第二章運(yùn)動(dòng)與能量運(yùn)動(dòng)的描述第2節(jié)第1課時(shí)

地球同步軌道衛(wèi)星，又稱對地靜止衛(wèi)星，運(yùn)行方向與地球自轉(zhuǎn)方向相同，運(yùn)行周期與地球自轉(zhuǎn)一周時(shí)間相等，衛(wèi)星在軌道上繞行速度約為3.1km/s，人們用天文望遠(yuǎn)鏡仰望衛(wèi)星，看到他仿佛掛在太空靜止不動(dòng)，衛(wèi)星雖然繞地心運(yùn)動(dòng)，但是地球上的人們卻覺得他靜止不動(dòng)。地球同步軌道衛(wèi)星到底動(dòng)沒動(dòng)？觀察與思考1.宏觀物質(zhì)世界的最簡單的運(yùn)動(dòng)形式：

物體位置的變化——機(jī)械運(yùn)動(dòng)。2.微觀世界物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)：分子在不停地運(yùn)動(dòng)知識回顧思考：怎樣描述運(yùn)動(dòng)呢？

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．知道參照物的概念。（重點(diǎn)）2．知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的。（難點(diǎn)）梵高用色彩描繪出驚心動(dòng)魄的宇宙運(yùn)動(dòng)音樂家可以用旋律、節(jié)奏和音符來表達(dá)運(yùn)動(dòng)攝影師用光和影創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)的動(dòng)感畫面在物理學(xué)中，我們怎么來描述運(yùn)動(dòng)呢？

例1:（1）汽車在公路上行駛。（2）月亮升起來了。（3）月亮在云層里穿行。被研究的物體相對于（標(biāo)準(zhǔn)物體）位置發(fā)生變化汽車地面在行駛

月亮地球升起來了

月亮云層在穿行

研究物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，要選擇一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選作參照標(biāo)準(zhǔn)的物體叫作參照物。1.不能選研究對象本身為參照物。2.參照物可以任意選擇。3.一旦被選定的參照物假定是靜止的。4.通常選擇地面作為參照物。2.參照物的選擇原則1.參照物參照物例2：下列說法中各是以什么作參照物的。1.坐在船上的乘客是靜止的。

2.“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走?！敝衽旁诮杏吻嗌皆谧?/p>

3.月亮從云中鉆了出來——參照物是船——參照物是青山——參照物是竹排——參照物是云3.判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)的過程（1）選擇參照物。（2）確定被研究的物體。（3）判斷被研究的物體相對于參照物位置是否改變。例3：為什么行人說乘客運(yùn)動(dòng)得“真快”，而司機(jī)卻說乘客“沒動(dòng)”，乘客到底是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

乘客行人、地面改變動(dòng)

乘客司機(jī)、汽車沒改變靜研究的物體參照物位置是否改變動(dòng)或靜例4：地球同步衛(wèi)星繞地球一周所用的時(shí)間，距地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間相等，那么衛(wèi)星是靜止的，還是運(yùn)動(dòng)的？研究的物體參照物位置是否改變動(dòng)或靜同步衛(wèi)星地球沒有改變靜同步衛(wèi)星其他星球改變動(dòng)判斷物體是運(yùn)動(dòng)或靜止一看選哪個(gè)物體作參照物。二看被判斷物體與參照物之間是否發(fā)生位置變化，有則運(yùn)動(dòng)，無則靜止。小結(jié)“紅日從東方冉冉升起，我坐在疾馳的車?yán)?，靜靠在椅背上，欣賞著窗外的景物，只見路旁的樹木急速地向后退去...”請寫出上文中的描述各選擇了什么作為參照物？升起

；疾馳

；靜靠

；后退

。地面地面車車練一練①上升的電梯里的人是靜止的；試分析下列各題以誰作參照物地面為參照物電梯為參照物②靜止的汽車有人感到它在運(yùn)動(dòng)；地面為參照物運(yùn)動(dòng)的人為參照物③下降的電梯上的人看到墻向上運(yùn)動(dòng)；地面為參照物電梯為參照物④同向行駛的汽車?yán)锏娜丝辞懊娴钠嚂r(shí)感覺自己向后退。地面為參照物前面的汽車為參照物總結(jié)：運(yùn)動(dòng)或靜止都是相對于參照物說的，參照物不同，運(yùn)動(dòng)的描述也就不同了。

包括三層含義：2.靜止是相對的。3.對運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述是相對的，選擇的參照物不同，運(yùn)動(dòng)和靜止情況是不同的。1.運(yùn)動(dòng)是絕對的，一切物體都在運(yùn)動(dòng)。

同一物體，選擇不同的參照物其運(yùn)動(dòng)情況就不同，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。動(dòng)與靜利用運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對性，空中加油機(jī)和殲擊機(jī)可以實(shí)現(xiàn)空中加油花樣跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中相對靜止，完成各種漂亮造型利用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性，完成飛行隊(duì)列特技表演地球同步通信衛(wèi)星相對地面靜止不動(dòng)，成為傳送廣播和信號的中繼站。例5：請你判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止？1.坐在順?biāo)鞯闹穹ぶ械某丝?，如果以江岸為參照物，竹筏是_____的；而以流水為參照物，竹筏是_____的。運(yùn)動(dòng)靜止2.兩輛汽車同向行駛，描述汽車的運(yùn)動(dòng)是以_____作為參照物，坐在甲車?yán)锏某丝涂吹揭臆囋谙蚝笸?，該乘客是以_____作為參照物。這兩輛汽車相比較，____開得快。地面甲車甲車運(yùn)動(dòng)的世界參照物運(yùn)動(dòng)的相對性選擇標(biāo)準(zhǔn)除研究對象以外的任何物體選定的物體被認(rèn)為是靜止的物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的概念：作為標(biāo)準(zhǔn)的物體課堂小結(jié)1.李白在《望天門山》中寫到：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這兩句名詩中描寫的“青山”與“孤帆”運(yùn)動(dòng)所選擇的參照物是（）A帆船、河岸B河岸、帆船C青山、太陽D青山、劃船人A課堂練習(xí)2.“刻舟求劍”是人人皆知的典故，楚人之所以沒有通過“刻舟”而求得“劍”是由于他不懂

的物理知識所導(dǎo)致的。其中“舟”相對于岸是

的，“劍”相對于岸是

的。運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的運(yùn)動(dòng)靜止3.在平直軌道上行駛的火車中，放在車廂內(nèi)的蘋果相對于下列哪個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的（）A.這列火車的機(jī)車B.坐在車廂椅子上的乘客C.從旁邊走過的列車員D.關(guān)著的車門C4.觀察如圖所示小旗，判斷船相對岸上的樓房的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有哪幾種可能，并簡單說明。分析：（1）根據(jù)船上和樓房上的旗子擺動(dòng)方向，船可能停在水面上相對樓房不動(dòng)，旗子擺動(dòng)方向順著風(fēng)吹的方向；（2）船可能順著旗子擺動(dòng)的方向靠近樓房，但運(yùn)動(dòng)速度比風(fēng)速小些；（3）船還有可能逆著旗子擺動(dòng)方向遠(yuǎn)離樓房。謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落