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文檔簡(jiǎn)介
七年級(jí)語文下冊(cè)第8課《木蘭詩》教案新人教版
教案A
教學(xué)目標(biāo)
1.了解與《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識(shí);
2.反復(fù)朗讀詩歌,理清故事的基本脈絡(luò),體會(huì)詩歌的剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌
情味;
3.把握詩歌中人物形象的特點(diǎn),感受人物的魅力;
4.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?,領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色
彩的特點(diǎn);掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等修辭手法的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.反復(fù)朗讀詩歌,體會(huì)詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味;
2.把握詩歌中人物形象的特點(diǎn),感受人物的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)方法
朗讀法、復(fù)述法、質(zhì)疑探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備
配樂朗讀音頻、多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧?在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好
女子,她女扮男裝替父從軍,立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她
的名字叫木蘭。現(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中感受一下“巾幗不
讓須眉”的氣魄吧!
二、作者簡(jiǎn)介
《木蘭詩凡北朝樂府民歌,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。這是一首優(yōu)美的敘
事詩,又稱《木蘭辭》。它與《孔雀東南飛》并稱為我國(guó)樂府詩的“雙璧”。
三、文本鏈接
“樂府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采集詩歌民謠,以供朝廷祭
祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考見政治得失。后來“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變
為詩體。其中既有文人詩歌,又有民間詩歌,亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩,統(tǒng)稱為
“樂府”。
四、整體感知
1.聽配樂朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,并注意節(jié)奏的變化。
2.解決生字詞,重點(diǎn)注意幾個(gè)問題:
“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”應(yīng)讀“zhu?"。古代指勛級(jí),每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn),十二轉(zhuǎn)為最
高的勛級(jí)。
“舊時(shí)裳”的“裳”讀“chGng”,古代指下身穿的衣裙,男女都穿。
要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句。如:“東市買駿馬,西市買鞍贛,南市
買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭?!薄伴_我東閣門,坐我西閣床?!薄爱?dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃?!?/p>
3.學(xué)生齊讀全詩。
4.教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第一節(jié)是對(duì)情景的描述,讀開頭兩句語調(diào)要柔緩,第三、四句則要帶疑慮和關(guān)切的
語氣,聲音可以略微提高,讀到“嘆息”再輕緩下來。
第二節(jié)開頭兩句是問句的形式。讀"何所思”“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句
中的兩個(gè)“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào),語氣要與后面的句子銜接?!耙娷娞薄按簏c(diǎn)
兵”“十二卷”“卷卷”都要重讀,以說明戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和緊迫,“阿爺無大兒,木蘭無
長(zhǎng)兄”寫木蘭所思所慮,這里可以略作停頓,然后用堅(jiān)定的語氣讀“愿為市鞍馬,從此
替爺征"。在"從此”之后又可以有稍許頓息,“此”字拖長(zhǎng)一點(diǎn),把"替爺征”三個(gè)
字讀得沉著有力,以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。
第三節(jié)前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊,以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝,“駿馬”“鞍
鞭”“轡頭”“長(zhǎng)鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào),使聽者能想象出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫
木蘭奔赴前線、穿山越水的情景,前四句要讀得委婉,放輕音量,以表現(xiàn)木蘭對(duì)親人的
思念;后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了,因此要讀得剛毅,音量適
當(dāng)放大,以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
第四節(jié)概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活,語言凝練而夸張,朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明,節(jié)奏要
慢?!案啊?度”“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài),語調(diào)要昂揚(yáng)。讀“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”
語氣要相對(duì)滯重,節(jié)奏放慢,以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷著戰(zhàn)場(chǎng)艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”
語詞略抑;“壯士十年歸”,讀時(shí)語調(diào)要揚(yáng)起來,以渲染出軍隊(duì)凱旋的氣氛。
第五節(jié)前四句要讀出天子給予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀?!笆D(zhuǎn)”“百千強(qiáng)”要重
讀。從"木蘭不用尚書郎”到節(jié)末木蘭對(duì)天子"問所欲"的回答,讀時(shí)語調(diào)要平穩(wěn)。"還
故鄉(xiāng)”三字中間要頓開,音調(diào)要放在同一高度上,以便把木蘭不卑不亢、不慕富貴榮華
的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。
讀第六節(jié)父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句,語氣中要流露出急切的情緒,讀時(shí)
節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝、小弟忙著殺豬宰羊兩句,音調(diào)
要提高些,節(jié)奏要加快,以生動(dòng)表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開、坐、脫、著、
理、帖”時(shí),心情是無比激動(dòng)的,會(huì)有許多往事涌上心頭。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快,要
用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個(gè)健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語氣
讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓,以示伙伴們反復(fù)打量已換女裝的木蘭,然后用驚
異的語氣讀“同行十二年,不知木蘭是女郎”,“十二年”“女郎”要重讀。
讀最后一段,語調(diào)要略緩,“雄”“撲朔”“雌”“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征,要
重讀,最后一句要慢讀,語尾要向上揚(yáng),讀成反問語氣,給聽者以思考與回味。
五、課文精讀
1.木蘭原來的身份是什么?從哪句詩可以看出來?
織女?!澳咎m當(dāng)戶織”。
2.詩歌開始時(shí)寫木蘭在干什么呢?
嘆息。
3."不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息”一句,運(yùn)用了什么修辭手法?
對(duì)偶。
4.第一節(jié)在全文中起到什么作用?
為下文設(shè)置懸念。
5.木蘭嘆息的原因是什么?
“昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖"的夜傳、“十
二卷”(虛數(shù))之多,表明了軍情緊急,渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。”卷卷有爺名”表明名冊(cè)上
有父親的名字。"阿爺無大兒,木蘭無長(zhǎng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了
木蘭代父從軍的緣由。
6.在這種情況下,木蘭作出了怎樣的決定?表現(xiàn)了她怎樣的思想性格?
“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過??椇蟮目紤],毅
然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
7.木蘭作出了這樣的決定后,接著她干了什么?這些句子運(yùn)用了什么修辭手法?
表現(xiàn)了什么?
“東市買駿馬,西市買鞍鞫,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭?!边@些句子運(yùn)用了排比、
互文。鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市、匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭出征
前緊張繁忙、周密有序的準(zhǔn)備情形。
8.這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
"旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”,運(yùn)用了對(duì)偶修辭方法。“旦辭爺娘去,
暮宿黃河邊"和“旦辭黃河去,暮至黑山頭”這兩組對(duì)偶句之間,層層遞進(jìn),寫出木蘭
出征的路線,征程的遙遠(yuǎn)、軍情的緊急、行軍的神速。
9."不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺"和"不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡
騎鳴啾啾”寫出了宿營(yíng)地怎樣的環(huán)境?襯托了木蘭出征后的什么心情?
寫出了宿營(yíng)地的荒涼。襯托了木蘭出征后的思親之情。間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒
涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人;離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情,從
而細(xì)膩地透露出木蘭思親的情懷,活生生地刻畫了一位英勇女郎的形象,形象地描寫出
木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
替父從軍的木蘭,離開了爹娘,離開了家鄉(xiāng),奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。接下來又發(fā)生哪些事情呢?
讓我們一起接著往下看。
二、鞏固理解
1.第4自然段前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用?運(yùn)用了什么修辭手法?具
有什么樣的表現(xiàn)作用?
"萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。運(yùn)用了"夸
張”的修辭手法。這兩句詩,寫出軍務(wù)緊急,行軍迅速,征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭
身跨戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
2.后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)作用?
“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句是對(duì)偶。
凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著明晃晃的鎧
甲,哨兵們?cè)谏钜怪登?。在艱苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,從而
烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句是對(duì)偶,又是互文,互相滲
透:將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋。寫出戰(zhàn)斗之
多、時(shí)間之長(zhǎng)、戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭經(jīng)過長(zhǎng)期激戰(zhàn)后,勝利歸來。
3.第5自然段開頭兩句運(yùn)用了什么修辭手法?
頂真。
4.木蘭勝利歸來后得到了什么賞賜?運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)作
用?
“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”;夸張,對(duì)偶。寫出木蘭功勞之大、天子賞賜之多。
5.當(dāng)可汗"問所欲"時(shí),木蘭怎樣回答?表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)?
"木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)?!北憩F(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)
耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
6.第6自然段中,木蘭回到家園后,家中是怎樣迎接她的?
“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向
豬羊。”
7.這幾句話運(yùn)用了什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)作
用?
“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向
豬羊”,運(yùn)用排比的修辭方法,鋪陳地寫出親人因木蘭歸來各自的符合年齡、身份、性
別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來
了一片歡樂。
8.木蘭回家后做了什么?運(yùn)用了什么修辭手法?
“開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”;
運(yùn)用排比的修辭方法,寫出木蘭對(duì)故居的親切感受和對(duì)女兒妝的喜愛。寫出了木蘭久征
勝利歸來,恢復(fù)女裝、欣喜興奮的感情和表現(xiàn)。
9.木蘭恢復(fù)女裝后接著做什么?
“出門看火伴”。
10.伙伴們有何反應(yīng)?
“火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”
時(shí)的驚詫和贊嘆。襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍時(shí)的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇
高潮中結(jié)束。
11.最后一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束后的結(jié)束語。運(yùn)用了什么修辭方
法?體現(xiàn)了什么樣的感情?
比喻、對(duì)偶、反問。這一部分以雙兔為喻,很風(fēng)趣,“雙兔傍地走,安能辨我是雄
雌”,其中的“我”字,具有代木蘭說話的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的
感情,贊美了木蘭從軍多年來未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
12.“撲朔迷離”這個(gè)成語就是出自這一段,常用來比喻什么?
常用來比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜,難以分辨。
13.概括木蘭的形象。
木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家
需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅、處
事果斷的英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒
被揭穿。在勝利歸來后,她不貪圖富貴,甘愿重過簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代
北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
三、文章脈絡(luò)
全詩緊緊扣住木蘭從軍這一主題,突出了木蘭這個(gè)英雄形象。這首詩按照故事情節(jié)
的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,可分為四個(gè)部分:
第一部分(第一節(jié)?第三節(jié)):寫木蘭代父從軍、踏上征途。
第二部分(第四節(jié)):寫木蘭經(jīng)過長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利歸來。
第三部分(第五節(jié)?第六節(jié)):寫木蘭還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團(tuán)圓。
第四部分(第七節(jié)):吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。
教案B
教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀詩歌,理清故事基本脈絡(luò),體會(huì)詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味;
2.把握詩歌中人物形象的特點(diǎn),感受人物的魅力;
3.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?,體會(huì)“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等修
辭手法的特點(diǎn);
4.體會(huì)作者對(duì)木蘭愛國(guó)精神的贊美,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1.反復(fù)朗讀詩歌,體會(huì)詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味。
2.把握詩歌中人物形象的特點(diǎn),感受人物的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
花木蘭"替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個(gè)故事卻來自一首詩一
《木蘭詩〉〉,其又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方
的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當(dāng)時(shí)北方一種在
馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步小肮慕菣M吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民
歌的代表作。下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。
二、作品簡(jiǎn)介,檢查預(yù)習(xí)
1.簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂府詩集》。
花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝,代父從軍,屢立戰(zhàn)功。凱旋,帝
封官嘉獎(jiǎng),木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,
于唐代修建花木蘭祠,祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨
誤正名記》石碑,詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來,又
修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)?;咎m祠已收入《中國(guó)名勝詞典〉〉。
《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》
(樂府雙璧另一:《孔雀東南飛》),屬于敘事詩,敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建
功立業(yè)的傳奇故事,刻畫出木蘭那個(gè)古代巾幗英雄的形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。
2.正字音。
機(jī)杼zhii(織布梭子)、可汗1dh知、鞍鞫Anjijin(馬鞍下的墊子)、轡頭p面(韁繩)、
燕山y(tǒng)京n、胡騎ji(戰(zhàn)馬)、戎機(jī)r6ng(軍事)、朔氣Shu6(北方)、金柝tub(打更用的
梆子)、紅妝zhudng(裝飾,打扮)、著我舊時(shí)裳zhu6(穿)、傍地走bing(臨近,此處
引申為貼著)。
三、詩歌誦讀,整體感悟
1.詩歌誦讀。
(1)教師有感情地誦讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
(2)學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。
(3)學(xué)生比讀,互評(píng)互讀。
2.整體感悟。
(1)在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。
詩歌敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
(2)在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo):這是一首敘事詩,依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個(gè)部分?
各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
明確:第一部分(第1?3段)------替父從軍
第二部分(第4段)------十年征戰(zhàn)
第三部分(第5~6段)------凱旋
第四部分(第7段)------結(jié)尾附文
四、人物賞析,品讀探究
1.人物賞析。
你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?
明確:
(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息?!趧谛㈨?/p>
(2)愿為市鞍馬,從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全
(3)"萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士
十年歸。”勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概
(4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴,甘過普通百
姓生活。
(5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎?!獧C(jī)智、謹(jǐn)慎
—花木蘭形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2.品讀探究。
(1)第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?
這樣寫煩瑣嗎?
明確:①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。②戰(zhàn)事緊迫。③家人對(duì)木蘭從軍的重視。④樂府詩
常用的一種寫法。
(2)第5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?
明確:運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖
功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。
(3)第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。
(4)結(jié)尾附文在文中起什么作用?
對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。
(5)這首詩的中心思想是什么呢?
這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)
精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文,分析敘事特點(diǎn)
這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?
學(xué)生四人一小組討論明確:
從軍緣由——詳寫
出征前的準(zhǔn)備——略寫
出征中的思親心理——詳寫(詳寫女兒情態(tài))
關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(略寫英雄氣概)
凱旋辭官——詳寫
家人迎接——詳寫
木蘭改裝——詳寫
作用:在內(nèi)容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真
實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上,詳略得當(dāng),使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的,對(duì)能表現(xiàn)
中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。
二、反復(fù)誦讀,感受語言特點(diǎn)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈娭姓Z言精練的句子,并感受其特點(diǎn)。
1."萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛“?!八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣。”“將軍百戰(zhàn)死,
壯士十年歸?!?/p>
僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,從
而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見語言精練,字字千金。
2."旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。
前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”
和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,間隔反復(fù),層層遞進(jìn),表現(xiàn)出木蘭
出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,
但聞燕山胡騎鳴啾啾"和"不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),
緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親
愈切的心情;從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,生動(dòng)地刻畫了一位少年英雄女郎
的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
3.“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣?!?/p>
兩句對(duì)偶,凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著
明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登冢辉谄D苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦
生活。
4.”將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!?/p>
兩句對(duì)偶,又是互文,互相滲透,將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的
戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋;表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),終凱旋。
三、體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑
1.體驗(yàn)反思。
(1)試想你就是木蘭姑娘,請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的
話歸納)
(2)假如"我"就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想象),說說自己的戰(zhàn)斗生活。
(3)假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說些什么
呢?
2.互動(dòng)釋疑。
四人小組提問釋疑,全班交流解決。
四、復(fù)述表演,走近木蘭
學(xué)生在理解全文基礎(chǔ)上復(fù)述這首詩的故事情節(jié)(可片段),并結(jié)合教師提供的圖片,
試著表演,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的
語言來敘述,必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。
五、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
1.總結(jié)存儲(chǔ)。
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃
的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下
汗馬功勞。得勝歸來之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也
愛國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、
善良機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩在敘事上有詳有略,對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得
比較詳細(xì),淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比
較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
2.拓展延伸。
(1)自由誦讀課文,直至背誦。
(2)完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)。
(3)想象作文:《木蘭到家第二天九
3.課外探究。(這些難度較大,可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)
(1)南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn));
(2)從《木蘭詩》中看中國(guó)古代女子的服飾;
(3)從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位;
(4)我對(duì)木蘭的新看法;
(5)詩歌的凝練的語言分析;
(6)木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)
寫作學(xué)習(xí)抒情
教案A、B
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文,引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式;
2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果;
3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
古人云,“情動(dòng)則辭發(fā)”。抒情是最常見的一種表達(dá)方式。抒情是直接或間接地抒
發(fā)內(nèi)心感情的一種表達(dá)方式。"情動(dòng)于中而形于言”。抒情,是文章打動(dòng)讀者、感染讀
者的重要手段。那么怎樣抒情?抒情要注意什么呢?
二、寫作指導(dǎo)
1.真摯的情感能打動(dòng)讀者。
“恰當(dāng)抒發(fā)自己的真情實(shí)感,能增強(qiáng)文章的感染力,并深化主題?!笔惆l(fā)情感要真
實(shí),切忌為文造情和矯情,要抒發(fā)自己的真實(shí)情感,反對(duì)無病呻吟。沒有生活的真實(shí),
就沒有作品的真切動(dòng)人。打動(dòng)不了自己的作品也打動(dòng)不了別人,只有抒發(fā)真實(shí)情感,才
能使作品具有感染力。
《土地的誓言》,作者所抒發(fā)的“摯痛的熱愛”是一種很復(fù)雜的情感,其中既有對(duì)
故土的熱愛和眷戀,還包含因家園破碎而激起的哀傷和悲痛,情感本身還體現(xiàn)了一種粗
獷強(qiáng)悍的特質(zhì)。這些復(fù)雜的情感,是東北流亡作家在故土淪陷的時(shí)代背景下特有的心理
體驗(yàn),它是從一位具有獨(dú)特氣質(zhì)并正在經(jīng)歷著特殊命運(yùn)的作家心靈深處噴薄而出的情
感,是真摯的,更是獨(dú)特的,因此,文章具有了強(qiáng)大的感染力。
2.抒情要有所依托,有所憑借,切忌空乏,就是說抒情要在對(duì)情感的深刻體驗(yàn)和
細(xì)致揣摩的基礎(chǔ)上,水到渠成地流露出來。
無依據(jù)地抒情猶如無源之水,無本之木。朱自清的《背影》,在敘述父親拖著肥胖
的身軀艱難地爬過鐵路站臺(tái)為“我”買橘子時(shí),作者的眼淚情不自禁地流了出來,抒情
水到渠成,真實(shí)感人。
3.直接抒情和間接抒情。
抒情的方法,主要分為強(qiáng)烈直白和含蓄委婉兩類,一般而言,強(qiáng)烈的、緊張的情感
適合選擇前一類方法,而輕淡的、弛緩的情感則適合選擇后者。
直接抒情即直抒胸臆,是指作者或人物不借助別的事物,直接出來抒發(fā)自己的情感。
它的好處是情感熾烈、直接袒露、有強(qiáng)烈的感染力。《黃河頌》大量運(yùn)用直接抒情的方
式,鮮明而強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對(duì)黃河的敬仰、對(duì)祖國(guó)英雄兒女的贊頌之情,讀之令人心
情澎湃、熱血沸騰?!锻恋氐氖难浴分?,作者也多次運(yùn)用呼告、排比等手法,直接抒發(fā)
對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛,使文章具有強(qiáng)烈的感染力。
間接抒情就是將情感融入敘事、描寫和議論當(dāng)中,它沒有直白的抒情語句。例如臧
克家的《說和做——記聞一多先生言行片斷》中有這樣一句話:
他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛,一部《校補(bǔ)》赫然而出。別人在贊美,在驚嘆,
而聞一多先生個(gè)人呢,也沒有“說,他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注,心會(huì)
神凝,成了“何妨以下樓”的主人。
這段文字凝練地概述了聞一多先生的治學(xué)生涯以及所取得的學(xué)術(shù)成果。作者通過對(duì)
人物治學(xué)狀態(tài)概括性的描述和對(duì)事件的緊致羅列來凸顯人物潛心治學(xué)的性格特征,從而
傳達(dá)出贊揚(yáng)和崇敬之情。
4.抒情時(shí)學(xué)會(huì)使用多種修辭手法和句式的選擇。
比喻,生動(dòng)形象;排比,增強(qiáng)清勢(shì)、音律和諧;對(duì)偶句式整齊,朗朗上口;情激用
短句,情緩則用長(zhǎng)句,多種修辭的綜合運(yùn)用,會(huì)大大地增強(qiáng)表達(dá)效果,情感抒寫得更加
淋漓。
5.熔抒情、敘述、描寫、議論于一爐。
文學(xué)表達(dá)的方式不是單一的,往往是多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,抒情也不例外,往
往是先敘述描寫,然后再抒情議論,抒情是敘述描寫的必然結(jié)果。文章就是表情達(dá)意的;
議論是抒情的升華,一篇文章要善于將它們有機(jī)地融合在一起,不能為抒情而抒情。
作者在抒情時(shí)要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法和句式,要把握好抒情的度。要做到不過分的
矯飾情感,不使抒情流于泛濫和空洞。
三、習(xí)作診斷
我想握住你的手
親愛的爸爸:
1.見信好!最近在外地還好嗎?您的身體怎么樣?最近還那么忙嗎?這是我第一
次給您寫信,是想了好久的事了!您每次打電話來詢問我的學(xué)習(xí)情況,給我鼓勁,我怕
在上課期間給您寫信,會(huì)引起他的不高興!
2.現(xiàn)在我坐在考場(chǎng)上,看到“我想握住你的手”這個(gè)題目時(shí),我想到了您,我想
借此機(jī)會(huì)向您談?wù)勀闩畠旱纳?、學(xué)習(xí),還有屬于自己的理想!爸爸,很感激您和媽媽
對(duì)我這些年來的照顧,您為我開啟了我前進(jìn)的那盞燈,還記得春節(jié)回家時(shí),您帶來了好
多送給我的禮物嗎?我最喜歡您送給我的那本筆記本了,盡管我已經(jīng)有好多好多筆記本
了,但我把它珍藏著,我用它記下了自從擁有它后的高三每一天的歡與憂。
第2段語言貧乏,感情干癟,“爸爸,很感激您和媽媽這些年來對(duì)我的照顧”詞句
看來很感人,可沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。內(nèi)容單薄,感情虛假。
若想通過“送筆記本事件”集中體現(xiàn)父愛,應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)情節(jié),增加細(xì)節(jié)描寫,這樣空
乏的敘寫使情感表達(dá)顯得蒼白無力。
3.常聽著同學(xué)們或喜或憂的呼喊,我也在過著屬于我們這一段的日子,爸,您知
道嗎?自從我記事起,您就很少待在家里了!
第3段“常聽著同學(xué)們或喜或憂的呼喊,我也在過著屬于我們的這一段日子”,此
句表達(dá)意思不清楚,無法領(lǐng)會(huì),感情自然就不明確。
4.也許就是因?yàn)樯钏劝桑榱松?,為了讓您的父母,您的孩子過得好,您
選擇了奔波。選擇了一年就回家過一次!每次開家長(zhǎng)會(huì),總是好想好想您能來一次,但
是我知道您沒在我身邊。
5.您夸我懂事,您對(duì)我的一切是很欣慰的。媽媽總是這么說的,我知道。但爸爸,
您知道嗎?當(dāng)我看到您遠(yuǎn)去的背影時(shí),我心里好寒好寒!我想握住您的手,不愿您再為
此奔波……爸爸,您太辛苦了!作為您的女兒,我感到好無助,好無力。爸爸,我想你。
6.您總說您所做的事一點(diǎn)都不辛苦,讓我好好學(xué)習(xí)。我明白您所說所做的一切,
爸爸,您放心吧!我會(huì)走好自己的每一步的!
7.真心地對(duì)您說,爸爸,作為密的女兒我很驕傲!您教會(huì)我許多關(guān)于做人的道理。
您曾說過,高三是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),要好好把握。無論遇到什么挫折都要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì),
心態(tài)很重要,爸爸,在這個(gè)重要的階段,謝謝您給我的鼓勵(lì)。
第5?7段,雖大書特書爸爸對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù),但爸爸給“我”的感情是空洞的,
以致文章的感情空乏。
8.昨天您打來電話,您告誡我不要太緊張了,順其自然就行了,您說您不能像別
的同學(xué)的父母一樣陪同我考試,您為此很愧疚,爸爸,我不會(huì)怪您。真的!您給我的是
用語言無法形容的。我很知足了。
9.爸爸,當(dāng)您轉(zhuǎn)身選擇再一次離開,再一次奔波時(shí),我想握住您的手。
深愛您的女兒
2017年6月7日
文章給我們的印象就是,爸爸常年奔波在外很少回家,送給“我”一本筆記本作為
禮物,考試打來電話告誡"我"不要太緊張,除此之外,再?zèng)]體現(xiàn)爸爸的具體事例了,
因此,爸爸的形象不豐滿,也就說不能打動(dòng)讀者。
四、范文示例
范例1:綻放美麗
將落未落的葉子在枝頭咿咿呀呀地叫著,天空隨著夏日的收?qǐng)鰸u漸湛藍(lán),仿佛是秋
日在低低私語,綻放著一年四季中的一個(gè)非凡的美麗。
秋,已是這般的深了。
本來不該這樣執(zhí)拗地說,因?yàn)榍锛緞倓傠S著夏的落幕上場(chǎng),并且也不會(huì)在這片廣袤
的大地上根深蒂固,可是秋卻綻放了永恒的美麗,那美麗來自秋的深沉與包容。
草長(zhǎng)鶯飛、生機(jī)勃勃的煦暖不屬于秋,在人們眼中秋也許只是一抹冷寂的淚痕;"漠
漠水田飛白鷺,陰陰夏木嘴黃鸛”也不是它的本色,人們聽不到它的吟唱,只能感覺到
它在細(xì)細(xì)地嗜喝;
銀裝素裹漫撒大地也不是秋的追求,它一襲金衣,包容著收獲,也包容著凋零。它
所追求的只是一種深沉的、雋永的思念和有容乃大的美麗。
秋天的一切表情中,最美的就是“深沉”,那樣一種內(nèi)斂、一派寧?kù)o。它不驕不躁,
卻洋溢著平穩(wěn)的熱烈;它不悲不怨,卻透出了包容一切的凄涼。
于是秋季在如嬰兒般的呢喃中幻化出了蕭索而蒼涼的大地。它的美麗化作了“大漠
孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯麗;化作了"多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)”的愁
思;化作了“少年壯志不言愁”的詠嘆。其實(shí)又有誰能逃得開別情離愁,可又為何“欲
說還休,卻道天涼好個(gè)秋!”
瀟瀟的晨霧里,山影和江水重疊掩映,一條大的靠船劃開江面平靜的輪廓,它就像
是秋日里萬水千山的思念,跨過山山水水的阻隔,隨著順風(fēng)順?biāo)膭?shì)頭,一直劃向天的
盡頭。秋就是以這樣深沉的愛來寄托它飛向天邊的思念,以它自己的表情詮釋著獨(dú)特的
美麗。
秋天的美麗總是被冠以憂愁,其實(shí)它只是攝影師手中的照相機(jī),隨著咔嚓的一聲輕
響,畫面即被定格在那充滿回憶的瞬間。畫面中棲息著收割后的植物的根莖,藏匿著農(nóng)
人剛剛播下的種子……那是一種包容一切的深沉。因此,秋天并不只是憂愁的,它在以
包容展現(xiàn)著大地的清闊與寥遠(yuǎn),依著船帆映出自己的倒影,在斜陽的映照里綻放著自己
的美麗。
是船行進(jìn)中的兩岸更加開闊了,在百無聊賴的寂靜中,聽著兩岸的鳥鳴猿啼,是船
在寂靜而蔭涼的清秋夜色中悄然行進(jìn)著,這是一個(gè)鮮活的擬人,那些無生命的帆船行駛
的姿態(tài),給人以縹緲、優(yōu)雅的感覺,看著那些山花與草木,更覺得它們是秋種下的思念
的種子,雖處凄涼的秋景中卻預(yù)示著來年再次釋放芬芳、綻放美麗。
一聲蟬鳴打破了寂靜,秋邁著閑適的腳步走在落葉上,走在兩岸的猿啼中……向天
空、向自然、向人類綻放著深沉與包容創(chuàng)造的美麗。
范例2:魚的淚?水的心
魚對(duì)水說:"你看不見我流淚,因?yàn)槲以谒铩!?/p>
水對(duì)魚說:"我知道你在流淚,因?yàn)槟阍谖倚睦??!?/p>
看多了韓劇,翻多了言情小說,難免心中一片蕩漾,向往那轟轟烈烈的愛,夢(mèng)想那
夢(mèng)一樣的情景。
自出生以來,父母由于做生意的緣故,將我寄養(yǎng)在奶奶家。自我懂事以來,天天在
爺爺奶奶的吵罵聲中度過。爺爺喜歡抽旱煙,常常一個(gè)人吧嗒吧嗒地抽個(gè)夠,再出去勞
作。半夜里,常常聽到爺爺?shù)目人月?。奶奶常被爺爺?shù)目人猿承眩谑侨棠筒蛔《瓶?/p>
大罵:"你這個(gè)老東西,不會(huì)抽還抽,抽死你算了?!倍棠腆w弱多病,卻又閑不住,
成天往外跑,跑到路上撿樹枝,跑到場(chǎng)地上曬稻谷,將水弄到樓上打掃房間,不舍得用
自來水,自己在院子里打,于是常常生病,藥費(fèi)不少。為此,爺爺也破口大罵:"你是
不是跟錢過不去啊……”我真不知道他們倆為何會(huì)湊到一塊兒。
聽爸爸說:當(dāng)年?duì)敔敿液芨F,三十歲了還討不起老婆,而奶奶卻是地主家的女兒,
早年出嫁,后來懷了一個(gè)兒子,可是她丈夫在孩子出生前就死了,于是改嫁給爺爺。雖
然奶奶驚艷四方,但由于是再婚,所以她爸不認(rèn)她,爺爺也嫌棄她。奶奶也嫌爺爺窮。
但由于奶奶有孕在身,爺爺也不忍心趕走奶奶,他倆就這樣生活下來了。奶奶最喜歡吃
山芋,因?yàn)楫?dāng)年?duì)敔敱粐?guó)民黨抓去當(dāng)兵,奶奶找算命的算了一卦,說是吃一個(gè)月山芋就
能保佑爺爺平安。于是奶奶賣光家具,天天吃山芋。沒想到爺爺還真借上廁所的機(jī)會(huì)跑
回了家。從那以后,奶奶愛上了山芋,甚至比愛爺爺還強(qiáng),可惜他們沒有從此過上快樂
的日子,反而開始了一生的吵罵生活。
身體健壯的爺爺突然因?yàn)楦哐獕衡涝诖采稀?jù)奶奶說,那天早上她拿著蒼蠅拍去
催爺爺起床,沒想到打了半天也沒有反應(yīng),后來才知道……
爺爺去世后,家里的確安靜了,靜得讓人發(fā)慌。爺爺?shù)臒煑U沒有燒掉,奶奶留下了
它。她天天都在爺爺?shù)倪z像前抽著,咳著,說爺爺在地下沒煙抽,會(huì)悶得發(fā)慌的。
或許,真正的愛應(yīng)像水一樣平靜而靈動(dòng),如魚兒在水里自在地游。但那里翻騰著魚
的淚,它被水包容著……
綜合性學(xué)習(xí)天下國(guó)家
教案A、B
活動(dòng)目標(biāo)
1.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),通過活動(dòng),理解“天下國(guó)家”的含義,懂得個(gè)人與國(guó)家命
運(yùn)是息息相關(guān)的;
2.搜集、交流愛國(guó)人物的故事、詩詞和名言,激發(fā)理想,陶冶心靈,啟發(fā)心智。
培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷;
3.通過愛國(guó)人物故事會(huì)、愛國(guó)詩詞朗誦會(huì)和愛國(guó)名言的討論、交流等活動(dòng),讓學(xué)
生深刻理解和正確評(píng)價(jià)愛國(guó)人物的生活理想和政治抱負(fù),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹立“肩負(fù)
民族、胸懷天下”的遠(yuǎn)大理想;
4.立志培養(yǎng)愛國(guó)情操,正確處理個(gè)人理想與祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)系,把愛國(guó)之情轉(zhuǎn)化為
實(shí)際行動(dòng),肩負(fù)起振興中華的歷史使命。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.通過愛國(guó)人物故事會(huì)、愛國(guó)詩詞朗誦會(huì)和愛國(guó)名言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情
懷;
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與分享。
教學(xué)準(zhǔn)備
安排學(xué)生,利用周末的時(shí)間,去搜集整理愛國(guó)人物故事、愛國(guó)詩詞和愛國(guó)名言。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
1.前20分鐘,以小組為單位,組內(nèi)交流分享自己搜集到的材料。
2.后15分鐘,把全班分成三大組(愛國(guó)人物故事組、愛國(guó)詩詞組和愛國(guó)名言組),
圍繞主題,推選出最具特點(diǎn)的內(nèi)容,準(zhǔn)備第二課時(shí)全班交流展示。
3.10分鐘時(shí)間,老師強(qiáng)調(diào)展示活動(dòng)要求:選拔主持人、可以利用多媒體設(shè)備、形
式靈活多樣、責(zé)任人分工明確職責(zé)分明。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,2015年9月3日的國(guó)慶大閱兵震撼人心,世人矚目。提起這次閱兵,你是
否還會(huì)滔滔不絕,驕傲依舊?面對(duì)2016年7月12日"南海仲裁”做出的判決,你是否
仍舊憤憤不平乃至氣憤填膺?"天下興亡,匹夫有責(zé)”,我們能做什么呢?唯一就是愛
祖國(guó)的一切,關(guān)心國(guó)家的命運(yùn),并為之奮斗,為之犧牲。同學(xué)們,讓我們帶著這種使命
感,開始今天的學(xué)習(xí)吧!
二、分享成果(下列素材,僅供參考)
(-)展示活動(dòng)一:愛國(guó)人物故事會(huì),并請(qǐng)學(xué)生談感受。
1.屈原以死報(bào)國(guó)。
屈原一生經(jīng)歷了楚威王、楚懷王、頃襄王三個(gè)時(shí)期,而主要活動(dòng)于楚懷王時(shí)期。這
個(gè)時(shí)期正是中國(guó)即將實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的前夕,“橫則秦帝,縱則楚王”。屈原出身貴族,又明
于治亂,嫻于辭令,故而早年深受楚懷王的寵信,位為左徒、三閭大夫。屈原為實(shí)現(xiàn)楚
國(guó)的統(tǒng)一大業(yè),對(duì)內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強(qiáng),對(duì)外堅(jiān)決主張聯(lián)齊抗秦,使楚國(guó)一度出現(xiàn)
了一個(gè)國(guó)富兵強(qiáng)、威震諸侯的局面。但是在內(nèi)政外交的政策主張上,屈原與楚國(guó)腐朽貴
族集團(tuán)產(chǎn)生了尖銳的矛盾,由于上官大夫等人的嫉妒,屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷
王的疏遠(yuǎn)。他被流放至江南,輾轉(zhuǎn)流浪于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年(公元前278),
秦將白起攻破郢都,屈原悲憤難抑,遂自沉汨羅江,以身殉國(guó)。
分析:為了國(guó)家和人民的利益而獻(xiàn)出了自己的生命,崇高的品德和情操在屈原的身
上體現(xiàn)得淋漓盡致。
2.岳飛“精忠報(bào)國(guó)”。
岳飛應(yīng)募參軍,因戰(zhàn)功累累不斷升職,宋高宗親手寫了“精忠岳飛"四個(gè)字,制成
錦旗后賜給他。又召他到寢閣,對(duì)他說:“中興的大事,全部委托給你了?!苯鹑斯ゴ蚬?/p>
州、亳州,劉鑄向朝廷告急,宋高宗命令岳飛火速增援,并在賜給岳飛的親筆信中說:
“設(shè)施之事,一以委卿,朕不遙度。”岳飛于是調(diào)兵遣將,分路出戰(zhàn),自己率領(lǐng)輕裝騎
兵駐扎在哪城,兵鋒銳氣十足。但是,后來高宗和秦檜決定與金議和,向金稱臣納貢。
就在岳飛積極準(zhǔn)備渡過黃河收復(fù)失地的時(shí)候,高宗和秦檜卻連發(fā)12道金字牌班師詔,
命令岳飛退兵。后岳飛以“莫須有”的罪名被害于臨安風(fēng)波亭,時(shí)年僅39歲。
分析:“國(guó)家有難,匹夫有責(zé)”。岳飛的忠勇故事千百年來激勵(lì)了一代又一代中國(guó)人。
每當(dāng)外侮當(dāng)前,人們總是以岳飛為榜樣,堅(jiān)決抵抗。
3.辛棄疾憂國(guó)憂民。
辛棄疾曾寫《美芹十論》獻(xiàn)給宋孝宗。論文前三篇詳細(xì)分析了北方人民對(duì)女真統(tǒng)治
者的怨恨,以及女真統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的尖銳矛盾。后七篇就南宋方面應(yīng)如何充實(shí)國(guó)力、積
極準(zhǔn)備、及時(shí)完成統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)等問題,提出了一些具體的規(guī)劃。但是當(dāng)時(shí)宋金議和
剛確定,朝廷沒有采納他的建議。
分析:“位卑未敢忘憂國(guó)”,為國(guó)分憂,是每一個(gè)華夏兒女義不容辭的義務(wù)。
4.宋慶齡的執(zhí)著。
宋慶齡自1913年開始追隨孫中山,致力于中國(guó)革命事業(yè),謀求中華民族的獨(dú)立解
放。在近70年的漫長(zhǎng)歲月里,經(jīng)過護(hù)法運(yùn)動(dòng)(1917)、國(guó)民大革命(1924—1927)、國(guó)共
對(duì)立十年(1927—1937)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)(1937—1945)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)(1945—1949),她始終忠
貞不渝地堅(jiān)持孫中山的革命主張,堅(jiān)定地和中國(guó)人民站在一起,為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)和人
民生活的美滿幸福而彈精竭慮,英勇奮斗。在中國(guó)現(xiàn)代歷史上,她譜寫了光輝的篇章。
宋慶齡因此被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的女性之一。
分析:沒有一顆熱忱的愛國(guó)之心,宋慶齡能七十年如一日為祖國(guó)的解放和富強(qiáng)而彈
精竭慮嗎?
5.張伯苓的理想。
南開中學(xué)的創(chuàng)辦者張伯苓16歲時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考入北洋水師學(xué)堂,學(xué)習(xí)駕駛。畢
業(yè)后,他參加了“甲午海戰(zhàn)”,但軍艦一出海就被擊沉,這對(duì)他觸動(dòng)很大。1899年英國(guó)
強(qiáng)租我國(guó)威海衛(wèi)軍港,張伯苓親眼看見,第一天在港口升起的清朝國(guó)旗第二天就降下來
To強(qiáng)烈的愛國(guó)心促使他毅然退出海軍,回到天津籌辦學(xué)校。他四處奔走,籌集資金,
終于在1907年辦起了南開中學(xué)。張伯苓一生全力辦教育,為國(guó)家培養(yǎng)了大批的人才。
分析:只有祖國(guó)富強(qiáng),個(gè)人才有尊嚴(yán)。為此,張伯苓不遺余力地創(chuàng)辦學(xué)校,希望能
以畢生精力教育培養(yǎng)振興中華的人才,其愛國(guó)熱忱讓人感動(dòng)。
6.于右任的臨終詩。
國(guó)民黨元老于右任臨終前有詩《望大陸》云:“葬我于高山之上兮,望我故鄉(xiāng);故鄉(xiāng)
不可見兮,永不能忘。葬我于高山之上兮,望我大陸;大陸不可見兮,只有痛哭。天蒼蒼,
野茫茫;山之上,國(guó)有蕩!”詩作于1964年公開發(fā)表,立刻打動(dòng)了無數(shù)中國(guó)人的心。
分析:祖國(guó)的統(tǒng)一和強(qiáng)盛是華夏兒女永恒的愿望。于右任的臨終詩之所以能打動(dòng)無
數(shù)人的心,就在于表達(dá)了這樣的愿望,引起了人們的共鳴。
7.李宗仁的民族情。
1955年,李宗仁在美國(guó)公開提出反對(duì)"臺(tái)灣托管"和“臺(tái)灣獨(dú)立”,主張國(guó)共再度
和談,由中國(guó)人自己解決中國(guó)的事情。1965年7月,在周恩來總理親自安排下,李宗仁
沖破美國(guó)聯(lián)邦調(diào)查局的干擾,擺脫國(guó)民黨特務(wù)機(jī)關(guān)的暗殺,毅然返回祖國(guó)。他聲明:“期
望追隨我全國(guó)人民之后,參加社會(huì)主義建設(shè),并欲對(duì)一切有關(guān)愛國(guó)反帝事業(yè)有所貢獻(xiàn)」
他還希望留在臺(tái)灣的國(guó)民黨人,凜于民族大義,毅然回到祖國(guó)懷抱,為完成國(guó)家最后統(tǒng)
一做出貢獻(xiàn)。
分析:為了祖國(guó)的和平統(tǒng)一,李宗仁先生敢為天下先的精神和民族大義,將永遠(yuǎn)激
勵(lì)著為統(tǒng)一大業(yè)而奮斗的人們。
8.肖邦的遺愿。
1830年11月,費(fèi)列德利克?肖邦(波蘭作曲家、鋼琴家)決定到外國(guó)深造,為祖
國(guó)爭(zhēng)光。出發(fā)前,朋友們?yōu)樗e行了一個(gè)送別晚會(huì)。肖邦滿懷感激之情,接受了朋友們
贈(zèng)送的裝滿祖國(guó)泥土的銀杯,表示永遠(yuǎn)不會(huì)忘記可愛的祖國(guó)。肖邦輾轉(zhuǎn)于維也納、倫敦、
巴黎等地,通過他的藝術(shù)活動(dòng),增進(jìn)西歐人民對(duì)當(dāng)時(shí)正在受難的波蘭人民的同情和了解。
可是,在輾轉(zhuǎn)流離的生活中,他得了重病。1849年秋天,肖邦臨終時(shí)告訴從華沙趕來的
姐姐,波蘭反動(dòng)政府是不會(huì)允許把他的遺體運(yùn)回華沙的,他要求至少把他的心臟帶回去。
肖邦的心臟,按照他的遺愿被送到華沙,埋葬在曾哺育他成長(zhǎng)的祖國(guó)大地中。
分析:葉落歸根,古今中外,概莫能外。對(duì)祖國(guó)的眷念,是每一個(gè)愛國(guó)者的共同情
感。
9.華羅庚立志回國(guó)。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚早年在美國(guó)很受學(xué)術(shù)界器重。有人想和他簽訂合同,把他留在美
國(guó),給予優(yōu)厚的待遇。但當(dāng)他得知新中國(guó)成立的消息后,立即決定回國(guó)。途經(jīng)香港時(shí),
他發(fā)表了一封給留美學(xué)生的公開信,滿懷熱情地呼吁他們:“為了國(guó)家民族,我們應(yīng)當(dāng)
回去!”
分析:“富貴不能淫”,物質(zhì)再豐厚也不能阻擋愛國(guó)者回歸祖國(guó)的腳步。
(二)展示活動(dòng)二:愛國(guó)詩詞朗誦
1.可供配樂朗誦的篇目《祖國(guó)萬歲》《我的祖國(guó)》《青春中國(guó)》《有的人》《祖國(guó)啊,
我親愛的祖國(guó)〉〉《黨的贊歌》《沁園春?雪》等。
2.愛國(guó)詩詞。
國(guó)恥未雪,何由成名?——唐?李白《獨(dú)漉篇〉〉
匈奴不滅,無以家為!《漢書?衛(wèi)青霍去病傳》
大江歌罷掉頭東,邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁,難酬蹈海亦英雄?!芏?/p>
來
錦城雖樂,不如回故鄉(xiāng);樂園雖好,非久留之地。歸去來兮?!A羅庚
茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之?——清?林則徐《赴戍登程口占示家人》
天下興亡,匹夫有責(zé)?!櫻孜洹度罩?正始》
男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州?!?李賀《南園》
橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。——魯迅
人生自古誰無死,留取丹心照汗青?!奶煜椤哆^零丁洋》
粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間。于謙《石灰吟》
3.建議增加競(jìng)賽環(huán)節(jié)(看看愛國(guó)詩詞、名家名言誰記得多)
(三)展示活動(dòng)三:愛國(guó)名言展示
(可查找說這話的人物介紹、說這話的背景、這句話的含義等。)
1.寧可少活二十年,拼命也要拿下大油田。——王進(jìn)喜
2.想從我手中搶走火炬,除非從我尸體上爬過去?!鹁?/p>
3.風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳,國(guó)事家事天下是事事關(guān)心?!檻棾?/p>
4.國(guó)耳忘家,公耳忘私。——班固
5.我不應(yīng)把我的作品全歸功于自己的智慧,還應(yīng)歸功于我以外向我提供素材的成
千成萬的事情和人物?!璧?/p>
6.每一個(gè)黨員干部,都應(yīng)當(dāng)與人民同甘苦、共命運(yùn)。這樣,我們黨才有威信,國(guó)
家才有希望?!追鄙?/p>
7.臣心一片磁針石,不指南方不肯休?!奶煜椤稉P(yáng)子江》
8.國(guó)家是大家的,愛國(guó)是每個(gè)人的本分。——陶行知
9.歸來報(bào)命日,恢復(fù)我神舟——吉鴻昌《無題》
三、學(xué)以致用,研討練習(xí)
題一:古今中外,許多名人先哲用精粹的語言道出了他們對(duì)大千世界的洞悉,對(duì)人
生萬象的徹悟。吟誦這些妙語,可以使靈魂得以燭照,使智慧得以開啟。為此,立志中
學(xué)決定搞一次“名言接力賽”。
1.請(qǐng)你以對(duì)聯(lián)的形式為這一次活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)主題語。
2.如果以“肩負(fù)民族、胸懷天下”為主題,你要給同學(xué)們交流的一句名言是:
預(yù)設(shè)答案:
1.聆聽先哲教誨感悟人生真諦
2.為中華之崛起而讀書先天下之憂而憂,后天下之樂而樂(答案不唯一)
題二:在我們心中,“祖國(guó)”不是一個(gè)普通的名詞。她意味著大地、江河、文化、
民族、同胞等等。愛祖國(guó),就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物。七年級(jí)(5)班開展以
“愛國(guó)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),請(qǐng)你參與并完成下面的任務(wù)。
1.在詩歌朗誦這一環(huán)節(jié),XX同學(xué)朗誦了光未然的《黃河頌》后,XXX同學(xué)接
著朗誦黃需的《我的中國(guó)心》。假如你是主持人,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段串聯(lián)詞。
2.香港著名歌手張明敏說過“現(xiàn)在唱愛情的歌曲太多,唱愛國(guó)的歌曲太少,我看
有必要提倡愛我民族,愛我中華,愛我社會(huì)的歌曲”。你如何看待這一問題?
預(yù)設(shè)答案:1.示例:XX同學(xué)的朗誦,讓我們感受到中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精
神和中華兒女大無畏的英雄氣概。下面請(qǐng)XXX同學(xué)為大家朗誦《我的中國(guó)心》,讓我
們?cè)诶p綿婉轉(zhuǎn)中,感受那愛國(guó)的依依深情。
2.示例:我贊同張明敏先生的話。因?yàn)槌獝蹏?guó)歌曲能夠讓我們時(shí)刻不忘自己是一
個(gè)中國(guó)人。時(shí)刻以我們是中國(guó)人而感到驕傲。
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略了名人的愛國(guó)情操,對(duì)我們的成長(zhǎng)有重要意義。同學(xué)
們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,可以結(jié)合自己的實(shí)際情況,愛祖國(guó)的一切,努力培養(yǎng)自己的
愛國(guó)情操,肩負(fù)起振興中華的歷史使命。
五、作業(yè)布置
以“天下國(guó)家”為核心內(nèi)容,把喜歡的內(nèi)容做成手抄報(bào)。
第二單元測(cè)試題
一、語言積累和運(yùn)用
1.下列加點(diǎn)字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)是()
A.屏博(zhang)澎港(pai)噴育(fu)狂潮(lan)
B.嗥鳴(hao)怪誕(dan)默契(qi)瞥蠕(zha)
C.祈禱(qi)咚住(geng)笏開(pi)宛轉(zhuǎn)(wM)
D.山鍛(dian)播罰(chang)老舅(sou)污穢(hui)
2.加點(diǎn)字釋義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
A.狂潮(大波浪)哽?。暁庾枞┮鄰?fù)如建(這樣)木蘭當(dāng)廣織(門)
B.阻抑(控制)縣古(遙遠(yuǎn))出郢相扶將(外城)咐嶇(形容山路不平)
C.摯痛(熱烈)■宣(喂養(yǎng))耳辭爺娘去(早晨)關(guān)山摩若飛(過)
D.山殿(山頂)怪雄(荒唐的)愿為市鞍馬(買)澎湃(形容波浪互相撞擊)
3.下列句子中加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A.報(bào)到那天,我在陌生的教室里與五十多位同學(xué)不期耐遇。
B.有人說:“生活提高了,生產(chǎn)就會(huì)提高。”這真是管本逐本的說法。
C.他們個(gè)個(gè)生機(jī)勃勃,決心大干一場(chǎng)。
D.這篇文章觀點(diǎn)十分新穎,見解十分深刻,的確不同凡跑。
4.下列句子中有語病的一項(xiàng)是()
A.在學(xué)習(xí)中,我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。
B.會(huì)不會(huì)用心觀察,能不能重視積累,是提高寫作水平的關(guān)鍵。
C.課堂上,老師對(duì)我們提出了“獨(dú)立思考,積極合作”的要求。
D.這幾年的語文綜合性實(shí)踐活動(dòng),使我們開闊了視野,增強(qiáng)了能力。
5.下列說法正確的一項(xiàng)是()
A.《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》,《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品,
光未然作詞,聶耳譜曲。
B.《最后一課》作者是都德,英國(guó)人。
C.《土地的誓言》作者端木藤良,作者在文中表達(dá)了難以遏制的思鄉(xiāng)之情。
D.《木蘭詩》選自唐代郭茂倩編的《樂府詩集》,這首敘事詩寫的是一位女子代父
從軍的故事。
6.對(duì)下面的句子所使用的修辭手法,判斷正確的一項(xiàng)是()
①將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。②軍書十二卷,卷卷有爺名。③油蛤在這里低唱,蟋
蟀們?cè)谶@里彈琴。④問女何所思,問女何所憶。
A.①擬人②比喻③夸張④復(fù)沓
B.①互文、排比②對(duì)偶③比喻④對(duì)偶
C.①比喻②對(duì)偶③夸張④對(duì)偶
D.①互文、對(duì)偶②頂真③擬人④復(fù)沓
7.按要求填空。
(1)《木蘭詩》中描寫戰(zhàn)斗慘烈曠日持久的詩句是:,。
表現(xiàn)木蘭歸鄉(xiāng)心切的詩句是:,O
(2)《木蘭詩》中表現(xiàn)木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的準(zhǔn)備情形的幾句詩
是:,,,°
(3)《木蘭詩》中說明木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是:,o
(4)請(qǐng)寫出兩句描寫黃河的古詩詞。,-
8.請(qǐng)你根據(jù)提供的材料并結(jié)合自己的理解對(duì)下面提出的問題展開探究。
材料一中歐各國(guó)的“文化年外交”已經(jīng)進(jìn)行了10年——包括“中法文化年”“西
班牙文化年”“希臘文化年”“中意文化年”等活動(dòng)。
材料二2004年
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