低年級(jí)智慧課堂與學(xué)生自主發(fā)展研究目錄TOC\o"1-2"\h\u9933低年級(jí)智慧課堂與學(xué)生自主發(fā)展研究 132547引言 131678一、智慧課堂教學(xué)模式概述 13145三、智慧課堂運(yùn)用于低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義 216899（一）活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果 215216四、智慧課堂助力低年級(jí)學(xué)生自主成長(zhǎng)的策略探究 319786五、結(jié)語(yǔ) 429580參考文獻(xiàn)： 4摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與教育事業(yè)的不斷革新促成了教育模式和教育理念的改變，隨著信息化時(shí)代的到來(lái),教育事業(yè)也需要依托先進(jìn)的信息化平臺(tái)和技術(shù)來(lái)對(duì)教育模式進(jìn)行改進(jìn),智慧課堂是教育模式演進(jìn)的結(jié)果,也是促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)造高效課堂的重要途徑。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,把握信息化時(shí)代教育事業(yè)與信息平臺(tái)融合的必要性,充分利用智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生自主發(fā)展。關(guān)鍵詞：教育信息化；智慧課堂；低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文；自主發(fā)展引言智慧課堂是利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)模式，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是有效促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生自主發(fā)展的教育手段。在信息時(shí)代背景下，為了滿足小學(xué)語(yǔ)文新課改教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，提高語(yǔ)文教學(xué)效率和效果，教師要重視對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，通過(guò)利用信息技術(shù)手段，嘗試將智慧課堂運(yùn)用于低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，為學(xué)生打造高效、有趣的教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中，提高學(xué)生的課堂專注力，以取得事半功倍的教學(xué)效果。一、智慧課堂教學(xué)模式概述智慧課堂是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂;其實(shí)質(zhì)是基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析和移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的運(yùn)用,通過(guò)數(shù)據(jù)化的教學(xué)決策、即時(shí)化的評(píng)價(jià)反饋、立體化的互動(dòng)交流和智能化的資源推送,全面變革課堂教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu),構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化課堂教學(xué)模式。除此之外，

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間,將信息資源、信息技術(shù)與語(yǔ)文這一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)進(jìn)度有效結(jié)合在一起,通過(guò)有效結(jié)合的教學(xué)新形勢(shì)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂,讓學(xué)生能夠通過(guò)教師創(chuàng)建的新模式的課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)也屬于智慧課堂的范疇。這不僅是現(xiàn)代教育教學(xué)重要理念,同時(shí)也能有效借助于多種媒體教學(xué)直觀性、信息技術(shù)教學(xué)便捷性來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)文教學(xué)課堂,這樣學(xué)生語(yǔ)言技能與能力、思維能力、語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣均能夠在語(yǔ)文教學(xué)課堂上得到提升。二、低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)也是最必要的課程學(xué)習(xí)，低年級(jí)小學(xué)生思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都還沒(méi)有系統(tǒng)的形成,同時(shí)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力也較強(qiáng),在這個(gè)階段,掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文課程知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看,無(wú)論是在教學(xué)理念上還是教學(xué)方法上都存在一定的不足。大多數(shù)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學(xué)方式,伴隨著新課標(biāo)的推出以及“雙減”政策的落實(shí),需要小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教育觀念,以傳統(tǒng)的課堂教育方式為基礎(chǔ),創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。受傳統(tǒng)教育觀念的影響,目前低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn),教學(xué)模式也不夠豐富,加之小學(xué)語(yǔ)文課程不同于其他科目,語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要大量掌握書(shū)本知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣,這樣一來(lái),更加導(dǎo)致了低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍枯燥,教學(xué)進(jìn)度落后,教學(xué)質(zhì)量也不高,學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣自然不足。長(zhǎng)此以往,學(xué)生思維逐漸固化,語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得不到提升,嚴(yán)重制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。三、智慧課堂運(yùn)用于低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義（一）活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果智慧課堂是依托于信息技術(shù)手段生成的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體課件的播放、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)等方式，將語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍活躍了起來(lái)，低年段小學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式充滿了興趣，

在教師的引導(dǎo)下，會(huì)主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，從而切實(shí)提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。（二）豐富教育資源,充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)內(nèi)容比較有限,僅僅借助課本教材和圖書(shū)館的課外書(shū),這種教學(xué)模式無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生獲取和學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。而智慧課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)和應(yīng)用可以很好地解決這一問(wèn)題,教師可以充分利用智慧課堂教育資源的共享功能通過(guò)利用信息技術(shù)搜索和整理網(wǎng)絡(luò)資源,不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,確保學(xué)生學(xué)習(xí)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí),極大地拓展學(xué)生的知識(shí)面,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自發(fā)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）打破教學(xué)壁壘,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的勢(shì)頭如此迅猛,創(chuàng)新力也成為社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力,因此,創(chuàng)新型人才的也成為了各方關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)階段則是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的起步階段,學(xué)生們也逐漸擺脫了身心的蒙昧,開(kāi)始汲取各方面的知識(shí)。這一階段是孩子們的思想發(fā)散期,尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，往往他們天馬行空的想法就能為社會(huì)帶來(lái)巨大的改變。而語(yǔ)文老師則是要幫助孩子們?nèi)フ_的發(fā)散自己的思維。在當(dāng)今社會(huì)中,信息才是最大的財(cái)富,老師應(yīng)該提升自己的信息篩選能力,去挖掘網(wǎng)絡(luò)中那些對(duì)學(xué)生們大有裨益的信息,并將其置于課堂之中與學(xué)生們分享,以打破傳統(tǒng)課堂教育信息有限的障礙,讓學(xué)生們有充分的想象空間,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣。四、智慧課堂助力低年級(jí)學(xué)生自主成長(zhǎng)的策略探究（一）以多媒體直觀功能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生大多以興趣為導(dǎo)向,主動(dòng)學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí),會(huì)主動(dòng)、想方設(shè)法的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。為此,教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂之上,還可以積極借助于多媒體直觀功能來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,在語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極借助于多媒體教學(xué)資源、音頻、圖片與視頻等一系列資料來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《彩虹》這一課時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施多樣化的教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中以PPT圖片或者動(dòng)畫(huà)視頻展示的方式將彩虹的形狀和顏色等呈現(xiàn)給學(xué)生,由于低年級(jí)小學(xué)生日常所見(jiàn)彩虹的場(chǎng)景并不多，對(duì)彩虹充滿好奇感，通過(guò)多媒體視頻展示的形式讓學(xué)生在觀看彩虹的圖片，吸引了學(xué)生的興趣的同時(shí)也開(kāi)拓了他們的視野。通過(guò)在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施多樣化的教學(xué),將知識(shí)以多樣的形式呈現(xiàn)出來(lái),促使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中,從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

（二）拓展化教學(xué),完善課堂教學(xué)資源

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,智慧課堂的最大優(yōu)勢(shì)就是可以整合教育資源,將更多優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育資源呈現(xiàn)出來(lái),教師可以利用信息技術(shù)手段從互聯(lián)網(wǎng)中獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件或教學(xué)資源，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特征設(shè)計(jì)智慧課堂教學(xué)內(nèi)容，從而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中開(kāi)展拓展化教學(xué)。各地先進(jìn)的語(yǔ)文教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流,最大化的促進(jìn)了教育資源的整合優(yōu)化,讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容更加豐富化和規(guī)范化。通過(guò)實(shí)施拓展化教學(xué),學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),同時(shí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往具有創(chuàng)新性,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠有效啟迪學(xué)生的語(yǔ)文思維,讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解,從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。（三）復(fù)習(xí)與鞏固,加深學(xué)生的知識(shí)印象

低年級(jí)學(xué)生思維能力比較活躍,對(duì)于新知識(shí)的接受能力較強(qiáng),但同樣的,學(xué)生也很容易遺忘自己學(xué)過(guò)的知識(shí),加上小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握大量的生字、生詞以及需要背誦課文等,學(xué)生容易遺忘學(xué)過(guò)的語(yǔ)文內(nèi)容,這對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累不利。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用智慧課堂的優(yōu)勢(shì),借助信息技術(shù)與語(yǔ)文課程內(nèi)容相整合,規(guī)范列出構(gòu)成聯(lián)系的新舊語(yǔ)文知識(shí),并進(jìn)一步歸納整理出系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面化的認(rèn)識(shí),同時(shí)充分利用語(yǔ)文知識(shí)之間的相關(guān)性讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)σ郧皩W(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,從而進(jìn)一步加深學(xué)生的知識(shí)印象。

（四）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)反饋

低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題,教師也只有真正掌握、了解清楚了學(xué)生學(xué)習(xí)情況,教師才能針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué),從而有效優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂。在這一過(guò)程中,教師可以積極借助于智慧課堂教學(xué)中的大數(shù)據(jù)收集來(lái)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)反饋。舉例來(lái)說(shuō)，一方面,在教學(xué)期間,教師可以主動(dòng)借助在線平臺(tái)（如釘釘平臺(tái)、微信平臺(tái)等）在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建出一個(gè)師生交流群,以此來(lái)為學(xué)生提出問(wèn)題和反饋提供良好渠道,而教師則能直接在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供有效指導(dǎo)與幫助;另一方面,教師還可以借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況,借助于數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)明確學(xué)生不足之處,讓每一位學(xué)生都能夠在反饋中接受有效教育。五、結(jié)語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式是教育形式的不斷演進(jìn)的創(chuàng)新教育手段也是教育模式的更新探索,不僅能夠?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入全新的生機(jī)與活力,也能夠借助信息化教育手段的優(yōu)勢(shì)，立足于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)。參考