中醫(yī)護(hù)理學(xué)

.課程說(shuō)課康復(fù)技術(shù)系說(shuō)課-中醫(yī)護(hù)理課程設(shè)置設(shè)計(jì)課程整體設(shè)計(jì)423課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)156課程整體設(shè)計(jì)課程特色課程教學(xué)成果課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用設(shè)計(jì)課程設(shè)置設(shè)計(jì)說(shuō)課內(nèi)容說(shuō)課-中醫(yī)護(hù)理崗位需求一、課程設(shè)置設(shè)計(jì)護(hù)理崗位?？谱o(hù)士手術(shù)室護(hù)士急門(mén)診護(hù)士社區(qū)護(hù)士療養(yǎng)院養(yǎng)老院護(hù)士體檢中心護(hù)士說(shuō)課-中醫(yī)護(hù)理一、課程設(shè)置設(shè)計(jì)專業(yè)能力定位專業(yè)崗位能力需求課程設(shè)置4?？谱o(hù)士外科護(hù)理崗位婦產(chǎn)科護(hù)理崗位具有中醫(yī)理論基本知識(shí)，能夠準(zhǔn)確操作中醫(yī)科護(hù)理崗位常見(jiàn)的護(hù)理技術(shù)。能夠運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理的基本技術(shù)（針灸、推拿為主）對(duì)中醫(yī)科護(hù)理崗位的常見(jiàn)疾病進(jìn)行正確地護(hù)理。具備南丁格爾精神、具有奉獻(xiàn)意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，具備良好的心理素質(zhì)、人際溝通能力。兒科護(hù)理崗位中醫(yī)科護(hù)理崗位中醫(yī)科護(hù)理能力中醫(yī)護(hù)理學(xué)說(shuō)課-中醫(yī)護(hù)理課程體系構(gòu)建一、課程設(shè)置設(shè)計(jì)中醫(yī)護(hù)理36學(xué)時(shí)16%說(shuō)課-中醫(yī)護(hù)理中醫(yī)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的臨床專業(yè)課程之一，通常開(kāi)設(shè)在第三或第四學(xué)期。其前基課程是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和人文知識(shí)，后續(xù)課程為其他臨床專業(yè)課。一、課程設(shè)置設(shè)計(jì)課程地位作用說(shuō)課-中醫(yī)護(hù)理課一、課程設(shè)置設(shè)計(jì)《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》主要針對(duì)中醫(yī)科護(hù)理崗位而設(shè)，以整體護(hù)理理念為指導(dǎo)，遵循臨床護(hù)理的工作程序。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握中醫(yī)常見(jiàn)疾病的臨床表現(xiàn)、治療要點(diǎn)等知識(shí)，具有整體護(hù)理的能力，以滿足中醫(yī)科護(hù)理崗位的需求和可持續(xù)發(fā)展空間。學(xué)標(biāo)目教程說(shuō)課-中醫(yī)護(hù)理課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容教學(xué)方法考核評(píng)價(jià)方式二、課程整體設(shè)計(jì)說(shuō)課-中醫(yī)護(hù)理二、課程整體設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)掌握中醫(yī)理論基本知識(shí)、針灸、推拿手法、常見(jiàn)病診療熟悉常見(jiàn)病的中醫(yī)辨證了解中藥和其他診療能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)形成中醫(yī)辨證思路提高常見(jiàn)病的中醫(yī)診治和健康指導(dǎo)能力熟練運(yùn)用針灸、推拿對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)為基層人民服務(wù)的思想及求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及良好的心理素質(zhì)較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力

知識(shí)目標(biāo)說(shuō)課-中醫(yī)護(hù)理課程內(nèi)容二、課程整體設(shè)計(jì)說(shuō)課-中醫(yī)護(hù)理二、課程整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法返回說(shuō)課-中醫(yī)護(hù)理二、課程整體設(shè)計(jì)學(xué)生總成績(jī)理論成績(jī)×60%作業(yè)考核×10%實(shí)驗(yàn)成績(jī)×20%課堂考核×10%說(shuō)課-中醫(yī)護(hù)理內(nèi)容組織教學(xué)流程設(shè)計(jì)三、課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)說(shuō)課-中醫(yī)護(hù)理內(nèi)容組織三、課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)

根據(jù)工作過(guò)程和內(nèi)容組織教學(xué)內(nèi)容以典型任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)單元說(shuō)課-中醫(yī)護(hù)理教學(xué)流程設(shè)計(jì)三、課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)教師主導(dǎo)學(xué)生主體說(shuō)課-中醫(yī)護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)條件多媒體數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)電子課件教材四、課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用說(shuō)課-中醫(yī)護(hù)理課題精品課服務(wù)培訓(xùn)五、教學(xué)成果培訓(xùn)普惠制保健按摩學(xué)員2期計(jì)200余人2012年7月評(píng)為校級(jí)精品課說(shuō)課-中醫(yī)護(hù)理內(nèi)容重構(gòu)：與全國(guó)護(hù)師考試和醫(yī)院對(duì)護(hù)理學(xué)生的工作要求接軌，授課內(nèi)容難易適中，更具有實(shí)用性。教學(xué)模式創(chuàng)新：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，靈活運(yùn)用多種教法的“教學(xué)做一體化教學(xué)模式”。專職教師和校外兼職教師共同授課，融校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課間實(shí)習(xí)于一體，使學(xué)生