1.什么是學(xué)習(xí)焦慮：它是學(xué)生感到來自現(xiàn)實(shí)的或與預(yù)想的學(xué)習(xí)情境對自己自尊心構(gòu)成威脅而產(chǎn)生某種擔(dān)憂的心理反應(yīng)傾向2.學(xué)習(xí)焦慮的表現(xiàn)：學(xué)習(xí)焦慮常表現(xiàn)為心神不寧、自卑自責(zé)、頭疼頭暈、惶恐急躁等，主要表現(xiàn)為患者一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生極度的焦慮情緒，并且會伴有頭痛、緊張出汗等一系列表現(xiàn)。3.學(xué)習(xí)焦慮的影響：1、學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系心理學(xué)研究表明，焦慮對學(xué)習(xí)的影響是一個復(fù)雜的問題、一般認(rèn)為，焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是倒U曲線，即焦慮程度過強(qiáng)和過弱都會使學(xué)習(xí)效率下降，可望取得最佳學(xué)習(xí)效率的焦慮趨度應(yīng)是中等的。但最佳的焦慮程度也因人、因?qū)W習(xí)材料的性質(zhì)不同而變化，文比較容易的材料中，學(xué)習(xí)效率隨焦慮程度的提高而上升;隨學(xué)習(xí)材料難度的增加，焦慮水平有逐漸下降的趨勢。2、學(xué)習(xí)焦慮的危害焦慮對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的危害作用主要有三種：一是產(chǎn)生注意力分散，影響對有關(guān)信息的掌握;二是影響學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用;三是妨礙考試策略的運(yùn)用，對已掌握的內(nèi)容也不能回答。4.學(xué)習(xí)焦慮研究現(xiàn)狀可以分為兩個部分：2000-2007年:這八年期間，共發(fā)表論文431篇，431篇文章中，有很大一部分是以混合學(xué)生群體為研究對象，泛泛談?wù)搶W(xué)習(xí)焦慮對于語言學(xué)習(xí)（如英語專業(yè)與非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，外國人學(xué)習(xí)漢語）的影響。還有的研究了學(xué)習(xí)態(tài)度，人格特質(zhì)以及動機(jī)與學(xué)習(xí)焦慮的相關(guān)性，在研究方法上趨于多樣化，絕大多數(shù)文章開始用定性研究與定量研究相結(jié)合，科學(xué)性更強(qiáng)。也有一些學(xué)者研究了學(xué)習(xí)焦慮的應(yīng)對方式和影響因素。焦慮研究在這八年期間進(jìn)入了穩(wěn)步發(fā)展的階段，為后續(xù)的研究留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2008-2016年:在九這年中，學(xué)習(xí)焦慮的研究工作進(jìn)入快速發(fā)展階段，共計有1454篇論文發(fā)表，研究對象涉及到教育的各個階段，從小學(xué)到大學(xué)到研究生學(xué)段，甚至社會人士，都有相關(guān)的論文發(fā)表。同時，針對同一個教育層次也有不同的研究角度，如大學(xué)本科階段就有針對英語專業(yè)學(xué)生、非英語專業(yè)學(xué)生、男生和女生、文科生和理科生、城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生、藝術(shù)類和體育類本科生、少數(shù)民族學(xué)生、外國學(xué)生等更細(xì)化的分類。此外，研究對象還涵蓋了不同類型高校學(xué)生，像醫(yī)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院等。研究內(nèi)容進(jìn)一步拓展，包括焦慮與學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)性研究，焦慮與學(xué)習(xí)成績、課堂教學(xué)和教學(xué)評價之間的關(guān)系，焦慮與任務(wù)型學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)習(xí)焦慮的影響等等。因此，這九年可以看做是焦慮研究的快速發(fā)展階段。越來越多的人開始關(guān)注學(xué)習(xí)焦慮對于學(xué)習(xí)的影響，并且開始積極的尋找減輕焦慮的措施。主要研究成果：學(xué)習(xí)焦慮對于語言學(xué)習(xí)（如英語專業(yè)與非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，外國人學(xué)習(xí)漢語）的影響。學(xué)習(xí)態(tài)度，人格特質(zhì)以及動機(jī)與學(xué)習(xí)焦慮的相關(guān)性。學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)性研究。學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)成績、課堂教學(xué)和教學(xué)評價之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)焦慮與任務(wù)型學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)習(xí)焦慮的影響等等。學(xué)習(xí)焦慮的研究現(xiàn)狀：多數(shù)是研究在校學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，包括小學(xué)生，初中生，高中生，大學(xué)生以及研究生。許多學(xué)者研究了中國學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)焦慮，也有不少的學(xué)者研究了學(xué)生在學(xué)習(xí)其他的學(xué)科時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)焦慮。產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮有很多的因素，比如情感因素，成敗歸因傾向，學(xué)生個體的差異等等。處理學(xué)習(xí)焦慮的方法：1.在教師和學(xué)生之間建立一種真摯的理解關(guān)系和共同的安全感；2.