做溫暖的教育者讀書心得【三篇】

《朝花夕拾》為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以《舊事重提》為總題目間續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊上。下面是我為大家整理的做暖和的教育者讀書心得，歡迎大家與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

做暖和的教育者讀書心得1

題目中“暖和”的字眼吸引了我，由于這是我想做的，我想暖和我的那一群小伙伴!

讀完《做暖和的教育》這本書，我的心里有了很大的震撼，讓我感受到了許多，以前所沒思索過的東西。這本書不是長篇大論的大道理，而是以一個(gè)個(gè)實(shí)際例子來敘說來書寫的，上面出示了許多的同學(xué)和家長的留言與來信，以及陶老師自己的回信和詩句等等，用這些來向讀者們敘說這教育該如何做。這樣的書讓我們看起來極簡單懂又很簡單接受，或許這也是一種暖和吧，是與讀者之間的一種暖和。

在書的楔子部分，有這幾個(gè)大大的黑體字——享、想、研、養(yǎng)、換、用、化、創(chuàng)、悟、靜、賞、度，這幾個(gè)字概括了整本書的內(nèi)容。而讓我感受最深的是“享”字，書中寫道“幸福是一種感覺，感覺是會(huì)傳遞的!”

書上例舉了陶老師與她的同學(xué)以及同學(xué)家長的留言來往，這些留言里，即使在這寒冷的冬季里，也能讓我感覺到暖暖的氣息。在同學(xué)留言中的稱呼寫的是“陶媽媽”，她們親切的話語，真的就像母子間的對(duì)話。我想這就是暖和教育的結(jié)果吧，陶老師像他的同學(xué)傳遞了暖和，讓同學(xué)們感受到了暖和帶來的幸福感覺，而同學(xué)們的這種幸福感也返回到了陶老師身上，這就是幸福的傳遞吧。

我想，在我的教同學(xué)涯中，有沒有留意過這方面呢，我從工作中感受過幸福嗎。這一章有一句話也寫得特別的好，那就是“自己溫和，別人感到暖和，這才是教育?！?/p>

我該如何做個(gè)暖和的老師呢?面對(duì)小孩子，首先需要一顆愛心，我想這應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)老師所必要的吧。假如沒有一顆愛心即使你的學(xué)識(shí)在淵博，學(xué)歷再高也永久做不了一個(gè)好老師。做一個(gè)暖和的老師應(yīng)當(dāng)懂得讓課堂具好玩味性。由于孩子們還不太了解學(xué)問對(duì)于他們的重要性，只有孩子們覺得好玩了，他們喜愛了，才會(huì)樂于參加到活動(dòng)中去。而他們只有在活動(dòng)中玩的快樂、學(xué)的歡樂，才會(huì)漸漸的感受到暖和。

而我認(rèn)為要做暖和的老師，最重要的應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)留意自己的言行舉止，多微笑、說話嚴(yán)厲、多于孩子溝通。即使孩子現(xiàn)在有許多還不懂，但只要你對(duì)他露出一個(gè)微笑，他就會(huì)

非常愉快;只要你用嚴(yán)厲的話語和他們說話，她們就會(huì)更靠近你。

這本書不是我看的第一本教育類的書，也不會(huì)是最終一本。但這本書里所敘述的，對(duì)我的心靈對(duì)我的工作產(chǎn)生的影響是不行磨滅的。我盼望我的孩子們能對(duì)我放開心靈之門，我盼望我能成為一名暖和的老師，讓暖和傳遞的幸福布滿每個(gè)孩子的童年。

做暖和的教育者讀書心得2

1、晨誦――與黎明共舞喚醒生命

晨誦，在生命的黎明，你讓兒童吟誦什么？前幾十年兒童晨間機(jī)械地背誦課文的晨讀，引發(fā)了極大多數(shù)人的反對(duì)，然后，讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)，英語晨讀等替代性課程便應(yīng)運(yùn)而生。新教育試驗(yàn)認(rèn)為，晨誦的目的主要不在于記憶將來可能用到的學(xué)問，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)會(huì)美麗的母語，感受詩歌所傳達(dá)的感恩、美麗及音樂感。說得通俗一些，就是說，晨誦不是背誦而是朗誦，或者說是美誦。在朗誦的`時(shí)候去感受祖國語言的音樂美，節(jié)奏美，去領(lǐng)會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的美妙情感，從而激發(fā)孩子的樂觀性、自信念，或者說得更單純一點(diǎn)，就是帶給孩子一個(gè)好心情，讓孩子能滿懷激情地投入一天的學(xué)習(xí)。晨誦課的一個(gè)關(guān)鍵詞就是“感染”，當(dāng)我們要帶給孩子一首詩的時(shí)候，首先要找到詩歌與自己生命體驗(yàn)最為接近的切入點(diǎn)，把詩歌編織在自己的生命中，讓它成為自己的詩，這樣的話或許你的一般話不是很過關(guān)，或許你的朗誦技巧也不是

非常身高超，但是你朗誦出來的詩情肯定是最真。然后帶著這樣的生命體驗(yàn)把這首詩讀給孩子聽，去感染孩子，進(jìn)而再去關(guān)心孩子查找貼近他們生命的切入點(diǎn)，也就是與孩子當(dāng)下的生命結(jié)合。所以，新教育試驗(yàn)開發(fā)的晨誦，是一個(gè)結(jié)合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦詩的復(fù)合課程。詞句美麗、兒童在吟誦時(shí)可以感受與理解、傳遞人類美妙的愿望與情愫，這是新教育晨誦的三個(gè)基本特點(diǎn)。在我們自己的教學(xué)中，我們可以利用我們的《經(jīng)典讀本》作為晨誦的素材。

2、午讀――閱讀屬于自己的童年書籍

一本豐富的書，永久不行能把它讀透，無法把任何問題都解決。午讀最大的作用，是為孩子的精神世界供應(yīng)豐富的智力背景。孩子讀書的時(shí)候，許多主題會(huì)被他運(yùn)用到自己的生活中去。當(dāng)他在生活中遭受這些問題的時(shí)候，他會(huì)想起這些經(jīng)受，從而做出最為正確的決策。這一點(diǎn)我們不難做到，我們學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)圖書角，我們可以好好利用?？梢宰屆恳晃缓⒆泳枰槐緯形缯n前時(shí)間讓孩子們讀讀課外書。同學(xué)在讀的過程中，把精彩的詞句、段落摘抄在午讀摘抄本上，之后反復(fù)琢磨、體會(huì)，為寫作積累素材，達(dá)到了讓經(jīng)典走進(jìn)同學(xué)記憶，流淌到筆尖的效果，漂亮的童書伴隨著師生一路歡歌一路笑語，潛移默化地熏陶著孩子們的心靈，滋潤著孩子們的童年，呵護(hù)孩子們?cè)诼L的人生旅途中保持著純真、歡樂和士氣。

3、暮省――編織有意義的生活

暮省指的是同學(xué)隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵(lì)、撫慰。一個(gè)學(xué)期下來部分孩子們的寫作有了很大的變化，同時(shí)也拉進(jìn)了我與同學(xué)之間的距離。

早晨，天真純凈的兒童詩，為同學(xué)們開啟黎明的歌喉；中午，同學(xué)們暢游書海，采集書中甜美的花粉；傍晚，同學(xué)們通過日記、讀書抄報(bào)、讀書心得、讀寫繪、匯編詩集等等作品，反思一天的學(xué)習(xí)、生活，留下暮省的腳印?????。

“晨誦―午讀―暮省”，是一種新的學(xué)校教育方式，也是一種兒童新的生活方式。這種新的生活方式強(qiáng)調(diào)的是一種師生交往的生活，一種共讀、共寫、共同生活的新生活方式。在這種方式下，師生關(guān)系轉(zhuǎn)變了，老師學(xué)會(huì)了鼓舞觀賞，學(xué)會(huì)了關(guān)注發(fā)覺，學(xué)會(huì)了做教育。孩子們?cè)谶@種新的生活方式中，找到了自信，找到了歡樂，得到了轉(zhuǎn)變。作為一種新方式，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中要試著去運(yùn)用，并不斷在運(yùn)用中得到新發(fā)覺。

總之，通過晨誦、午讀、暮省，我們要努力為孩子開拓一條讓生命更為豐富、更為精彩的道路；我們要努力播撒閱讀的種子，喚醒每個(gè)孩子心靈中的美妙與奇妙；我們要努力去做這件讓世界更漂亮的事。當(dāng)然這條路上將布滿荊棘，可我有信念帶領(lǐng)孩子們走上另一條享受的讀書之路。

做暖和的教育者讀書心得3

假期里，仔細(xì)閱讀著陳震先生的《做暖和的教育者》，全書近二十七萬余字，文章一百五十三篇，從教育到老師再到教學(xué)，讓我們深深感動(dòng)的是先生對(duì)教育和教學(xué)的執(zhí)著和喜愛。寧靜地進(jìn)入，讓帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋找著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師《做暖和的教育者》一書將帶我們實(shí)現(xiàn)一個(gè)暖和教育的夢。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位一般老師為師、為學(xué)、為人的拘束尋找過程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的才智關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)了一位教育工的工作與生活姿勢。

作為一名教育工――――要尋求有境界的工作姿勢。

書中對(duì)教育工的工作姿勢提出了許多建議，如：老師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)整形成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)等等，這些都是需要老師不斷尋求的!

對(duì)于教育者的工作姿勢陳震老師認(rèn)為有境界為上，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天際路。”其次境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教學(xué)問，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對(duì)于成長中的人來說，學(xué)問，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是學(xué)問獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧進(jìn)展。

作為一名教育工――――要尋求有品質(zhì)的生活姿勢。

有品質(zhì)的生活姿勢是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加安靜，讀書使職業(yè)更有才智。“在浮躁與功利充斥當(dāng)今社會(huì)每個(gè)角落的時(shí)候，人們首先想到的是物質(zhì)的富有與占有。”“老師的有品質(zhì)的生活方式就不僅僅是一個(gè)個(gè)人選擇的私密問題，而是關(guān)乎他人的共域論題。”閱讀則成了實(shí)現(xiàn)品質(zhì)生活的核心。