精品知識點全冊精品知識點全冊精編版新大象版三上科學知識梳理目錄準備單元倒立的小丑4第一單元小小氣象員第1課測量氣溫4第2課辨認風向5第3課判斷風力大小6第4課云量和降水量7第5課制作《氣象科普小報》8第二單元動物的特征第1課動物的繁殖8第2課鳥類的特征9第3課動物的分類10第4課動物的一生11第5課珍稀動物12第三單元溶解的秘密第1課不一樣的溶解13第2課溶解與攪拌13第3課溶解與加熱14第4課溶解的多與少15第四單元流動的空氣第1課空氣占據(jù)空間16第2課會上升的熱空氣17第3課空氣的流動18第4課大自然里的風18第5課我們來制造風19第五單元奇妙的聲音第1課聲音是怎樣產(chǎn)生的19第2課聲音的傳播20第3課聲音的高低變化21第4課聲音的強弱變化22第5課自制樂器23反思單元沈括的“海陸變遷”說24新大象版三年級上冊科學全冊精編知識點準備單元倒立的小丑1.探究“倒立的小丑”問題的過程提出問題→猜想假設(shè)→實驗→得出結(jié)論2.提出問題和作出假設(shè)時可以嘗試從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、原因等角度進行思考。3.并非所有的問題都可以在課堂上探究出答案。4.我們的猜想和假設(shè)并不一定是正確的。面對有說服力的證據(jù)，要勇于調(diào)整自己的觀點。5.小丑能倒立在鋼絲上的原因：小丑的頭比腳重，倒立時小丑的重心較低。6.讓小丑更穩(wěn)固的方法——降低重心(1)在手上固定重物：在小丑的兩個手掌對稱的地方各固定上一樣多的環(huán)形磁鐵，小丑更穩(wěn)固。(2)延長手臂，小丑更穩(wěn)固。第一單元小小氣象員第1課測量氣溫1.人體感官對物體的大小、輕重和冷熱的感覺通常是不準確的，需要科學儀器來幫助進行測量。 2.認識氣溫計(1)物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度(℃)來表示。(2)用途：氣溫計是測量氣溫的科學儀器。 (3)測量范圍：-30-50℃。(4)刻度：1大格表示10℃，1小格表示2℃。(不同的氣溫計有差別)×3.測量氣溫×√(1)讀數(shù)時，眼睛要平視液面。√(2)測量氣溫時，一般選擇室外沒有陽光直射、通風的地方?！?.一天中的氣溫變化×(1)通常，一天中的氣溫先升高后降低。(2)一天中的最高氣溫一般在14：00左右，最低氣溫一般在清晨日出前。第2課辨認風向1.風向是指風吹來的方向。比如，北風是從北向南吹的風，東南風是從東南向西北吹的風。2.通常用八個方向來表示風向。3.風向標(1)風向標是測定風向的科學儀器。(2)風向標箭頭的指向就是當前的風向。(3)制作簡易風向標時使用的材料包括：安全剪刀、吸管、硬紙板、鉛筆、大頭針、指南針等。(4)使用剪刀、大頭針等尖銳工具時要注意安全。4.我們也可以用風旗和風向袋來判斷風向。風向與風旗或風向袋飄動的方向相反。5.測定風向(1)可以借助指南針確認方向。(2)在測定風向時，要用一段時間內(nèi)出現(xiàn)最多的風向作為觀測結(jié)果。第3課判斷風力大小1.風力是指風吹到物體上所表現(xiàn)出的力量的大小。2.我們一般根據(jù)風速的大小把風力的大小分為18個等級，最小是0級，最大為17級。3.氣象臺用風力計來測量風力的大小。4.生活中，我們常通過觀察戶外物體的狀態(tài)來估測風力的大小。5.風力級別對照表0級煙柱直沖天，1級輕煙隨風偏。 2級輕風拂臉面，3級葉動紅旗展。4級風吹飛紙片，5級小樹隨風搖。風力計6級舉傘有困難，7級迎風走不便。8級風吹樹枝斷，9級屋頂瓦片動。10級拔樹又毀屋，11級、12級陸上很少見。6.做一個簡易風力計(1)使用的材料包括：量角器、直尺、黑筆、棉線、乒乓球、透明膠帶。(2)風力越大，乒乓球偏離豎直方向的角度越大。偏離豎直方向0-30度記為微風，30-60度記為中風，60-90度記為大風。第4課云量和降水量1.云塊占全部天空面積的多少叫云量，我們可以通過觀察天空中的云量來描述天氣。2.用一個圓代表天空，將圓平均分成10份，按照云在天空中所占的比例將圓涂上顏色，以描述不同的天氣。晴 少云 多云 陰天 云量不超過二成云量不超過四成云量不超過八成 云量超過八成 3.降雨量是指天空降落到地面上的雨水沒有蒸發(fā)、滲透、流失而積聚的深度，通常以毫米為單位。4.降水的形式有很多，常見的有雨、雪、冰雹等。5.某地一年中的降雨量與雪、冰雹等統(tǒng)統(tǒng)融化為水的量之和，即是該地一年的降水量。6.降雨強度等級表降雨強度等級24小時的總降雨量/毫米小雨0.1~9.9中雨50.0~99.9大雨100.0~249.9暴雨暴雨50.0~99.9大暴雨100.0~249.9特大暴雨≥250.07.制作簡易雨量器(1)準備一個高約20厘米、平底直筒的透明杯子。(2)將直尺粘貼在杯子外壁上，0刻度線對準杯子內(nèi)側(cè)底部。(3)將雨量器放到戶外露天的地方，測量一段時間的降雨情況并記錄下來。(4)制作雨量器時使用的材料包括：玻璃杯、透明塑料尺、雙面膠。第5課制作《氣象科普小報》1.天氣是指一個地方短時間里的大氣狀況。氣候(長期)天氣(短期)2.氣候是一個地區(qū)多年的天氣特征。例如，非洲撒哈拉沙漠的氣候特點是終年炎熱，干燥少雨。氣候(長期)天氣(短期)3.24小時總降雨量為50毫米或以上的降雨統(tǒng)稱為“暴雨”。4.暴雨導致的洪澇能沖毀或淹沒道路、輸電線路等設(shè)施，使運輸、供水、供電等中斷，影響人們的正常生活。5.暴雨、洪澇來臨時的危險區(qū)域(1)危房里與危房周圍。(2)危墻與高墻旁邊。(3)被水淹沒的窨(yin)井口。(4)電線桿與高壓線塔周圍。(5)地下商場、地下通道等地勢低洼處。第二單元動物的特征第1課動物的繁殖1.鴿媽媽產(chǎn)出的卵，要經(jīng)過大約17天的孵化。隨后，鴿寶寶就會破殼而出。2.胎生動物(1)像貓、狗這樣在母體內(nèi)發(fā)育到一定階段后才出生的動物叫胎生動物。(2)胎生動物包括貓、狗、牛、羊、鼠、大象、老虎、大熊貓、猴子、蝙蝠、鯨、海豚等。(3)人類的繁殖方式是胎生。3.卵生動物(1)像雞、貓頭鷹這樣由脫離母體的卵孵化出來的動物叫卵生動物。(2)卵生動物包括鳥類、昆蟲類、魚類、爬行類、兩棲類等。第2課鳥類的特征1.像鴿子、燕子這樣身體覆蓋羽毛、長有翅膀、用喙取食、卵生的動物叫鳥類。2.鳥類動物包括鴿子、黃鸝、海鷗、孔雀、天鵝、雕、燕子、丹頂鶴、鴕鳥、企鵝等。3.鴕鳥的特征：身體覆蓋羽毛、長有翅膀但翅膀退化不會飛翔、用喙取食、卵生，屬于鳥類。4.蝙蝠和寒號鳥(復齒鼯鼠)都是胎生，不是鳥類。蝙蝠 寒號鳥 5.會飛的動物不一定是鳥類，如蝙蝠、昆蟲等。6.并非所有的鳥類都會飛，如鴕鳥(擅長奔跑)和企鵝(擅長游泳)都不會飛。第3課動物的分類1.我們常見的動物分為鳥類、哺乳類、魚類、昆蟲類等。2.哺乳類動物的主要特征：身體主要包括頭、頸、軀干、四肢等部分，身體表面有毛，體溫恒定，用肺呼吸，一般胎生，哺乳。狗、羊、牛、老虎、蝙蝠、鯨、海豚等動物都是哺乳動物。3.魚類動物的主要特征：身體表面大多有鱗，用鰓呼吸，靠鰭運動，終生生活在水中，一般通過產(chǎn)卵繁殖后代。4.昆蟲類動物的主要特征：身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有觸角、眼、口器等，胸部有三對足，一般卵生。螞蟻、蜜蜂、蝴蝶等都是昆蟲類動物。5.鯨的繁殖方式是胎生，幼鯨靠吃母鯨的奶長大，所以鯨是哺乳動物。鯨6.企鵝的身體覆蓋著羽毛、翅膀特化為鰭、用喙取食、卵生，所以企鵝不是魚類，而是鳥類。第4課動物的一生1.鴿子的一生經(jīng)歷了卵、孵化、生長發(fā)育、成熟直到死亡等階段。這些階段構(gòu)成了鴿子的生命過程。2.蝴蝶的一生經(jīng)歷了卵——幼蟲——蛹——成蟲四個階段。3.蠶蛾、蜜蜂、螞蟻等昆蟲與蝴蝶相似，都經(jīng)歷了卵——幼蟲——蛹——成蟲四個階段，并且幼蟲與成蟲在形態(tài)上有很大的差異。這種發(fā)育形式叫完全變態(tài)發(fā)育。4.蜻蜓、螳螂等昆蟲不經(jīng)歷蛹的階段，而經(jīng)歷卵——幼蟲——成蟲三個階段，幼蟲和成蟲的身體形態(tài)差異不大。這種發(fā)育形式叫不完全變態(tài)發(fā)育。5.人出生后經(jīng)歷了嬰兒、幼兒、少年、青年、中年、老年等階段。6.三年級的小學生正處于少年階段。7.動物的一生要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、成熟、衰亡的生命過程。8.成熟的動物能夠繁殖下一代。第5課珍稀動物1.我國的珍稀動物(1)大熊貓被譽為我國的國寶，分布于我國四川、甘肅、陜西山區(qū)的竹林中。(2)白鰭豚為國家一級保護動物，是我國特有的珍稀水生哺乳動物，有“水中的大熊貓”之稱。(3)揚子鱷是我國特有的一種鱷魚，是世界上瀕臨滅絕的鱷魚品種之一。(4)金絲猴是國家一級保護動物，主要分布在中國、越南和緬甸。大熊貓 白鰭豚 揚子鱷 金絲猴 2.地球上的動物不斷減少會造成的后果：(1)導致物種滅絕；(2)造成生態(tài)不平衡；(3)人類也無法生存。3.保護珍稀動物的方法：(1)建立保護區(qū)；(2)人工繁殖；(3)嚴厲打擊捕殺珍稀動物的行為；(4)加強宣傳。4.國家為保護大熊貓成立的臥龍自然保護區(qū)，位于四川省汶川縣，對保護大熊貓起到了很好的作用。第三單元溶解的秘密第1課不一樣的溶解1.高錳酸鉀在水中的溶解(1)高錳酸鉀是紫黑色顆粒。(2)少量高錳酸鉀被放入水中后，會下沉，在下沉的過程中一部分被水溶解會形成紫色的線條，沒溶解完的會沉到杯底繼續(xù)溶解，直到均勻地分布到水中，水全部變紫。(3)高錳酸鉀具有腐蝕性，要用藥匙取放。高錳酸鉀溶液不能用手直接接觸。2.白糖、小蘇打、洗衣粉、食用色素、食鹽、味精、酒精等能在水中溶解。沙子、面粉、辣椒面、食用油等不能在水中溶解。3.被溶解的物質(zhì)最終都均勻地分布到水中。有的物質(zhì)溶解得快，有的溶解得慢。4.將白糖完全溶解在一杯水中后，由于白糖會均勻地分布到水中，所以這杯水上下一樣甜。第2課溶解與攪拌1.猜想假設(shè)要以我們已有的經(jīng)驗和所學知識為依據(jù)。2.攪拌對溶解速度的影響(1)實驗材料：2個燒杯，200毫升常溫水，1個攪拌棒，白糖。(2)實驗步驟：①每個燒杯中分別加入100毫升的常溫水；②同時在每杯水中放入同樣多的白糖；③用玻璃棒在一杯水中攪拌，另一杯靜置。觀察白糖的變化。(3)實驗現(xiàn)象：攪拌時，白糖溶解的時間短；不攪拌時，白糖溶解的時間長。(4)實驗結(jié)論：攪拌可以加快物質(zhì)在水中的溶解。(5)注意事項：要沿一個方向攪拌，不要太用力，不要碰撞容器壁、容器底。3.“攪拌對溶解速度的影響"實驗是對比實驗，只改變一個條件：一杯攪拌，一杯不攪拌；其他條件要保持相同。4.沖糖水時攪拌一下，是為了加快糖的溶解。第3課溶解與加熱1.水溫對溶解速度的影響(1)改變的條件：一杯冷水、一杯熱水。(2)不變的條件：水量、同樣多的物質(zhì)、物質(zhì)的顆粒大小、是否攪拌等。(3)實驗現(xiàn)象：物質(zhì)在冷水中溶解的時間長，在熱水中溶解的時間短。(4)實驗結(jié)論：升高水的溫度可以加快物質(zhì)在水中的溶解。2.研碎物質(zhì)能否加快溶解(1)改變的條件：粗鹽、細鹽(研碎的鹽)。(2)不變的條件：水量、水溫、同樣多的物質(zhì)(食鹽)、是否攪拌等。(3)實驗現(xiàn)象：粗鹽(顆粒大)溶解的時間長，細鹽(顆粒小)溶解的時間短。(4)實驗結(jié)論：研碎的方法可以加快物質(zhì)在水中的溶解。3.加快物質(zhì)溶解的方法：攪拌、提高水的溫度和研碎。4.酒精燈的使用方法(1)酒精燈的火焰從外向內(nèi)依次為外焰、內(nèi)焰和焰心。其中外焰的溫度最高，要用外焰加熱。(2)要用火柴點燃酒精燈，不能用燃著的酒精燈點燃其他酒精燈。(3)熄滅酒精燈時要用燈帽蓋滅(蓋兩次)，不能用嘴吹。第4課溶解的多與少1.100毫升水能溶解多少物質(zhì)(1)實驗步驟：在100毫升水中放入1包食鹽，攪拌至完全溶解后，放入第2包，待完全溶解后，再放入第3包……直至食鹽不再溶解為止。(2)實驗現(xiàn)象：放第4包食鹽時，已經(jīng)不能完全溶解了。最后沒有溶解完的那一包不算在內(nèi)。(3)實驗結(jié)論：100毫升水能溶解30克食鹽。2.一包一包地加入食鹽，可以準確掌握食鹽在水中溶解的量。3.在20℃時，100毫升的水能溶解：36克食鹽，204克白糖，74克味精，9.6克小蘇打。4.物質(zhì)在100毫升水中溶解的量是有限的，不同的物質(zhì)在100毫升水中能溶解的量也是不一樣的。5.在設(shè)計對比實驗時，只能改變一個條件，保持其他條件相同。第四單元流動的空氣第1課空氣占據(jù)空間1.我們只能把套在瓶子里的氣球吹大一點點的原因是瓶子里的空氣占據(jù)空間。2.如果我們在瓶子的側(cè)壁鉆一個小孔，再來吹套在瓶子里的氣球，可以將氣球吹得很大，因為瓶子里的空氣會從小孔流出來。3.不會濕的紙團(1)在杯子底部緊塞一團紙，然后將杯子垂直倒扣著壓入水底，杯子里的紙團不會濕，因為空氣占據(jù)空間。(2)將杯子傾斜壓入水中，紙團會濕，因為杯子里的空氣流出來了。4.書包里的空間除了被文具盒和書本占據(jù)，也被空氣占據(jù)了一部分。5.食品袋鼓鼓的，因為里面除了零食，還有空氣。6.空氣占據(jù)著一定的空間，并且充滿各處。第2課會上升的熱空氣1.廚房里的排風口設(shè)在高處的原因是熱空氣會上升，把排氣扇裝在高處方便熱空氣排出去。2.用細線把紙蛇懸掛起來，并放到蠟燭的上方，保持一定的高度。點燃蠟燭后紙蛇轉(zhuǎn)動，這是因為熱空氣上升帶動紙蛇轉(zhuǎn)動。3.放飛塑料袋(1)用吹風機加熱塑料袋內(nèi)的空氣后，熱空氣的體積變大，熱空氣比同體積的冷空氣輕，所以熱空氣會上升。(2)一段時間后，熱空氣變涼，塑料袋在自身重力作用下會落下來。第3課空氣的流動1.暖氣片旁邊的空氣受熱上升之后，留下的空間會被周圍較冷的空氣占據(jù)。2.模擬空氣的流動(1)蠟燭點燃前，線香的煙向上運動。(2)蠟燭點燃后，線香的煙會進入“房間”。(3)蠟燭加熱空氣，熱空氣上升后，周圍較冷的空氣會流動過來，補充熱空氣上升后留下的空間，這樣空氣就流動起來了。(4)線香的作用：方便觀察空氣的流動。3.風門控制爐子的火力，風門開得大一些，流進爐子里的冷空氣就多一些，爐子里的火也就會旺一些。第4課大自然里的風1.大自然里也有空氣流動的現(xiàn)象，空氣流動會形成風。2.大自然里空氣流動的現(xiàn)象：樹枝搖擺、旗子飄揚、春天楊樹飛絮等。3.“風是風婆婆吹出來的”這種說法是錯誤的。4.大自然里的空氣會流動主要和大自然中不同地方的空氣受熱不均有關(guān)。5.海陸風6.白天陸地上的巖石、土壤在太陽的照射下溫度升高得快，而海水的溫度升高得慢。這樣，陸地上氣溫高，海洋上氣溫低，陸地上空氣受熱上升，海洋上的冷空氣就會沿著海面水平流向陸地，這樣就形成了風。第5課我們來制造風1.利用工具制造出風皮老虎氣吹 風力滅火機 風箱 地面吹干機 2.可愛又可恨的風(1)風的好處：夏天幫人們消暑，吹干衣服，幫植物傳播種子，發(fā)電等。(2)風的壞處：吹倒樹木、莊稼、房屋，吹翻船只，造成沙塵暴，破壞人們的生產(chǎn)生活等。3.新能源——風力發(fā)電(1)風能是無公害的能源之一，而且風能取之不盡，用之不竭。(2)在缺燃料、交通不便的沿海島嶼、草原牧區(qū)、山區(qū)和高原地帶，非常適合利用風力發(fā)電為人們的日常生活提供便利。第五單元奇妙的聲音第1課聲音是怎樣產(chǎn)生的1.聲音因物體振動而產(chǎn)生。振動停止，聲音消失。2.觀察下面物體發(fā)聲時的共同點(1)撥動吉他弦，琴弦和面板都在振動。(2)說話時，摸摸喉嚨，能感受到振動。人們說話時的聲音主要是由聲帶振動產(chǎn)生的。(3)吹響小號，摸摸喇叭口，能感受到振動。3.用剛擊打過的音叉輕輕接觸水面，水面激蕩，濺出水花。未擊打過的音叉輕輕接觸水面，只產(chǎn)生少量波紋。4.敲擊鼓面后，鼓面能持續(xù)振動一段時間，所以我們能持續(xù)聽到聲音，如果用手按住鼓面，使鼓面停止振動，那么鼓就不能發(fā)出聲音了。第2課聲音的傳播1.聲音的傳播要通過一定的物質(zhì)，聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。2.真空不能傳播聲音，所以宇航員在太空中或月球上需要借助無線電通話。3.上課鈴響了，我們在校園各個角落都能聽到，這是因為聲音可以向四面八方傳播。鈴聲是通過空氣傳播到我們耳朵的。4.當我們用“土”電話進行通話時，聲音主要通過棉線傳播。使用“土”電話時，棉線需要保持緊繃的狀態(tài)。5.將正在發(fā)出聲音的收音機放入玻璃罩里，慢慢抽空玻璃罩里的空氣，聽到收音機的聲音越來越弱，甚至消失。這說明氣體可以傳播聲音，但真空不能傳聲。6.用手指輕撓桌面，把耳朵貼在桌面上的同學能聽到“嚓嚓”的聲音，這說明聲音能在固體中傳播。7.把兩塊石頭在水中相互敲擊，旁邊的同學能聽到聲音；拍掌時小魚會受到驚嚇。這都說明液體可以傳播聲音。而且水里的聲音可以傳出來，外面的聲音也可以傳到水里。第3課聲音的高低變化1.物體振動的快慢是影響聲音高低(音調(diào))的因素。物體振動越快，聲音越高；物體振動越慢，聲音越低。2.影響聲音高低變化的因素(1)實驗方法：控制變量法。改變條件：伸出桌面的長度。不變條件：每次按壓的高度等。(2)實驗記錄：影響聲音高低變化的因素記錄表鋼尺伸出桌面的長度/厘米下壓高度/厘米震動快慢聲音高低61快高91中中121慢低(3)實驗結(jié)論：鋼尺伸出桌面越長，振動得越慢，聲音越低。3.影響物體發(fā)出聲音高低的因素(1)物體的長短。其他條件相同時，物體振動的部分(如琴弦、空氣柱)越長，發(fā)出的聲音越低；越短，發(fā)出的聲音越高。(2)物體的粗細。其他條件相同時，物體(如琴弦、鐵釘)越粗，發(fā)出的聲音越低；越細，發(fā)出的聲音越高。(3)琴弦的松緊程度。其他條件相同時，琴弦越緊，發(fā)出的聲音越高；越松，發(fā)出的聲音越低。第4課聲音的強弱變化1.影響聲音強弱變化的因素(1)把橡皮筋分別拉開不同幅度，然后松手。(2)實驗記錄：影響聲音強弱變化的因素記錄表橡皮筋拉開幅度/厘米振動幅度聲音強弱1小弱2中中3大強(3)實驗結(jié)論：聲音的強弱與物體振動的幅度有關(guān)。拉開橡皮筋的幅度越大，橡皮筋振動的幅度越大，聲音越強。2.影響聲音強弱(音量)變化的因素是物體振動的幅度。物體振動的幅度越大，聲音越強；物體振動的幅度越小，聲音越弱。3.鼓聲時強時弱，演奏者是通過控制擊鼓的力度來實現(xiàn)的。4.高低和強弱變化混亂、聽起來嘈雜刺耳且不和諧的聲音，被稱為噪聲。噪聲會使人心情煩躁，噪聲過強甚至會危害健康。5.聲音的強弱可以用分貝表示。6.當音量超過60分貝時就會使人產(chǎn)生不舒服的感覺，音量高到一定程度時甚至會損傷聽力。7.保護聽力的最好辦法就是遠離噪聲和控制聲源。8.使用耳機時要控制音量。9.遇到較強的聲音時，要閉嘴捂耳或張開嘴巴。第5課自制樂器1.吉他吉他的結(jié)構(gòu) 橡皮筋吉他 2.自制橡皮筋吉他(1)在紙盒中間挖一個大圓孔。(2)在大圓孔的下方鉆四個小孔。(3)剪一張卡紙條，在卡紙條上鉆四個小孔，然后將四根橡皮筋分別穿入四個小孔并打結(jié)。(4)將四根橡皮筋的另一端從盒子上對應的小孔里面往外拉出。(5)以同樣的方法固定好琴弦的另一端，并用卡紙作為琴碼蓋住橡皮筋。(6)在盒子上方打一個圓孔，把紙筒插入孔中，再用卡紙裝飾琴頭。反思單元沈括的“海陸變遷”說1.沈括是北宋時期著名的科學家、政治家。2.沈括的巨著《夢溪筆談》在自然科學方面總結(jié)了中國古代特別是北宋時期的科學成就。3.沈括的假說指出太行山以東的千里平原(今華北平原)是河流搬運的大量泥沙長年沉積而形成的。4.南宋學者朱熹進一步指出高山是地殼上升運動形成的，還科學地論述了松散的沉積物固結(jié)成巖石的過程。5.沈括對自己平生所見所聞、所思所想的重要內(nèi)容進行記錄、整理，最終完成了《夢溪筆談》這部中國古代百科全書式的優(yōu)秀著作。6.科學探究一般要經(jīng)過觀察、提出問題、作出猜想、搜集證據(jù)、形成假說等過程。7.觀察和比較，讓我們提出了更有價值的問題，也為我們的假設(shè)提供了更多的依據(jù)?！窘虒W目標】[科學觀念]認識人類與自然資源和能源的關(guān)系,知道地球是人類應當珍惜的家園[科學思維]能基于所學的知識,通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息[探究實踐]分析物品可能用到的自然資源,能基于所學的知識,從事物的結(jié)構(gòu)功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學問題[態(tài)度責任]對大自然和生物的愛護、保護意識,自覺采取行動,保護環(huán)境【教學重點】本課必須掌握的東西,如:科學原理需要掌握的,動手操作中需要掌握的等等知道力可以改變物體的形狀【教學難點】學生難以掌握的東西,如:難理解什么?難操作什么?通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系【教學準備】橡皮擦、氣球、海綿、鐵絲、橡皮筋各一個,實驗板1個,橡皮筋3根,鉤碼1盒【教學過程】一、變臉游戲1.小朋友,今天老師給大家?guī)硪粋€變臉游戲,猜猜老師變的是什么?(手指將鼻尖往上頂)2.你會玩嗎?那接下來我們比一比,看誰做得最滑稽有趣,成為我們班的變臉大王?(游戲要求:同桌兩人為一組,一個人用手在臉部做動作,另一個人說出他\她是怎么做的?)3.學生分組活動,教師進行拍照并上傳,時間2分鐘4.誰的變臉最滑稽?他是怎么做到的?5.請小朋友們想一想:什么使我們臉部的形狀變了?(引導:手輕輕觸碰,臉部會有明顯變化嗎?那必須怎樣才能使臉變形?)6.所以力可以使臉的形狀發(fā)生改變?今天我們就一起研究《形狀改變了》(板書:形狀改變了)[設(shè)計意圖]做游戲是孩子天性的表現(xiàn)?兒童成長過程中,他們經(jīng)常會改變面部表情來模仿動物或卡通人物,因此設(shè)計變臉游戲引入課題?通過游戲與,初步感受到力可以使臉的形狀發(fā)生改變? 二、力使物體變形1.老師帶來了一些物品,出示:一根長鐵絲,一根橡皮筋,一塊海綿,一個帶氣的氣球,你們能使它們的形狀發(fā)生改變嗎?2.方法很多,一起來看看活動要求:①兩人為一組,一人兩樣物品;②操作的同學一邊做一邊說:我用方法將鐵絲(橡皮筋、海綿、氣球)變成樣子,另一個同學認真傾聽;③四樣物品全部變形則活動結(jié)束,整理材料3.:怎樣使鐵絲的形狀發(fā)生改變?(例:我用抓住鐵絲兩端再用力向中間彎的方法,將鐵絲由直變彎,板書:彎)怎樣使橡皮筋的形狀發(fā)生改變?(例:我用抓住兩端再用力向外拉的方法,將橡皮筋由短變長、由粗變細?板書:拉)怎樣使海綿的形狀發(fā)生改變?(例:我用手指向下按壓的方法,將海綿中間一塊癟下去?板書:壓)怎樣使氣球的形狀發(fā)生改變?(例:我用手抓氣球兩頭再反方向扭動的方法,將氣球從橢圓形變成8字型?板書:扭)4.我們發(fā)現(xiàn)同一樣物品可以有多種改變形狀的方法,包括彎、拉、壓、扭等?(出示四種方法的圖像符號)你知道圖中的箭頭是什么意思嗎?5.物體向箭頭方向發(fā)生形狀上的變化,也是指往箭頭方向用力?學到這里我們能發(fā)現(xiàn):力是看不見的,但它可以使物體發(fā)生形狀變化,我們就能知道它的存在了[設(shè)計意圖]學習的最大動力,是對學習材料的興趣?二年級學生可接觸的生活用品有很多,選擇一些物體,學生可比較容易的進行形狀改變,也可根據(jù)生活中常規(guī)使用習慣,分析得出“彎、拉、壓、扭”等不同的用力方式?另外此活動也是一種感統(tǒng)練習,體驗不同材料的感覺和對材料的處理三、探究力的變化1.剛才讓橡皮筋改變形狀的時候,你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)?2.橡皮筋變化長短可能與什么因素有關(guān)?(什么原因讓同一根橡皮筋變得長度不一樣?)3.真的嗎?力的大小會影響橡皮筋的長度嗎?4.老師這有一套神奇的實驗材料正好能解決這個難題(出示材料:帶3個掛鉤的硬紙板、鉤碼若干),豎直擺放,我們把橡皮筋的一段固定在掛鉤上,另一端可懸掛重物,知道怎么進行實驗了嗎?5.怎樣做模擬用力大的情況?(多個鉤碼掛在橡皮筋上)怎樣做模擬用力小的情況?(一個鉤碼掛在橡皮筋上)你怎么知道橡皮筋變化了呢?(未懸掛時,在橡皮筋下發(fā)畫線表示其原長,以后每一次懸掛再畫線,最后作比較?)6.如果真的這樣進行實驗,你覺得橡皮筋長度會變化嗎?可能會怎么變?(板書:力大,變長得多;力小,變長得少)真的是這樣嗎?這只是我們的預測,還需要實驗證明?(板書:?)7.實驗要求:此實驗分3次,第一次測橡皮筋原長,第二次測掛一個鉤碼后橡皮筋的長度,第三次測掛2個鉤碼后橡皮筋的長度?兩人一組,一人扶住硬紙板,另一人懸掛鉤碼并畫出橡皮筋最低處的位置線,兩人可商量交換任務(wù)?3次完畢后,別忘了填寫記錄單哦,最后整理材料8.學生活動,教師指導并對硬紙板記錄拍照同屏9.:請小朋友來說一說實驗情況?老師這也有一些小組的實驗照片,有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn):橡皮筋長度的變化與拉力大小有關(guān),拉力大則橡皮筋變長得多,拉力小則橡皮筋變長得少?板書:“?”擦掉)10.如果掛三個鉤碼,橡皮筋會有多長?四個、五個、六個鉤碼個數(shù)越多,橡皮筋的長度會一直變長嗎?(因此,橡皮筋的承受力的能力是有限的,在一定范圍內(nèi)是拉力越大,長度越長?)[設(shè)計意圖]二年級學生對于用力大小的認識只局限于手施加力的大小,用懸掛鉤碼的方式可直觀的呈現(xiàn)出來?這是一次初步的科學探究過程,能使他們掌握實驗的基本方法? 四、比較傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代方式1.用力會使物體發(fā)生大小不同的改變,但用力方式的不同,也會使物體形狀變得不一樣?接下來,我們來比較一下傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代方式?(播放視頻及照片)2.傳統(tǒng)用力方式大部分靠人力施加,而現(xiàn)代用力方式大部分靠機械施加,各有什么優(yōu)缺點呢?[分析:人力優(yōu)點是可根據(jù)顧客的喜好進行定制產(chǎn)品,款式多樣,具個性化?(如捏面人、糖畫等)?人工缺點是人容易疲累,力氣大小有限,制作產(chǎn)品大小有限,無法打造超級工程中的巨型鋼板,也無法做納米級芯片?機器力量優(yōu)點是持續(xù)工作,可大量復制同一種產(chǎn)品,可在惡劣環(huán)境下完成任務(wù)?機器力量缺點是如果需要改變產(chǎn)品款式,需要人設(shè)定制作磨具,無法靈活適應顧客的需求3.對于傳統(tǒng)人工和現(xiàn)代機械兩種用力方式,我們該如何對待?[設(shè)計意圖]感受科技進步對人類生產(chǎn)生活的積極意義? 【教學后記】【教學目標】[科學觀念]認識人類與自然資源和能源的關(guān)系,知道地球是人類應當珍惜的家園[科學思維]能基于所學的知識,通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息[探究實踐]分析物品可能用到的自然資源,能基于所學的知識,從事物的結(jié)構(gòu)功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學問題[態(tài)度責任]對大自然和生物的愛護、保護意識,自覺采取行動,保護環(huán)境【教學重點】本課必須掌握的東西,如:科學原理需要掌握的,動手操作中需要掌握的等等建立力與物體運動狀態(tài)之間的聯(lián)系【教學難點】學生難以掌握的東西,如:難理解什么?難操作什么?感受力的大小與方向?qū)ξ矬w運動狀態(tài)的改變【教學準備】橡皮擦、氣球、海綿、鐵絲、橡皮筋各一個,實驗板1個,橡皮筋3根,鉤碼1盒【教學過程】一、情境導入激發(fā)興趣 播放小豬佩奇上學的視頻[設(shè)計理念:讓學生在觀看動畫的過程中,關(guān)注汽車的動與停,初步感受動與?，F(xiàn)象,激發(fā)學生的學習興趣,建立與本課知識的聯(lián)系? 二、聯(lián)系實際初步體驗 1、教師出示滑板車,請同學體驗?說說讓靜止的滑板車動起來怎么做?讓運動中的滑板車停下來怎么做?2、學生體驗滑板車后并說出如何讓靜止的滑板車動起來和運動中的滑板車停下3、教師引導學生總結(jié)滑板車動起來和停下來都是因為腳在用力[設(shè)