人民版高中歷史必修二全套教案[整頓]專題一古代中國的經(jīng)濟(jì)基本構(gòu)造與特點(diǎn)一古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)課標(biāo)規(guī)定：懂得古代中國農(nóng)業(yè)的重要耕作方式和土地制度，理解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。教學(xué)目的：、知識與能力：理解中國遠(yuǎn)古時期，農(nóng)業(yè)就占據(jù)了主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的地位。理解古代中國農(nóng)業(yè)的重要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)。理解中國古代賦稅和徭役，進(jìn)而明白古代中國的農(nóng)民承受的沉重承擔(dān)。理解古代中國的土地制度和土地吞并問題。理解古代中國水利事業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大作用。通過對書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解古代中國農(nóng)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)地位的原因，從而鍛煉歷史分析和歷史概括的能力。通過對重要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)的理解，理解工具變革在生產(chǎn)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)分析問題和處理問題的能力。、過程與措施：學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維。并使學(xué)生學(xué)會用比較法、閱讀法、觀測法和歷史聯(lián)想法等措施進(jìn)行歷史問題的分析和處理。、情感態(tài)度與價值觀：通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得古代中國有高度發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)文明；我們的祖先在生產(chǎn)實(shí)踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強(qiáng)民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。教學(xué)課時：課時。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解和認(rèn)識中國古代的土地制度和賦稅制度。難點(diǎn)：理解中國古代依附于土地的兩個不一樣階級的深層次關(guān)系；理解土地集中與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民眾暴亂的關(guān)系；理解生產(chǎn)工具的革新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系。導(dǎo)入新課：打出二生肖的圖片，：二生肖中有哪些與農(nóng)業(yè)有關(guān)的動物？；：為何有如此多與農(nóng)業(yè)有關(guān)的生肖？，今天我們就來共同學(xué)習(xí)專題一第一節(jié)：古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。鑒于本節(jié)內(nèi)容較松散，可以先讓學(xué)生迅速閱讀各目的題，歸納出本節(jié)重要內(nèi)容。然後在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生明白本節(jié)重要講述了如下幾方面內(nèi)容：農(nóng)業(yè)的來源、農(nóng)耕方式和農(nóng)耕工具的改善、賦稅和徭役繁重、土地吞并問題、古代水利事業(yè)的發(fā)展。二、教學(xué)過程“神農(nóng)”的傳說投影“神農(nóng)氏”的圖像及其有關(guān)傳說。引導(dǎo)學(xué)生分析神農(nóng)傳說的意義以及農(nóng)業(yè)在中國古代的積極作用。投影半坡遺跡中“粟和菜子”的圖片，通過新石器時代的遺存，理解農(nóng)耕作為最基本的經(jīng)濟(jì)形式，支撐著中國古代的社會生產(chǎn)和社會生活。從“刀耕火種”到“以牛田”1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材歸納中國古代耕作方式和生產(chǎn)工具的演變?！盎鸶薄榜旮薄拌F犁牛耕”運(yùn)用幻燈片打出耒耜、石斧、鐵鐮，以及耦犁等圖片，增長學(xué)生的愛好。注意知識點(diǎn)：春秋戰(zhàn)國時期，采用了牛耕；漢代，牛耕普及。2、分析古代耕作工具和耕作方式的影響。教師可以然後引出設(shè)問：為何從春秋戰(zhàn)國時期開始，古代中國的農(nóng)業(yè)一直都使用牛耕，而沒有得到突破性的進(jìn)步呢？此引出古代中國以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主。泰半之賦和沉重的力役1、簡介泰半之賦和徭役的含義2、投影有關(guān)文字和圖片資料，并分析《石壕吏》，使學(xué)生感受古代農(nóng)民所承受的沉重的賦稅和繁重的勞役。3、引導(dǎo)學(xué)生分析上述狀況所帶來的影響。使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性受到壓抑，從而阻礙了經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展。此引起的社會動亂，往往成為王朝覆滅和社會經(jīng)濟(jì)文化凋殘的直接導(dǎo)因。貧者無立錐之地1、投影中國古代土地制度的演變過程：原始社會：土地屬于氏族公社所有，公社組員集體耕種，平均消費(fèi)。奴隸社會：土地歸國家所有，實(shí)行井田制。封建社會：地主土地私有制2、投影資料“富者田連阡陌，貧者無立錐之地”“有力者無田可耕，有田者無力可耕”，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象以及導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因和影響。封建社會的土地吞并現(xiàn)象嚴(yán)峻，無數(shù)小農(nóng)破產(chǎn)。雖然許多開明政治家都著力于處理這一問題，不過于地主階級是專制主義王朝的階級基礎(chǔ)，通過改革處理土地吞并問題未成功。大禹和他的繼承人1、以大禹治水的故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生分析古代中國水利建設(shè)成績卓越的原因是什么？可以補(bǔ)充大禹、都江堰等圖片資料。2、引導(dǎo)學(xué)生歸納水利建設(shè)發(fā)展的體既有哪些？3、綜合分析中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要特性？在原始階段經(jīng)歷了“刀耕火種”的落後耕作方式。中國古代老式的農(nóng)業(yè)耕作方式是小農(nóng)戶的個體經(jīng)營。長期以來，耕作技術(shù)沒有革命性的進(jìn)步。賦稅和徭役繁重，壓抑了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，進(jìn)而阻礙了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。土地高度集中，地主和農(nóng)民的階級矛盾激化，民眾暴亂不停發(fā)生。歷朝歷代的水利興修防御了自然災(zāi)害，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)不停向前發(fā)展。教後感：本課內(nèi)容波及到古代史內(nèi)容，學(xué)生并不是很熟悉。在課前我設(shè)置了課前探究，學(xué)生課前分組合作找資料，課堂上展示給大家。在教學(xué)中，運(yùn)用幻燈片設(shè)置出某些有關(guān)情境，讓學(xué)生感受歷史。講課的重點(diǎn)放在了秦的中央集權(quán)制度內(nèi)容和基本特性的分析上，做到了既吸引學(xué)生的愛好，又重視學(xué)生能力的提高。二、古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)課標(biāo)規(guī)定：列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特性。教學(xué)目的：、知識與能力：掌握古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，并深入理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特性；結(jié)合書本中所提供的歷史圖片和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的與能力；結(jié)合地圖理解古代中國不一樣步期手工業(yè)中心的地理分布，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空感和觀測能力。、過程與措施：學(xué)生可以根據(jù)教科書中所提供的歷史文獻(xiàn)和圖片及自已的觀測所得，進(jìn)行大膽的想象、合理的歷史推理和積極的探究。并嘗試運(yùn)用觀測法、閱讀法訪問法、調(diào)查法等措施進(jìn)行歷史問題的探究和思索。、情感態(tài)度與價值觀：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，懂得我國古代有高度發(fā)達(dá)的手工業(yè)技能和完備的手工業(yè)部門，中國的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌。從而增強(qiáng)民族的自豪感和自信心，加深對我們偉大祖國與中華民族的熱愛之情。教學(xué)課時：2課時。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)。難點(diǎn)：理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特性。教師要引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展，可以合適地借助歷史文獻(xiàn)法和講解法，加深學(xué)生對這一問題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教師的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究。秦朝創(chuàng)立中央集權(quán)制度的作用和影響。導(dǎo)入新課：教師首先采用談話法，理解學(xué)生有關(guān)對我國古代手工業(yè)的知識有哪些？例如，絲綢之路是什么時候開通的？海上絲綢之路的路線是什么？為何說中國有“瓷器大國”之稱？青銅器的原料是什么？然後進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。講授新課：然後從總體上讓學(xué)生明白:本節(jié)重要講了兩部分內(nèi)容古代手工業(yè)經(jīng)營形態(tài)和古代手工業(yè)重要內(nèi)容。一、田莊手工業(yè)首先使學(xué)生明白本部分內(nèi)容總體上是簡介了中國在自給自足的自然經(jīng)濟(jì)背景下手工業(yè)生產(chǎn)的基本狀況。簡介《四民月令》的基本內(nèi)容，得出結(jié)論：田莊手工業(yè)生產(chǎn)是自然經(jīng)濟(jì)活動中的重要內(nèi)容。指出中國老式社會是以自給自足的自然經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的，并打出自給自足的含義。然後結(jié)合教材中幾種實(shí)例，理解莊園手工業(yè)是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容，其處在輔助性地位，是副業(yè)。二、“工官”制度1、原因：漢武帝時期，煮鹽、冶鐵、鑄錢、煉銅等有利可圖的行業(yè)。2、含義：政府將煮鹽、冶鐵、鑄錢、煉銅等有利可圖的行業(yè)都收歸商辦。3、生產(chǎn)狀況：產(chǎn)品歸官家和皇家私用的物品；生產(chǎn)技術(shù)水平高、規(guī)模大；政府征調(diào)各類匠戶服徭役。4、歷史影響：指出春秋戰(zhàn)國時期，官營手工業(yè)繼續(xù)發(fā)展，逐漸形成官營手工業(yè)，私營手工業(yè)、家庭手工業(yè)三種經(jīng)營形態(tài)。經(jīng)營形態(tài)官營手工業(yè)民營手工業(yè)家庭手工業(yè)管理方式政府直接經(jīng)營、集中、大作坊產(chǎn)品武器軍用品和官府貴族生活用品流通方式不在市場流通在市場流通剩余部分發(fā)售民間私人自主經(jīng)營民間消費(fèi)的產(chǎn)品農(nóng)戶的副業(yè)供自已消費(fèi)和交納賦稅的產(chǎn)品到明代中後期，江南某些手工業(yè)部門又深入發(fā)展為資本主義簡樸協(xié)作的手工業(yè)和工場手工業(yè)。5、匠籍制度：匠戶沒有人身自，勞動發(fā)明性受到束縛。三、織女的勞績1、新石器時代：紡織技術(shù)已經(jīng)萌芽，紡織原料最初是麻和葛。2、商周時期：有負(fù)責(zé)指導(dǎo)桑蠶生產(chǎn)的專職官員。3、漢代：花色品種多，有起絨錦，絲織品出口到地中海地區(qū)。4、唐代：私營紡織作坊興起，官營紡織業(yè)規(guī)模大，收取的民間紡織品多。5、宋代：棉花種植普及棉紡織技術(shù)已經(jīng)推廣到閩粵地區(qū)。6、明代：出現(xiàn)雇工和一定規(guī)模的自勞動力市場。打出有關(guān)的中國紡織品圖片。同步可合適增長古詩詞中的史料，如《詩經(jīng)》、漢樂府《孔雀東南飛》和《陌上?！贰⒌饶承┯嘘P(guān)蠶桑生產(chǎn)和絲織業(yè)發(fā)展的史料情景，使學(xué)生認(rèn)識蠶桑絲織技術(shù)是我國的偉大發(fā)明，激發(fā)學(xué)生愛國主義情操和民族自豪感。四、攻金之工1、青銅冶鑄業(yè)新石器時代晚期，有小件銅器；商周時代，青銅器到達(dá)很高造詣，例如司母戊大方鼎、四養(yǎng)方尊；秦代出現(xiàn)青銅鏃，是一種先進(jìn)的青銅防銹膜。2、冶鐵煉鋼春秋晚期，出現(xiàn)中國最早的人工煉鐵；中國冶煉生鐵和塊煉鐵大體與之同期；漢武帝時推行鐵業(yè)官營制度。漢代使用煤炭做燃料；杜詩發(fā)明水排。教課時可以合適增長有關(guān)青銅器、冶煉廠、鐵器等有關(guān)實(shí)物和照片，讓學(xué)生感受到歷史情景的再現(xiàn)；同步引導(dǎo)學(xué)生回憶初中教材中所波及到的有關(guān)冶銅技術(shù)、冶鐵與煉鋼技術(shù)的內(nèi)容，認(rèn)識到鐵農(nóng)具的推廣與使用，有力地推進(jìn)了社會生產(chǎn)的發(fā)展。五、奪得仟峰翠色來1、遠(yuǎn)古陶藝黑陶、彩陶2、陶器到制瓷初期的瓷器是釉陶，即原始青瓷，商周中期到東漢晚期，是陶發(fā)展到瓷的過渡階段。高超的制瓷技術(shù)打出各朝代的瓷器，尤其是青瓷和白瓷。增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識，提快樂趣。在教學(xué)中，教師可以展示古代精美的陶器和瓷器，激發(fā)學(xué)生的愛好和民族自豪感。有條件的學(xué)?？山M織參觀景德鎮(zhèn)或當(dāng)?shù)卮筛G，理解瓷器的制作工藝及瓷窯建設(shè)史，撰寫一篇考察匯報。培養(yǎng)學(xué)生觀測問題與分析問題及寫作的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的習(xí)慣?？偨Y(jié)：歸納教材內(nèi)容，思索問題：中國古代手工業(yè)發(fā)展有哪些特性？解題關(guān)鍵：與世界手工業(yè)發(fā)展相比較。思緒引領(lǐng)：從部門與分工、技術(shù)、規(guī)模、經(jīng)營形態(tài)、分布、地位等角度即從質(zhì)與量兩個方面進(jìn)行對比。1、歷史悠久、長期領(lǐng)先世界2、官營手工業(yè)、民營手工業(yè)、家庭手工業(yè)3、部門不停增多，分工曰益細(xì)化4、技術(shù)不停進(jìn)步5、布局伴隨經(jīng)濟(jì)重心南移對應(yīng)變化教後感：我碰到的問題是學(xué)生對這段歷史理解太少，假如不理解基本史實(shí)，談何認(rèn)識？因此在教學(xué)中我讓學(xué)生課前充足預(yù)習(xí)教材內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)的歷史資料，這樣，教學(xué)中才在一定程度上到達(dá)了對應(yīng)的預(yù)期效果。我欣喜地看到，采用這種新的課堂教學(xué)模式，可以充足調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生體現(xiàn)能力和思維能力。學(xué)生真正成了課堂的主角，掌握了某些學(xué)習(xí)的基本措施，例如，怎樣上圖書館查資料，怎樣有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，初步運(yùn)用了“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)和探究的措施。此外，在教學(xué)中教師也發(fā)揮了應(yīng)有的引導(dǎo)作用。三、古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)課標(biāo)規(guī)定：概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，理解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)目的：、知識與能力：理解中國古代商業(yè)生產(chǎn)和轉(zhuǎn)運(yùn)貿(mào)易的基本狀況；理解中國古代各朝代“市”的基本知識；理解各朝代文人對當(dāng)時商業(yè)發(fā)展的客觀性描述；理解各朝代作為商業(yè)中心的都市；深入理解中國古代商業(yè)發(fā)展過程中“市”的發(fā)展歷程及其在時間和空間的限制的突破的內(nèi)在原因，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識的遷移能力和理解能力。、過程與措施：學(xué)生還可以通過觀測法結(jié)合教材中所提供的歷史圖片和史料對中國古代“市”的發(fā)展和演進(jìn)、古代中國商業(yè)中心都市的基本狀況進(jìn)行分析和論證；教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，在教學(xué)過程中要把學(xué)習(xí)的積極權(quán)交給學(xué)生，但在必要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用予以學(xué)生以合適的指導(dǎo)；、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解到中國古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識商人在中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)步中的作用。同步學(xué)生還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，雖然中國古代商人擁有巨大的財富，對社會的發(fā)展作出了巨大的奉獻(xiàn)，不過他們的社會地位卻分低下。并且歷代統(tǒng)治者都通過“重農(nóng)抑商”政策來限制和壓制商業(yè)的發(fā)展，阻礙了中國新的富有活力的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的誕生。教學(xué)課時：1課時。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握中國古代不一樣歷史時期“市”的發(fā)展和演變，培養(yǎng)學(xué)生的歷史概括能力和總歸納能力。難點(diǎn)：規(guī)定學(xué)生理解中國古代“市”在時間和空間上限制的突破和商品經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；教師要引導(dǎo)學(xué)生理解中國古代商人經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會地位不等的深層次原因。導(dǎo)入新課：《喬家大院》劇照，引出明清時代的晉商，引入本節(jié)內(nèi)容。一、富商大賈周流天下本子目重要講述兩部分內(nèi)容：鄉(xiāng)村的商業(yè)活動和古代商人的活動。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生分析《四民月令》中內(nèi)容，使學(xué)生明白在鄉(xiāng)村中已存在農(nóng)副產(chǎn)品的季節(jié)性買賣。對于“古代商人的活動”這部分內(nèi)容，需要充足運(yùn)用教材中圖文資料，如唐代《估客樂》、宋代的《清明上河圖》等，讓學(xué)生閱讀教材後，整頓出古代商人的活動。在講明清時期的會館和商幫時，可以合適提及電視正在熱播的《喬家大院》，提高學(xué)生的愛好。二、“市”的發(fā)展本子目內(nèi)容重要講述了古代“市”的發(fā)展。需要按照教材次序整頓出從秦代到明清“市”的發(fā)展過程。在講述中充足運(yùn)用教材中圖文資料，同步教師也可以補(bǔ)充某些有關(guān)的圖片，如《清明上河圖》，讓學(xué)生感受到古代“市”的繁華，同步也可以增強(qiáng)學(xué)生的愛好。三、商人重利輕離別這一子目重要講到商人往來奔走的生活方式，發(fā)達(dá)的古代商運(yùn)，以及客商的風(fēng)險三部分內(nèi)容。教師需要充足運(yùn)用教材既有文字和圖片資料，如《賈客行》、《琵琶行》，以及《莊居野行》等，讓學(xué)生感受古代商人的奔走、艱苦的生活。同步也可以讓學(xué)生簡介他們所理解的與商人專題一古代中國的經(jīng)濟(jì)基本構(gòu)造與特點(diǎn)一古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)課標(biāo)規(guī)定：懂得古代中國農(nóng)業(yè)的重要耕作方式和土地制度，理解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。教學(xué)目的：、知識與能力：理解中國遠(yuǎn)古時期，農(nóng)業(yè)就占據(jù)了主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的地位。理解古代中國農(nóng)業(yè)的重要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)。理解中國古代賦稅和徭役，進(jìn)而明白古代中國的農(nóng)民承受的沉重承擔(dān)。理解古代中國的土地制度和土地吞并問題。理解古代中國水利事業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大作用。通過對書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解古代中國農(nóng)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)地位的原因，從而鍛煉歷史分析和歷史概括的能力。通過對重要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)的理解，理解工具變革在生產(chǎn)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)分析問題和處理問題的能力。、過程與措施：學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維。并使學(xué)生學(xué)會用比較法、閱讀法、觀測法和歷史聯(lián)想法等措施進(jìn)行歷史問題的分析和處理。、情感態(tài)度與價值觀：通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得古代中國有高度發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)文明；我們的祖先在生產(chǎn)實(shí)踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強(qiáng)民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。教學(xué)課時：課時。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解和認(rèn)識中國古代的土地制度和賦稅制度。難點(diǎn)：理解中國古代依附于土地的兩個不一樣階級的深層次關(guān)系；理解土地集中與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民眾暴亂的關(guān)系；理解生產(chǎn)工具的革新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系。導(dǎo)入新課：打出二生肖的圖片，：二生肖中有哪些與農(nóng)業(yè)有關(guān)的動物？；：為何有如此多與農(nóng)業(yè)有關(guān)的生肖？，今天我們就來共同學(xué)習(xí)專題一第一節(jié)：古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。鑒于本節(jié)內(nèi)容較松散，可以先讓學(xué)生迅速閱讀各目的題，歸納出本節(jié)重要內(nèi)容。然後在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生明白本節(jié)重要講述了如下幾方面內(nèi)容：農(nóng)業(yè)的來源、農(nóng)耕方式和農(nóng)耕工具的改善、賦稅和徭役繁重、土地吞并問題、古代水利事業(yè)的發(fā)展。二、教學(xué)過程“神農(nóng)”的傳說投影“神農(nóng)氏”的圖像及其有關(guān)傳說。引導(dǎo)學(xué)生分析神農(nóng)傳說的意義以及農(nóng)業(yè)在中國古代的積極作用。投影半坡遺跡中“粟和菜子”的圖片，通過新石器時代的遺存，理解農(nóng)耕作為最基本的經(jīng)濟(jì)形式，支撐著中國古代的社會生產(chǎn)和社會生活。從“刀耕火種”到“以牛田”1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材歸納中國古代耕作方式和生產(chǎn)工具的演變。“火耕”→“耜耕”→“鐵犁牛耕”運(yùn)用幻燈片打出耒耜、石斧、鐵鐮，以及耦犁等圖片，增長學(xué)生的愛好。注意知識點(diǎn)：春秋戰(zhàn)國時期，采用了牛耕；漢代，牛耕普及。2、分析古代耕作工具和耕作方式的影響。教師可以然後引出設(shè)問：為何從春秋戰(zhàn)國時期開始，古代中國的農(nóng)業(yè)一直都使用牛耕，而沒有得到突破性的進(jìn)步呢？此引出古代中國以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主。泰半之賦和沉重的力役1、簡介泰半之賦和徭役的含義2、投影有關(guān)文字和圖片資料，并分析《石壕吏》，使學(xué)生感受古代農(nóng)民所承受的沉重的賦稅和繁重的勞役。3、引導(dǎo)學(xué)生分析上述狀況所帶來的影響。使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性受到壓抑，從而阻礙了經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展。此引起的社會動亂，往往成為王朝覆滅和社會經(jīng)濟(jì)文化凋殘的直接導(dǎo)因。貧者無立錐之地1、投影中國古代土地制度的演變過程：原始社會：土地屬于氏族公社所有，公社組員集體耕種，平均消費(fèi)。奴隸社會：土地歸國家所有，實(shí)行井田制。封建社會：地主土地私有制2、投影資料“富者田連阡陌，貧者無立錐之地”“有力者無田可耕，有田者無力可耕”，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象以及導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因和影響。封建社會的土地吞并現(xiàn)象嚴(yán)峻，無數(shù)小農(nóng)破產(chǎn)。雖然許多開明政治家都著力于處理這一問題，不過于地主階級是專制主義王朝的階級基礎(chǔ)，通過改革處理土地吞并問題未成功。大禹和他的繼承人1、以大禹治水的故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生分析古代中國水利建設(shè)成績卓越的原因是什么？可以補(bǔ)充大禹、都江堰等圖片資料。2、引導(dǎo)學(xué)生歸納水利建設(shè)發(fā)展的體既有哪些？3、綜合分析中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要特性？在原始階段經(jīng)歷了“刀耕火種”的落後耕作方式。中國古代老式的農(nóng)業(yè)耕作方式是小農(nóng)戶的個體經(jīng)營。長期以來，耕作技術(shù)沒有革命性的進(jìn)步。賦稅和徭役繁重，壓抑了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，進(jìn)而阻礙了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。土地高度集中，地主和農(nóng)民的階級矛盾激化，民眾暴亂不停發(fā)生。歷朝歷代的水利興修防御了自然災(zāi)害，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)不停向前發(fā)展。教後感：本課內(nèi)容波及到古代史內(nèi)容，學(xué)生并不是很熟悉。在課前我設(shè)置了課前探究，學(xué)生課前分組合作找資料，課堂上展示給大家。在教學(xué)中，運(yùn)用幻燈片設(shè)置出某些有關(guān)情境，讓學(xué)生感受歷史。講課的重點(diǎn)放在了秦的中央集權(quán)制度內(nèi)容和基本特性的分析上，做到了既吸引學(xué)生的愛好，又重視學(xué)生能力的提高。二、古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)課標(biāo)規(guī)定：列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特性。教學(xué)目的：、知識與能力：掌握古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，并深入理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特性；結(jié)合書本中所提供的歷史圖片和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的與能力；結(jié)合地圖理解古代中國不一樣步期手工業(yè)中心的地理分布，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空感和觀測能力。、過程與措施：學(xué)生可以根據(jù)教科書中所提供的歷史文獻(xiàn)和圖片及自已的觀測所得，進(jìn)行大膽的想象、合理的歷史推理和積極的探究。并嘗試運(yùn)用觀測法、閱讀法訪問法、調(diào)查法等措施進(jìn)行歷史問題的探究和思索。、情感態(tài)度與價值觀：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，懂得我國古代有高度發(fā)達(dá)的手工業(yè)技能和完備的手工業(yè)部門，中國的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌。從而增強(qiáng)民族的自豪感和自信心，加深對我們偉大祖國與中華民族的熱愛之情。教學(xué)課時：2課時。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)。難點(diǎn)：理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特性。教師要引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展，可以合適地借助歷史文獻(xiàn)法和講解法，加深學(xué)生對這一問題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教師的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究。秦朝創(chuàng)立中央集權(quán)制度的作用和影響。導(dǎo)入新課：教師首先采用談話法，理解學(xué)生有關(guān)對我國古代手工業(yè)的知識有哪些？例如，絲綢之路是什么時候開通的？海上絲綢之路的路線是什么？為何說中國有“瓷器大國”之稱？青銅器的原料是什么？然後進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。講授新課：然後從總體上讓學(xué)生明白:本節(jié)重要講了兩部分內(nèi)容古代手工業(yè)經(jīng)營形態(tài)和古代手工業(yè)重要內(nèi)容。一、田莊手工業(yè)首先使學(xué)生明白本部分內(nèi)容總體上是簡介了中國在自給自足的自然經(jīng)濟(jì)背景下手工業(yè)生產(chǎn)的基本狀況。簡介《四民月令》的基本內(nèi)容，得出結(jié)論：田莊手工業(yè)生產(chǎn)是自然經(jīng)濟(jì)活動中的重要內(nèi)容。指出中國老式社會是以自給自足的自然經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的，并打出自給自足的含義。然後結(jié)合教材中幾種實(shí)例，理解莊園手工業(yè)是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容，其處在輔助性地位，是副業(yè)。二、“工官”制度1、原因：漢武帝時期，煮鹽、冶鐵、鑄錢、煉銅等有利可圖的行業(yè)。2、含義：政府將煮鹽、冶鐵、鑄錢、煉銅等有利可圖的行業(yè)都收歸商辦。3、生產(chǎn)狀況：產(chǎn)品歸官家和皇家私用的物品；生產(chǎn)技術(shù)水平高、規(guī)模大；政府征調(diào)各類匠戶服徭役。4、歷史影響：指出春秋戰(zhàn)國時期，官營手工業(yè)繼續(xù)發(fā)展，逐漸形成官營手工業(yè)，私營手工業(yè)、家庭手工業(yè)三種經(jīng)營形態(tài)。經(jīng)營形態(tài)官營手工業(yè)民營手工業(yè)家庭手工業(yè)管理方式政府直接經(jīng)營、集中、大作坊產(chǎn)品武器軍用品和官府貴族生活用品流通方式不在市場流通在市場流通剩余部分發(fā)售民間私人自主經(jīng)營民間消費(fèi)的產(chǎn)品農(nóng)戶的副業(yè)供自已消費(fèi)和交納賦稅的產(chǎn)品到明代中後期，江南某些手工業(yè)部門又深入發(fā)展為資本主義簡樸協(xié)作的手工業(yè)和工場手工業(yè)。5、匠籍制度：匠戶沒有人身自，勞動發(fā)明性受到束縛。三、織女的勞績1、新石器時代：紡織技術(shù)已經(jīng)萌芽，紡織原料最初是麻和葛。2、商周時期：有負(fù)責(zé)指導(dǎo)桑蠶生產(chǎn)的專職官員。3、漢代：花色品種多，有起絨錦，絲織品出口到地中海地區(qū)。4、唐代：私營紡織作坊興起，官營紡織業(yè)規(guī)模大，收取的民間紡織品多。5、宋代：棉花種植普及棉紡織技術(shù)已經(jīng)推廣到閩粵地區(qū)。6、明代：出現(xiàn)雇工和一定規(guī)模的自勞動力市場。打出有關(guān)的中國紡織品圖片。同步可合適增長古詩詞中的史料，如《詩經(jīng)》、漢樂府《孔雀東南飛》和《陌上?！贰⒌饶承┯嘘P(guān)蠶桑生產(chǎn)和絲織業(yè)發(fā)展的史料情景，使學(xué)生認(rèn)識蠶桑絲織技術(shù)是我國的偉大發(fā)明，激發(fā)學(xué)生愛國主義情操和民族自豪感。四、攻金之工1、青銅冶鑄業(yè)新石器時代晚期，有小件銅器；商周時代，青銅器到達(dá)很高造詣，例如司母戊大方鼎、四養(yǎng)方尊；秦代出現(xiàn)青銅鏃，是一種先進(jìn)的青銅防銹膜。2、冶鐵煉鋼春秋晚期，出現(xiàn)中國最早的人工煉鐵；中國冶煉生鐵和塊煉鐵大體與之同期；漢武帝時推行鐵業(yè)官營制度。漢代使用煤炭做燃料；杜詩發(fā)明水排。教課時可以合適增長有關(guān)青銅器、冶煉廠、鐵器等有關(guān)實(shí)物和照片，讓學(xué)生感受到歷史情景的再現(xiàn)；同步引導(dǎo)學(xué)生回憶初中教材中所波及到的有關(guān)冶銅技術(shù)、冶鐵與煉鋼技術(shù)的內(nèi)容，認(rèn)識到鐵農(nóng)具的推廣與使用，有力地推進(jìn)了社會生產(chǎn)的發(fā)展。五、奪得仟峰翠色來1、遠(yuǎn)古陶藝黑陶、彩陶2、陶器到制瓷初期的瓷器是釉陶，即原始青瓷，商周中期到東漢晚期，是陶發(fā)展到瓷的過渡階段。高超的制瓷技術(shù)打出各朝代的瓷器，尤其是青瓷和白瓷。增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識，提快樂趣。在教學(xué)中，教師可以展示古代精美的陶器和瓷器，激發(fā)學(xué)生的愛好和民族自豪感。有條件的學(xué)?？山M織參觀景德鎮(zhèn)或當(dāng)?shù)卮筛G，理解瓷器的制作工藝及瓷窯建設(shè)史，撰寫一篇考察匯報。培養(yǎng)學(xué)生觀測問題與分析問題及寫作的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的習(xí)慣?？偨Y(jié)：歸納教材內(nèi)容，思索問題：中國古代手工業(yè)發(fā)展有哪些特性？解題關(guān)鍵：與世界手工業(yè)發(fā)展相比較。思緒引領(lǐng)：從部門與分工、技術(shù)、規(guī)模、經(jīng)營形態(tài)、分布、地位等角度即從質(zhì)與量兩個方面進(jìn)行對比。1、歷史悠久、長期領(lǐng)先世界2、官營手工業(yè)、民營手工業(yè)、家庭手工業(yè)3、部門不停增多，分工曰益細(xì)化4、技術(shù)不停進(jìn)步5、布局伴隨經(jīng)濟(jì)重心南移對應(yīng)變化教後感：我碰到的問題是學(xué)生對這段歷史理解太少，假如不理解基本史實(shí)，談何認(rèn)識？因此在教學(xué)中我讓學(xué)生課前充足預(yù)習(xí)教材內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)的歷史資料，這樣，教學(xué)中才在一定程度上到達(dá)了對應(yīng)的預(yù)期效果。我欣喜地看到，采用這種新的課堂教學(xué)模式，可以充足調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生體現(xiàn)能力和思維能力。學(xué)生真正成了課堂的主角，掌握了某些學(xué)習(xí)的基本措施，例如，怎樣上圖書館查資料，怎樣有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，初步運(yùn)用了“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)和探究的措施。此外，在教學(xué)中教師也發(fā)揮了應(yīng)有的引導(dǎo)作用。三、古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)課標(biāo)規(guī)定：概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，理解