5動物兒歌公開課一等獎創(chuàng)新教案《動物兒歌》教學設計

【教材分析】

《動物兒歌》是一年級下冊第五單元的第一篇課文。本單元是識字單元，教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明。本課是一首充滿童趣的兒歌，采用“誰在哪里干什么"的句式，生動地描繪了六種小動物的活動地點和活動方式。本課要認的12個生字，分布在節(jié)奏明快、富有韻律的句子中。其中“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”是蟲字旁的形聲字，“迷、造"是走之旁的形聲字，“糧、食”有共同的部件“良”，“網、藏”則是常用字。本課的教學，充分體現(xiàn)了第一學段“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望"的識字目標，借助多種識字方法，感受漢字的趣味和美妙。同時，引導學生通過多種方法練習朗讀，在讀中感受兒歌的節(jié)奏美和音韻美。

【學情分析】

大多數(shù)學生對文中提到的六種小動物都有不同程度的了解，這有利于對兒歌內容的理解。教師可根據學生已有的生活經驗和認知水平，讓學生在交流合作中提高識字能力。

【教學目標】

1.借助形聲字規(guī)律、字形比較、組詞等，自主認識“蜻、蜓”等12個生字，通過比較觀察，學寫走之旁，會寫“迷、造、運"等字，提升自主識字、寫字的能力。

2.通過師生合作讀、表演讀等方式，練習正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，能借助“誰在哪里干什么”的句式說寫一句兒歌，提升語言表達能力。

3.通過閱讀和表達，感受小動物的可愛，產生對小動物的喜愛之情。

【教學過程】

一、猜謎導入，激發(fā)興趣。

一架小飛機,飛東又飛西,來去三五里,捉蟲它最行。(出示:蜻蜓)

吐出銀絲線,織成天羅網,擺下八卦陣,專捉飛來將。(出示:蜘蛛)

師：從你們的小表情中，老師看出你們很喜歡小動物，相信你們也會喜歡上今天要學的這首兒歌——《動物兒歌》，板書課題，齊讀課題。

二、創(chuàng)設情境，歸類識字。

這首兒歌寫的是動物王國要進行一場才藝大比拼。那大自然有成千上萬種動物，這次的參賽選手是誰呢？相信你們迫不及待想知道了。請你找到之后悄悄地用“圈圈"畫出來，不要驚動他們哦！

1.學生自由讀課文，畫圈圈。

2.好，誰來說說我們今天要認識的小動物朋友有誰？（請一名學生說，說一個PPT顯示一個）

（1）學生讀小動物名字。

（2）去掉圖片，留下動物名稱，師：小動物都回家了，可他們卻把自己的名字留下來，你還會讀嗎？

小老師領讀；男女生比賽讀；指名讀……

（3）將姓名牌（寫小動物名字的詞語）和小動物圖片對號入座。體現(xiàn)希沃白板的交互性。

3.師：看著這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都有蟲字旁。

師：為什么這些小動物的名字里都有蟲字旁？

生：這些字都和昆蟲有關。

穿插視頻：蟲子的前世今生。

師：所以說，帶蟲字旁的字大多與昆蟲有關，還有部分與小型動物有關。

4.師生合作讀表聲旁的字和帶蟲字旁的形聲字。

師：這次你們又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：去掉蟲字旁后，剩下的字讀音和整個字讀音相同或相近。

師小結：我們中國的漢字可有趣了，有的漢字一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，像這個“蜻”字，左邊的“蟲"表示它的意思，右邊的“青”字表示它的讀音，這樣的字叫形聲字。（板書：形聲字）來，跟老師讀：形聲字。我們可以利用這個規(guī)律可以牢牢地記住小動物的名字，也能幫我們認識更多的漢字了。

5、拉火車讀本課含蟲字旁的字。

6、瞧！這小動物也想來參加才藝大比拼活動，他們是——

生：蟈蟈、蜈蚣、小蝦、蛐蛐

師:你厲害了，學會了用形聲字的規(guī)律來猜測，誰再來讀一讀。好，你來。

生;蟈蟈。

師：你想來幫幫他。好。

生：蜈蚣。

師：你再來讀一遍。

生：蜈蚣、小蝦、蛐蛐。

師：我們一起來喊喊他們的名字，蟈蟈起

生：蟈蟈、蜈蚣、小蝦、蛐蛐。

三、了解動物，隨文識字。

1、動物才藝大比拼馬上開始了，動物選手們都展示了哪些才藝呢？請你再來讀讀兒歌，用直線畫出小動物的本領。同桌之間再互相說一說，開始吧。

讀完了就畫一畫，真是一個好習慣。（生畫）

2、課件交互展示：才藝對號入座。

3、我們一起合作著讀一讀他們的才藝。

師：蜻蜓半空生：展翅飛

師：蝴蝶花間生：捉迷藏

師：蚯蚓土里生：造宮殿

師：螞蟻地上生：運食糧

師：蝌蚪池中生：游得歡

師：蜘蛛房前生：結網忙

4、小動物們各個身懷絕技，到底誰的本領最大呢？我們一起來交流一下吧？

一號選手小蜻蜓的才藝本領是——生：展翅飛

師：“展"的意思是什么？

生：張開、放開。

師：想象蜻蜓飛舞的情景，你來做一做蜻蜓“展翅飛”的動作吧！

師：老師仿佛看到了一個個優(yōu)秀的飛行者，捕食害蟲的小專家。

師：讓我們一起夸夸小蜻蜓吧！

師：二號選手蝴蝶迫不及待地登場了。你來說，它的才藝是？

生：捉迷藏

學認“藏"字：強調平舌音。組詞。

師：說起藏字，還有個有趣的故事呢，從前有個士兵被敵人追趕，他想找一個藏身之處，他先找來一堆草，又用一張木床和一把武器做了一個可以躲的地方，他躲在里面還在緊張地眨眼睛呢！請你們到“藏”這個字里找找看，草在哪？床呢？武器呢？

有趣吧，漢字就是這么奇妙，一個字還能給我們講述一個故事呢！閉上眼，想一想這個故事，記一記這個藏字。

師：捉迷藏怎么玩？你們小孩子最有經驗了？

生：躲起來，不讓別人找到。

師：總結蝴蝶捉迷藏。引出蝴蝶在傳授花粉。

贊美的語氣讀：蝴蝶花間捉迷藏。

師：三號選手蚯蚓的本領是——

生：造宮殿

師：小蚯蚓是怎么造宮殿的？

生：在土里拱土造的造宮殿，

師：瞧。他來了（出示視頻）----蚯蚓在土里一直鉆來鉆去幫土壤松土呢。其實蚯蚓松土啊還利于植物的生長。我們一起來夸夸它。帶著夸贊的語氣再來讀一讀。

師：四號選手螞蟻呢？

生：運食糧。

學習會認的字“食、糧"。

加一加記住兩個字的字形。強調“食”最后一筆捺為什么要變點。

分析形聲字“糧"：米是形旁，良是聲旁。

師:其實，食糧近義詞就是糧食。

師：小螞蟻的食糧都有什么？

看看圖片小螞蟻是怎么運食糧的。

生：有兩個小螞蟻一起搬著米

師：多團結的小螞蟻呀。

生：把食糧放在背上，背回去。

師：是，你觀察真細致，多勤勞能干的小螞蟻呀，一起再來讀一讀。

生：螞蟻地上運食糧。

師：“運食糧”里還藏著一個小秘密呢？仔細看看老師圈出來這三個字，拼一拼。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：韻母都有ang

師：善于發(fā)現(xiàn)的好孩子，都有韻母ang，這就叫押韻。押韻的兒歌讀起來朗朗上口，非常好聽。聽老師來讀。

師：我們繼續(xù)交流，蝌蚪的本領是。

生：游得歡

游得歡：歡就是開心，平時我們還能說什么歡？（唱得歡，玩得歡）

結合動態(tài)圖：隔著屏幕我們都能感受到小蝌蚪的開心。

請你開心地讀一讀。

師總結：就這樣游啊游啊，小蝌蚪就找到了媽媽，變成了小青蛙，成為保護莊稼的小衛(wèi)士。

師：最后蜘蛛的才藝本領是——

生：結網忙

看看這個網字，你有什么發(fā)現(xiàn)？我們的祖先就是根據網的樣子創(chuàng)造了這個字。生活中，你還見過哪些網？你來說。

出示蜘蛛結網視頻。

這是（）的小蜘蛛？

我們給小蜘蛛點個贊吧!

師：老師發(fā)現(xiàn)，每個小動物都有自己獨特的才藝本領。真是讓我們難分高下。

師：我們來夸夸這些可愛的、勤勞的小動物吧！

4、借助句式，創(chuàng)編兒歌。

師生合作：看到小朋友們讀得有聲有色，老師也忍不住想和大家一起讀讀這首兒歌，我來問，你來答。

1.“什么半空展翅飛？什么花間捉迷藏"？……

2.“蚯蚓哪里造宮殿？螞蟻哪里運食糧？”……

3.“蝌蚪池中做什么？蜘蛛房前做什么？"……

這些小動物們聽到咱們的夸贊可真開心，瞧！它們和咱們玩起了捉迷藏的游戲。

看看大屏幕,左邊什么藏起來了中間又有什么被藏掉了

我們發(fā)現(xiàn)這首兒歌每一行的句式都相同,都由“誰”“在哪"干什么”組成。朗讀的時候可以按照這樣的節(jié)奏來讀,我們一起拍著手讀,讀出兒歌的韻律，讀出兒歌的美妙和諧。

還有一些小動物也忍不住要加入這首兒歌啦！看看都是誰來了？

這首兒歌不但寫得非常有趣，而其作者還用了“誰在什么地方干什么？"的句式來寫，你也能寫幾句么？

學生說，老師打到大屏幕上。

師：通過大家的努力，一首郎朗上口的兒歌寫成了，今天你們都成了小詩人。

五、指導寫字，課堂總結。

師：動物的本領里，還藏著三個有趣的字呢。他們是？

生：迷、造、運

師：這三個字有什么共同點？你說。

生;都有走之旁

師：都有走之底，為什么帶有走之底呢？我們一起走進漢字小百科。（播放視頻）明白了嗎？

生：明白了

師：原來，迷、造、運這三個字也是形聲字。這三個字還要求會寫呢，我們先來寫寫新的筆畫，橫折折撇，跟我讀橫折折撇。

生：橫折折撇

師：不拖音，橫折折撇。

生：橫折折撇

師：看老師來寫，橫要短，向上斜，折撇要有流動感，在共學單中把這個新筆畫寫一寫。注意寫字姿勢。頭正肩平身直足安。

師：寫好了嗎？寫好了橫折折撇這個筆畫走之底就容易多了。我們再來看看這三個帶有走之底的字。孩子們小眼睛看老師，寫這三個字的時候，要注意先寫里面最后寫走之底。老師教你一個小口訣:走之底真辛苦，先裝貨后趕路。那看老師來寫這三個字?？凑l的小眼睛最亮，看老師來寫了，迷你先寫里面的米，最后一筆捺變點，再寫走之底。注意最后一筆是捺舒展托小球。造，口要寫的扁平一些，橫折折撇要有流暢感，最后一筆平捺舒展穩(wěn)穩(wěn)的拖住小球，再寫寫這三個字。

一尺一寸，一拳頭，“三個一”要記牢。

師：（投屏）孩子們小眼睛看黑板。我們一起來評評這個孩子寫的，你覺得怎么樣？對照書寫標準，他能得幾顆星呢？孩子，我們先小眼睛看黑板。你來說說給他評一評。

生：他的書寫正確，能得一顆星。

師：嗯，他只得一顆星。那你覺得呢？他能得幾顆星？

生：他能得兩顆星

師：為什么呀？

生：書寫正確，整體美觀。

師：哇，你善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，孩子其實老師覺得這個走之底我們還可以寫的再美觀一些。小眼睛看老師