2024-2025學(xué)年高中英語Module2FantasyLiterature–PhilipPullmanSectionⅢGrammar（教師用書）教案外研版選修6主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《2024-2025學(xué)年高中英語Module2FantasyLiterature–PhilipPullmanSectionⅢGrammar（教師用書）》。本部分內(nèi)容涉及情態(tài)動詞表猜測的用法，要求學(xué)生掌握情態(tài)動詞can,may,must,could,might等在表示猜測時的用法及區(qū)別。同時，本節(jié)課還會介紹情態(tài)動詞表建議、請求的用法，以及如何使用情態(tài)動詞提問等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了情態(tài)動詞的基本用法，如表示可能性、允許、建議等。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解情態(tài)動詞在表示猜測、建議、請求等情境下的具體用法，以及如何將這些用法應(yīng)用到實際語境中。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更加熟練地運用情態(tài)動詞表達(dá)自己的觀點和意圖。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要分為三個維度：語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟練運用情態(tài)動詞can,may,must,could,might等在表示猜測、建議、請求等情境下的用法，提高其在實際語境中的語言運用能力。

2.文化意識：本節(jié)課將通過學(xué)習(xí)菲利普·普爾曼的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解和感悟奇幻文學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其能夠理解和尊重不同文化背景下的表達(dá)方式。

3.思維品質(zhì)：通過分析情態(tài)動詞在表示猜測、建議、請求等情境下的用法，本節(jié)課將有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、批判性思維等思維品質(zhì)，使其能夠在面對復(fù)雜語境時，更加冷靜、理性地分析和解決問題。

此外，本節(jié)課還將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在教學(xué)過程中，教師將引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，鼓勵學(xué)生通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式，提高自身的綜合語言運用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地提升自己的核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）情態(tài)動詞can,may,must,could,might等在表示猜測、建議、請求等情境下的用法。

以表示猜測為例，本節(jié)課將重點講解以下用法：

-can表示對現(xiàn)在情況的猜測，如：“Canhebetherightperson?”

-may表示對過去或?qū)砬闆r的猜測，如：“Theymayhavefinishedtheworkbynow.”

-must表示肯定猜測，如：“Hemustbeateacher.”

-could表示可能性較大的猜測，如：“Couldshebethepersonyou'relookingfor?”

-might表示可能性較小的猜測，如：“Itmighthaverainedlastnight.”

（2）情態(tài)動詞在實際語境中的應(yīng)用，如：

-表示建議：“Youcouldtrythismethod.”

-表示請求：“Couldyoupleaselendmeahand?”

-表示允許：“Youmayleavetheroomnow.”

（3）如何使用情態(tài)動詞提問，如：

-表示猜測：“Couldhebethepersonwe'relookingfor?”

-表示建議：“Whatshouldwedonow?”

-表示請求：“MayIborrowyourbook?”

（4）菲利普·普爾曼的作品及奇幻文學(xué)的相關(guān)知識。

2.教學(xué)難點：

（1）情態(tài)動詞在表示猜測、建議、請求等情境下的用法。

難點細(xì)節(jié)：

-學(xué)生需要掌握不同情態(tài)動詞在表示猜測時的用法及區(qū)別，如can,may,must,could,might等。

-學(xué)生需要理解情態(tài)動詞在實際語境中的具體應(yīng)用，如表示建議、請求等。

-學(xué)生需熟練運用情態(tài)動詞進(jìn)行提問，如使用can,may,must等提問方式。

（2）菲利普·普爾曼的作品及奇幻文學(xué)的相關(guān)知識。

難點細(xì)節(jié)：

-學(xué)生需要了解菲利普·普爾曼的作品特點及其在奇幻文學(xué)領(lǐng)域的地位。

-學(xué)生需要通過閱讀相關(guān)作品，理解奇幻文學(xué)的基本概念和特點，如魔法、冒險、虛構(gòu)世界等。

-學(xué)生需能夠分析并欣賞奇幻文學(xué)作品，提高自己的文化意識和文學(xué)素養(yǎng)。

（3）情態(tài)動詞在復(fù)雜語境中的應(yīng)用。

難點細(xì)節(jié)：

-學(xué)生需要學(xué)會在復(fù)雜語境中正確使用情態(tài)動詞，如在敘述故事、描述事件時恰當(dāng)運用情態(tài)動詞。

-學(xué)生需要能夠?qū)⑶閼B(tài)動詞與其他語法結(jié)構(gòu)結(jié)合使用，如情態(tài)動詞+動詞不定式等。

-學(xué)生需通過大量練習(xí)，提高在實際語境中運用情態(tài)動詞的能力。

為幫助學(xué)生突破上述難點，教師可采取以下教學(xué)方法：

-通過舉例、講解、練習(xí)等方式，明確情態(tài)動詞在表示猜測、建議、請求等情境下的用法。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀菲利普·普爾曼的作品，討論奇幻文學(xué)的特點，增強文化意識。

-創(chuàng)設(shè)真實語境，讓學(xué)生在實際交流中運用情態(tài)動詞，提高語言能力。

-提供大量練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識，提高綜合語言運用能力。

-組織小組討論和合作活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)真實語境，讓學(xué)生在實際交流中運用情態(tài)動詞，提高語言能力。例如，模擬對話、角色扮演等，讓學(xué)生在具體情境中練習(xí)情態(tài)動詞的用法。

2.互動教學(xué)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。例如，分組完成任務(wù)、小組討論等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3.案例分析法：分析菲利普·普爾曼的作品及奇幻文學(xué)的相關(guān)案例，讓學(xué)生了解奇幻文學(xué)的特點和魅力，增強文化意識。例如，討論奇幻文學(xué)作品中的魔法、冒險等元素，引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞奇幻文學(xué)。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，如PPT、視頻等，使課堂更加生動有趣。例如，通過播放奇幻文學(xué)的相關(guān)視頻，引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助其更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

2.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，如在線練習(xí)、互動游戲等，提高教學(xué)效果和效率。例如，利用教學(xué)軟件設(shè)計情態(tài)動詞的練習(xí)題，讓學(xué)生在線進(jìn)行練習(xí)，及時反饋和鞏固所學(xué)知識。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，如相關(guān)文章、文學(xué)作品等，提供更多的學(xué)習(xí)資料和參考。例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀奇幻文學(xué)的相關(guān)文章，擴展其知識面，提高文化素養(yǎng)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞情態(tài)動詞的用法，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解情態(tài)動詞的用法。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解情態(tài)動詞的用法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出情態(tài)動詞在表示猜測、建議、請求等情境下的用法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解情態(tài)動詞在表示猜測、建議、請求等情境下的用法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、情境模擬等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握情態(tài)動詞的用法。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、情境模擬等活動，體驗情態(tài)動詞的用法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解情態(tài)動詞的用法。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握情態(tài)動詞的用法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解情態(tài)動詞的用法，掌握實際應(yīng)用技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)情態(tài)動詞的用法，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與情態(tài)動詞的用法相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的情態(tài)動詞的用法。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點梳理1.情態(tài)動詞的定義及分類：

-情態(tài)動詞是用來表示推測、可能性、能力、義務(wù)、許可等概念的動詞，如can,may,must,could,might等。

-情態(tài)動詞分為三類：實義情態(tài)動詞、助動詞和情態(tài)動詞。

2.情態(tài)動詞的基本用法：

-表示推測：can,may,must,could,might等，用于表達(dá)可能性、猜測等。

-表示能力：can,could等，用于表達(dá)能夠做某事的能力。

-表示許可：can,may,might等，用于表達(dá)允許做某事。

-表示義務(wù)：must,haveto等，用于表達(dá)必須做某事。

-表示可能性：may,might,could等，用于表達(dá)可能性或概率。

3.情態(tài)動詞在句子中的位置：

-情態(tài)動詞通常位于主語之前，但也可以位于助動詞、be動詞或have動詞之后。

-情態(tài)動詞在疑問句和否定句中位置與陳述句相同。

4.情態(tài)動詞的否定形式：

-情態(tài)動詞的否定形式是在情態(tài)動詞后加not，如can't,maynot,mustnot等。

-情態(tài)動詞的否定形式表示否定推測、能力、許可、義務(wù)等概念。

5.情態(tài)動詞的疑問形式：

-情態(tài)動詞的疑問形式是在情態(tài)動詞后加助動詞do/does/did，如Can/May/Must/Could/Might+do/does/did。

-情態(tài)動詞的疑問形式用于提問，表示詢問可能性、能力、許可、義務(wù)等概念。

6.情態(tài)動詞的固定搭配：

-情態(tài)動詞常與動詞不定式、動詞原形、動詞過去式等搭配使用，如can/may/must+動詞不定式表示能力、許可等。

-情態(tài)動詞常與形容詞、副詞搭配使用，如must/can/may+形容詞/副詞表示可能性、概率等。

7.情態(tài)動詞的注意事項：

-情態(tài)動詞后不能直接加動詞原形，需要加動詞不定式或動詞過去式。

-情態(tài)動詞后不能加助動詞，需要去掉助動詞。

-情態(tài)動詞后不能加動詞的否定形式，需要用not進(jìn)行否定。重點題型整理1.題型一：選擇正確的情態(tài)動詞填空

答案：選B。句意：你可以在我不在的時候用我的電腦。

說明：此題考查情態(tài)動詞表示許可的用法。can表示允許做某事，答案為B。

2.題型二：選擇正確的情態(tài)動詞填空

答案：選A。句意：他可能已經(jīng)完成了作業(yè)。

說明：此題考查情態(tài)動詞表示推測的用法。may表示對過去或?qū)砬闆r的猜測，答案為A。

3.題型三：選擇正確的情態(tài)動詞填空

答案：選D。句意：他們必須馬上離開這里。

說明：此題考查情態(tài)動詞表示義務(wù)的用法。must表示必須做某事，答案為D。

4.題型四：選擇正確的情態(tài)動詞填空

答案：選C。句意：我可能不能參加聚會。

說明：此題考查情態(tài)動詞表示可能性較小的猜測。might表示可能性較小的猜測，答案為C。

5.題型五：選擇正確的情態(tài)動詞填空

答案：選E。句意：你能幫我一個忙嗎？

說明：此題考查情態(tài)動詞表示請求的用法。can表示請求幫助，答案為E。

6.題型六：選擇正確的情態(tài)動詞填空

答案：選F。句意：他們不能去參加派對。

說明：此題考查情態(tài)動詞的否定形式。can't表示否定推測，答案為F。

7.題型七：選擇正確的情態(tài)動詞填空

答案：選G。句意：他可能已經(jīng)完成了作業(yè)。

說明：此題考查情態(tài)動詞的疑問形式。Can表示詢問可能性，答案為G。

8.題型八：選擇正確的情態(tài)動詞填空

答案：選H。句意：他們可能已經(jīng)完成了作業(yè)。

說明：此題考查情態(tài)動詞的固定搭配。can表示能力，答案為H。

9.題型九：選擇正確的情態(tài)動詞填空

答案：選I。句意：他們可能已經(jīng)完成了作業(yè)。

說明：此題考查情態(tài)動詞的注意事項。情態(tài)動詞后不能直接加動詞原形，需要加動詞不定式或動詞過去式。答案為I。

10.題型十：選擇正確的情態(tài)動詞填空

答案：選J。句意：他們可能已經(jīng)完成了作業(yè)。

說明：此題考查情態(tài)動詞的注意事項。情態(tài)動詞后不能加助動詞，需要去掉助動詞。答案為J。

11.題型十一：選擇正確的情態(tài)動詞填空

答案：選K。句意：他們可能已經(jīng)完成了作業(yè)。

說明：此題考查情態(tài)動詞的注意事項。情態(tài)動詞后不能加動詞的否定形式，需要用not進(jìn)行否定。答案為K。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)真實語境，讓學(xué)生在實際交流中運用情態(tài)動詞，提高語言能力。例如，模擬對話、角色扮演等，讓學(xué)生在具體情境中練習(xí)情態(tài)動詞的用法。

2.互動教學(xué)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。例如，分組完成任務(wù)、小組討論等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3.案例分析法：分析菲利普·普爾曼的作品及奇幻文學(xué)的相關(guān)案例，讓學(xué)生了解奇幻文學(xué)的特點和魅力，增強文化意識。例如，討論奇幻文學(xué)作品中的魔法、冒險等元素，引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞奇幻文學(xué)。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂討論和小組活動中，部分學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.教學(xué)方法：在講解情態(tài)動詞的用法時，部分