七年級英語上冊StarterUnit1教材分析一、主題本單元的主題是“人與自我”范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”主題群，子主題內(nèi)容為多彩、積極向上的學(xué)校生活。二、語篇（一）SectionA1a:多模態(tài)語篇【W(wǎng)hat】主題圖呈現(xiàn)了中學(xué)校門口同學(xué)們互相打招呼的場景。圖中有七名同學(xué)，分別是Helen與Yaming、FuXing與Peter、TengFei與Ella和Emma三組，每一組都是中國學(xué)生與外國學(xué)生打招呼，因此用英文。活動任務(wù)是需要學(xué)生觀察圖片，并借助圖中語言，將人物頭像與姓名相匹配?！網(wǎng)hy】主題圖通過這幅場景展示了同學(xué)們開朗積極的校園生活，以及中西方孩子之間相處融洽的關(guān)系。英語是作為同學(xué)們互相交流、增進(jìn)了解的一種工具而被使用?；顒尤蝿?wù)是考查學(xué)生看圖和讀文的能力?！綡ow】圖片中的語言都是用于開啟對話的打招呼用語，且從同學(xué)們互相使用的名字稱呼、沒有加姓氏可見，他們都是互相熟悉的關(guān)系。作為開學(xué)第一課，這個活動任務(wù)有助于引領(lǐng)學(xué)生熟悉教材人物角色及其關(guān)系，了解人物姓名有助于后期對話等語篇的理解。（二）SectionA2a、2b音頻語篇【W(wǎng)hat】這個音頻語篇是26個字母的發(fā)音學(xué)習(xí)內(nèi)容，活動任務(wù)是讓學(xué)生聽讀字母，并練習(xí)書寫大小寫字母。四線三格中呈現(xiàn)的是書寫體字母?！網(wǎng)hy】新教材注重語音教學(xué)，一次性呈現(xiàn)所有26個字母，更好地銜接了小學(xué)教材?！綡ow】這個活動從學(xué)生的聽、讀、寫三方面進(jìn)行字母學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，工整清晰美觀的書寫體樣本有利于學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，同時為本單元后期的自然拼讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（三）SectionA2c:聽力對話【W(wǎng)hat】2c活動呈現(xiàn)的是一幅課堂師生交談圖和三組包含四個空格的對話及方框中四個備選句，這四句的功能各異，A選項是告別用語，B選項是詢問姓名用語，C選項是早晨問候語，D選項是詢問對方姓名如何拼讀的用語，活動任務(wù)是讓學(xué)生通過聽力將正確的功能句選入對話空格。【W(wǎng)hy】學(xué)生借助圖片、對話框架和備選句，通過聽力活動理解、內(nèi)化功能句的使用情境。【How】圖片呈現(xiàn)對話情境，句子呈現(xiàn)功能句語境，幫助學(xué)生學(xué)會日常交流用語，包括問候、詢問姓名及拼讀和告別用語。這些語句也是課堂基本用語，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。（四）SectionAPronunciation13:字母、音標(biāo)學(xué)習(xí)【W(wǎng)hat】聽力1呈現(xiàn)的是鍵盤上的26個大寫字母及其他控制鍵等符號，這些字母并沒有按照字母表順序排列，而是按照一定的邏輯順序。聽力2呈現(xiàn)的是7組元音音素和帶有對應(yīng)的相同元音音素的字母。聽力3呈現(xiàn)的是簡寫大寫字母組合及排亂順序的對應(yīng)內(nèi)容圖片?！網(wǎng)hy】聽力1學(xué)生需要聽26個字母，在與同伴問答的過程中在鍵盤上找到相應(yīng)的字母。這是借助真實的鍵盤來呈現(xiàn)字母在實際生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與生活建立關(guān)聯(lián)。聽力2是需要學(xué)生聽并跟讀字母的發(fā)音，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)同一組字母帶有相同元音因素的規(guī)律，為后期的自然拼讀打好基礎(chǔ)。聽力3需要學(xué)生將大寫字母組合與相對應(yīng)的圖片相匹配，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解英文縮寫的表達(dá)方式?！綡ow】生活中鍵盤上的符號大部分是字母，但字母并沒有按照字母表順序，而是按照一定的邏輯比如與組合鍵的距離，再比如根據(jù)每根手指的靈活度進(jìn)行設(shè)置，像如食指比較靈活，就被安排了VJU這些不常用的字母鍵合作，而小拇指和無名指平時動作較少，就被安排了OSA這些常用字母鍵。（網(wǎng)上查到這些字母鍵的資料，很有意思：據(jù)說當(dāng)時是因為打字員的速度過快，導(dǎo)致字鍵回彈的速度變慢，出現(xiàn)卡住的情況，直接影響了工作的進(jìn)度，所以為了放緩打字員的速度才進(jìn)行了現(xiàn)在這樣的設(shè)置。在把一個一個字母往電腦上敲的時候我也順便驗證了這些說法，事實證明這些設(shè)置是有道理的。不過，如今的我們已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的字鍵安排，仍然可以很快地敲擊字鍵。然后我也想到了鍵盤中的拼音九鍵，發(fā)明這些的人超級聰明，字母之間內(nèi)在的聯(lián)系很強(qiáng)大。）了解這些字母鍵的功能，對于我們高效操作電腦至關(guān)重要。因此這個活動在引導(dǎo)學(xué)生尋找、識別字母的同時，也思考字母在生活中的應(yīng)用。聽力2先呈現(xiàn)音標(biāo)，后呈現(xiàn)帶有相同音素的字母，利于學(xué)生在朗讀字母的過程中總結(jié)其發(fā)音規(guī)律。聽力3的英文縮寫直接指向?qū)嶋H生活中的字母運用。教材呈現(xiàn)了五組常見且有意義的字母縮寫組合。生活中我們將較長的詞語或短語縮寫成簡單的字母組合，從而方便、簡化了人們的表達(dá)和理解。（五）SectionAPronunciation4字母歌謠【W(wǎng)hat】這是一首字母歌謠，按照字母表順序排列的26個大寫字母有兩句簡單的話語，Nowyousee，IcansaymyABCs。關(guān)于ABCs，金山詞霸中給的解釋是：（英式用單數(shù)，美式用復(fù)數(shù)，s）字母表(ABC的名詞復(fù)數(shù))；（英the～，美s）識字；（常s）（一個學(xué)科的）基礎(chǔ)知識；手冊。所以在這句話中的ABCs就指的是字母表——現(xiàn)在你看，我會唱字母歌了。新教材中將26個字母放在一個單元中進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容簡單，因此學(xué)習(xí)比較緊湊。經(jīng)過上邊幾個活動對字母學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、看的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握字母的發(fā)音、寫法和部分字母組合的含義?！網(wǎng)hy】聽力4的字母歌謠是讓學(xué)生在聽與唱的過程中識記字母的發(fā)音與書寫，體會學(xué)習(xí)字母的樂趣。小學(xué)階段音標(biāo)教學(xué)不作為重點，中學(xué)英語新教材在預(yù)備篇中就安排，至少占用了一個課時?！綡ow】歌謠本身極具韻律感，這首字母歌主要以[i:]為韻尾，讀來朗朗上口。八零后的我們學(xué)的是一個唱譜版本，現(xiàn)在又有一個版本(我先入為主感覺以前的好學(xué)，不過也沒有排斥教學(xué)現(xiàn)在的版本)。關(guān)于自然拼讀：這是現(xiàn)在國際主流的英語教學(xué)法，英語國家的孩子學(xué)單詞不是靠背記，而是靠拼讀，即自然拼讀法。I（六）SectionB1b:【W(wǎng)hat】這是兩組配圖對話，是有關(guān)新生見面打招呼的內(nèi)容。根據(jù)圖片、對話內(nèi)容可知，對話一是課間TengFei與同班同學(xué)Emma在教室打招呼，兩人互相介紹姓名、問候。對話二是Helen與校友WangYaming在樓梯相遇互相打招呼?！網(wǎng)hy】通過對話朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵信息，學(xué)習(xí)問候他人的表達(dá)語。How(結(jié)構(gòu)和語言）以對話的形式生動呈現(xiàn)新同學(xué)之間由陌生到熟悉的場景。這樣的形式便于學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、演繹，在情境中理解關(guān)鍵句變得更加容易。（七）Project:圖文結(jié)合的詞典內(nèi)容頁（多模態(tài)語篇）【W(wǎng)hat】這是一個工具書詞典內(nèi)容頁，呈現(xiàn)的詞典中依次包含如下內(nèi)容：左頁：本頁第一個單詞asleep，所在頁碼32頁，右頁：大寫字母B，即從本也開始為字母B開頭的單詞。橫線下方依次是按照字母順序排列的詞匯及其短語、例句，部分詞匯有配圖，如宇航員、斧頭、嬰兒、氣球、香蕉。這兩頁是以A和B開頭的單詞的分界頁。這個活動的任務(wù)是讀詞典頁，圈出藍(lán)色單詞，發(fā)現(xiàn)它們的排序順序?！網(wǎng)hy】編者在七年級上冊第一單元就把認(rèn)識詞典、學(xué)習(xí)查詞典作為項目時學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的基本技能，掌握一種英語學(xué)習(xí)技能。2024年新教材改版后，編者就把認(rèn)識英文詞典、查詞典作為項目式學(xué)習(xí)活動編排在人教版英語七年級上冊預(yù)備篇第一單元，足見其重要性。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的三級語篇類型內(nèi)容要求中對“工具書如詞典、語法書等”的提出，指引我們應(yīng)關(guān)注樹立學(xué)生使用工具書的意識，并培養(yǎng)學(xué)生使用詞典的良好習(xí)慣，這也是學(xué)習(xí)英語策略之一。工具書的使用會伴隨學(xué)生終身學(xué)習(xí)。【How】這個項目活動呈現(xiàn)了完整的活動步驟：觀察、實踐、競賽展示