《項(xiàng)脊軒志》教案（通用9篇）

《項(xiàng)脊軒志》教案（通用9篇）

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課

向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是我為大家整理的

《項(xiàng)脊軒志》教案（通用9篇），歡迎大家分享。

《項(xiàng)脊軒志》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累重點(diǎn)文言詞語、詞類活用以及一詞多義的詞語，還有特殊句式。

2、理解對(duì)家人的思念和對(duì)家庭變遷的感慨，品味其表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

積累重點(diǎn)詞語及句式；學(xué)習(xí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

文中托物寄情及細(xì)節(jié)描寫等表現(xiàn)手法。

教學(xué)方法：

誦讀法、分析法、討論法

教學(xué)工具：

錄音機(jī)、投影儀

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：在理解重點(diǎn)文言詞語意義的基礎(chǔ)上，能自行疏通文意，做到朗讀

熟練，并能當(dāng)堂背誦文章第一自然段。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入:（回憶上個(gè)單元宋代散文）其表現(xiàn)手法：《六國(guó)論》是借古諷今，《游

褒禪山記》是托物言志，《伶官傳序》是借古諷今等等?；仡櫳⑽牡谋憩F(xiàn)手法還

有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、修辭等。

那么，今天我們要學(xué)的這一篇明清散文——《項(xiàng)脊軒志》又是采用了哪種表現(xiàn)

手法來表現(xiàn)對(duì)家人的思念的？

一、解題

1、"志"，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體，也叫"記"、"銘：如我們

學(xué)過的〈醉翁亭記〉和〈陋室銘〉，這樣的文體一般來說采用的就是托物言情的

表現(xiàn)手法。

2、項(xiàng)脊軒名字的由來：

①、祖輩曾住項(xiàng)脊涇，表達(dá)追懷祖輩之意。

②、項(xiàng)脊之位極小，形容此軒之狹小。

二、簡(jiǎn)介

1、歸有光，字熙甫，號(hào)震川，明代著名散文家。他的散文被稱為"明文第

一"，他也被稱為"今之歐陽修"。

2、其文章強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，言"人人心中有，人人手中物」

3、歸有光的身世：8歲喪母

18歲寫《項(xiàng)脊軒志》

23歲娶妻

29歲喪妻

35歲后寫補(bǔ)記

35歲中舉，其后考8次進(jìn)士不第，講學(xué)20余年

60歲中進(jìn)士，授縣令職

三、聽錄音朗讀，辨明字音，學(xué)生跟讀。

四、請(qǐng)同學(xué)逐段朗讀，注意讀準(zhǔn)的感情。然后概括一下各段的內(nèi)容。

明確（板書）：第一段：修葺前后的項(xiàng)脊軒

第二段：承上啟下

第三段：思念母親和祖母

第四段：項(xiàng)脊軒曾遭火

第五段：思念妻子（補(bǔ)記）

第六段：觸景生情，思念妻子（補(bǔ)記）

五、投影片出示重點(diǎn)詞語及句式，提問學(xué)生回答

1、一詞多義

置：每移案，顧視無可置者（放置）

內(nèi)外多置門（設(shè)置）

得：不能得日（得到）

得不焚（能夠）

過：日過午已昏（超過）

大母過余（探望）

然：室始洞然（……的樣子）

冥然兀坐（……的樣子）

然余居于此（但是）

而：而庭階寂寂（表并列）

往往而是（表修飾）

而母立于茲（第二人稱，你）

凡：凡再變矣（總共）

軒凡四遭火（總共）

凡六百一I■六言（總共）

從：吾從板外相為應(yīng)和（由、自）

從余問古事（向……學(xué)習(xí)）

語：語未畢（話）

自語日（說話）

述諸小妹語（話）

自：余自束發(fā)讀書軒中（從）

自語日（自己）

然自后余多在外（從此）

書：借書滿架（書籍）

或憑幾學(xué)書（寫字）

歸：吾妻來歸（女子出嫁）

吾妻歸寧（女子出嫁后回娘家省親）

2、詞類活用

雨澤下注（名詞作狀語）

使不上漏（名詞作狀語）

前辟四窗（名詞作狀語）

垣墻周庭（名詞作動(dòng)詞）

小鳥時(shí)來啄食（名詞作狀語）

東犬西吠（名詞作狀語）

乳二世（名詞作動(dòng)詞）

此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝（名詞作動(dòng)詞）

吾妻死之年所手植也（名詞作狀語）

3、特殊句式

項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。（判斷句）

嫗，先大母婢也。（判斷句）

又雜植蘭桂竹木于庭（狀語后置句）

雞棲于廳（狀語后置句）

其制稍異于前（狀語后置句）

得不焚，殆有神護(hù)者（被動(dòng)句）

六、齊讀全文，疏通文意。

七、抓住第一段內(nèi)容達(dá)到背誦目標(biāo)

教師引導(dǎo)：本段先后寫了項(xiàng)脊軒的狹小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、生

活其中、夜景。

八、課后思考：

本文運(yùn)用了托物寄情的表現(xiàn)手法，請(qǐng)找出文中記了哪些事、物，又分別寄托

了什么情感。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：理解文中托物寄情手法的運(yùn)用以及對(duì)家人深切的懷念。

一、檢查第一自然段的背誦完成情況

二、齊聲朗讀全文，要求找出文中寫了哪些事，表達(dá)了怎樣的感情。

明確（板書）：托物寄情

項(xiàng)脊軒修葺前后不同喜（偃仰嘯歌、珊珊可爰）

諸父異爨悲（往往、東犬西吠）

母親音容悲（余泣、嫗亦泣）

祖母的期望悲（令人長(zhǎng)號(hào)不自禁）

軒中苦讀悲（久之，能以足音辨人，四遭火）

妻子伴讀喜（從余問古事、或憑幾學(xué)書）

妻子去世悲（室壞不修）

庭中枇杷樹悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如蓋）

三、合作討論，完成下列思考題

1、有人認(rèn)為正文與補(bǔ)記部分不應(yīng)該放在一起，你認(rèn)為呢？

明確：可放在一起，原因有二：

①貫穿同一線索，即物是人非物在人亡的感慨感情線索也都是由喜到悲。

②都是圍繞項(xiàng)脊軒展開回憶

2、文章在塑造人物形象方面運(yùn)用了什么手法？

明確：細(xì)節(jié)描寫，例如：寫回憶母親、祖母和妻子都有采用語言的細(xì)節(jié)描寫。

3、文章在描寫環(huán)境方面運(yùn)用了什么手法？

明確：答案應(yīng)是在文章的第一自然段，"冥然兀坐""萬籟有聲""庭階寂寂"

"明月半墻""桂影班駁"等都寫出了項(xiàng)脊軒的寂靜、優(yōu)美，后來一句"小鳥時(shí)

來啄食，人至不去""風(fēng)移影動(dòng)"就是起到一種以動(dòng)襯靜的作用。

4、請(qǐng)找出文中疊詞并說明其作用。

明確：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。它們的作用在于增強(qiáng)音樂

美和加強(qiáng)感情表達(dá)。

四、課堂小練筆

寫一段關(guān)于人物的回憶性文字，采用細(xì)節(jié)描寫手法。

五、作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《病梅館記》，思考：文中用了何種表現(xiàn)手法。

《項(xiàng)脊軒志》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

A、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值

B、深刻理會(huì)作品通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。

2、過程與方法

A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解

B、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理

解感悟的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

A、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力

B、在教授知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)"

中品味“人情美"

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（-）教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀（誦讀、會(huì)讀X在教師領(lǐng)讀下，讓學(xué)生放聲朗讀；在讀中感受文言

文的魅力，在讀

中培養(yǎng)文言文語感，通過讀領(lǐng)悟文本內(nèi)容。

2、體會(huì)在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)

生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

善于選取生活小事、平常場(chǎng)景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，并賦予這些平常的生

活細(xì)節(jié)以極不平常的意義。體會(huì)在日常瑣事的記敘中所蘊(yùn)涵的濃濃深情。

三、教法學(xué)法

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、

習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以，我嘗試使用以下教法和學(xué)法進(jìn)

行教學(xué)：

1、情景教學(xué)法；

2、誦讀法；

3、導(dǎo)讀法；

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；

5、討論法；

6、多媒體教學(xué)

法；等等。引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)本文如何善于從日常生活瑣事中選取富有特征

的生活細(xì)節(jié)書寫自己的內(nèi)心情感。

教學(xué)安排：兩課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語：

唐朝的韓愈在他的《祭十二郎文》中抒寫了對(duì)于亡侄的追思，然而那種"死

者已矣，生者何堪”的內(nèi)心的傷痛是不易言明的，于是盡管全文無一"淚"字，

卻不禁讓人潸然淚下。

也許在很多人的心中都有一種難言的傷痛。明朝的歸有光在他的《項(xiàng)脊軒志》

中也訴說了他對(duì)于親人的思念，下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們來體會(huì)一

下歸有光心中的那一種難言的傷痛。

二、解題：

“項(xiàng)脊軒"是青少年時(shí)代讀書的書齋；古人喜歡給自己的書房起名字如一一

聊齋是蒲松齡的書房的名字，梁?jiǎn)⒊?，書齋名飲冰室，清代散文家姚鼐，室名惜

抱軒

"志"是"記"的意思，是一種記事抒情的文體；

主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)的感情或見解，借

景抒情，托物言志。有①碑記②游記③雜記等（板書：記-----事）

《項(xiàng)脊軒志》是歸有光散文的代表作，被稱為“明文第一"。

三、朗讀全文，把握內(nèi)容

第一遍范讀：聽準(zhǔn)讀音，并將容易讀錯(cuò)的字，隨手注上拼音。

第二遍自讀：

①思考：圍繞著項(xiàng)脊軒，記敘了哪些事情？（概括內(nèi)容）

明確：修葺項(xiàng)脊軒；叔父異爨、老嫗憶母、大母勵(lì)志、回憶亡妻（板書：記

瑣事）

②行文中那一句話，概括了在項(xiàng)脊軒中的生活的感受。

明確："然余居于此，多可喜，亦多可悲。"（作用：承上啟下）

（3）哪些事情悲，哪些事情喜？

明確：喜——修葺項(xiàng)脊軒；悲——叔父異爨、老嫗憶母、大母勵(lì)志、回憶

亡妻（板書：言悲情）

四、鑒賞品味

在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情

1、讓產(chǎn)生這樣感受的“項(xiàng)脊軒"是怎樣的一間屋子，哪些句子寫出了它的

特點(diǎn)？

明確：狹小——室僅方丈

修葺前：破舊——百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注灌入（顯見破漏的程度）

每移案，顧視無可置者（狹小兼破漏）

陰暗——又北向，不能得日，日過午以昏。

渲染出了軒的衰敗、陰冷的凄清氣氛，暗含了家族的沒落。

修葺后：明亮、幽靜（萬籟有聲，以靜襯動(dòng)，小鳥時(shí)來啄食X雅致（雜植

蘭桂竹木于庭，三五之夜，明月半墻，桂影班駁，風(fēng)移影動(dòng)）

2、在這樣的環(huán)境中生活，的生活是怎樣的？表達(dá)了怎樣的心情？請(qǐng)大家通

過歸有光的描繪的細(xì)節(jié)，想象一幅畫面。

明確：逍遙愜意、自由自在、怡然自得。心靈的港灣，精神的居所。

在這段，意在表現(xiàn)自己青少年時(shí)期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美,

以表達(dá)自己深深的眷戀之情，而欲揚(yáng)先抑，先極力敘述原來的項(xiàng)脊軒的舊、小、

漏、暗，為下文寫修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美可爰作鋪墊。

修葺后的項(xiàng)脊軒迷人可愛，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不

漏和安靜等方面，更表現(xiàn)在的生活情趣上，與周圍環(huán)境的自然融合上。

筆下修葺后的項(xiàng)脊軒，充滿了詩情畫意：

原來陰暗的小屋變明亮了，是因?yàn)殛柟庹丈湓谛滦薜膰鷫ι?，從新開的四扇

窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而

增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長(zhǎng)嘯或吟唱悠然自得；有時(shí)，靜靜

地獨(dú)自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前幽靜的環(huán)境,

吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走；每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光

照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯(cuò)落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫,

而且是活的水墨畫！一微風(fēng)吹來，花影搖動(dòng)，美麗可爰之極。

總結(jié)以上圍繞項(xiàng)脊軒的翻新而抒情，寫其舊是為了襯托新之喜，也暗含了要

重振家業(yè)的理想

3、這個(gè)小天地給了他無限的樂趣，卻也同時(shí)讓他體會(huì)到了人間悲情。

首先叔父異爨就讓他感到內(nèi)心的傷悲。是通過哪些富有特征性的細(xì)節(jié)來描述

大家庭的分崩離析？

①明確：這個(gè)"庭院"原先是"中通南北為一"，現(xiàn)在"內(nèi)外多置小門，墻

往往而是?！教?/p>

庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。最初、已而、共、兩次

②（東）犬［西］吠，客逾庖而宴越過就餐（名詞活用為動(dòng)詞），雞棲于廳停

留

其中四個(gè)意象"雞、犬、籬、墻”構(gòu)成的細(xì)節(jié)的表現(xiàn)出了家庭的混亂不堪和

人情的冷漠、隔閡。（具體請(qǐng)學(xué)生鑒賞品味）

提示："廳"在封建社會(huì)中的重要地位，狗對(duì)叫的象征，籬笆變?yōu)閴Φ倪^程

中人心的進(jìn)一步形成的厚壁。

（可結(jié)合初中所學(xué)課文來理解：

①《詩經(jīng)?君子于役》中"雞棲于酎”;

②《桃花源記》中"阡陌交通，雞犬相聞"。比較各自所呈現(xiàn)的不同氛圍。）

4、面對(duì)家道中落的事實(shí)，歸有光的內(nèi)心是怎樣的感受？

明確：無限的痛惜、失落，還有無奈,（聯(lián)系他的生平）因?yàn)檫@個(gè)大家庭曾

經(jīng)是風(fēng)光無限的，他也想拯救這個(gè)大家庭，可年紀(jì)實(shí)在太小，心有余而力不足，

這也更堅(jiān)定了他發(fā)奮讀書，光宗耀祖的志向。

5、如果說物質(zhì)的衰敗是"痛惜、失落，無奈”之悲的話，那么至親之人的

離去則更是精神上的打擊。

在《項(xiàng)脊軒》中記錄了一生中的幾個(gè)時(shí)期？（幼年、少年、成年，以束發(fā)、

結(jié)婚為界）圍繞著這三個(gè)時(shí)期，我們一起來感受難以言說的傷痛。

（-\幼年歸有光的傷痛（寫母親——突出"慈爰關(guān)懷"）

問題：讓我們以時(shí)間為序，看幼年的歸有光心中是否有傷痛，有什么傷痛？

提示：聯(lián)系自己，在孩子的記憶中誰是印象最深刻的人？（母親）

是怎樣寫母親的？（學(xué)生找課文）

"先大母婢也，乳二世」

——他的家中有一個(gè)老嫗，通過老嫗的回憶寫母親，這說明歸有光自己對(duì)

于幼年的事情并不記得，對(duì)于母親的音容笑貌是沒有印象的，幼年喪母。

提示：母親是怎樣的人？（學(xué)生查找課文）

老嫗說，"汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉日：’兒寒乎？欲食乎？'

吾從板外相為應(yīng)答、（要注意抓住"扣門扉”的典型動(dòng)作細(xì)節(jié)，"兒寒乎？欲食

乎？”的典型語言細(xì)節(jié)來分析）

——問寒問饑，關(guān)爰子女，慈母心腸

補(bǔ)充：評(píng)論要知人論世，要將人物放到當(dāng)時(shí)的背景中去理解，這樣的母爰有

否與眾不同之處？

也許我們認(rèn)為母親對(duì)子女的照顧是天經(jīng)地義的，但是在以往的封建大家庭中，

子女的生活瑣事一般有專門的保姆或奶媽負(fù)責(zé)，無需母親操心，這與現(xiàn)在有所不

同，而歸母一聽孩子哭泣，就來噓寒問暖，可見歸母對(duì)孩子的關(guān)愛到了無微不至

的程度。

歸納：八歲喪母，很早失去了慈母的關(guān)爰，對(duì)于母親的音容笑貌是沒有印象

的，對(duì)于一個(gè)日漸長(zhǎng)大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃

至于成為一種陰影籠罩在心頭。而今，母親早已逝去，而母親遺蹤卻處處可見，

母親親切的話語還響在耳邊，于是，不禁潸然淚下。（語未畢，余泣）

這是第一點(diǎn)不易言明的傷痛缺失母爰的幼年。

（二）少年歸有光的傷痛（寫祖母一突出"殷切期望"）

（1）提示：幼年的缺少了母爰，而少年的他卻得到了誰（祖母）的疼惜，

這是一種怎樣的疼惜？（學(xué)生找課文）

"吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？"

一疼惜、寵爰、明責(zé)暗贊（略帶詼諧）

"吾家讀書久不效，兒之成則可待乎!”，闔門

—~憂慮、關(guān)切、喜悅、傷感（怕自己見不到）

"頃之持一象笏至，"日："此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝他日汝當(dāng)用之

——勉勵(lì)、期待（望孫取得功名、光宗耀祖）尤其一個(gè)"久"，一個(gè)"待"，

寄托了祖母對(duì)歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望

的激動(dòng)和喜悅之情。

為何祖母有如此大的期望？——家道敗落，祖母的全部希望（從何看出？）

過去：

象笏是一件官宦人家才有的東西，其為象牙制成，可見歸有光的祖上為官不

小，在朝堂之上面向皇帝陳說國(guó)事，是歸家當(dāng)年的榮耀，而此時(shí)的歸家已經(jīng)出現(xiàn)

了衰敗和離析的局面。

此時(shí)：

軒"塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者。"（學(xué)生查找課文）

——這個(gè)并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象。

"迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲

於廳」——這里表明這樣一個(gè)日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的

程度了。

明確:平平常常的幾個(gè)場(chǎng)面、幾句話語、幾個(gè)動(dòng)作將老祖母對(duì)孫兒及其疼爰、

關(guān)切、望孫成龍之情寫的淋漓盡致。

（2）思考："瞻顧遺跡"，為什么"長(zhǎng)號(hào)不自禁"？少年的傷痛只是對(duì)祖母

的懷念嗎

明確：他心念光宗耀祖，卻屢次失意，在祖母死時(shí)，仍未中第。想到祖母的

殷殷期望、自己的拳拳之心，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。功名未成，有負(fù)祖

母殷切期望，再回憶祖母的那句"他日，汝當(dāng)用之。”的篤定，種種心傷涌上心

頭，于是"長(zhǎng)號(hào)不自禁"。這里已不是單純的悲傷了。

俗話說得好："男兒有淚不輕彈"，分家的時(shí)候，沒有哭；回憶母親的時(shí)候,

他情動(dòng)與中，卻還只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制；可此時(shí)，他的感情閘門已經(jīng)完

全失去了控制，感情是步步深入，層層遞進(jìn)的。

明確：歸家這樣一個(gè)家庭當(dāng)然渴望有一個(gè)能夠支撐門戶、重振家聲的人物出

現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的。

（3）提示：那么，他實(shí)現(xiàn)了祖母的期望了嗎？——科場(chǎng)不利

按照常規(guī)，象歸有光如此出色的人才是應(yīng)該得到命運(yùn)之神的青睞的，至少，

象我們今天一樣，到了十七八歲就應(yīng)該上個(gè)大學(xué)，可是，18歲（寫作此文的時(shí)

候）的歸有光并沒有中得科舉，象許多高考失利的孩子，一再補(bǔ)習(xí)，直至35歲

才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補(bǔ)寫這篇散文后兩年才中舉，其后二十余

年，到60歲才中進(jìn)士，接連八次科舉失利，我們理解這篇散文中歸有光的內(nèi)心

傷痛，有必要聯(lián)系這整個(gè)的經(jīng)歷。

歸納：這份傷痛中至少包括了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、大家庭的頹敗衰落、混亂離析，使他不無遺憾與惆悵（"凡再變矣"）

二、幼年早慧卻遭遇科舉不利、懷才不遇、功名未成的現(xiàn)實(shí)，這是難以承受

的；

三、祖母的期望，他的家庭、辜負(fù)祖母的期望給他內(nèi)心造成了很大的壓力

這多方面的感受合在一起，共同構(gòu)成歸有光的內(nèi)心傷痛的重要內(nèi)容。于是當(dāng)

瞻顧遺跡，回想當(dāng)年祖母的殷切希望，又怎能不長(zhǎng)號(hào)痛哭呢？

這是第二點(diǎn)不易言明的傷痛一有負(fù)眾望的少年

（三\成年歸有光的傷痛（寫爰妻突出"恩爰情深”）

要求：請(qǐng)同學(xué)們仿照前面兩點(diǎn)的分析歸納，對(duì)成年歸有光的傷痛作分析并歸

納。

痛失爰妻，有多痛，為什么，與妻子的感情如何？（同學(xué)回答）

"余既為此志，彳灸五年，吾妻來歸；時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。

（一問一學(xué)，表現(xiàn)夫妻之間情投意合，夫唱婦隨，生活美好溫馨）

吾妻歸寧，述諸小妹語日：’聞姊家有子，且何謂子也？（諸小妹怎么會(huì)問

起"閣子”的事呢？無疑是"吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推

出，"吾妻"在諸小妹面前提起的，不僅是"閣子"，更有"閣子"中的人，"閣

子"中他們親密無間的生活。能轉(zhuǎn)述姐妹之間的悄悄話，說明夫妻感情親密。從

妹妹的好奇之問中可見，妻子并沒有說實(shí)話。足以說明妻子對(duì)軒的喜歡，這里留

下了他們種種美好生活的記憶）

其彳灸六年，吾妻死，室壞不修。"（"滿意的小屋，勝過無情的宮殿"，于我于

妻，項(xiàng)脊軒都是一間滿意的小屋?？珊髞砦覟槭裁?室壞不修"，即使"使人復(fù)

葺"卻"多在外，不常居"？（心境）

明確：怕睹物思人——?dú)g樂不再（吾妻死）久臥病無聊依靠，依賴——內(nèi)

心慘淡，精神無所寄托。

"庭有枇杷樹吾妻死之年所手植也泠已亭亭如蓋矣。"（這看似隨意的一筆，

卻使文章余音繚繞，意蘊(yùn)無窮。看到樹，自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌，也似乎聽

到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已"亭亭如蓋"，

有如自己對(duì)妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。明寫樹，實(shí)則托物抒情，

寄托自己對(duì)亡妻的懷念之情。這里沒有一個(gè)字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為

真摯動(dòng)人。的感傷之情表露得非常含蓄深沉，給人"此恨綿綿無絕期”之感。）

學(xué)生明確：

歸有光23歲結(jié)婚，婚姻生活非常美好，小小的軒中不時(shí)傳出夫妻間幸福的

歡聲笑語，姨妹子們的關(guān)心說明其在娘家時(shí)常提起與丈夫在一起的幸福生活，其

妻溫婉動(dòng)人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚的魚水深情在歸有光的內(nèi)心留下了

深刻的印象。

補(bǔ)充：其夫妻之情在當(dāng)時(shí)有否特別之處，聯(lián)系我們所學(xué)的課文進(jìn)行思考。

在封建社會(huì)中禮教盛行，特別是宋明時(shí)期，那些封建士大夫即便是夫妻相處

也有很多的繁文分節(jié)，男尊女卑，丈夫總是高高在上女子卻要受到許多的約束。

歸夫婦的情感在當(dāng)時(shí)是非同一般的，他們倆人無話不說、兩情無猜、琴瑟相和，

可以“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書"，不受約束，身心自由，可見其平

等、和諧的夫妻關(guān)系，非同一般的恩愛。

歸納：

遺憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一點(diǎn)亮色轉(zhuǎn)瞬即逝，其時(shí)，歸有光

29歲，剛剛步入中年，中年喪妻，人生之大不幸歸有光又占其一，這是對(duì)歸有

光的又一次沉重打擊。站在庭院中，看到妻子生前親手栽種的枇杷樹，亭亭之樹

已長(zhǎng)成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨萬千呢？

這是第三點(diǎn)不易言明的傷痛一一^痛失爰妻的成年

五、小結(jié)：

1、面對(duì)項(xiàng)脊軒，睹物思人，而親人一個(gè)個(gè)離他遠(yuǎn)去，物是人非，而深情難

忘，這怎么不叫歸有光無限傷心？

幼年時(shí)缺失母愛、少年時(shí)有負(fù)眾望、成年時(shí)痛失爰妻，這就是歸有光的內(nèi)心

世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，而始終蘊(yùn)含其中、銘刻于心的是母

子、祖孫、夫妻之間深情，這就是他"難言的傷痛，不老的親情"。項(xiàng)脊軒則是

所有這一切的見證。

閱讀此文，我們所見的不僅是項(xiàng)脊軒這樣一所小房子，更是的情感歷程，他

的內(nèi)心世界，一個(gè)活生生的人！

2、小結(jié)：即一個(gè)書齋，兩種情感，三位親人

題目是“項(xiàng)脊軒志"，實(shí)際目的卻并不在寫軒。處處寫軒，卻處處意不在軒

而在人。的感慨和情思都是因人事而生的，他懷念的是人，然而妙在寫人卻不是

從人落筆，而是借軒寫人，借軒抒情，通過平凡之景、瑣屑之事、普通之物將一

個(gè)鮮明、生動(dòng)的人物形象凸顯在讀者面前，令我們?yōu)橹膽Q，為之情傷。這是一

篇典型的托物言志的散文名作，所托之"物"就是"項(xiàng)脊軒"。可以說，項(xiàng)脊軒

是全文布局謀篇的一條線索。文中通過“百年老屋”的幾經(jīng)變遷，將與項(xiàng)脊軒有

密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，

而將人物的活動(dòng)，事件的發(fā)生都限制在項(xiàng)脊軒及其庭院中，把人和事用項(xiàng)脊軒緊

密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著"項(xiàng)脊軒"這一中心,

條理井然，形散神聚。

3、細(xì)節(jié)描寫是情感表達(dá)的靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境

六、作業(yè)：

1.學(xué)以致用——口頭作文：從學(xué)校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的

生活細(xì)節(jié)來抒寫某種感情。

有人說我們的生活太平淡，缺少讓人感動(dòng)的東西。其實(shí)，生活中不是缺少感

動(dòng)，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動(dòng)的敏銳的心。師生共同競(jìng)賽——說說身邊的

感動(dòng)。

2.歸有光在寫作此文時(shí)只有十八歲，在內(nèi)心深處就有如此眾多的感受，作

為他的同齡人，你又有著怎樣的感受，請(qǐng)學(xué)習(xí)他的寫法將你的心情故事訴諸筆端。

板書：

項(xiàng)脊軒志

歸有光

記瑣事喜：屋陋情怡托物言志

言悲情悲：物是人非細(xì)節(jié)描寫

缺失母愛的幼年（母子情——慈爰關(guān)懷）

難言的傷痛有負(fù)眾望的少年（祖孫情——殷切期望）不老的親情

痛失愛妻的成年（夫妻情——恩愛情深）

《項(xiàng)脊軒志》教案篇3

目標(biāo)：

1、積累文言字詞

2、體味平淡的文字中的深情，學(xué)習(xí)捕捉生活細(xì)節(jié)、運(yùn)用白描寫人的手法。

重點(diǎn)：體味平淡文字中的深情。

兩課時(shí)

一、介紹歸有光：幼年喪母，仁途坎坷。

歸有光，明代散文家，字熙甫，號(hào)項(xiàng)脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同

邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會(huì)試

不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。

嘉靖四十四年始中進(jìn)士，授長(zhǎng)興知縣。在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合

稱唐宋派。他的散文的特點(diǎn)是：

①即事抒情，真切感人。

②注重細(xì)節(jié)，刻畫生動(dòng)。

③篇幅短小，言簡(jiǎn)意賅。

④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、

《寒花葬志》。

二、解題

1、"志”著重于記人，"記”著重于記事。本文著重于記事還是懷人?(存

疑)

2、項(xiàng)脊軒：歸有光的書齋名。命名的幾種解釋。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居

住在太倉項(xiàng)脊燒，以項(xiàng)脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其

窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。

三、感知全文。

1、聽讀全文，注音，糾音，標(biāo)出疑難點(diǎn)。

項(xiàng)脊(ji)塵泥滲漉(sh加⑼

修葺(qi)垣墻周庭(yuan)

舊時(shí)欄楣(shun)偃(yWn)仰嘯歌

冥然兀(wu)坐萬籟(lai)無聲

迨(d曲諸父異爨(cGn)逾(yCi)庖而宴

家有老嫗(yi)先大母婢也(bi)

先妣(bi)呱呱而泣(gu)

以手闔(h自)門象笏(hCi)

令人長(zhǎng)號(hào)(h3。)不自禁(jin)余扃牖而居(jidngyou)

2、本文著重于記事還是懷人？寫了有關(guān)項(xiàng)脊軒的什么事、什么人？為什么

寫？怎么寫？

主要篇幅是懷人。寫了已逝世的母親、祖母、妻子。為什么寫這些人物？

一間書房與上述人有什么聯(lián)系？文章是怎樣把書房與這些人建立聯(lián)系的？

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、某生讀第一段。其余同學(xué)疏解字詞意義。

2、對(duì)于字詞的理解，學(xué)生質(zhì)疑。教師補(bǔ)充。

項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。（判斷句）

室僅方丈

又北向（倒裝句）

使不上漏

前辟四窗

垣墻周庭

舊時(shí)欄楣，亦遂增勝

珊珊可愛

3、概括這一段的內(nèi)容。

A、項(xiàng)脊軒的修葺經(jīng)過。

B、項(xiàng)脊軒環(huán)境幽雅。

C、項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象。

D、項(xiàng)脊軒之喜。

怎樣的概括更能表達(dá)原意？

綜合：項(xiàng)脊軒經(jīng)過修葺幽雅怡人。

4、為什么寫這個(gè)?由文字表層探討的寫作意圖。由物到"我"。物皆著"我"

色。要看到物內(nèi)之"我

物：項(xiàng)脊軒經(jīng)過修葺幽雅怡人。

我：高尚的志趣，恬淡的心境。

五、接下來，讀下面的文段，梳解字詞。（略）

初步感知：寫了什么事或物？表現(xiàn)了一個(gè)什么"我"？

人（事、物）：分家、母、大母、妻

我：感懷（悲）

怎樣由書房之景轉(zhuǎn)入寫人？寫這些人物由一個(gè)什么字來統(tǒng)領(lǐng)？為什么這些

人物給一種"悲"感？

六、是筆下的人物是怎樣的？的情感又是怎樣的？請(qǐng)讀出你認(rèn)為能寫出人物

形象、或飽含情感的句子。學(xué)生自主思考，然后與旁邊的同學(xué)交換意見，再派代

表發(fā)言。

《項(xiàng)脊軒志》教案篇4

知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸素簡(jiǎn)潔的語言寄

托自己深情的寫作風(fēng)格。

2.準(zhǔn)確理解"當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、竟、比、殆"9個(gè)實(shí)詞，并歸納

積累"顧、稍、置、歸、去"5個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。

能力目標(biāo)

1.在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路，把握脈絡(luò)，體味思路清晰、語言流暢的特點(diǎn)。

2.根據(jù)上下文辨析實(shí)詞和活用詞的義項(xiàng)，做到熟練翻譯課文，提高文言閱

讀能力。

德育目標(biāo)

體會(huì)在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃深情，感受親情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。

2.研習(xí)三、五、六段，體味"多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過細(xì)節(jié)描寫感悟在敘事中營(yíng)造出來的抒情氛圍。

2.在誦讀的基礎(chǔ)上熟練背誦全文。

教學(xué)方法

1,誦讀法。通過反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的文言閱讀能力，鞏固文言知識(shí)。

2.討論法。通過廣泛討論，培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。

3.延伸法。通過延伸練習(xí)，提高學(xué)生鑒賞文言的能力。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

1.簡(jiǎn)介及作品簡(jiǎn)介。

2.細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

一、引入課題

投影朱自清《背影》一文中父親艱難地爬上月臺(tái)的那一段細(xì)節(jié)描寫，教師飽

含感情地朗讀這一段：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,

慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。

他用手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

朱自清——《背影》

教師表明自己非常喜爰這一段細(xì)節(jié)描寫，因?yàn)樗鼘懙谜鎸?shí)感人，"狀難寫之

景如在眼前"。今天，這節(jié)課的學(xué)習(xí)課題就是對(duì)《項(xiàng)脊軒志》的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行探

究性學(xué)習(xí)。

二、梳理課文

1、出示文中的重點(diǎn)字詞，全班朗讀解決。

軒xuan漉ICi葺qi垣yu3n迨dai爨cuan嫗yCi妣b閨gui扉fei呱

gu闔h旨笏府扃jidng牖yu殆dai

2、全班齊讀課文。

3、介紹背景：從書齋的命名看的人生理想。

“項(xiàng)脊軒”是在昆山時(shí)的書齋名，以此為名，有兩重含義。其一：書齋很小，

如人的脊梁之間，從文中"室僅方丈，僅容一人居"可以看出。其二：歸有光

的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉涇居住，自號(hào)"項(xiàng)脊生”.把自己書齋命名為"項(xiàng)脊軒"，

含有懷遠(yuǎn)追宗之意。史書記載，于嘉靖十九年（154）考取舉人，60歲才中

進(jìn)士，授縣令職，以后參加八次會(huì)試，均沒有考中.事實(shí)上，讀完全文，讓我們

感受到：歸有光別號(hào)"項(xiàng)脊生"，從小就志向遠(yuǎn)大，要博取功名，光宗耀祖，”項(xiàng)

脊"二字，也可理解為歸有光要成為家族頂天立地的脊梁的人生理想。

三、布置學(xué)習(xí)任務(wù)

四人小組找出一個(gè)最感人的細(xì)節(jié)描寫，教師明確要求：

1、找出一段細(xì)節(jié)描寫并翻譯。

2、評(píng)點(diǎn)這一段話體現(xiàn)了怎樣的感情。

3、給評(píng)點(diǎn)內(nèi)容取個(gè)題目。

四、四人小組自主、合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生代表匯報(bào)小組討論成果

1、《恰似無意卻有意》（教師提示：先翻譯再評(píng)點(diǎn)后題目，規(guī)范步驟要求）

2、《大母持笏望子成龍》（教師要求緊扣文本分析感情）

3、《喃喃自語，殷殷期望》

4、《睹"樹"思人》（教師提示："吾妻所手植也"，"手植"與"今已亭亭

如蓋矣"體現(xiàn)了怎樣的情感？）

5、《意蘊(yùn)無窮，無處話凄涼》（教師引導(dǎo)分析：大家庭的客廳成為雞棲息

之地，表明了家道的衰落。）

6、《殷殷關(guān)切情》（學(xué)生分析了"闔門"與"關(guān)門"的區(qū)別。）

7、《情深深，雨濠濠》（學(xué)生把說錯(cuò)了，教師及時(shí)糾正。）

8、《項(xiàng)脊軒，百年滄?！罚▽懗銎茢≈跋?，無奈之悲傷。）

9、《偃仰嘯歌》（側(cè)重分析環(huán)境的幽靜舒適，心情是喜愛愉悅的，性格是

安貧樂道的。）

10、《扃牖而居，閉門苦讀》（層層分析：扃牖一苦讀一改變家境一實(shí)現(xiàn)

大母期待一改變家族命運(yùn)一自我勉勵(lì)。）

五、師生共同分析

1、教師示范分析：

在分析細(xì)節(jié)描寫時(shí)應(yīng)聯(lián)系上下文分析，一個(gè)個(gè)看似孤立的細(xì)節(jié)拼湊成了一副

副美麗的圖畫。比如："日影反照、室始洞然、借書滿架、偃仰嘯歌、小鳥啄食、

人至不去、明月半墻、桂影斑駁"組成了一副優(yōu)美恬靜的月夜桂影圖。

2、四人小組各找出一副優(yōu)美的圖景，小組匯報(bào)如下：

——頹敗凌亂的家道衰落圖：

東犬西吠，客逾皰而宴，雞棲于廳，庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。

——真摯深沉的至親關(guān)爰圖：

先妣：以指叩門扉日："兒寒乎，欲食乎？"大母：持一象笏至，"他日汝當(dāng)

用之。

——勤勉發(fā)奮的書生苦讀圖：

借書滿架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。

------往情深的夫妻相伴圖：

時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書……庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植，

今已亭亭如蓋矣。

3、教師陳述：

我們同學(xué)分析了這么多感人的細(xì)節(jié)描寫，并把它串聯(lián)成了一副副美麗的圖景。

那么，什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫就是作品中對(duì)具有典型意義和藝術(shù)魅力的細(xì)小

情節(jié)（多為人物的生活細(xì)節(jié)）的描寫。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作

品藝術(shù)性的重要因素。

六、教師總結(jié)

1、居于項(xiàng)脊軒，有不少的快樂，但又有太多的悲哀,原文有"然余居于此，

多可喜，亦多可悲"。

提問：文章這么感人，在選擇細(xì)節(jié)描寫上有何獨(dú)到之處？

歸納：細(xì)節(jié)的選材——瑣細(xì)、真實(shí)、豐富；

細(xì)節(jié)的描寫——自然、簡(jiǎn)潔、清淡；

細(xì)節(jié)的抒情——細(xì)膩、深摯、委婉;

結(jié)論：由此我們能感受到的情感：對(duì)祖母、母親、妻子及自我的深情。

2、投影后人評(píng)價(jià)：

借一閣以寄三世之遺跡?！迕吩?/p>

震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣。

——清林紓

所為抒寫懷抱之文無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外。"

——明王錫爵

歸有光善于以清淡的文筆寫平常人事。——現(xiàn)代汪曾祺

七、教師布置課外學(xué)習(xí)課題

研究明清散文中的細(xì)節(jié)描寫：以清淡之筆寫平常之事，以至情寫出至文。

可參閱《讀本》中的文章。如張溥的《五人墓碑記》、林覺民的《與妻書》、

方苞的《左忠毅公逸事》、袁枚的《祭妹文》等。

《項(xiàng)脊軒志》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、落實(shí)文言知識(shí)：迨、逾、凡、乳、所、類、比、效、殆、歸、制……

2、理解本文的思想感情，體會(huì)對(duì)親人的思念以及對(duì)家庭變遷的感慨。

3、學(xué)習(xí)融真情于生活細(xì)節(jié)的寫作手法，領(lǐng)悟平淡質(zhì)樸卻動(dòng)人心扉的語言藝

術(shù)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)3

課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解

2、誦讀課文

3、疏通字詞，理解文意

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、解題：

1、關(guān)于歸有光（投影）

明代散文家、字號(hào)、經(jīng)歷、成就

2、題目：

志：記，文體，記敘事物、抒發(fā)感情。如：《三國(guó)志》、《寒花葬志》。

項(xiàng)脊軒：書齋名，一說"項(xiàng)脊"乃方寸之地，言其?。灰徽f之祖嘗居蘇州項(xiàng)

脊涇，以此為書齋名，有追宗懷遠(yuǎn)之意。

三、誦讀全文

讀準(zhǔn)字音，讀清句讀（投影）

四、讀懂文意

1、結(jié)合解釋，逐節(jié)疏通字詞（自主梳理,疑問處勾畫、討論）

2、學(xué)生質(zhì)疑，集體解決疑難

3、老師落實(shí)重點(diǎn)字詞句（投影）

五、布置作業(yè)

《創(chuàng)新方案》P35第一部分

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路

2、解讀文章內(nèi)容、理解情感

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

重點(diǎn)字詞句抽查

二、梳理結(jié)構(gòu)，理清思路

1、問：不知大家在預(yù)習(xí)時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)上的獨(dú)特之處，這篇文章是

否是同一個(gè)時(shí)期寫的？哪里可以發(fā)現(xiàn)？

明確：第四段"余既為此志"，可知文章分兩部分，正文和補(bǔ)記

2、問：文章兩部分之間相隔多少年？文中哪里告訴了我們答案？

明確：13年，"后五年""其后六年""其后二年"

3、問：文章是如何把跨越十三年之久的人和事貫穿在一起的呢？也就是說

文章的線索是什么？

明確：項(xiàng)脊軒

4、問：這兩部分與項(xiàng)脊軒各有怎樣的關(guān)系？

明確：正文寫了項(xiàng)脊軒的修葺以及與項(xiàng)脊軒相關(guān)的人事，借物憶人；補(bǔ)記寫

亡妻與我在項(xiàng)脊軒的生活及亡妻所植枇杷樹，睹物思人。

5、板書文章結(jié)構(gòu)：

借物——項(xiàng)脊軒

正文借物憶人諸父

13項(xiàng)憶人先妣

年脊先大母

軒睹物——枇杷樹

補(bǔ)記睹物思人

思人——亡妻

三、品讀內(nèi)容，理解情感

(-)研讀第一節(jié)，品味"喜"

1、問：筆下的項(xiàng)脊軒是什么樣子呢？

明確：小——"室僅方丈，可容一人居"

漏——"塵泥滲漉，雨澤下注"

暗——"不能得日，日過午已昏"

2、問：經(jīng)過一番修葺，項(xiàng)脊軒有了怎樣的新面貌？

明確：亮——"前辟四窗，垣墻周庭"

雅——"蘭桂竹木""借書滿架"

靜一"萬籟有聲""庭階寂寂"

3、問：為我們細(xì)心雕琢了一幅什么樣的畫面？在這樣的環(huán)境里讀書，你覺

得的心情如何？

明確："借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時(shí)

來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可爰。"

(集體朗讀)

雖然物質(zhì)上簡(jiǎn)陋，但的心情可以用一個(gè)字概括：喜。

（二）研讀第二、三節(jié)，品味"悲"

過渡："斯是陋室，惟吾德馨"，項(xiàng)脊軒雖小，但在此讀書，精神生活充實(shí),

自得其樂，是否項(xiàng)脊軒內(nèi)只有喜樂的回憶？文中哪句話提示情感的過渡？（"然

予居于此，多可喜，亦多可悲。"）

1、問：第一件可悲之事是什么？用哪幾個(gè)富于特征性的細(xì)節(jié)，寫大家庭的

四分五裂之狀的？

明確：諸父異爨。寫了"東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性

的事情，總共不過13個(gè)字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹

敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。

2、問：大家庭四分五裂，人情淡漠，讓嘆息，而回想陰陽兩隔的至親更是

悲痛，

想起了他的母親。先妣是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)根據(jù)具體語句加以分析。

明確：

①慈母。"娘以指叩門扉日:‘兒寒乎？欲食乎？"叩"字輕柔，話語關(guān)

切。

②仁厚的主子。"嫗，先大母婢……先妣撫之甚厚""某所，而母立于茲"，

家中老嫗對(duì)母親念念不忘，母親待人仁厚可見一斑。

總結(jié)歸有光八歲喪母，對(duì)母親的記憶也只能憑借家中老嫗的轉(zhuǎn)述，一個(gè)"泣"

字傳達(dá)出一個(gè)幼年喪母之人內(nèi)心的創(chuàng)痛。

3、問：先妣是一位慈愛的母親，那么先大母呢，又是怎樣的一個(gè)人？找出

最感動(dòng)你的地方，用現(xiàn)代漢語轉(zhuǎn)述一遍，說說你為何深受感動(dòng)？

明確：

①"大母過余曰：’吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？’”

祖母的話既有對(duì)孫子的疼爰，又帶著對(duì)孫子的表揚(yáng)，語氣親切自然，表現(xiàn)了慈愛

的長(zhǎng)者對(duì)小輩的憐愛。

②"比去，以手闔門，自語日：’吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎

老奶奶對(duì)孫子的功成名就充滿著希望。

（提問：請(qǐng)問能否把"闔"字改成"關(guān)"字？還有這話為什么不當(dāng)著孫子的

面講？明確：不能把"闔"字改成"關(guān)"字，"闔"有輕輕關(guān)上的意思，說明祖

母怕打擾孫子用功。這話不當(dāng)著孫子的面講是因?yàn)榕陆o孫子太大的壓力，孫子已

經(jīng)很用功了；寫老祖母喃喃自語，更表現(xiàn)她的話發(fā)自