PAGEPAGE21編號(hào)：山丹縣科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)申報(bào)書項(xiàng)目名稱：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的效益研究申報(bào)單位：山丹縣霍城中心小學(xué)項(xiàng)目主持人：劉軍通信地址：山丹縣霍城中心小學(xué)聯(lián)系電話表日期：2014年7月20日一、項(xiàng)目基本情況成果登記號(hào)市級(jí)：成果登記號(hào)縣級(jí)：項(xiàng)目名稱《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的效益研究》主要完成人劉軍主要完成單位山丹縣霍城中心小學(xué)推薦單位(蓋章)山丹縣霍城中心小學(xué)項(xiàng)目名稱可否公布可否密級(jí)及保密期限不保密主題詞現(xiàn)代教育教學(xué)效益農(nóng)村學(xué)科（專業(yè)）分類名稱：代碼:所屬國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)名稱：代碼：組織鑒定單位鑒定時(shí)間任務(wù)來源A.國(guó)家計(jì)劃B.部、委、省C.地、市、自治州D.基金資助E.國(guó)際合作F.其他單位委托G.自選H.非職務(wù)I.其他計(jì)劃（基金）名稱和編號(hào)項(xiàng)目起止時(shí)間2012年3月至2014年4月成果應(yīng)用時(shí)間2013年1月二、項(xiàng)目簡(jiǎn)介項(xiàng)目名稱：《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的效益研究》本課題是研究農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的效益的課題。本課題的研究，以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率為核心，進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中研究，去粗取精，去偽存真，追求教學(xué)的實(shí)效，最終落實(shí)在學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展上。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生成和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)為抓手，探究應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高教學(xué)的效率。本課題的主要內(nèi)容及特點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的意識(shí)和能力得到提高，教學(xué)效益明顯提高。用在課堂教學(xué)的開頭或結(jié)尾，激發(fā)興趣和加深認(rèn)識(shí)；老師們形成了利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)的心理傾向，用在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)；用在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合，發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提高教學(xué)效益。2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)造了適合學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。在研究中，我們探討出了適合我校校情的多種媒體參與教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。3.現(xiàn)代教育技術(shù)改變了小學(xué)學(xué)科教學(xué)的教學(xué)方式。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性。將現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，融入到學(xué)科教學(xué)中，給教師和學(xué)生創(chuàng)造了探究式教學(xué)，主動(dòng)、協(xié)作、研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位、知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由原來接受知識(shí)的被動(dòng)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)參與者和知識(shí)建構(gòu)者。有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的提高。本課題推廣應(yīng)用的情況：本項(xiàng)目成果在全校推廣后，取得了良好的效果，受得了同行的好評(píng)。該課題貼近本校實(shí)際，使嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師在科研中把教學(xué)實(shí)踐上升到理論。課題也得到了學(xué)校和教研組的高度重視，形成了以科研促教學(xué)的良好教研氛圍。三、項(xiàng)目詳細(xì)內(nèi)容1.立項(xiàng)背景隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的地位逐漸提高，作用越來越明顯，并成為學(xué)校教育必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)教育課程改革仍在繼續(xù)縱深推進(jìn)，新、舊教育體制正在逐步過度，學(xué)生素質(zhì)更待進(jìn)一步提高，在這基礎(chǔ)教育課程發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為素質(zhì)教育最重要的因素之一——“教學(xué)效率”，已成為廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。新課程改革強(qiáng)調(diào)“建設(shè)輕負(fù)高效課堂”，其實(shí)質(zhì)就是最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)功能與作用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，提高課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)的效率，達(dá)成育人目標(biāo)。但是，新課改背景下的課堂與傳統(tǒng)課堂不是截然分開的，它們之間有一個(gè)承遞關(guān)系，新課堂脫胎于傳統(tǒng)課堂，或者說是傳統(tǒng)課堂的革新與發(fā)展，在此變革中，由于受長(zhǎng)期以來陳舊觀念與思維定勢(shì)影響，教師們觀念更新需要一個(gè)過程，各種教學(xué)方法及教育技術(shù)運(yùn)用也有一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。因此，新課堂上會(huì)現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂的積弊，也會(huì)有追求新意的浮躁，新老問題交織在一起，使得有的教師課堂教學(xué)存在著一定的“高耗低效”的問題，教師越教越苦，學(xué)生越學(xué)越累。究其原因主要是有的教師采用舊教學(xué)方法，教學(xué)不關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣與體驗(yàn)，教學(xué)方法刻板與單一，教師問，學(xué)生答，教師講，學(xué)生聽，課堂上缺乏生機(jī)和活力。教師不能有效的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)老師上課中使用的課件、播放的視頻、聲音具有較高的興趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用能提高課堂效率。為盡快改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展和提升學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)教師授課方式的轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跳躍式發(fā)展、科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，我們選擇《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的效益研究》這一課題進(jìn)行研究。該課題被列為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度規(guī)劃課題。2.詳細(xì)科學(xué)技術(shù)內(nèi)容課題簡(jiǎn)介:本課題是研究農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的效益的課題。本課題的提出，以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率為核心，進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中研究，去粗取精，去偽存真，追求教學(xué)的實(shí)效，最終落實(shí)在學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展上。我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生成和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)為抓手，探究應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的技術(shù)策略，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，從而大面積地提高教學(xué)的效率。本課題研究針對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”在教學(xué)中的效益進(jìn)行分析、研究，得出明顯的效益。以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)為中心，立足于學(xué)生自主發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教，快快樂樂學(xué)的目的。一句話，就是要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)解決課堂教學(xué)的“效益”問題，構(gòu)建高效課堂模式，促進(jìn)學(xué)生和教師長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。研究目標(biāo)：推廣并促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使農(nóng)村教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平，促使教學(xué)水平和科研能力普遍提高，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，豐富和完善信息技術(shù)教育資源在農(nóng)村小學(xué)的廣泛應(yīng)用。1.促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；2.結(jié)合新課改的理念，繼承中國(guó)傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；3.探索現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，把現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源作為提高教學(xué)效益的工具；4.培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。研究?jī)?nèi)容：本課題研究的主要內(nèi)容是教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)的效益的研究。具體內(nèi)容是：1.研究、學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)理論。2.課題組成員實(shí)踐研究，形成學(xué)校特有的現(xiàn)代教育技術(shù)思想體系。促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)水平的辦法的研究3.主要研究現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的效益，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課程整合的辦法的研究，形成鮮明的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。重點(diǎn)：使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師日常教學(xué)的重要工具，通過課堂教學(xué)及與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。研究方法:以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。1.調(diào)查法：采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)；2.文獻(xiàn)法：搜集、閱讀、學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行整理；3.行動(dòng)研究法：根據(jù)本校實(shí)際，在低中高年級(jí)分班級(jí)，在語、數(shù)等學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；４.個(gè)案研究法：選擇具有代表性的個(gè)案進(jìn)行建檔分析，研究，尋求有效的措施。５.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究中取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以論文形式出現(xiàn)。研究過程:本課題研究為期兩年，自2012年3月至2014年4月。分為三個(gè)階段進(jìn)行。1.準(zhǔn)備階段（2012.3——2012.5）首先是研究制訂課題研究方案，根據(jù)課題研究方案，我們首先成立了課題研究小組，包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題指導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)等。主要工作是制定課題研究計(jì)劃，研討、論證并形成課題研究的實(shí)驗(yàn)方案，明確課題組人員分工，明確最終所要達(dá)到的目標(biāo)。其次是學(xué)習(xí)相關(guān)理論，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的理論最新研究和實(shí)踐成果進(jìn)行梳理，對(duì)課題前一階段的研究和實(shí)踐成果進(jìn)行整理，以及相關(guān)理論進(jìn)行梳理，形成課題組進(jìn)行實(shí)踐研究的理論基礎(chǔ)和框架。組織課題組成員參加省、市研討會(huì)和同行交流相關(guān)理論和實(shí)踐的最新成果，全面把握現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的全新理念及相互關(guān)系，為課題研究提供理論依據(jù)。2.開展階段（2012.6——2013.12）主要是培訓(xùn)學(xué)習(xí)和案例研究，每?jī)芍荛_展一次課題活動(dòng)，定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，案例交流，聽課研討，更新研究思路，做好學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得。邀請(qǐng)專家進(jìn)行中期評(píng)估，通過課題組教師上研討課，在研討交流指導(dǎo)下根據(jù)課題進(jìn)展情況對(duì)課題研究方案作相應(yīng)調(diào)整。不定期召開課題工作會(huì)議，了解課題進(jìn)展情況，不斷調(diào)整，交流課題研究階段性成果，明確下一階段的研究任務(wù)。按照課題方案進(jìn)行操作研究，通過座談、測(cè)試、觀察等方式，定期了解提高教學(xué)效益的情況，掌握第一手資料。對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告，并通過課堂教學(xué)觀摩及論文等形式展示成果。通過階段性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。3.總結(jié)階段（2014.1——2014.4）根據(jù)前期準(zhǔn)備和中途資料的收集做最后的反思總結(jié)。針對(duì)課題研究做終期評(píng)估，研究存在的問題，擬訂改進(jìn)和完善的措施?？偨Y(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作，對(duì)研究過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。收集課題論文，匯編論文，優(yōu)秀教案，制作課件和光盤，梳理教材，全面匯總研究成果；撰寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行結(jié)題鑒定。研究的成果1.形成現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，提高教學(xué)效益。教育技術(shù)無論多么優(yōu)越，都應(yīng)是為了教學(xué)服務(wù)，即一堂課中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教育技術(shù)只能是起了輔助教學(xué)的作用。教育技術(shù)與學(xué)科的整合，他們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，而不能相互替代，因而教育技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適用、適度的原則，即應(yīng)在某些需用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的課題中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，而不能濫用，絕不能喧賓奪主，取代學(xué)科教學(xué)。（1）用在課堂教學(xué)的開頭或結(jié)尾，激發(fā)興趣和加深認(rèn)識(shí)。用在開頭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在科學(xué)課《晝夜交替》這一課，上課伊始，先觀看一段“太陽東升西落”的的恢宏場(chǎng)面，然后導(dǎo)入新課“為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？”學(xué)生在電腦的演示中感受了晝夜交替的現(xiàn)象，一定會(huì)產(chǎn)生探索的沖動(dòng)。還可以用在結(jié)尾印證學(xué)科結(jié)論或加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，例如學(xué)習(xí)完《失蹤的森林王國(guó)》這篇課文本后，再來通過視頻回顧美麗的森林和失蹤森林王國(guó)后的受害者，印證課文中學(xué)到的知識(shí)，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體會(huì)。（2）用在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。一般表現(xiàn)以下兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)有些知識(shí)的理解比較困難，時(shí)常不能正確掌握，其原因并不是學(xué)生本身思維水平或知識(shí)基礎(chǔ)的問題，而是由于其生活經(jīng)驗(yàn)的不足造成的。此時(shí)教師如果能借助現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，利用其圖文并茂的特點(diǎn)，及時(shí)地呈現(xiàn)一些類似的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生從畫面入手，具體感知這些生活情境，然后再來研究所學(xué)的知識(shí)，就能使教學(xué)起到事半功倍的效果。另一方面，學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)理解較難時(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，有些知識(shí)本身的抽象性也是造成學(xué)生理解和掌握困難的原因。如在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，學(xué)生比較難理解體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示圓柱等份切割拼成近似長(zhǎng)方體的過程。（3）用在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)：在學(xué)科教學(xué)中，既發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提高教學(xué)效益，又借助學(xué)科載體學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)科學(xué)習(xí)問題。因此，教師在備課時(shí)，要圍繞學(xué)習(xí)主題展開，篩選信息，巧妙安排，運(yùn)用教育技術(shù)提供給學(xué)生有利于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在使用時(shí)必須配合整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展，而不是為了使用而使用，要把教育技術(shù)作為整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，適時(shí)適量使用，達(dá)到其他教學(xué)手段不能完成的任務(wù)。例如三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積單位的認(rèn)識(shí)》一課老師設(shè)計(jì)了智力闖關(guān)這一環(huán)節(jié)，由易到難，循序漸進(jìn)。教師把闖關(guān)游戲制作成課件，每闖過一關(guān)電腦中就會(huì)響起祝賀的掌聲，并且上升一個(gè)“臺(tái)階”。形象的設(shè)計(jì)、熱烈的氣氛讓學(xué)生在“前進(jìn)的道路上”品嘗到成功的快樂，一節(jié)課下來興趣盎然，意猶未盡！2.通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)造了適合學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。布魯納認(rèn)為：“知識(shí)是我們構(gòu)造起來的一種模式，它使得經(jīng)驗(yàn)里的規(guī)律性具有了意義和結(jié)構(gòu)?！彼麖?qiáng)調(diào)指出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”基于這一理論，我們?cè)谡n題的實(shí)驗(yàn)研究中，重視教學(xué)與教學(xué)反饋，在研究中，我們創(chuàng)建出了適合我校校情的多種媒體參與教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。（1）研討模式：首先由課題組成員應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)執(zhí)教某一課，然后根據(jù)課題研究的內(nèi)容和原則，對(duì)照我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出問題所在，針對(duì)是否需要整合，整合是否有效進(jìn)行探討；然后由該執(zhí)教者修改教案后再次進(jìn)行執(zhí)教，課題組再研討；最后形成第三次教案，進(jìn)行第三次執(zhí)教，探討整合的有效途徑和方法，這樣的研討模式使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用更加合理，保證教學(xué)活動(dòng)的正確實(shí)施，取得預(yù)期的教學(xué)效果，適時(shí)進(jìn)行的反思和總結(jié)，進(jìn)一步了提高整合的水平和教學(xué)效益。（2）學(xué)習(xí)模式：課堂上教育技術(shù)手段的納入，必然需要教師素養(yǎng)的提高。首先，專題性學(xué)習(xí)：教師自身要加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)使用必要的軟件制作工具、能用先進(jìn)的工具軟件設(shè)計(jì)或集成各種教學(xué)信息資源等等。此外，處于信息時(shí)代的教師還必須具備現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法。惟有將現(xiàn)代教育教學(xué)思想、設(shè)計(jì)理念和方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。其次，建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。因此，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)后的深刻反思，往往是提高應(yīng)用教育技術(shù)教學(xué)效益的主要途。（3）教學(xué)模式：自主、探究、合作、互動(dòng)。對(duì)于一些學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣的教育技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)就可以采用“自主、探究、合作、互動(dòng)”的教學(xué)模式。由于計(jì)算機(jī)的交互功能，計(jì)算機(jī)不僅能幫助學(xué)生釋疑解難，更可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教師利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互功能來拓寬互動(dòng)的空間。在課堂上打破單一的交往模式，創(chuàng)造出新穎的交往方式，拓寬師生的交往空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如《觀潮》這一課，結(jié)構(gòu)清晰，但是涉及的內(nèi)容非常豐富，僅僅利用書上的文本資料來學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲不大。教師就采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把與“錢塘江大潮”相關(guān)的資料制作成一個(gè)學(xué)習(xí)資源包，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，然后學(xué)生在課堂通過上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)，自主交流，教師組織指導(dǎo)交流。大量的圖片，大量的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的情感，真正達(dá)到了工具性和人文性的統(tǒng)一。3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使小學(xué)學(xué)科教學(xué)的教學(xué)方式得以有效改變。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)之中，使之調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，充分發(fā)揮其自身的學(xué)習(xí)潛能，就是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子白板為核心，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，使之融入到學(xué)科教學(xué)中，以交互式的方式給教師和學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究式教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位、知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由原來接受知識(shí)的被動(dòng)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)參與者和知識(shí)建構(gòu)者，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高；現(xiàn)代教育技術(shù)不但是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的手段更是用來創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流即作為學(xué)生自主和協(xié)作式探索的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具；教材不再是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一來源，只是學(xué)生獲得知識(shí)的多個(gè)途徑之一。這是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用所追求的目標(biāo)。特別需要提出的是“電子白板教學(xué)”變革了師生教與學(xué)的方式?！鞍装褰虒W(xué)”，讓我們大開眼界，受益匪淺！那魔幻般的點(diǎn)擊實(shí)在是令我們“眼前一亮”，更不用說學(xué)生當(dāng)然是趣味盎然！與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠?qū)崟r(shí)記錄、保存教與學(xué)的全過程，教師隨時(shí)調(diào)用電腦中存儲(chǔ)的課堂教學(xué)資料，不必再擔(dān)心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn)；與“電腦＋投影儀”相比，電子白板允許教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方便自如地隨時(shí)調(diào)整、修改教學(xué)計(jì)劃，并隨時(shí)保存更新自己的電子教案。同時(shí)，電子白板讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內(nèi)容更適合多樣化教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的需要。4.課題研究的成果自課題研究以來，本課題組的教師積極撰寫教學(xué)研究論文、案例和反思，并制作了教學(xué)課件，充分展示了自己通過課題研究所取得的成果。研究以來課題組成員共撰寫21篇教學(xué)論文，上研究課32節(jié)，制作教育教學(xué)課件30余件。教師撰寫的課題論文，由4篇在省級(jí)刊物發(fā)表：論文《信息技術(shù)與課堂有效整合》于2012年11月發(fā)表在《中小學(xué)教育》；論文《談小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)打造高效課堂的對(duì)策》于2013年5月發(fā)表在《新一代》；論文《淺談多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用》于2013年7月發(fā)表在《考試》；論文《現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》于2013年12月發(fā)表在《東方青年》，并獲得省級(jí)論文一等獎(jiǎng)。教學(xué)課件也有15個(gè)分別獲得市縣級(jí)比賽一、二、三等獎(jiǎng)。研究的成效（一）教師的變化1.教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的意識(shí)和能力得到提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用必然會(huì)改變教學(xué)過程的模式，會(huì)優(yōu)化教學(xué)過程，較大地提高教學(xué)質(zhì)量。但是它的前提條件是教師必須對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有所認(rèn)識(shí)，會(huì)操作和運(yùn)用，并改變舊的教學(xué)方法。原來，有不少老師的教學(xué)觀念陳舊，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能把它當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的教具，作為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴。雖然采用了多媒體教學(xué)，但教學(xué)方法是舊的，與普通的掛圖沒有什么兩樣，沒有真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。為了改變這一現(xiàn)狀，課題組非常重視課題理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的探索。第一、重視教師的理論學(xué)習(xí)，更新教師的教育理念。課題組非常重視學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論文章，在學(xué)校的支持下，課題組成員爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并堅(jiān)持外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制、學(xué)習(xí)成果共享制。通過課題組老師的研討、交流，更新了教師的教育理念，切實(shí)提高了教師理論素養(yǎng)。第二、重視教師教學(xué)實(shí)踐的探索和研討活動(dòng)。一方面，通過”幫、帶、扶、促”的辦法和”說、上、評(píng)”等活動(dòng)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。另一方面，開展教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。課題活動(dòng)中，組織教師觀看有關(guān)新課程的錄像課，討論新課程培訓(xùn)的有關(guān)內(nèi)容，開展校本教研系列活動(dòng)。通過調(diào)查，我校老師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的頻率明顯提高，學(xué)生都希望老師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。數(shù)據(jù)對(duì)比：前測(cè)經(jīng)常使用率為：10.5%，后測(cè)經(jīng)常使用率為89%，前測(cè)希望使用率為：83%，后測(cè)希望使用率為100%。2.老師們形成了利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)的心理傾向。信息技術(shù)可以有效地為教學(xué)提供輔助，通過研究活動(dòng)，教師加深了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解，開發(fā)了相關(guān)與適合的教學(xué)方式并制作了課件，提高了教學(xué)的效果。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》中指出，人類對(duì)于知識(shí)的掌握總是從感性過渡到理性。教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。通過調(diào)查研究，我們充分利用教育資源，扎實(shí)的開展，但仍然有一些探究方面由于受條件的限制，在小學(xué)課堂教學(xué)中完成的效果不顯著。現(xiàn)在，我們一方面提前讓孩子上網(wǎng)查找資料，把課堂提前到課前，讓孩子初步了解，形成感知；另一方面，我們老師在利用這些資料的基礎(chǔ)上，嘗試通過圖片、動(dòng)畫，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：綠豆的發(fā)芽試驗(yàn)，在課堂內(nèi)我們無法讓學(xué)生觀察，也不可能在短時(shí)間內(nèi)讓孩子看到種子的發(fā)芽過程。我們就在以前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制作一個(gè)Flash動(dòng)畫等現(xiàn)代化手段來表現(xiàn)它們變化的整個(gè)過程，并根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時(shí)的調(diào)整、修改，最終達(dá)到很好的效果。（二）學(xué)生方面1.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃，自主探究的欲望更強(qiáng)。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，學(xué)生的興趣由64.8%增加到98.2%。小學(xué)生的求知欲和對(duì)事物的新鮮感決定了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。豐富具體的表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。例如計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)研究情境，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來的疲憊，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與度。2.提高了學(xué)生的注意力。單純的學(xué)科教學(xué)學(xué)生注意力明顯低下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能提高學(xué)生的注意力。學(xué)生的注意力是學(xué)習(xí)習(xí)慣中重要的方面，學(xué)生在課堂中，通過觀察多媒體的演示，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更寬了，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。現(xiàn)代教育技術(shù)提供了極豐富的信息資源和及時(shí)更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有大量的信息支持他們的探索和設(shè)想，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力在探索的過程中得到了有效的培養(yǎng)和提高。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學(xué)生提供更為豐富和廣闊的學(xué)習(xí)資源。在計(jì)算機(jī)普及的今天，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑或遇到的問題，學(xué)生可以通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，可以走出課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂往往依賴教師講解的不足，學(xué)生還可以通過自主的搜集網(wǎng)絡(luò)的文字、圖片和視頻資源，獲得有用的信息，通過自我的自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最終促進(jìn)能力的培養(yǎng)。（紙面不敷，可另增頁）3.發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及創(chuàng)新點(diǎn)：1.用在課堂教學(xué)的開頭或結(jié)尾，激發(fā)興趣和加深認(rèn)識(shí)。2.用在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。一般表現(xiàn)以下兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)有些知識(shí)的理解比較困難，時(shí)常不能正確掌握，此時(shí)教師如果能借助現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，利用其圖文并茂的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，具體感知這些生活情境，能使教學(xué)起到事半功倍的效果。另一方面，學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)理解較難時(shí)。如在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，學(xué)生比較難理解體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示圓柱等份切割拼成近似長(zhǎng)方體的過程。3.用在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合，應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中，既發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提高教學(xué)效益，又借助學(xué)科載體學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)科學(xué)習(xí)問題。因此，教師在備課時(shí)，要圍繞學(xué)習(xí)主題展開，篩選信息，巧妙安排，運(yùn)用教育技術(shù)提供給學(xué)生有利于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。4.保密要點(diǎn)：（不超過200字）5.與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外同類研究、同類技術(shù)的綜合比較通過課題研究，我們?nèi)媪私夂驼莆樟吮镜貐^(qū)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況，為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效益的研究提供資料。探尋出了一條適合農(nóng)村小學(xué)各學(xué)科應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的途徑、具體方法，充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有現(xiàn)代教育設(shè)備的價(jià)值，充分利用本校現(xiàn)代教育設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，積極開展實(shí)踐活動(dòng)。提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)前國(guó)內(nèi)有許多這方面的研究，但都力求結(jié)合本地實(shí)際，沒有針對(duì)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，且成果零散，沒有系統(tǒng)，很難與我們所處的農(nóng)村辦學(xué)條件、農(nóng)村教師、農(nóng)村學(xué)生相結(jié)合。（不超過800個(gè)漢字）6.應(yīng)用情況本課題的研究推廣，取得了良好的效果，受得了同行的好評(píng)。該課題貼近本校實(shí)際，適合農(nóng)村小學(xué)各學(xué)科教師去運(yùn)用，使嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師在科研中把教學(xué)實(shí)踐上升到理論。課題也得到了學(xué)校和教研組的高度重視，形成了以科研促教學(xué)的良好教研氛圍。1.形成現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的意識(shí)和能力得到提高，教學(xué)效益明顯提高。用在課堂教學(xué)的開頭或結(jié)尾，激發(fā)興趣和加深認(rèn)識(shí)；老師們形成了利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)的心理傾向，用在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)；用在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合，發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提高教學(xué)效益。2.通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)造了適合學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。在研究中，我們探討出了適合我校校情的多種媒體參與教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變了小學(xué)學(xué)科教學(xué)的教學(xué)方式。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃，自主探究的欲望更強(qiáng)。學(xué)生在課堂中，通過觀察多媒體的演示，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。將現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，融入到學(xué)科教學(xué)中，以交互式的方式給教師和學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究式教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位、知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由原來接受知識(shí)的被動(dòng)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)參與者和知識(shí)建構(gòu)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更寬了，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的提高。現(xiàn)代教育技術(shù)提供了極豐富的信息資源和及時(shí)更新的各類知識(shí)，有大量的信息支持他們的探索和設(shè)想，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力在探索的過程中得到了有效的培養(yǎng)和提高。7.經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益情況欄目年份新增利潤(rùn)新增稅收創(chuàng)收外匯節(jié)支總額200820092010累計(jì)經(jīng)濟(jì)效益額計(jì)算依據(jù)：社會(huì)效益：*本欄目基礎(chǔ)研究項(xiàng)目可不填寫單位：萬元四、項(xiàng)目主持人曾獲科技獎(jiǎng)勵(lì)情況獲獎(jiǎng)時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)名稱獎(jiǎng)勵(lì)等獎(jiǎng)授獎(jiǎng)部門五、申請(qǐng)、獲得專利情況表國(guó)別申請(qǐng)?zhí)枌＠?hào)項(xiàng)目名稱六、主要完成人情況表第1完成人姓名劉軍性別男民族漢出生地甘肅?。ㄗ灾螀^(qū)）張掖市出生日期1978年3月10日黨派中共黨員何國(guó)華僑工作單位山丹縣霍城中心小學(xué)聯(lián)系電話09362861017家庭住址山丹縣華誼小區(qū)手信地址及郵政編碼山丹縣霍城中心小學(xué)734117電子信箱gssdlj@163.com畢業(yè)學(xué)校河西學(xué)院文化程度本科學(xué)位職務(wù)、職稱小學(xué)高級(jí)教師專業(yè)、專長(zhǎng)漢語言畢業(yè)時(shí)間2009.1外語語種熟練程度A.精通B.熟練C.良好D.一般曾獲獎(jiǎng)勵(lì)及榮譽(yù)稱號(hào)情況：參加本項(xiàng)目的起止時(shí)間年月至年月創(chuàng)造性貢獻(xiàn)本人簽名：年月日注：參與項(xiàng)目的主要完成人根據(jù)排序