)果？

六、板書

誰(shuí)選擇了它們

「自然選擇紅狐、北極狐、灰狐

生物的多樣性/北極熊黑熊……

一人工選擇家豬家鴨水稻……

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元

第8課《生物多樣性的意義》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一一六年級(jí)上冊(cè)第四單元《生物的多

樣性》中的第四課《種類繁多的動(dòng)物》，在此之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)校園里的植物和

動(dòng)物做了實(shí)踐調(diào)查，知道了我們周圍生活著多種多樣的植物和動(dòng)物，并認(rèn)識(shí)和了

解了這些校園里的生物都有著自己的生活環(huán)境，而且它們的種類繁多，大大超乎

了學(xué)生有限的想法，學(xué)生們都感到太吃驚了，這樣教學(xué)引導(dǎo)必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)植

物、動(dòng)物種類認(rèn)識(shí)的極大興趣，再加上第三課是《多種多樣的植物》，學(xué)生已經(jīng)

學(xué)會(huì)了依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分為不同的類別，通過(guò)分類活動(dòng)感受到了植物

的多種多樣。而在《種類繁多的動(dòng)物》這一節(jié)課中，學(xué)生也能利用已有經(jīng)驗(yàn)給動(dòng)

物進(jìn)行分類，感受動(dòng)物的多種多樣。

本節(jié)課是由六個(gè)教學(xué)內(nèi)容組成，第一部分是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；第二部分

是讓學(xué)生自主探究：給動(dòng)物形象分類，學(xué)生們會(huì)根據(jù)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式、生存方式

還有吃食的習(xí)性等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給動(dòng)物進(jìn)行分類；第三部分是學(xué)生自主學(xué)習(xí)：系統(tǒng)的給

各類動(dòng)物分類，依據(jù)動(dòng)物的身體構(gòu)造和生命活動(dòng)特征為標(biāo)準(zhǔn)把動(dòng)物分成魚類、鳥

類，哺乳動(dòng)物、昆蟲等九種動(dòng)物；（知識(shí)拓展：認(rèn)識(shí)白鯨和蝙蝠的知識(shí)及歸類）

第四部分是比較動(dòng)物的骨骼，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物;第五部分是總結(jié):

動(dòng)物世界的分類標(biāo)準(zhǔn)（形象分類一一系統(tǒng)分類一一簡(jiǎn)單分類）；第六部分是動(dòng)物

保護(hù)拓展性活動(dòng)。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)課堂已經(jīng)對(duì)自己身邊的動(dòng)物有所了解，再加上這幾年的所

見所聞，以及自己的課外知識(shí)量的增加，對(duì)動(dòng)物世界已經(jīng)比較熟知，只是沒有進(jìn)

行過(guò)系統(tǒng)的概括、分析、歸納和總結(jié)。今天這一課內(nèi)容很多，很充實(shí)，能讓學(xué)生

感受到動(dòng)物的多種多樣，進(jìn)一步建立生物的多樣性的概念，進(jìn)一步的提升學(xué)生的

分類能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。這節(jié)課也有教學(xué)弊

端和盲點(diǎn)：內(nèi)容多，知識(shí)涉及面廣，學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)很容

易被老師給習(xí)慣性的牽引著去學(xué)習(xí)，很被動(dòng)和枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心較重，但這種好奇心有時(shí)只能停留在好玩、

新奇的水平上，停留在給以解釋的水平上。如何有效的讓學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)

呢？教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”擴(kuò)

大學(xué)生興趣的范圍。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效地幫助師生共同達(dá)成這一目標(biāo)。這

將是這節(jié)課有效合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)并成為教學(xué)亮點(diǎn)之所在。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1.動(dòng)物世界里，鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動(dòng)物等動(dòng)物都具有各自的身體特征。

2.動(dòng)物可以分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

過(guò)程與方法

讓學(xué)生自己提出給動(dòng)物分類的標(biāo)準(zhǔn)，利用提出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動(dòng)物進(jìn)行分

類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生自我表述能力，觀察、分析能力、電腦的操作能力。

2.學(xué)生能夠欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。

3.教育學(xué)生動(dòng)物是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物、人人有責(zé)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道依據(jù)動(dòng)物的身體構(gòu)造和身體特征為標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類，以及能將動(dòng)物分為

脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠利用PPT課件、微課和白板練習(xí)文件，將常見的動(dòng)物進(jìn)行分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件、微課、白板課件，視頻文件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

看微課導(dǎo)入：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，我們的校園里出現(xiàn)了很多的動(dòng)物，你

都看到了哪些動(dòng)物呢？（生：麻雀、螞蟻、蝸?！瓗煟河冒装宄鍪緦W(xué)生說(shuō)的動(dòng)

物，并補(bǔ)充校園里動(dòng)物：蚯蚓、西瓜蟲……）除了校園里見到的這些動(dòng)物，你還

知道哪些動(dòng)物？（生：貓、狗、鴿子、老虎、熊貓……）今天老師和你們一同走

進(jìn)動(dòng)物世界研究種類繁多的動(dòng)物。（充分讓學(xué)生由發(fā)言，體現(xiàn)動(dòng)物的多樣性）

（設(shè)計(jì)意圖：回憶和復(fù)習(xí)前幾節(jié)課中有關(guān)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，為后面的教

學(xué)活動(dòng)作以鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、自主探究：給動(dòng)物形象分類：

1、我們作為一名小小的動(dòng)物學(xué)家來(lái)給動(dòng)物分分類，給你們一分鐘討論研究:

以什么標(biāo)準(zhǔn)給這些動(dòng)物進(jìn)行分類？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感覺今天這節(jié)課是專門讓他們?yōu)樾】茖W(xué)家的身份來(lái)研究

這些動(dòng)物，有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的意識(shí)，這樣他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)很高。）

（生：可以分為水中游的、空中飛的、地上走（或爬）的；根據(jù)它們生存的

方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；還可以分為鳥類、魚類、哺乳動(dòng)物、昆蟲；根據(jù)

它們的喜歡吃的食物特征可以分為吃植物的動(dòng)物、吃肉的動(dòng)物和植物和肉食什么

都吃的動(dòng)物等等）

教師出示白板課件：

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師要及時(shí)反饋出學(xué)生的主題思想，白

板課件比往常教師在黑板上用白粉筆寫出的板書更加能吸引學(xué)生的注意力，并且

還是圖文并貌的，讓學(xué)生更加感受到自己的發(fā)言不是一說(shuō)而過(guò)的，老師都幫他們

全部的發(fā)言預(yù)設(shè)了，都用信息技術(shù)手段記錄下來(lái)了，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

教師的板書時(shí)間也大大的節(jié)省了。）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生利用白板練習(xí)文件進(jìn)行動(dòng)物分類標(biāo)準(zhǔn)。

教師通過(guò)電腦上的信息教學(xué)管理平臺(tái)軟件，將其中幾名學(xué)生做好的練習(xí)演示

給全班學(xué)生看，讓學(xué)生們自己給同學(xué)練習(xí)做互動(dòng)、合理的評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)活動(dòng)中，互動(dòng)評(píng)價(jià)中碰出學(xué)

習(xí)的火花，如在依據(jù)“動(dòng)物的食性”的分類標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)中，大部分的學(xué)生可能將"熊"

分到了“肉食動(dòng)物”一欄；將“鴿子”分到了“植食動(dòng)物”一欄；“熊貓”分到

了“植食動(dòng)物”一欄去了，事實(shí)上這三種動(dòng)物都屬于“雜食動(dòng)物，分對(duì)的學(xué)生能

將這些動(dòng)物的分類“雜食動(dòng)物”為原因一一說(shuō)出，熊、鴿子、熊貓它們既吃植物

也吃動(dòng)物所以它們是“雜食動(dòng)物”，并及時(shí)修正了分類的正確答案。這樣的教學(xué)

方式達(dá)到了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)目的，有提高了學(xué)生們的互動(dòng)合作的能力。利用

利用PPT、微課、白板課件、白板動(dòng)畫等教學(xué)手段在課堂教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生

由被動(dòng)聽講式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。）

三、比較動(dòng)物的骨骼，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物

1、觀察動(dòng)物骨骼，猜一猜它們是什么動(dòng)物的骨骼？（青蛙、兔子、魚、蛇、

鴿子、狗）請(qǐng)學(xué)生用白板筆歸類動(dòng)物骨骼名稱。

（設(shè)計(jì)意圖：直觀的出示動(dòng)物的骨骼讓學(xué)生印象深刻，對(duì)認(rèn)識(shí)“脊椎動(dòng)物”

有很大的幫助，活動(dòng)中出示了有“魚類”、“鳥類”、“兩棲動(dòng)物”、“哺乳動(dòng)物”、

“爬行動(dòng)物”都是屬于“脊椎動(dòng)物”，同時(shí)也對(duì)后面依據(jù)“是否有脊柱”給動(dòng)

物分類、學(xué)生白板練習(xí)提供了鋪墊。）

2、師生互動(dòng)：我們?nèi)祟愐彩莿?dòng)物，是哺乳動(dòng)物，我們也有骨骼，請(qǐng)全體同

學(xué)起立用雙手從頸部開始摸一摸人的骨骼一一脊柱，認(rèn)識(shí)脊柱。這些動(dòng)物的骨骼

中有像我們?nèi)祟惿砩系募怪鶈幔?/p>

3、請(qǐng)學(xué)生用白板紅色記號(hào)筆畫出各種動(dòng)物身體的脊柱。

總結(jié)：身體中有脊柱的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物，沒有脊柱的動(dòng)物叫無(wú)脊椎動(dòng)物。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自己身體上和在動(dòng)物身體上找出的脊柱，這兩項(xiàng)活動(dòng)

非常重要和有意義，都身有體會(huì)認(rèn)識(shí)脊椎動(dòng)物，原來(lái)動(dòng)物世界還可以更加簡(jiǎn)單進(jìn)

行分類：分為“脊椎動(dòng)物”和“無(wú)脊椎動(dòng)物”，明確了這兩種類的定義和劃分標(biāo)

準(zhǔn)）

4、教師引導(dǎo)學(xué)生利用微課和白板練習(xí)課件進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)：分類標(biāo)準(zhǔn)“動(dòng)物

是否有脊柱”：分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)活動(dòng)師生互動(dòng)，更加強(qiáng)化了根據(jù)“動(dòng)物的身體是否有

脊柱”，將動(dòng)物劃分為“脊椎動(dòng)物”和“無(wú)脊椎動(dòng)物”。）

四、自主學(xué)習(xí)：系統(tǒng)的給各類動(dòng)物分類

1、微課介紹導(dǎo)入：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)九種動(dòng)物的身體構(gòu)造和生命活動(dòng)特征。

我們科學(xué)家不僅運(yùn)用了剛才你們所說(shuō)到的動(dòng)物分類標(biāo)準(zhǔn)，還依據(jù)了動(dòng)物的身

體構(gòu)造和生命活動(dòng)特征，我們一起來(lái)進(jìn)一步的研究動(dòng)物，有些同學(xué)提到了動(dòng)物還

可以分為魚類，鳥類，哺乳動(dòng)物，昆蟲。

2、（知識(shí)延伸）還可以將動(dòng)物分為爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)

物呢。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生其實(shí)已經(jīng)對(duì)一些動(dòng)物的動(dòng)物的身體構(gòu)造和生命活動(dòng)特征有

了一定的了解，只是不系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以前在三、四年級(jí)對(duì)魚類、昆蟲、還有哺乳

動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物蚯蚓、青蛙都有所了解，但是并沒有把它們的特征單獨(dú)具體作為

一個(gè)種類來(lái)講解，這節(jié)課就這九種動(dòng)物作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立種類來(lái)介紹和講解，讓學(xué)

生認(rèn)識(shí)這九種動(dòng)物。）

3、學(xué)生互動(dòng)、交流……

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，很多學(xué)生到了六年級(jí)了，反倒慢慢的

不愛將自己的言語(yǔ)和情感表達(dá)出了，他們怕展示自己，害怕自己說(shuō)錯(cuò)了，