幼兒園教育小學(xué)化的成因及對(duì)策摘要幼兒園教育“小學(xué)化”是一個(gè)流口常談但卻一直沒有得到解決的問題。作為人類個(gè)體教育的起始階段，幼兒時(shí)期是發(fā)展幼兒語言、初步形成幼兒社會(huì)交往能力、培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲、讓孩子擁有自由和輕松心理狀態(tài)的最佳時(shí)期，也是享受童年快樂的最佳階段。但是近些年在巨大升學(xué)壓力和人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，很多幼兒園按照小學(xué)的教學(xué)管理方式來實(shí)施教育，幼兒園教育呈現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象愈演愈烈。本課題將著重探討幼兒園教育小學(xué)化的發(fā)展現(xiàn)狀、當(dāng)前發(fā)展存在的問題、解決與應(yīng)對(duì)的措施等幾個(gè)方面，尋找原因,分析危害,進(jìn)而提出相關(guān)對(duì)策，對(duì)于幼兒園教育的發(fā)展具有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；治理目錄TOC\o"1-3"\h\u13681摘要 2308651.緒論 151971.1研究背景 1218741.2研究意義 1189221.3核心概念界定 297261.3.1幼兒教育 24451.3.2幼兒教育小學(xué) 223672.幼兒教育“小學(xué)化”的調(diào)查分析 288092.1研究對(duì)象 220532.2現(xiàn)狀分析 2172392.2.1基本信息 337472.3幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的表現(xiàn) 4122652.3.1集體教育活動(dòng)以讀寫算為主 445512.3.2教育內(nèi)容上片面追求知識(shí)的數(shù)量和難度 5280402.3.3教育活動(dòng)的組織以強(qiáng)化訓(xùn)練為主 579103.幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的成因分析 589213.1家長(zhǎng)的教育觀念存在誤區(qū) 6238143.2幼兒園效益驅(qū)動(dòng) 6291483.3私立幼兒教育自身的弊端 7268714.幼兒教育“小學(xué)化”的解決對(duì)策 791544.1改進(jìn)家長(zhǎng)的教育觀念 741524.2提高幼兒園經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼 8155534.3規(guī)范幼兒園教育教學(xué) 818457結(jié)論 1032554附錄1 131.緒論1.1研究背景隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暯逃?。越來越多的父母希望他們的孩子成為這個(gè)國家未來的支柱，所以父母從小學(xué)開始就撫養(yǎng)他們的孩子。大多數(shù)父母認(rèn)為，要想照顧好他們的孩子，他們必須專注于最初的教育。所以家長(zhǎng)在給孩子選擇幼兒園的時(shí)候會(huì)考慮很多方面，希望孩子能在幼兒園學(xué)到很多知識(shí)和技能。從幼兒園的角度來說，它的目的是滿足很多家長(zhǎng)的需求，教育的內(nèi)容通常是知識(shí)和技能的訓(xùn)練。在這種情況下，學(xué)前教育過于大眾化，給今天的學(xué)前教育帶來了很大的問題。在學(xué)前教育和幼兒教育的過程中，孩子必須能夠根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行長(zhǎng)期的發(fā)展。從學(xué)前教育和學(xué)前教育的基本性質(zhì)來看，這是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程。幼兒教育必須從幼兒發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，重視幼兒的良好素質(zhì)，為幼兒的繼續(xù)教育和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。小學(xué)教育只注重眼前的影響，而忽視幼兒發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，這是非常不可取的。1.2研究意義在人的成長(zhǎng)過程中，學(xué)前教育起著極其重要的作用。一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾經(jīng)說過:在幼兒園學(xué)到的東西比在大學(xué)與試驗(yàn)室中學(xué)到的東西更多，因?yàn)樵谟變簣@你學(xué)會(huì)了分享、觀察、學(xué)習(xí)和組織等等。對(duì)人類成功至關(guān)重要的品質(zhì)和技能。從本質(zhì)上講，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，為幼兒和小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，從終身學(xué)習(xí)的角度來說具有不可替代的作用。然而，幼兒教育的價(jià)值正在逐漸被忽視，許多家長(zhǎng)認(rèn)為玩耍是沒有意義的，是浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)習(xí)只能在教室里進(jìn)行，導(dǎo)致“基礎(chǔ)教育”現(xiàn)象層出不窮。本文基于本文的理論意義，分析了導(dǎo)致中國學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的原因，對(duì)中國學(xué)前教育活動(dòng)的發(fā)展產(chǎn)生了影響和制約，并提出了一些合理的建議。本文的主要科研意義如下:本研究主要選取我市兩所幼兒園作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，這其中既有城市公辦幼兒園又有部分民辦幼兒園參與，本文通過針對(duì)目前幼兒園大班中“小學(xué)化”這一現(xiàn)象所表現(xiàn)出的具體表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，探討這一問題產(chǎn)生的主要成因，并有針對(duì)性地提出有效的解決措施，期望能確保幼兒園整體教育質(zhì)量的提升，并為有效地調(diào)整幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)提供相應(yīng)的思路，確保幼兒園的教育效果，讓每一個(gè)主體的功能都能得到全面而有效地發(fā)揮。1.3核心概念界定1.3.1幼兒教育根據(jù)學(xué)前教育和學(xué)前教育的特殊定義，學(xué)前教育主要是指幼兒在全面入學(xué)前所接受的一系列教育和活動(dòng)，又稱學(xué)前教育。幼兒教育主要指幼兒園教育,以3歲以上幼兒為主體的教育機(jī)構(gòu)是基礎(chǔ)教育的核心部分，是人的成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵階段。幼兒園與家長(zhǎng)必須給予極大的重視，以確保幼兒能得到良好的教育。本文所說的學(xué)前教育主要是指學(xué)前教育。從中國學(xué)前教育的基本特點(diǎn)來看，主要是指學(xué)前教育與教育的全面有效融合，使孩子因材施教、全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)前教育和學(xué)前教育的基本特點(diǎn)，主要包括以下幾個(gè)方面。首先，注重孩子的全面發(fā)展，更注重孩子知識(shí)、技能和情感的教學(xué)。這不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為了讓孩子在幼兒園玩得開心。其次，在系統(tǒng)教育孩子的過程中，我們還必須照顧孩子的日常生活。第三，課程內(nèi)容廣泛。通過將不同領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行充分有效的整合，并以主題的形式進(jìn)行展示，讓幼兒享受參與活動(dòng)的樂趣。1.3.2幼兒教育小學(xué)學(xué)前教育的“基礎(chǔ)”實(shí)際上違背了幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律。把小學(xué)教育的方法放在幼兒園，為孩子提供基礎(chǔ)教育是非常錯(cuò)誤的，這對(duì)孩子的身心健康是非常有害的。2.幼兒教育“小學(xué)化”的調(diào)查分析2.1研究對(duì)象根據(jù)我市幼兒園質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮我市幼兒園的機(jī)構(gòu)類型(企業(yè)、事業(yè)單位、教育部門、集體幼兒園和民辦幼兒園)選,擇本人所在城市市共2所市屬幼兒園做為訪談研究考察對(duì)象。2.2現(xiàn)狀分析在社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的過程中，社會(huì)的要求在不斷提高，由社會(huì)管理的幼兒園數(shù)量也在增加。為了得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，許多幼兒園開始為幼兒提供識(shí)字教育。通過識(shí)字教學(xué)，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育。這些方法和手段是非常不可取的。2.2.1基本信息當(dāng)被問及幼兒園是私立還是公立時(shí)，63.5%的教師屬于民辦幼兒園，剩下的36.5%屬于公立幼兒園可知目前民辦幼兒園占比很大，大多數(shù)孩子都上民辦幼兒園。當(dāng)被問到《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》了解嗎?，72.3%的教師很了解，23.8%的了解一點(diǎn)，其余3.9%的學(xué)生不清楚，可以知道，仍然有一些老師不知道《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。當(dāng)被問到“你們幼兒園開設(shè)數(shù)學(xué)、拼音讀寫、算盤等課程嗎?”是的，在這門課的學(xué)期中，有8%的學(xué)校開設(shè)小班教學(xué)，20.7%的學(xué)校開設(shè)小班教學(xué)，6.5%的學(xué)校不開設(shè)小班教學(xué)。通過對(duì)教師的深入訪談，我們了解到，一些教師擔(dān)心自己班的學(xué)生和其他班的學(xué)生在課程上存在巨大的差距，所以，在教育幼兒的過程中，會(huì)講解一些算術(shù)與拼音等知識(shí)，大多數(shù)老師都有這樣的想法。為了更好地理解老師給孩子們上的課，人們問了一些相關(guān)的問題:“你給孩子們布置書面作業(yè)?”如果是，你一周給他們幾次“一般是以下什么形式”?28.7%的教師答案是有并且每天一次，35.7%的教師每周3-4次，24.5%的教師每周1-2次，其余11.1%沒有作業(yè);在第二個(gè)問題中，43.3%的人算術(shù)，40.7%的人使用書寫和拼音，剩下16%的人使用其他形式，幼兒園作業(yè)的頻率與小學(xué)的教育要求密切相關(guān)。孩子們回家做作業(yè)，他們的目標(biāo)和要求和小學(xué)的類似。只有少數(shù)老師不布置作業(yè)，命令是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的形式。當(dāng)然，很多以前的孩子已經(jīng)進(jìn)入了基礎(chǔ)教育階段。站在幼兒家長(zhǎng)的角度，問老師的問題是:“在幼兒園，你們班的家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的哪一方面的情況?”“您覺得如果幼兒園不給孩子教識(shí)字算數(shù)，只讓孩子游戲，家長(zhǎng)會(huì)滿意嗎?”，對(duì)于第一個(gè)問題調(diào)查結(jié)果為62.5%的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)詢問幼兒教師孩子學(xué)習(xí)方面的狀況，20.1%關(guān)心孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，15.6%的人擔(dān)心自己的生活狀況，其余1.8%的人擔(dān)心其他情況;對(duì)于第二個(gè)問題，72.3%的家長(zhǎng)不滿意，22.4%的家長(zhǎng)滿意，剩下5.3%的家長(zhǎng)沒有精確答案，家長(zhǎng)希望在幼兒園學(xué)到很多知識(shí)。所以，大多數(shù)家長(zhǎng)都不希望孩子在幼兒園輕松快樂地成長(zhǎng)，而是希望孩子能學(xué)到越來越難的知識(shí)，這樣他們才比較滿意，幼兒園取消算數(shù)識(shí)字類教學(xué)內(nèi)容家長(zhǎng)也會(huì)不滿。當(dāng)被問到:“現(xiàn)在許多父母因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)，讓他們的孩子參加培訓(xùn)課程和特色班。你怎么看這個(gè)現(xiàn)象?38.6%的教師認(rèn)為適合培養(yǎng)孩子的早期智力。54%的人認(rèn)為不可取，這違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。6.3%的人不擔(dān)心，1.7%的人有其他想法，仍然有一些老師不遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，不支持父母的決定。孩子處于身心發(fā)展的特殊階段，他們會(huì)有一個(gè)輕松快樂的成長(zhǎng)環(huán)境。教師通常選擇集體教育活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)組織得很好，教育效果很好。大班幼兒即將進(jìn)入綜合性學(xué)校，教師必須培養(yǎng)孩子在活動(dòng)中的知識(shí)和技能，培養(yǎng)孩子的自立能力。45%的教師采用了上述方法;對(duì)于第二個(gè)問題，73.6%的人認(rèn)為沒問題。當(dāng)孩子們把小手放在背上時(shí)，他們會(huì)認(rèn)真聽講，也會(huì)主動(dòng)回答老師的問題。21%的學(xué)生能獨(dú)立回答老師的問題。其中4.3%是完全故障的，在控制過程中存在很大的困難。，通過深入研究，筆者發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園教師都在進(jìn)行經(jīng)典教學(xué)。更嚴(yán)重的是，很明顯，孩子們?cè)谡n堂上必須保持良好的態(tài)度和注意力。對(duì)于3-6歲的孩子來說，這是非常困難的。不建議通過小學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)來限制孩子的行為。本文系統(tǒng)分析了學(xué)前教育中的基礎(chǔ)教育，33.4%的教師回答“您認(rèn)為幼兒園教育“小學(xué)化”涉及的內(nèi)容有哪些?”在教育孩子的過程中，他們教一些學(xué)生拼音、加減乘除。45%的教師表示教學(xué)是基于小學(xué)模式。12%的教師認(rèn)為在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能。2.1%的教師表示以上內(nèi)容都包含了，大多數(shù)教師認(rèn)為課堂教學(xué)是按照小學(xué)的模式進(jìn)行的，幼兒園教育小學(xué)化并不止包括這一個(gè)，因此還是有一大部分教師對(duì)于幼兒園教育小學(xué)化的內(nèi)容不太清晰。2.3幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的表現(xiàn)2.3.1集體教育活動(dòng)以讀寫算為主通過對(duì)市區(qū)兩所幼兒園的實(shí)地考察，我們了解到幼兒園從教育活動(dòng)的角度制定了一天的活動(dòng)流程，旨在促進(jìn)教師教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展。在開展各種活動(dòng)時(shí)，幼兒園依靠學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容。從幼兒園開展的各種教育活動(dòng)來看，教師對(duì)集體教育活動(dòng)的偏好程度較高。根據(jù)集體教育活動(dòng)的基本特點(diǎn)，更容易組織和取得良好的教育效果。因此，一般情況下，教師會(huì)選擇集體教育活動(dòng)。大班幼兒即將進(jìn)入綜合性學(xué)校，因此教師必須做好工作，開展孩子的活動(dòng)、知識(shí)技能、自立等方面的接觸，使孩子能夠迅速適應(yīng)小學(xué)生活。通過對(duì)幼兒相關(guān)活動(dòng)發(fā)展的系統(tǒng)研究，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容主要集中在一般的基礎(chǔ)知識(shí)上，對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)能力和語言能力的發(fā)展重視較少。幼兒園教學(xué)內(nèi)容的不合理，使得學(xué)前教育中的“基礎(chǔ)教育”現(xiàn)象日益嚴(yán)重。孩子們的玩耍時(shí)間非常有限。幼兒在幼兒園的時(shí)間被長(zhǎng)期的讀、寫、算活動(dòng)所占據(jù)，嚴(yán)重影響幼兒的身心健康。2.3.2教育內(nèi)容上片面追求知識(shí)的數(shù)量和難度通過深入觀察，我們了解到，為了促進(jìn)各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展，某幼兒園為每個(gè)班配備了專門的教材。幼兒園在開展集體教育活動(dòng)時(shí)，主要依靠這種教材。目前幼兒園沒有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幼兒園課堂的學(xué)習(xí)計(jì)劃主要針對(duì)班級(jí)和教師。教師根據(jù)自我認(rèn)知選擇課程內(nèi)容，為學(xué)生提供相關(guān)的小學(xué)知識(shí)。根據(jù)集體教學(xué)活動(dòng)的基本內(nèi)容，老師會(huì)在大班給孩子講解大量的拼音知識(shí)，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一系列的“拼音口訣”，每天花時(shí)間洗手前后、上廁所等，有效地組織孩子記住這一點(diǎn)。大多數(shù)老師使用這種機(jī)械記憶和重復(fù)發(fā)音來讓孩子讀寫。另外，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)拼音之后，難度會(huì)有所提高，這就需要孩子了解拼音的學(xué)習(xí)和單詞的組合。2.3.3教育活動(dòng)的組織以強(qiáng)化訓(xùn)練為主從目前觀察到的兩所城市幼兒園的教學(xué)實(shí)踐來看，組織集體教育活動(dòng)是教師主要的學(xué)習(xí)安排。在活動(dòng)中，我們很少注意到孩子們的反饋，教師應(yīng)根據(jù)課前準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容開展各種教育培訓(xùn)活動(dòng)。從目前幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)來看，缺乏創(chuàng)新。在活動(dòng)中，師生之間沒有深入的交流，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位。學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中過于被動(dòng)，會(huì)根據(jù)老師事先制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行思考。這種教育模式是存在的。從教育活動(dòng)的基本情況來看，教師使用的教育方法比較單一。教師將根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容備課，推動(dòng)各項(xiàng)集體教育活動(dòng)有序開展。在活動(dòng)中，學(xué)生不積極參與研究，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。3.幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的成因分析在了解了幼兒園教育“小學(xué)”的現(xiàn)狀之后，有必要對(duì)不同情況的原因進(jìn)行調(diào)查和分析。然而，幼兒園教育“小學(xué)化”的原因有很多。筆者認(rèn)為調(diào)查與訪談的結(jié)合可以總結(jié)如下：3.1家長(zhǎng)的教育觀念存在誤區(qū)通過對(duì)幼兒園老師和家長(zhǎng)的采訪，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都意識(shí)到了應(yīng)試教育的危險(xiǎn)性，希望自己的孩子能夠?qū)崿F(xiàn)德、智、體、美、勞的多元化發(fā)展，而不僅僅是智力教育。由于教育資源的不平衡，“不讓孩子輸在起跑線上”的理念深深扎根于幼兒家長(zhǎng)的心中。很多父母會(huì)盡最大努力把孩子送到理想的學(xué)校，希望孩子能上理想的學(xué)校，接受最好的教育。作為應(yīng)試教育的一部分，基礎(chǔ)教育越來越注重成績(jī)和考試，開始滲透到整個(gè)學(xué)前教育體系中，建議幼兒園的孩子在幼兒園學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)。執(zhí)行命令的同時(shí)，組織定期考試，如其他階段的學(xué)生。幼兒園會(huì)對(duì)幼兒的作業(yè)和作品劃分等級(jí)，對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，并在考試后將結(jié)果報(bào)告給家長(zhǎng)，以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師教育水平的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式是非常不可取的。3.2幼兒園效益驅(qū)動(dòng)幼兒教育并不屬于我國的義務(wù)教育。中共中央在《關(guān)于深化學(xué)前教育改革規(guī)范發(fā)展的若干聲明》中明確指出：2020年前參加幼兒園覆蓋率達(dá)到1所以上。凝聚社會(huì)各方面的力量，興辦普惠性幼兒園。國家在學(xué)前教育方面一定要有足夠的資金投入，推動(dòng)學(xué)前教育財(cái)政投入的不斷提高。但就實(shí)際情況而言，許多幼兒園的辦園經(jīng)費(fèi)都非常有限，尤其對(duì)民辦園而言，更需要集中各方面的力量為其籌集資金。部分幼兒園為能長(zhǎng)期生存并滿足父母一系列教育需要，幼兒教育理念上存在著很大問題，他們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，進(jìn)行了很多知識(shí)性的教育內(nèi)容來對(duì)孩子進(jìn)行小學(xué)化教育。并將此作為亮點(diǎn)完成錄取，期望借此滿足家長(zhǎng)需求、提升家長(zhǎng)認(rèn)可、吸引更多生源、讓辦園收入不斷提升。這一行為很不可取，更使得幼兒教育“小學(xué)化”的趨勢(shì)日益嚴(yán)重。一些幼兒園為了獲得高額補(bǔ)貼，違背了幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，未能根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行良好的教育。幼兒在園期間，為其講解大量算術(shù)與拼音等知識(shí)點(diǎn)，破壞了他們美好的童年生活，產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。在一次采訪中，一位老師說:“我們幼兒園沒有嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)辦幼兒園的理念來開展各項(xiàng)活動(dòng)。在活動(dòng)開展的過程中，也沒有將幼兒至于活動(dòng)的主體地位，而是通過了解家長(zhǎng)的一系列需求展開系統(tǒng)的調(diào)整通過這種方式獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，從而獲取高額的收益”。因此，幼兒園在辦園時(shí)，必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，明確辦園目標(biāo)，保證學(xué)前教育的整體質(zhì)量，為孩子們創(chuàng)造更好的童年生活。3.3私立幼兒教育自身的弊端由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，幼兒園教育開始朝著市場(chǎng)化方向邁進(jìn)。我國幼兒園教育并不是義務(wù)教育范疇，它只能走市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)之路。在與幼兒園管理者進(jìn)行了深入交流與溝通后發(fā)現(xiàn)：公立幼兒園比私立幼兒園更能獲得國家資金支持。而私立幼兒園要想長(zhǎng)期存活，就只有以贏利來維持其日常支出。幼兒園在本質(zhì)上是一個(gè)讓孩子們接受有計(jì)劃學(xué)前教育的空間，而不應(yīng)該是一些人謀取利益的空間，禁止為滿足父母要求而設(shè)置“小學(xué)化”課程，這樣對(duì)于孩子們身心發(fā)展都會(huì)造成極為不利的后果，讓孩子們?cè)趯砩胄W(xué)后出現(xiàn)很大的厭學(xué)情緒。4.幼兒教育“小學(xué)化”的解決對(duì)策在時(shí)代快速發(fā)展的今天，幼兒教育“小學(xué)化”趨勢(shì)變得日益嚴(yán)重，要想抑制這一現(xiàn)象的出現(xiàn)就需社會(huì)各界聯(lián)合起來，凝聚社會(huì)各方面的力量才能夠從根源上解決問題。4.1改進(jìn)家長(zhǎng)的教育觀念在學(xué)前教育的過程中，家長(zhǎng)扮演著極其重要的角色。在教育孩子的過程中，家長(zhǎng)一定要注意思想觀念的創(chuàng)新。要解決幼兒園“基礎(chǔ)教育”問題，家長(zhǎng)必須提高自我意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到幼兒園基礎(chǔ)教育對(duì)孩子身心發(fā)展的不利影響。從幼兒園到“小學(xué)”的主要問題是，家長(zhǎng)必須培養(yǎng)良好的教育理念，通過媒體系統(tǒng)宣傳這些理念，廣泛傳播學(xué)前教育知識(shí)，讓更多人了解。各級(jí)政府教育部門還必須采取措施，充分利用媒體的聯(lián)合宣傳，通過公共輿論引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)前教育知識(shí)的有效傳播，并廣泛宣傳所造成的社會(huì)危害，確保社會(huì)家庭建立科學(xué)合理的學(xué)前教育認(rèn)知觀念，傳授正確可行的學(xué)前教育方法。二是及時(shí)開展學(xué)前教育專家討論，改變傳統(tǒng)的學(xué)前教育觀念。幼兒園教師可適當(dāng)邀請(qǐng)學(xué)前教育專家學(xué)者到全國各地一線開展專題宣傳講解活動(dòng)，組織舉辦幼兒園教師專題研討會(huì)，提出正確的教育管理理念。第三，推動(dòng)地方合作，加強(qiáng)保護(hù)管理體系共享。幼兒園可以每月開一次家長(zhǎng)會(huì)，或者安排家長(zhǎng)觀看教育題材的短片，在幼兒園設(shè)立教育公告欄。可以幫助家長(zhǎng)為孩子樹立正確的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育觀念，促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的深刻變化。充分認(rèn)識(shí)到家庭合作的重要性，完善家庭合作的形式，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，組織有能力的家長(zhǎng)積極參與家長(zhǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)過程，讓家長(zhǎng)與幼兒園有良好的溝通。全面的學(xué)前教育可以讓幼兒享受到幼兒園的樂趣，讓他們度過美好而難忘的童年生活。4.2提高幼兒園經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼首先，對(duì)幼兒園提供資金支持，讓孩子充分認(rèn)識(shí)到選擇幼教資格的重要性，建立幼教資格和定期注冊(cè)制度，明確幼教教師和幼教教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，委托幼教教師辦理證書。確保幼教專業(yè)人員數(shù)量達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，避免幼教因經(jīng)費(fèi)問題出現(xiàn)嚴(yán)重的“效率驅(qū)動(dòng)”現(xiàn)象。根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，提高教師工資水平，使教師工資按質(zhì)按量按時(shí)發(fā)放，充分有效地貫徹學(xué)前教育理念，使每一位幼兒園教師得到極大的尊重，提高學(xué)齡前幼兒的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，維護(hù)幼兒工作的統(tǒng)一，促進(jìn)各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)有序開展。4.3規(guī)范幼兒園教育教學(xué)首先，以培養(yǎng)興趣和專業(yè)為價(jià)值導(dǎo)向，努力構(gòu)建以價(jià)值為基礎(chǔ)的幼兒教育創(chuàng)新教學(xué)模式。幼兒時(shí)期應(yīng)該是孩子一生旅程中好奇心最強(qiáng)的時(shí)期，他們常常主動(dòng)與其它小朋友進(jìn)行交往、游戲活動(dòng)等，去體驗(yàn)和理解世界。在幼兒課堂中，幼兒大部分的時(shí)間和精力都集中在知識(shí)的傳授上，這必然會(huì)影響到幼兒個(gè)性的獨(dú)立發(fā)展。因此，教師必須根據(jù)幼兒自身的認(rèn)知興趣和心理特點(diǎn)，積極開展各種活動(dòng)，如玩小游戲、講故事、動(dòng)手創(chuàng)造等，培養(yǎng)幼兒共同的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知語言能力。第二，在學(xué)校組織舉辦有趣的識(shí)字競(jìng)賽，以不同形式的識(shí)字競(jìng)賽進(jìn)行游戲教育。許多孩子能很容易地閱讀、計(jì)算和玩游戲等等。這種方法有助于培養(yǎng)孩子在日常家庭生活中學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，孩子們通常需要在父母的幫助或指導(dǎo)下做簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)、算術(shù)和閱讀。另一方面，教師還應(yīng)盡量運(yùn)用生動(dòng)的幼兒故事，開展比較簡(jiǎn)單且有效可行的幼兒園算術(shù)和故事課教學(xué)活動(dòng)。這些課程教學(xué)內(nèi)容的具體難點(diǎn)在于如何使教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)，讓孩子掌握最基本的傳統(tǒng)文化知識(shí)。最后，要加強(qiáng)全市幼兒園教師和管理人員的專業(yè)培訓(xùn)。每年都開設(shè)一些專門的課程，對(duì)幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)和培訓(xùn)，以促進(jìn)他們的自我完善，保證幼兒園教師今后有更高的教育教學(xué)水平。在教育培訓(xùn)課程的建設(shè)內(nèi)容上，要注意學(xué)前教育中“小學(xué)化”的集中培養(yǎng)。

結(jié)論本研究采用觀察法和訪談法，密切關(guān)注“小學(xué)”學(xué)前教育這一主題，深入了解幼兒園教育中“基礎(chǔ)教育”的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步分析其原因。幼兒教育中的“基礎(chǔ)教育”問題不可能在短時(shí)間內(nèi)完全解決。在應(yīng)試教育體制的影響下，為“小學(xué)化”傾向創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間。很多幼兒園的長(zhǎng)期發(fā)展和滿足家長(zhǎng)需求的能力不足，嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律。幼兒園教師隊(duì)伍整體水平普遍較弱，專業(yè)化程度有待提高。要解決這個(gè)問題，一定要避免幼兒園里的“小學(xué)化”，給孩子良好的學(xué)前教育，感受孩子生活的美好。在進(jìn)入小學(xué)之后，內(nèi)心不會(huì)產(chǎn)生極大的厭煩情緒?；谝陨显?，本文從樹立正確、積極的健康教育觀、提搞幼兒園經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼和引導(dǎo)等方面提出了解決幼兒健康教育“小學(xué)化”傾向的對(duì)策。

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