九年級語文下冊第二單元6《變色龍》教案2新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容新人教版九年級語文下冊第二單元6《變色龍》教案2。本節(jié)課主要內(nèi)容是分析小說《變色龍》中的人物形象、情節(jié)安排、以及小說所揭露的社會現(xiàn)實(shí)。通過閱讀和討論，學(xué)生能夠深入理解小說的主題思想，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言理解、文學(xué)鑒賞、思維創(chuàng)新和文化認(rèn)同。通過分析《變色龍》中的人物形象和情節(jié)安排，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，通過討論小說所揭露的社會現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇課文之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了九年級上冊的語文基礎(chǔ)知識，對小說這一文學(xué)體裁有初步的認(rèn)識，能夠理解小說中的人物形象、情節(jié)安排等要素。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠分析作品的主題思想和藝術(shù)特色。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考和分析問題的能力，對于富有挑戰(zhàn)性和趣味性的課題較為感興趣。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能更注重理論學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更注重實(shí)踐與應(yīng)用。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇課文的過程中，學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對小說中復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)安排的理解，對小說所揭露的社會現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識，以及對小說藝術(shù)特色的鑒賞。針對這些困難，教師需要在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和幫助，通過討論、分析等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步克服困難，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和思維創(chuàng)新水平。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師在課堂上對《變色龍》的人物形象、情節(jié)安排和社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題思想。通過講授法，學(xué)生能夠全面了解小說的內(nèi)容，為后續(xù)的討論和分析打下基礎(chǔ)。

2.討論法：教師組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生分享對小說中人物形象、情節(jié)安排和社會現(xiàn)實(shí)的理解和看法。通過討論法，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維和口頭表達(dá)能力，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.案例分析法：教師選取小說中的具體案例，讓學(xué)生分析其背后的社會現(xiàn)實(shí)和人物性格。通過案例分析法，學(xué)生能夠深入理解小說的內(nèi)容，提高自己的思維創(chuàng)新水平。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：教師利用多媒體設(shè)備展示小說的插圖、背景資料等相關(guān)信息，幫助學(xué)生更好地理解小說的內(nèi)容和情節(jié)。同時(shí)，多媒體設(shè)備的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性。

2.教學(xué)軟件：教師運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂測驗(yàn)、互動(dòng)討論等教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果和效率。通過教學(xué)軟件的使用，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如查找相關(guān)資料、觀看教學(xué)視頻等。通過網(wǎng)絡(luò)資源的使用，學(xué)生能夠拓寬自己的視野，提高自己的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《變色龍》的人物形象和情節(jié)安排，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《變色龍》的人物形象和情節(jié)安排。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《變色龍》的人物形象和情節(jié)安排，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)有趣的案例或引用一段小說中的精彩片段，引出《變色龍》的人物形象分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解《變色龍》中的人物形象分析方法，結(jié)合小說中的具體例子幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析小說中不同人物的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分析小說中的人物形象。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解人物形象分析的方法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析人物形象的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《變色龍》的人物形象，掌握分析人物形象的方法。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《變色龍》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《變色龍》的人物形象分析方法和學(xué)習(xí)成果。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀短篇小說，它不僅具有深刻的思想內(nèi)涵，還具有較高的藝術(shù)成就。在教學(xué)過程中，可以引入以下拓展資源：

-契訶夫的其他作品：如《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)地位。

-俄國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)：介紹19世紀(jì)俄國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作家和作品，如托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》、陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》等，幫助學(xué)生了解《變色龍》在俄國文學(xué)史上的地位。

-國內(nèi)外的評論文章：收集一些關(guān)于《變色龍》的評論文章，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對這篇小說的評價(jià)和解讀。

2.拓展建議

在學(xué)生掌握了《變色龍》的基本內(nèi)容和人物形象分析方法后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下拓展學(xué)習(xí)：

-比較學(xué)習(xí)：讓學(xué)生選取一篇國內(nèi)類似題材的小說，如魯迅的《故鄉(xiāng)》，進(jìn)行比較閱讀，探討兩者在人物塑造、情節(jié)安排等方面的異同。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一篇短篇小說，可以是現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，也可以是其他風(fēng)格，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物形象分析方法對自己的作品進(jìn)行自我評價(jià)。

-專題研究：讓學(xué)生選擇一個(gè)與《變色龍》相關(guān)的課題進(jìn)行深入研究，如“契訶夫小說中的人物形象研究”、“俄國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的演變”等，學(xué)生可以通過查閱文獻(xiàn)、訪問專家等方式，全面深入地掌握課題相關(guān)的知識。板書設(shè)計(jì)1.板書設(shè)計(jì)條理清楚：

-人物形象：奧楚蔑洛夫、赫留金、將軍家的狗等。

-情節(jié)安排：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要事件等。

-社會現(xiàn)實(shí)：揭示的社會矛盾、人性特點(diǎn)等。

2.板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出：

-人物形象特點(diǎn)：如奧楚蔑洛夫的變色、赫留金的善良等。

-情節(jié)安排關(guān)鍵點(diǎn)：如奧楚蔑洛夫的態(tài)度變化、將軍家的狗的作用等。

-社會現(xiàn)實(shí)意義：如權(quán)力對人性的影響、社會階層的矛盾等。

3.板書設(shè)計(jì)簡潔明了：

-使用關(guān)鍵詞：如“變色”、“權(quán)力”、“矛盾”等。

-采用圖表、思維導(dǎo)圖等視覺元素，幫助學(xué)生理解和記憶。

-留有空白，鼓勵(lì)學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

4.板書設(shè)計(jì)藝術(shù)性和趣味性：

-運(yùn)用色彩、字體、布局等元素，增加板書的美觀性。

-設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如學(xué)生上臺展示、小組競賽等，增加課堂趣味性。

-引入幽默元素，如漫畫、搞笑圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)反思在《變色龍》這節(jié)課的教學(xué)中，我采用了講授法、討論法和案例分析法等多種教學(xué)方法，以及多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源等多種教學(xué)手段。這些教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到了充分的激發(fā)。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在講授知識點(diǎn)時(shí)，我過于注重理論的講解，而忽略了學(xué)生的實(shí)際理解和應(yīng)用。這導(dǎo)致學(xué)生在討論和分析小說人物形象時(shí)，無法將所學(xué)知識靈活運(yùn)用。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的實(shí)際理解和應(yīng)用，通過設(shè)置更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析人物形象的方法。

其次，在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我過于注重學(xué)生的參與，而忽略了課堂的紀(jì)律管理。這導(dǎo)致課堂氛圍過于活躍，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂的紀(jì)律管理，確保學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的同時(shí)，也能夠保持專注和認(rèn)真學(xué)習(xí)。

最后，在提供拓展資源時(shí)，我過于注重資源的豐富性，而忽略了資源的質(zhì)量。這導(dǎo)致學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，無法獲得準(zhǔn)確和可靠的知識。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重拓展資源的質(zhì)量，為學(xué)生提供準(zhǔn)確和可靠的知識來源。典型例題講解例題一：分析《變色龍》中奧楚蔑洛夫的人物形象。

答案：奧楚蔑洛夫是一個(gè)典型的官僚主義者形象。他見風(fēng)使舵、媚上欺下，對待赫留金時(shí)傲慢無禮，對待將軍家的狗時(shí)又阿諛奉承。他的變色行為揭示了權(quán)力對人性的扭曲和社會的虛偽。

例題二：簡要概括《變色龍》的故事情節(jié)。

答案：故事講述了警察局長奧楚蔑洛夫處理將軍家的狗咬傷市民赫留金的事件。奧楚蔑洛夫的態(tài)度隨著將軍家的狗主人的身份變化而變化，最終以赫留金被羞辱收場。

例題三：分析《變色龍》中赫留金的人物形象。

答案：赫留金是一個(gè)善良、老實(shí)、無助的小人物形象。他受到了將軍家狗的傷害，但在奧楚蔑洛夫的威逼利誘下，他無法為自己爭取到公正的待遇，只能忍受屈辱。

例題四：請從文學(xué)角度分析《變色龍》的諷刺手法。

答案：《變色龍》運(yùn)用了夸張、對比、諷刺等手法，通過對奧楚蔑洛夫的變色行為的描繪，揭示了當(dāng)時(shí)社會的虛偽和官僚主義現(xiàn)象。

例題五：請談?wù)勀銓Α蹲兩垺分猩鐣F(xiàn)實(shí)的認(rèn)識。

答案：《變色龍》通過奧楚蔑洛夫的變色行為，揭示了當(dāng)時(shí)社會的等級制度、官僚主義和虛偽現(xiàn)象。這些社會現(xiàn)實(shí)對小人物造成了巨大的壓迫和傷害，值得我們深思和反思。

九、典型例題講解

例題一：分析《變色龍》中奧楚蔑洛夫的人物形象。

答案：奧楚蔑洛夫是一個(gè)典型的官僚主義者形象。他見風(fēng)使舵、媚上欺下，對待赫留金時(shí)傲慢無禮，對待將軍家的狗時(shí)又阿諛奉承。他的變色行為揭示了權(quán)力對人性的扭曲和社會的虛偽。

例題二：簡要概括《變色龍》的故事情節(jié)。

答案：故事講述了警察局長奧楚蔑洛夫處理將軍家的狗咬傷市民赫留金的事件。奧楚蔑洛夫的態(tài)度隨著將軍家的狗主人的身份變化而變化，最終以赫留金被羞辱收場。

例題三：分析《變色龍》中赫留金的人物形象。

答案：赫留