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文檔簡介
湖南省株洲市攸縣第四中學新高考全國統(tǒng)考預(yù)測密卷語文試卷注意事項:1.答卷前,考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時,選出每小題答案后,用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑,如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其它答案標號?;卮鸱沁x擇題時,將答案寫在答題卡上,寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后,將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文字,完成下面小題。環(huán)保標語既可被認為是一種________的社會傳播手段,又可被視為一種獨特的公共治理模式。近年來,無論從內(nèi)容上還是形式上,環(huán)保標語在公眾保護生態(tài)環(huán)境的行為和意識等方面都越來越重要的揮發(fā)著作用。環(huán)保標語在內(nèi)容上的變遷,一定程度上折射出公民環(huán)保觀念與社會生態(tài)文明理念的進步。20世紀末,我國各地開始出現(xiàn)保護環(huán)境的標語,就其________角度而言,主要集中于“植樹造林”“禁燒秸稈”等,例如“依法嚴懲焚燒秸稈者”??缛?1世紀,環(huán)保標語的內(nèi)容變得更加多元化和________,出現(xiàn)了“控制廢物排放”“治理霧霾”等內(nèi)容。最近,“垃圾分類”引發(fā)社會關(guān)切,于是各地開始出現(xiàn)“垃圾兒女要分家,安居樂業(yè)靠大家”等環(huán)保標語。由此可見,“環(huán)保標語”是特定時空背景下社會價值與個人價值融合的文化產(chǎn)物,()。環(huán)保標語的內(nèi)容________體現(xiàn)了社會發(fā)展模式從短平快的簡單粗放式向綠色和諧、可持續(xù)的目標轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了社會治理思維更加重視“人”這個社會基本單元的主體地位與作用。1.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.潛移默化貫注個性化演變B.潛滋暗長關(guān)注個性化蛻變C.潛移默化關(guān)注人性化演變D.潛滋暗長貫注人性化蛻變2.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句,最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.當下的熱點問題往往與它相契合,具有很強的現(xiàn)實意義B.它往往與當下的熱點問題相契合,具有很強的現(xiàn)實意義C.它往往與當下的熱點問題相契合,具有很強的歷史意義D.當下的熱點問題往往與它相契合,具有很強的歷史意義3.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.環(huán)保標語在引導(dǎo)公眾保護生態(tài)環(huán)境的行為和意識等方面都越來越重要的發(fā)揮著作用。B.環(huán)保標語在公眾保護生態(tài)環(huán)境的行為和意識等方面都發(fā)揮著越來越重要的作用。C.環(huán)保標語疏導(dǎo)在公眾保護生態(tài)環(huán)境的行為和意識等方面都發(fā)揮著越來越重要的作用。D.環(huán)保標語在引導(dǎo)公眾保護生態(tài)環(huán)境的行為和意識等方面都發(fā)揮著越來越重要的作用。2、閱讀下面的文字,完成各題。在論辯說理中,很少有人能直接說服對立一方。這并不表示他論證乏力,而是因為,一般來說,論辯式說理起到的是強化自己一方、而非軟化對立一方的作用。因此,對立的雙方就有可能在辯論中越說越僵。極端的越說越僵,這種情況在說理文化良好的社會中較少發(fā)生。這是因為辯論者在辯論中,理是說給“第三方”聽的,而不是說給對立方聽的。以第三方為說服對象,并由此來確定說理的主要構(gòu)成要素,這便是英國哲學家圖爾敏對公共說理的一大貢獻。在圖爾敏之前,對說理結(jié)構(gòu)的理解和分析是以形式邏輯為著眼點的。圖爾敏提出的說理分析模式卻著眼于聽眾,具體而言,是那些立場中立、具有獨立思考和判斷能力的第三方聽眾。例如,在法庭上,有爭執(zhí)的雙方各自陳述自己的立場和理由,同時還就對方陳述中的具體環(huán)節(jié)和細節(jié)提出質(zhì)疑。各方這么做是為了說服中立的第三方——法官或陪審員。圖爾敏論證模式包括主張、保證、論據(jù)、支持、語氣和反駁等要素。它具有兩個基本的認知特征:第一,說理中所有的主張、理由、中介保證、理由的理由、對保證的支持等等,都是可以由對方詰問和質(zhì)疑的,說理一方必須為此做好準備。第二,決定說理一方是否有理的是中立的第三方(法官和陪審員),不是自己一方或反對一方的“粉絲”。在這兩點上,圖爾敏模式都不相同于形式邏輯論證。形式邏輯的論證是以說理結(jié)構(gòu)為準的,對于說理的具體聽眾以及他們的疑問并不關(guān)注。然而,這些恰恰是圖爾敏論證模式所關(guān)心的。例如,打籃球的人個子都很高,張三打籃球,所以他個子一定很高。從形式邏輯的論證來看,這個說法是可靠的。但是,實際上張三個子不一定很高。為什么呢?因為這個論證的大前提(打籃球的人個子都很高)本身并不可靠。圖爾敏論證模式要求辯論者在說理時,要站在第三方的立場仔細檢查自己論證的每一個部分,并盡量事先估計到對立一方可能提出的反對理由。法庭上,法官和陪審員是典型的第三方聽眾。而在公共說理中,第三方是公眾。公眾往往并不像法官和陪審員那樣擁有裁決的權(quán)威,公眾所起的第三方作用是形成輿論。公眾越是具備理性思考的素養(yǎng),他們的輿論機制就會對爭論說理的雙方提出越高的文明禮儀要求。誰在爭論中窮兇極惡、出口傷人,不管說得多么頭頭是道,在第三方眼里都是不值得尊敬與信任的人??傊?,在公共辯論和爭論中,避免對立雙方越說越僵的機制是普遍具有教養(yǎng)的公眾所發(fā)出的輿論。他們以理性、客觀和冷靜的第三方身份來進行仲裁,而不是像情緒化的“粉絲”那樣狂熱地崇拜和偏袒一方。粉絲以“哄客”(起哄,唯恐天下不亂的人)的面目出現(xiàn),習慣于用暴力的話語來表現(xiàn)自己的立場。在哄客成群的地方,論爭者失去了必不可少的第三方聽眾,雙方直接頂牛,越說越僵,最終變成仇寇。(摘編自徐賁《到底誰有理,問問“第三方”》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是A.論辯說理者常常強化自己一方而忽略軟化對方,容易導(dǎo)致雙方越說越僵。B.公共說理的一方,應(yīng)陳述立場和理由并質(zhì)疑對方,以獲得更多民眾支持。C.相比圖爾敏論證模式,形式邏輯對說理對象不夠重視,因此說服力較弱。D.從說理結(jié)構(gòu)上看來很可靠的形式邏輯,在公共說理中不一定能說服他人。2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是A.文章逐層深入,從為何向第三方說理、如何向第三方說理等層面展開論證。B.文章將圖爾敏論證模式與形式邏輯進行比較,以說明該模式的優(yōu)勢與特點。C.文章將法庭上的法官與作為第三方的公眾比較,以強調(diào)后者同等重要的地位。D.文章舉粉絲起哄的例子,從反面論證了在公共說理中第三方聽眾的必要性。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是A.學會從對方和第三方的角度完善自己的論證,可以大大提高公共說理的效果。B.公共說理的結(jié)果是否公正取決于第三方是否具有中立立場、不偏袒任何一方。C.在好的公共說理中,說理雙方在陳述觀點、質(zhì)疑對方方面應(yīng)擁有均等的權(quán)利。D.建設(shè)說理文化良好的社會,有賴于培養(yǎng)具有教養(yǎng)、積極參與公共事務(wù)的國民。3、補寫出下列句子中的空缺部分。(1)司馬遷的《報任安書》中,“_________,_________”兩句以《詩經(jīng)》為例提出了“發(fā)憤著書”的觀點。(2)從蘇軾的《石鐘山記》我們可以得到一個啟示:治學做事要有嚴謹?shù)膽B(tài)度,“_________,_________”的態(tài)度是不可取的。(3)辛棄疾《青玉案·元夕》中描寫女子盛裝觀燈情態(tài)的兩句詞是“_________,_________”。4、閱讀下面的文字,完成下列小題。以QQ表情中的基礎(chǔ)默認表情“小黃臉”為代表的表情符號,被稱作繪文字,呲牙、偷笑、笑哭等的符號簡潔而又形象,極大豐富了聊天時的選擇和樂趣。以90后、00后為代表的年輕群體作為網(wǎng)絡(luò)主力軍后,一些真人在網(wǎng)絡(luò)上競相出彩,GIF動畫表情的傳播也,這標志著網(wǎng)絡(luò)表情符號進入自定義創(chuàng)作發(fā)展階段。()。從接受者方面說,解讀文字容易對信息發(fā)送者的語氣、態(tài)度產(chǎn)生理解偏差,而圖文搭配的表情圖像,會讓信息的準確度和可接受度更加凸顯,使傳播效果。表情符號還使人們在交流時打破了時間和空間上的限制,建立歡快輕松的“在場”語境,可以加強交流的互動性。其實人的社會互動也是一場關(guān)于“自我呈現(xiàn)”的表演。長期處于表情符號豐富的交流語境中,通過獨特的表情符號進行自我表達,發(fā)展個性,會地將“我”塑造為社交所需要的形象。1.依次填入文中橫線上的成語,全部恰當?shù)囊豁検茿.惟妙惟肖熱火朝天事倍功半悄無聲息B.惟妙惟肖如火如荼事半功倍不知不覺C.栩栩如生如火如荼事倍功半不知不覺D.栩栩如生熱火朝天事半功倍悄無聲息2.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.以90后、00后為代表的年輕群體成為網(wǎng)絡(luò)主力軍后,一些真人表情在網(wǎng)絡(luò)上競相出彩,B.以90后、00后為代表的年輕群體成為網(wǎng)絡(luò)主力軍后,一些真人在網(wǎng)絡(luò)上競相出彩,C.以90后、00后代表的年輕群體成為網(wǎng)絡(luò)主力軍后,一些真人表情在網(wǎng)絡(luò)上競相出彩,D.以90后、00后為代表的年輕群體作為網(wǎng)絡(luò)主力軍后,一些真人表情在網(wǎng)絡(luò)上競相出彩,3.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句,最恰當?shù)囊豁検茿.在日常社交中,文字比網(wǎng)絡(luò)表情符號有著先天的優(yōu)勢B.在網(wǎng)絡(luò)社交中,網(wǎng)絡(luò)表情符號比文字有著先天的優(yōu)勢C.在網(wǎng)絡(luò)社交中,文字比網(wǎng)絡(luò)表情符號有著先天的優(yōu)勢D.在日常社交中,網(wǎng)絡(luò)表情符號比文字有著先天的優(yōu)勢5、閱讀下面這首宋詩,完成各題。南軒竹曾鞏密竹娟娟數(shù)十莖,旱天蕭灑有高情。風吹已送煩心醒,雨洗還供遠眼清。新筍巧穿苔石去,碎陰微破粉墻生。應(yīng)須萬物冰霜后,來看瑯玕[注]色轉(zhuǎn)明。[注]瑯玕:翠竹的美稱。1.下面對這首詩的賞析,不正確的一項是A.詩人抓住南軒竹的特征,融物與情為一體,使這首詠物詩清新雋永,意韻豐富。B.頷聯(lián)表面寫風寫雨,實則寫竹,詩人調(diào)動多種感官從不同角度描繪南軒竹形象。C.頸聯(lián)形象地描繪竹筍破土而出、竹影斑駁投在粉墻之上的搖曳姿態(tài),意趣盎然。D.尾聯(lián)既實寫了眼前的南軒竹,又虛寫回憶、想象中的竹子,虛實相生,韻味悠長。2.“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風?!编嵃鍢蛟谶@首詩中也描繪了竹子的形象。請分析兩首詩中竹子形象的異同。6、補寫出下列名篇名句中的空缺部分。(1)汩余若將不及兮,______________________。(屈原《離騷》)(2)兼葭萋萋,______________________?!对娊?jīng)·蒹葭》)(3)春冬之時,______________________,回清倒影。(酈道元《三峽》)(4)飛湍瀑流爭喧豗,______________________。(李白《蜀道難》)(5)______________________,草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)(6)萬里悲秋常作客,______________________。(杜甫《登高》)(7)元嘉草草______________________,羸得倉皇北顧。(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)(8)君子以文會友,______________________。(《論語》)7、閱讀下面的文字,完成下列小題。擁有“文獻之邦”的徽州,遺留下來的典籍文獻數(shù)量十分豐富,據(jù)我們的初步調(diào)查,存目9000余種,目前存世者尚有近4000種之多。數(shù)量如此之多的徽州典籍文獻,是中華民族精神文化遺產(chǎn)重要的有機組成部分之一,其主要的文化價值,特別是對徽學研究的價值,尚待進一步整理發(fā)掘和進行價值重估。具體說來,其重要性及其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
首先,徽州典籍文獻對史學研究本身的價值值得重視。徽州自宋代以來,著述如林,而史學研究是徽州學人向來注目的重點之一。其中有相當一部分著述有很高的學術(shù)價值,在中國學術(shù)史上占有極高的地位,如汪文臺的《后漢書》及俞正燮對古代史事的專題考據(jù),得到了學術(shù)眼光極為敏銳的魯迅先生的高度評價;其它如程大昌的《演繁露》,以及戴震的《水經(jīng)注》等,其學術(shù)價值,亦已得到中外史學界的公認。與此相類的著作,諸如專史研究:史地方面的,有羅愿的《新安志》、江登云的《橙陽散志》、程敏政的《休寧縣志》、潘之恒的《新安山水志》、江正心的《新安景物略》、魯點的《齊云山志》、方漢的《齊云山志》、張圖南的《婺源縣志》等;專題志書或?qū)W術(shù)史研究有吳瞻泰的《紫陽書院志》、程曈的《新安學系錄》、范淶的《休寧理學先賢傳》等等;更有大型史料文獻匯編《新安文獻志》(程敏政)等。這些史學著作,對我們了解徽州的歷史沿革、地理環(huán)境、學術(shù)承傳等,具有十分重要的意義,可以補正史之不足,有其學術(shù)上的不可替代性。
其次,徽州典籍文獻可以幫助我們?nèi)嫦到y(tǒng)地了解明清時期徽州社會生活,從而為深入探討中國封建社會晚期諸多歷史課題提供參考。明清時代的徽州社會可以說是中國封建社會晚期的一個“標本”。如關(guān)于徽商及其經(jīng)營情況,汪道昆的《太函集》幾為徽商傳記資料的淵藪,史料價值極高,得到了中外徽學研究專家的高度關(guān)注;另如關(guān)于程朱理學的發(fā)展情況及其在江南地區(qū)的流傳,關(guān)于封建社會晚期婦女的生活狀況,關(guān)于封建宗法社會的基層管理情況,在徽州典籍文獻中,相關(guān)記載十分豐富而具體,還有大量徽州人的詩文集,亟待分類挖掘整理。其三,徽州和徽州宗族,是目前徽州學界研究的熱點?;罩莸浼墨I在此類研究中的作用不容忽視,可為其提供豐富多樣而生動具體的材料來源。有關(guān)商業(yè)史料,典籍文獻中除《徽商便覽》(吳日法)、《荒政輯要》(汪至伊)、《徽州公所征信錄》《絲絹全書》《巖鎮(zhèn)志草》《兩淮鹽法》《法志》等以商業(yè)為主要內(nèi)容的專書外,在地方志及綜合性詩文集中,有關(guān)徽商的資料尤為豐富。其中大量的碑傳、墓志銘、碑記、甚至詩歌,詳細記載了在“農(nóng)三賈七”的徽州社會中,商人農(nóng)而賈的過程及商業(yè)資本的發(fā)展、運營情況。此外,家族也是徽州典籍文獻的大宗?;罩葑鳛樽罹叩湫托缘淖诜ㄉ鐣^(qū)域之一,其家譜的修撰在徽州歷代相承,蔚為大觀。在徽州典籍文獻中,僅家譜、家乘就達幾千種之多,其中諸如《新安名族志》《新安大族志》《休寧名族志》《率口程氏家譜》等,都是十分珍貴的稀見之書,對宗譜學研究有極高的學術(shù)價值;而散見于民間的家規(guī)、家訓、族規(guī)等,鄉(xiāng)約之屬,更是研究宗法社會基層管理情況的第一手資料。而在為數(shù)眾多的詩文別集中,更保留了大量的族譜序、家乘及日記等,細加檢索輯錄,不僅可以為發(fā)現(xiàn)民間收藏的家譜提供線索,亦可大大豐富宗族研究的第一手材料。(摘編自《徽學百題徽州文獻與刻書》1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是()A.數(shù)量相當可觀的徽州典籍文獻是我國精神文化遺產(chǎn)的重要組成部分。B.徽州學者的史學研究相當一部分能補正史之不足,在學術(shù)上具有不可替代性。C.徽州典籍文獻具有很高的價值,也有眾多資料迫切需要分類挖掘整理。D.徽州典籍文獻中,商業(yè)史料不僅存于專書中,還可見于綜合性詩文集中。2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是()A.文章首段在對徽州典籍文獻的概述中突出其數(shù)量、地位及文化價值,為下文論述其重要性及其特點做了鋪墊。B.文章在論證中列舉了大量的典型文獻名稱,具體有力地論證了徽州典籍文獻的重要性及其特點,增強了說服力。C.文章從徽州典籍文獻對史學研究本身的價值等三個不同的角度,詳細地闡述了徽州典籍文獻的重要性及其特點。D.文章在結(jié)尾以“此外”領(lǐng)起,對全文整體內(nèi)容加以總括,并與開篇總起相呼應(yīng),文脈互通,各部分緊密聯(lián)系。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項是()A.在為數(shù)眾多的徽州典籍文獻中,可查到有關(guān)王守仁心學的發(fā)展情況及其在江南地區(qū)的流傳情況。B.如果需要全方位、多角度了解封建時期徽州的社會生活狀況,《太函集》可以提供相關(guān)的資料。C.如果想要研究徽州商業(yè)資本的發(fā)展、運營情況,可以從碑傳、碑記、逸事筆記、詩歌中查找資料。D.對詩文別集認真檢索輯錄,可以為發(fā)現(xiàn)民間收藏的家譜提供線索,獲得宗族研究的第一手材料。8、閱讀下文,完成下列小題。山戀筱敏①俄國十二月黨人起義,被歷史稱之為貴族革命。那是一個極其黑暗極其齷齪的時代,除了匍匐于王權(quán)靴下的草芥,任何生命都不能生長。然而,恰恰是窒息生命的統(tǒng)治,使自由成為一種焦灼的渴望;恰恰是腐質(zhì)土的堆積,迫使一種名叫崇高的生物直立起來,以流血的方式,不顧一切地生長。②一群心懷使命感的貴族青年站到了起義隊伍的前列,并且沿著這條因自由的火把而延伸的道路,走到了絞刑架下或者西伯利亞礦坑的底層。要理解這種崇高的生命必須有同樣崇高的心靈。一位政客說:歐洲有個鞋匠想當貴族,他起來造反這理所當然,而我們的貴族鬧革命,難道是想當鞋匠?這樣一種無恥的“幽默”,除了表明其軀殼能增長腐質(zhì)土的堆積,其靈魂卑賤地受著王權(quán)專制的役使之外,難道可以給予崇高的生命些許蝕損么?③百余名十二月黨人帶著鐐銬到西伯利亞去了,并將在苦役和囚禁之下終其一生。他們的罪證是對祖國的憂慮和摯愛,對奴隸的關(guān)注與同情。在那條被他們的歌聲和鐐銬敲擊過的驛道上,那條漫長的,永無終了的,直插入蠻荒和苦難的驛道上,遠遠地追蹤而來的,是他們年輕的妻子。④這些年輕的女性,這些在乳母的童謠里和莊園的玫瑰花叢中長大的女性,這些曾在宮廷的盛大舞會上流光溢彩的女性,這些從降生之日起,就被血緣免除了饑饉、憂患和苦難的女性。歌劇院中不曾演過,惡夢中也不曾見過,那些屬于曠古和另一世界的悲劇,突然集中在一個流血的日子里,利刃一樣直刺入體內(nèi)。生活因此斷裂??駷a的淚水,突然就把她們沖到春季的彼岸了。⑤如果沒有經(jīng)歷過苦難,如果沒有用自己的肌膚,觸摸過巖壁的鋒利和土地的粗礫,我們憑什么確知自己的存在呢?如果沒有一座靈魂可以攀登的峰巒,如果沒有掙扎和重負,只聽憑一生混同于眾多的輕塵,隨水而逝,隨風而舞,我們憑什么識別自己的名字呢?面對昏蒙了數(shù)百年的天空那一線皎白的邊幕,那一線由她們的丈夫們的英勇而劃開的皎白的邊幕,選擇難道是必要的嗎?⑥像踏過彼得堡街角的積雪,她們踏過沙皇那紙?zhí)卦S改嫁的諭令,在“棄權(quán)書”上,簽署她們從此成為高貴的標志的姓名:放棄貴族稱號,放棄財產(chǎn),放棄農(nóng)奴管理權(quán),甚至放棄重新返回故鄉(xiāng)的權(quán)利;——難道那一切是人的真正的權(quán)利嗎?那些虛榮的玩具曾經(jīng)掏空了多少生命?在目睹了男人們英勇的佩劍刺穿天幕,流瀉出一線自由的顏色之后,她們就從庸常走向一種崇高的義務(wù)。怎么可以忍辱屈膝,把青春重新攪拌入豪奢的腐朽和華貴的空洞呢?那一年的冬天,日照極短,樞密院廣場的落日慘紅,如同一環(huán)火漆,永不啟封地封存了輕盈的過去。從此,她們站到悲慘和苦難之中了?!角敉侥抢锶?女性的愛,其最本質(zhì)的激情是母性。于是她們一夜之間成長為山巒。就讓病弱者和受難者靠在她們肩頭吧,她們的臂彎里,不是有一種浴雪的喬木在生長么?⑦當她們以永訣的傷慟吻別熟睡的幼子,以微笑排開威嚇和阻撓,任由恐怖和厄運箭矢一樣穿過她們身心,孑然跋涉數(shù)千俄里,來到她們的丈夫身邊的時候,——愛情,還僅僅是一個花朝月夕的字眼嗎?[注]十二月黨人起義:1825年12月俄國貴族革命家發(fā)起的反對農(nóng)奴制度和沙皇專制制度的武裝起義。1.第①段中的“崇高的生物”在文中具體指________;第④段中“春季的彼岸”在文中具體指______。(均用原文詞語)2.根據(jù)文意,分條陳述十二月黨人要“起義”,要“鬧革命”的原因。3.根據(jù)第④段的內(nèi)容,分條概括“這些年輕的女性”的身世。4.下列對這篇文章的賞析,正確的兩項是A.本文前面三段,敘述俄國十二月黨人起義的原因和過程,后面五段描寫十二月黨人的妻子的英勇和無畏,相互襯托、首尾照應(yīng)。B.文中兩處寫到“腐質(zhì)土的堆積”,形象生動地揭露了當時的政治階級腐朽糜爛的生活。C.“那一年的冬天,日照極短,樞密院廣場的落日慘紅,如同一環(huán)火漆,永不啟封地封存了輕盈的過去”,第⑥段的這一描寫,情景交融,生動感人。D.文章以“愛情,還僅僅是一個花朝月夕的字眼嗎”結(jié)尾,意在揭示文章的主旨,引起讀者深深的思考。E.本文視角獨特,構(gòu)思新穎,感情濃烈,文筆凝重,意旨深遠。5.聯(lián)系全文,分析第⑥段劃線句“她們一夜之間成長為山巒”的好處。6.巴金在《<激流>總序》中這樣寫道:“這激流永遠動蕩著……沒有什么東西可以阻止它。在它的途中,它也曾發(fā)射出種種的水花,這里面有愛,有恨,有歡樂,也有痛苦。這一切造成了奔騰的一股激流,具有排山之勢,向著唯一的海流去。”請結(jié)合本文中這些年輕女性的行為,闡述你對上述文字的認識和理解,100字左右。9、閱讀下面的文字,完成下面小題。大學治理從“經(jīng)驗辦學”走向“科學辦學”是未來大學發(fā)展的必由之路。早在上個世紀六十年代,聯(lián)合國教科文組織納依曼博士就明確指出:大學什么都研究,就是不研究自己。其實,大學所有活動都可以成為研究素材,大學的任何一個職能部門都存在著從經(jīng)驗走向科學的過程。今天我國的大學管理者都有很高的學科和專業(yè)素養(yǎng),但學科和專業(yè)素養(yǎng)絕不是高等教育理論素養(yǎng),也不一定是科學的理論素養(yǎng),更不能取代高等教育素養(yǎng)。大學發(fā)展和改革中出現(xiàn)的各種“翻燒餅”現(xiàn)象,就是大學治理能力缺失的一種表現(xiàn)??茖W化辦學是指基于教育規(guī)律,按照大學作為學術(shù)組織的內(nèi)在邏輯辦學。以目前普遍提倡的“以學生為中心”為例,就是要基于學生的學習體驗構(gòu)建學習過程,配置教育教學資源,改變原有的教學方式方法,用教育技術(shù)“倒逼”教學改革等。而真正實現(xiàn)這一目標,就要開展大量的學情調(diào)查和社會調(diào)查。目前,國外很多高校都已經(jīng)通過大量采集學生的數(shù)據(jù)改善教學與管理,如愛爾蘭都柏林大學的圖書館,通過分析每年新生的借書數(shù)據(jù),相應(yīng)地準備圖書資料及培訓,精準滿足一年級大學生的需求,這些都是實現(xiàn)“以學生為中心”的科學依據(jù)。在我國的現(xiàn)階段,一方面,要對行之有效的優(yōu)秀傳統(tǒng)高等教育實踐進行繼承和提煉,認真厘清以往經(jīng)驗所存在的不足與局限,進而注重對現(xiàn)當代以來的高等教育研究的思想、行為、實踐加以概括、歸納、創(chuàng)新和升華,形成一整套系統(tǒng)完備、運作規(guī)范的科學體系。另一方面,我們要注重對大學教學、管理、服務(wù)等各個方面數(shù)據(jù)的收集、分析與利用,現(xiàn)在我們數(shù)據(jù)收集很多,但是缺乏分析,更缺乏應(yīng)用,而不用的數(shù)據(jù)就是“死”的無用數(shù)據(jù),沒有任何價值。因此,我們要用高等教育大數(shù)據(jù)的研究分析結(jié)果總結(jié)出“以學生為中心的科學”,再用科學的理論指導(dǎo)實踐。大學治理從經(jīng)驗走向科學,發(fā)揮高等教育研究的作用十分重要。不難發(fā)現(xiàn),注重高等教育研究的國家大都是高等教育發(fā)展的后發(fā)國家,如美國、日本和中國等,而且是在高等教育大發(fā)展的起步期,美國在上世紀初,日本在上世紀60年代,中國在上世紀80、90年代。這些國家因“彎道超車”的需要而重視高教研究,這與早發(fā)內(nèi)生型國家(英國、法國、德國等國)形成鮮明的對比。大學發(fā)展的實踐證明,大學治理已經(jīng)過了依靠“舶來品”來管理的時代,已經(jīng)過了依靠個體經(jīng)驗,經(jīng)濟甚至其他領(lǐng)域的經(jīng)驗來管理的時代。因為大學面對的社會條件和歷史使命發(fā)生了變化,面對的學生群體發(fā)生了變化,面對的教育技術(shù)發(fā)生了變化,大學必須研究自己。近期教育部發(fā)布了《關(guān)于加強新時代教育科學研究工作的意見》,意義重大。實現(xiàn)大學的科學化治理,離不開高等教育研究。只有在科學研究的基礎(chǔ)上,才能為科學化管理提供支撐。高等教育研究存在的價值,就是解決經(jīng)驗辦學的問題,即讓大學的治理從經(jīng)驗走向科學。(摘自鄔大光《“大學治理:從經(jīng)驗走向科學”》(《光明日報》2019.12.3)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是A.當下我國的大學管理者并非都有很高的科學理論索養(yǎng)以及學科和專業(yè)索養(yǎng)。B.“以學生為中心”就要改變原有教學方式,為此需要圍繞學生開展大量調(diào)查。C.在高等教育理論研究上,早發(fā)內(nèi)生型國家的水平不及美、日、中等后發(fā)國家。D.高等教育的研究范式方法等做出調(diào)整后,大學治理即可從經(jīng)驗邁向科學化。2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是A.文章開頭引用納依曼博士所述內(nèi)容,意在引出大學發(fā)展中出現(xiàn)“翻燒餅”現(xiàn)象。B.尾段從兩個角度論述了提升高等教育研究來推動我國大學“科學辦學"的問題。C.文章論證中既有對我國高等教育的深入分析,又橫向比較了國外的教育研究現(xiàn)狀。D.文章采用提出問題.分析問題、解決問題的方武展開論述.在邏輯上逐層遞進。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是A.我國的大學管理中,曾在一定程度上存在著經(jīng)驗主義和依靠“舶來品”等問題;高等教育改革和發(fā)展任重道遠。B.大學治理從“經(jīng)驗辦學”走向“科學辦學”,需要發(fā)揮高等教育研究的作用,需要大學去積極研究自身的活動。C.我國現(xiàn)階段大學管理的特征之一是行政權(quán)力大于學術(shù)權(quán)力,基于這個原因,我國高等教育研究的科學性較低。D.科學化辦學既要求我們尊重教育規(guī)律,又需要我們與時俱進,合理利用教育大數(shù)據(jù)的研究分析數(shù)據(jù)。10、課外延伸提高良嘗學禮淮陽。東見倉海君。得力士,為鐵錐重百二十斤。秦皇帝東游,良與客狙擊秦皇帝博浪沙中,誤中副車。秦皇帝大怒,大索天下,求賊甚急,為張良故也。良乃更名姓,亡匿下邳。良嘗間從容步游下邳圯上,有一老父,衣褐,至良所,直墮其履圯下,顧謂良曰:“孺子,下取履!”良愕然,欲毆之。為其老,強忍,下取履。父曰:“履我!”良業(yè)為取履,因長跪履之。父以足受,笑而去。良殊大驚,隨目之。父去里所,復(fù)還,曰:“孺子可教矣。后五日平明,與我會此?!绷家蚬种?,跪曰:“諾”。五日平明,良往。父已先在,怒曰:“與老人期,后,何也?”去,曰:“后五日早會?!蔽迦针u鳴,良往,父又先在,復(fù)怒曰:“后,何也?”去,曰:“后五日復(fù)早來。”五日,良夜未半往。有頃,父亦來,喜曰:“當如是?!背鲆痪帟?,曰:“讀此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟北,谷城山下黃石即我矣?!彼烊?,無他言,不復(fù)見。旦日視其書,乃太公兵法也。良因異之,常習誦讀之。居下邳,為任俠。項伯嘗殺人,從良匿。后十年,陳涉等起兵,良亦聚少年百余人。景駒自立為楚假王,在留。良欲往從之,道遇沛公。沛公將數(shù)千人,略地下邳西,遂屬焉。沛公拜良為廄將。良數(shù)以太公兵法說沛公,沛公善之,常用其策。良為他人言,皆不省。良曰:“沛公殆天授?!惫仕鞆闹?,不去見景駒。及沛公之薛,見項梁。項梁立楚懷王。良乃說項梁曰:“君已立楚后,而韓諸公子橫陽君成賢,可立為王,益樹黨?!表椓菏沽记箜n成,立以為韓王。以良為韓申徒,與韓王將千余人西略韓地,得數(shù)城,秦輒復(fù)取之,往來為游兵潁川。(選自《留侯世家》)1.下列各組句子中,加點詞的用法和意義相同的一組是()A.①東見倉海君②秦皇帝東游B.①因擊沛公于坐②良因怪之C.①有一老父,衣褐,至良所②月光如水照緇衣D.①父曰:“履我!”②為其老,強忍,下取履2.下列各組句子中,表明張良具有“隱忍”性格的一項是()A.①良業(yè)為取履,因長跪履之②為其老,強忍,下取履B.①五日平明,良往②五日,良夜未半往C.①良嘗學禮淮陽②良愕然,欲毆之D.①良數(shù)以太公兵法說沛公②良欲往從之,道遇沛公3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,正確的一項是()A.張良曾在淮陽學習禮法,到東方見到倉海君。倉海君得到張良這個大力士后,就把一個一百二十斤重的鐵錘給了張良。B.老人故意把鞋掉下橋,讓張良替他撿鞋并為他穿鞋,張良怕老人身懷絕技,使自己吃虧,故只好忍氣吞聲,給老人穿鞋。C.張良先打算跟隨景駒,半路上遇上了沛公,就歸附了沛公。這說明張良是一個“一心事二主”的人。D.張良與老人約會的情節(jié)很具有傳奇性,為本文抹上了一層神秘的色彩。4.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)良業(yè)為取履,因長跪履之。父以足受,笑而去(2)良數(shù)以太公兵法說沛公,沛公善之,常用其策。11、閱讀下面的文言文,完成下面小題。王熙,字子雍,順天宛平人。父崇簡,明崇禎十六年進士。熙,順治四年進士,選庶吉士,授檢討。召直南苑。譯《大學衍義》,充日講官,進講稱旨。累擢弘文院學士。時崇簡方任國史院學士,上曰:“父子同官,古今所罕。以爾誠恪,特加此恩?!笔四暾拢洗鬂u,召熙至養(yǎng)心殿撰遺詔,熙伏地飲泣,筆不能下,上諭勉抑哀痛,即御榻前先草第一條以進。尋奏移乾清門撰擬,進呈者三,皆報可。是夕上崩,圣祖嗣位,熙改兼弘文院學士??滴跷迥?,遷左都御史,時三藩擁兵逾制,吳三桂尤崛強,擅署官吏,浸驕蹇,萌異志。子應(yīng)熊,以尚主居京師,多聚奸人,散金錢,交通四方。熙首疏請裁兵減餉,上俱從之。七年夏,旱,金星晝見,詔求直言。熙疏言:“世祖章皇帝精勤圖治,諸曹政務(wù),皆經(jīng)詳定。數(shù)年來,則例繁多官吏奉行任意輕重請敕部院諸司詳察現(xiàn)行事例有因變法而滋弊者悉遵舊制更正其有從新例便者亦條晰不得不然之故裁定畫一上命各部院條議,遵舊制,刪繁例,凡數(shù)十事。十二年,調(diào)兵部。是年冬,三桂反,京師聞變,都城內(nèi)外一夕火四起,皆應(yīng)熊黨為之也。明年三月,用熙言誅應(yīng)熊。尋命熙專管密本,漢臣與聞軍機自熙始。十七年,以父憂去。二十一年,即家拜保和殿大學士,兼禮部尚書。時三藩既平,熙以和平寬大,宣上德意,與民休息。造次奏對,直陳無隱,上每傾聽。三十一年,以疾累疏乞休,溫旨慰留。四十年,詔許致仕,晉少傅。明年上元節(jié),賜宴其家,遺官赍手敕存問。四十二年,卒,上命皇長子直郡王允褆、大學士馬齊臨喪,行拜奠禮,舉哀酹酒,恩禮有加,謚文靖。(節(jié)選自《清史稿·列傳三十七》)1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是A.則例繁多/官吏奉行/任意輕重請敕/部院諸司詳察現(xiàn)行事例/有因變法而滋弊者/悉遵舊制更正/其有從新例便者/亦條晰不得不然之故/裁定畫一/B.則例繁多/官吏奉行/任意輕重請敕/部院諸司詳察現(xiàn)行事例/有因變法而滋弊者/悉遵舊制更正/其有從新例便者亦條晰/不得不然之故/裁定畫一/C.則例繁多/官吏奉行/任意輕重/請敕部院諸司詳察現(xiàn)行事例/有因變法而滋弊者/悉遵舊制更正/其有從新例便者亦條晰/不得不然之故/裁定畫一/D.則例繁多/官吏奉行/任意輕重/請敕部院諸司詳察現(xiàn)行事例/有因變法而滋弊者/悉遵舊制更正/其有從新例便者/亦條晰不得不然之故/裁定畫一/2.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是A.大學,古代教育理論著作,儒家經(jīng)典之一,與《論語》《中庸》《孟子》并稱“四書”。B.圣祖,帝王的先祖或皇帝廟號,多特指開國高祖。文中是廟號,指稱清代的康熙皇帝。C.兵部,古代官署名,“六部”之一,掌管全國官員的選用和兵籍、兵械、軍令等事宜。D.上元節(jié),即農(nóng)歷正月十五元宵節(jié),我國傳統(tǒng)節(jié)日,是春節(jié)之后第一個重要節(jié)日。3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是A.王熙德才兼?zhèn)?,得到皇帝賞識。他是順治四年進士,做事忠誠勤恪,皇帝恩賜他父子同官。B.王熙擔當重任,擬寫皇帝遺詔。他在皇帝病危時勉慰自己要抑制悲痛,完成撰擬詔書任務(wù)。C.王熙屢次上疏,敢于直言進諫。他第一個請求裁兵減餉、約束藩王,并曾勸諫皇帝改革政務(wù)。D.王熙審時度勢,關(guān)注國計民生。他在三藩平定之后,建議施行和平寬大、休養(yǎng)生息的政策。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)時三藩擁兵逾制,吳三桂尤崛強,擅署官吏,浸驕蹇,萌異志。(2)明年三月,用熙言誅應(yīng)熊。尋命熙專管密本,漢臣與聞軍機自熙始。12、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。①現(xiàn)在的青年最要緊的是“行”,不是“言”。(魯迅)②青年最要緊的精神,是要與命運奮斗。(惲代英)③青年要立志做大事,不要立志做大官。()2019年5月4日是五四運動一百周年紀念日,學校舉行盛大的紀念活動,作為杰出的青年學生代表,你應(yīng)邀在大會上發(fā)言。請寫一篇演講稿,回望歷史,緬懷先賢,著眼未來,表達心聲,展現(xiàn)當代青年的風采。要求:①恰當引用三句名言。②自選角度,確定立意,自擬標題。③不少于800字。④不得套作,不得抄襲。
參考答案1、1.C2.B3.D【解析】
1.本題考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。此類試題答題時要熟記所有詞語的含義,然后結(jié)合語境弄清所用詞語的前后語境,盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。潛移默化,指人的思想,品性或習慣受到影響、感染而無形中發(fā)生變化。潛滋暗長,形容暗暗地不知不覺地生長。文中修飾的是“傳播手段”,選“潛移默化”合適。關(guān)注,關(guān)心重視。貫注,集中注意力,精神專注。文中指的是人們對于保護環(huán)境的標語的關(guān)切,選“關(guān)注”合適。人性化,指讓技術(shù)和人的關(guān)系協(xié)調(diào),即讓技術(shù)的發(fā)展圍繞人的需求來展開。個性化,使其具有個性的特點。根據(jù)后文“控制廢物排放”“治理霧霾”的內(nèi)容,可知是關(guān)注人的行為,選“人性化”合適。演變,事物在時間推移的過程中所產(chǎn)生的變化。蛻變,比喻事物發(fā)生形或質(zhì)的改變。文中修飾的是“環(huán)保標語的內(nèi)容”,選“演變”合適。故選C。2.本題考查語言表達簡明、連貫、得體,準確、鮮明、生動的能力,解答此類題目,首先要把握語段,注意前后語境的關(guān)聯(lián)。再根據(jù)語境合理推導(dǎo)出所要填寫的內(nèi)容。括號前面的句子主要談?wù)摰氖恰碍h(huán)保標語”的價值,這個句子的主語是“環(huán)保標語”,括號里的句子的主語也是“環(huán)保標語”,所以根據(jù)與上文的銜接,可用“它”來代指前面的主語“環(huán)保標語”,所以可以排除AD兩項。再根據(jù)后文的“體現(xiàn)了社會發(fā)展模式從短平快的簡單粗放式向綠色和諧、可持續(xù)的目標轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了社會治理思維更加重視‘人”’這個社會基本單元的主體地位與作用”,強調(diào)的是“現(xiàn)實的意義”,再看句子的意思,可以排除C項。故選B。3.本題考核辨析并修改病句的能力。此類試題答題時應(yīng)先瀏覽選項,排除有明顯錯誤標志的句子,然后按照主謂賓的成分壓縮句子,先觀察主干部分,是否存在搭配不當、殘缺等問題,再分析修飾成分。A項,“越來越重要的發(fā)揮著作用”語序不當,把“重要的”調(diào)到“作用”前面。B項,“在公眾保護生態(tài)環(huán)境的行為和意識等方面”成分殘缺,“公眾保護生態(tài)環(huán)境的行為和意識等方面”前面缺少謂語。C項,“疏導(dǎo)在公眾保護生態(tài)環(huán)境的行為和意識”搭配不當,可把“疏導(dǎo)”改為“引導(dǎo)”。故選D?!军c睛】對于詞語題,第一要辨析詞義,包括詞語的語義側(cè)重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二,辨析感情。第三,辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題,第一、逐字解釋詞語,把握大意;第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩;第三、要注意詞語使用范圍,搭配的對象;第四、弄清所用詞語的前后語境,盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息;第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析,看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。2、1.D2.C3.B【解析】
1.本題考查學生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題,首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容,然后到文中找到相關(guān)的句子,最后進行對比辨析,判斷正誤。本題要求選出“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項”。A項,“忽略軟化對方”錯誤,從文中來看,論辯者并非有意忽略軟化對方,而是論辯這種方式的實際效果無法軟化對方;B項,“以獲得更多民眾支持”錯誤,從文中來看,不是為了獲得更多民眾支持,而是為了獲得客觀中立的第三方的支持。C項,“形式邏輯對說理對象不夠重視,因此說服力較弱”錯誤,形式邏輯說服力并不是一直都弱,也不是因為不重視說理對象就變?nèi)酰皇窃诖笄疤嵊姓`時難以服人。故選D。2.本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路,中心論點和分論點的關(guān)系,論點和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類型,重點考核為論點是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法,同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。本題要求選出“對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項”。C項,“以強調(diào)后者同等重要的地位”錯誤,將法官與作為第三方的公眾比較,意在引出公眾的不同作用,并不能強調(diào)后者同等重要的地位。故選C。3.本題考查學生篩選整合信息,分析歸納內(nèi)容要點,并把握作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目,應(yīng)先審題,明確題干的要求,如本題“根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項”,然后瀏覽選項,辨明檢索區(qū)間,確定對應(yīng)語句;聯(lián)系上下文體會,要死摳字眼;對詞語的解說要抓住本質(zhì),將解釋的含意放在被解釋的詞語處,看上下文是否連貫、恰當;尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系,將稱代的內(nèi)容代入原文理解,聯(lián)系全文的傾向性,檢查該解釋是否與全文保持一致。B項,“取決于第三方是否具有中立立場、不偏袒任何一方”錯誤,這一說法過于絕對,從文中來看,第三方具有中立立場、不偏袒任何一方只是其中的一個方面,此外還要有獨立的思考與判斷力,才能使公共說理的結(jié)果趨于公正。故選B?!军c睛】比對句間關(guān)系,則要求考生不只是單純地篩選信息,更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此,比對分句間的邏輯關(guān)系是比對的重點內(nèi)容。比對關(guān)系分兩步:第一步,逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子),分句與分句之間是什么關(guān)系(重點抓關(guān)聯(lián)詞),一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系,但以因果關(guān)系居多。第二步,比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù),分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系,是否有強加、倒置不當。比對依據(jù)和結(jié)論,看推斷是否成立。推斷題選項的表述,有的是完整的推斷形式,原因結(jié)果或條件結(jié)論同時出現(xiàn);有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述,一看所述原因或條件文中是否有依據(jù),二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù),三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對只是一個判斷句的表述,一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論,二看結(jié)論(既然是推斷想象,“這個結(jié)論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。3、《詩》三百篇大底圣賢發(fā)憤之所為作也事不目見耳聞而臆斷其有無蛾兒雪柳黃金縷笑語盈盈暗香去【解析】
本題考查學生名句默寫的能力。解答此類試題時時,要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不添字,不漏字,不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目,只有少數(shù)來自課外,該如何識記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復(fù)雜,但一定很有迷惑性,考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”,原因是光背不寫,光記不辨,不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解,在理解的基礎(chǔ)上記憶既準確還不容易寫錯字,然后要立足于“寫”,不要背下來但得不到分數(shù)。本題要注意如下字詞:憤、臆、蛾、縷、盈。4、1.B2.A3.B【解析】1.試題分析:本題考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。此類試題答題時要熟記所有成語的含義,然后結(jié)合語境弄清所用成語的前后語境,盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。惟妙惟肖,指描寫或模仿得非常逼真。栩栩如生,指藝術(shù)形象非常逼真,如同活的一樣。根據(jù)語境“呲牙、偷笑、笑哭等的符號簡潔而又形象”選擇惟妙惟肖。如火如荼,現(xiàn)用來形容大規(guī)模的行動氣勢旺,氣氛熱烈。熱火朝天,形容群眾性的活動情緒熱烈,氣氛高漲,就像熾熱的火焰燃燒一樣。根據(jù)語境“GIF動畫表情的傳播也……”應(yīng)指大規(guī)模的行動,選擇如火如荼。事倍功半形容做事的方法費力大,收效小。事半功倍指做事得法,因而費力小,收效大。此處應(yīng)選事半功倍。不知不覺,沒有意識到,現(xiàn)多指未加注意。悄無聲息,形容沒有聲音或聲音很輕;或形容沒有名聲,默默無聞。根據(jù)語境“長期處于表情符號豐富的交流語境中,”應(yīng)選不知不覺。故選B。2.試題分析:本題考核辨析并修改病句的能力。此類試題答題時應(yīng)先瀏覽選項,排除有明顯錯誤標志的句子,然后按照主謂賓的成分壓縮句子,先觀察主干部分,是否存在搭配不當、殘缺等問題,再分析修飾成分。本題中這句話的表述應(yīng)是“真人表情”競相出彩,排除B項。C項成分殘缺,應(yīng)是“以……為”,D項和原句“作為……后”搭配不當。故選A。3.試題分析:本題是一道語境補寫題,解答此類題目,首先要把握語段,注意前后語境的關(guān)聯(lián)。再根據(jù)語境合理推導(dǎo)出所要填寫的內(nèi)容。解答該題要注意前后文語境及句式,根據(jù)上下文判斷,此句話談的應(yīng)是在網(wǎng)絡(luò)社交中網(wǎng)絡(luò)表情符號與文字的比較,文段第二段主要是對網(wǎng)絡(luò)表情符號的肯定,所以這段文字是要表達的是“網(wǎng)絡(luò)表情符號比文字有著先天的優(yōu)勢”,排除AC。這段文字論述的背景是在網(wǎng)絡(luò)社交中。故選B?!军c睛】語境補寫答題技巧:第一步:把握文段語脈,定位句子關(guān)系。先初讀語段,搞清整個語段或前后句之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,特別要注意關(guān)聯(lián)詞語,注意規(guī)律總結(jié)。明確補寫的句子是總領(lǐng)下文的總起句,還是承上啟下的展開句,還是對內(nèi)容做出總結(jié)的總結(jié)句。第二步:根據(jù)上下語境,注意合理推導(dǎo)??忌鶕?jù)上下文提供的條件或者語境進行分析比照,從而合理地推斷出所補寫的內(nèi)容。補寫時需考慮陳述對象和話題的統(tǒng)一性,表述句式的合理性等。第三步:檢驗補后內(nèi)容,確保語意連貫。檢查補寫后內(nèi)容是否符合題干要求、語言是否連貫、有無語病、是否簡潔等。要防止草率審題,盲目機械地答題,如果發(fā)現(xiàn)問題要及時糾錯。最好在寫好后代入原文讀一讀,看看是否真的連貫、貼切、嚴密。5、1.D2.相同點:兩首詩中的竹子都有著無懼困難的勇氣,曾詩中的竹子雖遇冰霜,但愈顯晴明動人;鄭詩中的竹子面對肆虐狂風的千磨萬擊,卻還堅勁挺拔。不同點:①曾詩中的竹子更多姿多彩,清高脫俗,無論是旱天、雨中、霜后都呈現(xiàn)出其瀟灑的姿態(tài);②鄭詩中的竹子更頑強不屈,展現(xiàn)出昂揚的生命力,竹子生活在“破巖”石縫中,環(huán)境惡劣,但依然堅定不移。【解析】
1.本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時,首先要認真研讀詩歌內(nèi)容,然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析,即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感,注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進行分析。D項,“既實寫了眼前的南軒竹,又虛寫回憶、想象中的竹子”錯誤。寫的應(yīng)該是自然界的南軒竹。故選D。2.本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時,需要審清題干要求,如本題“‘咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風?!嵃鍢蛟谶@首詩中也描繪了竹子的形象。請分析兩首詩中竹子形象的異同”,本題屬于比較閱讀,需要分別分析兩首詩。本詩,結(jié)合“應(yīng)須萬物冰霜后,來看瑯玕色轉(zhuǎn)明”分析,詩人抓住南軒竹的特征,雖遇冰霜,但愈顯晴明動人?!帮L吹已送煩心醒,雨洗還供遠眼清”,寫風寫雨,實則寫竹,詩人調(diào)動多種感官從不同角度描繪南軒竹形象。“新筍巧穿苔石去,碎陰微破粉墻生”,竹筍破土而出、竹影斑駁投在粉墻之上的搖曳姿態(tài),意趣盎然。竹子更多姿多彩,清高脫俗。鄭詩,著力表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著的品質(zhì)。是一首贊美巖竹的題畫詩,也是一首詠物詩。具體生動地描述了竹子生在惡劣環(huán)境下,長在危難中,而又自由自在、堅定樂觀的性格。竹子在破碎的巖石中扎根,經(jīng)受風吹雨打,但它就是“咬定青山不放松”。一個“咬”字,寫出了竹子頑強的生命力和堅定的信念。最后一句中的一個“任”字,又寫出了竹子無所畏懼、慷慨瀟灑、積極樂觀的精神風貌??傮w描寫了竹子、以及作者的高風亮節(jié)?!军c睛】詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容。每個選項一個考點,幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容,注意結(jié)合全詩進行分析。注意的錯誤是意象的含義不對,手法不準確,手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對,語言方面主要是風格不正確,內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義,或故意拔高等,一般都存在明顯的錯誤。6、恐年歲之不吾與白露為霜則素湍綠潭砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷天街小雨潤如酥百年多病多登臺封狼居胥以友輔仁【解析】
本題考查默寫常見的名句名篇的能力。此題是識記續(xù)接類默寫題,此類題目簡單明確,只要平時按要求背誦,答題時借助記憶,結(jié)合前后句提示,就能迅速默寫,注意不要出現(xiàn)錯字、漏字、添字情況。本題易錯字:湍、砯、壑、酥、胥。7、1.A2.D3.D【解析】
1.本題考查篩選并整合文中信息的能力,能力層級C級。解答此類題目,應(yīng)先明確題干的提問方式,然后瀏覽選項,到文中圈出相關(guān)的句子,再進行比對,設(shè)題的誤區(qū)如下:因果關(guān)系不當、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。本題選“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項”。A項,“是我國精神文化遺產(chǎn)的重要組成部分”說法有誤。原文說的是“數(shù)量如此之多的徽州典籍文獻,是中華民族精神文化遺產(chǎn)重要的有機組成部分之一”,選項刪減詞語造成說法太絕對。故選A。2.本題主要考查考生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時,第一步,逐項審查每一個選項有幾個分句,分句與分句之間是什么關(guān)系,一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步,比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù),分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。本題選“下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項”。D項,“文章在結(jié)尾以‘此外’領(lǐng)起,對全文整體內(nèi)容加以總括”說法有誤。“此外”這段是對“其三”段的“徽州宗族”的補充論述,故本文是總分結(jié)構(gòu),文章結(jié)尾不是對全文加以總括。故選D。3.本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力。解答此類題目,考生應(yīng)先明確題干所問;然后再到文中找到選項的內(nèi)容,進行比對,一看內(nèi)容是否吻合,二看選項所答與題干所問是否一致。這類題目考查的其實是學生的細心和耐心。本題要求選“根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項”。A項,“可查到有關(guān)王守仁心學的發(fā)展情況及其在江南地區(qū)的流傳情況”說法有誤。原文說的是“另如關(guān)于程朱理學的發(fā)展情況及其在江南地區(qū)的流傳,……在徽州典籍文獻中,相關(guān)記載十分豐富而具體”,選項偷換概念。B項,擴大范圍。原文中說的是“如關(guān)于徽商及其經(jīng)營情況,汪道昆的《太函集》幾為徽商傳記資料的淵藪”,所以不能說《太函集》可以提供全方位、多角度了解封建時期徽州的社會生活狀況的相關(guān)的資料。C項,“可以從碑傳、碑記、逸事筆記、詩歌中查找資料”說法有誤。原文說“其中大量的碑傳、墓志銘、碑記、甚至詩歌,詳細記載了在‘農(nóng)三賈七’的徽州社會中,商人農(nóng)而賈的過程及商業(yè)資本的發(fā)展、運營情況”,沒有“逸事筆記”。故選D。8、1.心懷使命感的貴族青年;饑饉、憂患和苦難。2.①渴望自由;②反對專制;③熱愛祖國;④同情奴隸(答“對自由的渴望、對王權(quán)專制的痛恨、對祖國的憂慮和摯愛、對奴隸的關(guān)注和同情”也可。)3.①出身高貴;②童年幸福;③生活優(yōu)裕;④突然間遭受厄運和苦難。4.CE5.①照應(yīng)文章的題目(或點題)。②贊嘆這些年輕的妻子突遭厄運時,意志像山巒一樣堅忍,愛像山巒一樣博大。③歌頌她們甘愿為自由而受難的精神,表達作者對她們的贊揚和仰慕之情。6.這些年輕女性的行為就如同這激流。她們懂得恨,更懂得愛;為了自由而放棄貴族稱號、財產(chǎn)、農(nóng)奴管理權(quán),甚至重新返回故鄉(xiāng)的權(quán)利;承受著巨大的痛苦,和自己的丈夫一起被流放,堅韌、執(zhí)著沒有什么東西可以阻止她們。【解析】1.本題考查學生理解重點詞語在句中的含義的能力。解答此類題目,首先要理解詞語的本義;然后將詞語放到句中,結(jié)合上下文內(nèi)容,揣摩其語境義、引申義、比喻義;最后根據(jù)理解整理作答。本題要求用原文詞語寫出第①段中的“崇高的生物”和第④段中“春季的彼岸”在文中具體指什么?;貧w原文,結(jié)合下文語句“一群心懷使命感的貴族青年站到了起義隊伍的前列”,可知“崇高的生物”指心懷使命感的貴族青年。第④段中“春季的彼岸”結(jié)合語境可知,是運用比喻的寫法,寫那些年輕的妻子突遭厄運之后的狀況,而且這種狀況與她們原來的生活截然相反。結(jié)合原文語句“這些從降生之日起,就被血緣免除了饑饉、憂患和苦難的女性”即可得出答案。2.本題考查篩選并概括內(nèi)容要點的能力。解答此類題目,首先要首先整體感知并理解文章內(nèi)容;然后認真審題,根據(jù)題干要求回歸原文,鎖定答案涉及的內(nèi)容區(qū)間;最后找出關(guān)鍵語句,認真分析整理,概括作答。本題要求分條陳述十二月黨人要“起義”,要“鬧革命”的原因。根據(jù)閱讀可知答案涉及內(nèi)容在前三個自然段。結(jié)合關(guān)鍵語句“恰恰是窒息生命的統(tǒng)治,使自由成為一種焦灼的渴望”“他們的罪證是對祖國的憂慮和摯愛,對奴隸的關(guān)注與同情”,即可整理出答案。作答時注意分條表述。3.本題考查理解并概括內(nèi)容要點的能力。解答此類題目,首先要閱讀理解內(nèi)容;然后理清內(nèi)容層次關(guān)系;再根據(jù)題干要求,抓住關(guān)鍵詞句進行整理概括。解答本題注意題干中的提示:根據(jù)第④段的內(nèi)容,分條概括,“這些年輕的女性”的身世。文章第四段分兩層,先用三個排比句“這些……的女性”,寫她們先前的身世。后半部分寫她們生活突然斷裂,把她們推到另一個世界。結(jié)合句子“在乳母的童謠里和莊園的玫瑰花叢中長大”“曾在宮廷的盛大舞會上流光溢彩”“從降生之日起,就被血緣免除了饑饉、憂患和苦難”,可概括出她們曾經(jīng)的身世特點。從“歌劇院中不曾演過,惡夢中也不曾見過,那些屬于曠古和另一世界的悲劇,突然集中在一個流血的日子里,利刃一樣直刺人體內(nèi)。生活因此斷裂”可知,她們突然間遭遇命運的轉(zhuǎn)變。據(jù)此分點概括即可。4.本題是綜合性考查題目,包括對文章內(nèi)容的理解,寫作手法的分析,主旨的理解,寫作特點的總結(jié)等。解答本題既要對文章進行整體的把握,又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時,要仔細分析選項中賞析的每一個重點,對文章的內(nèi)容、情感、手法等進行分析概括,注意結(jié)合語境。本題題干要求選正確的兩項。A項“本文前面三段,敘述俄國十二月黨人起義的原因和過程”說法有誤,前三段中并沒有敘述起義的過程,“相互襯托、首尾照應(yīng)”也不正確。B項“形象生動地揭露了當時的政治階級腐朽糜爛的生活”說法有誤,結(jié)合第一段可知,應(yīng)該是形象生動地揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗、暴虐。D項“意在揭示文章的主旨”說法有誤,文章主旨不是為歌頌她們對愛情的追求,而是歌頌她們?yōu)樽杂啥茈y的精神。故選CE。5.本題考查分析重點句子的作用的能力。解答此類題目,首先要理解句子內(nèi)容,明確位置及形式特點;然后結(jié)合語境從內(nèi)容主旨、結(jié)構(gòu)思路、語言手法等角度進行分析;最后點出其表達效果及蘊含情感。本題題干要求“聯(lián)系全文,分析第⑥段劃線句的好處”?!八齻円灰怪g成長為山巒”是一個暗喻句,將她們比喻成山巒,形象地寫出她們挺拔而堅強的特點。從內(nèi)容上看,是在贊嘆當遭遇厄運時這些女子展現(xiàn)出的精神氣質(zhì);從主旨上看,這一比喻浸透著作者對她們的敬重和歌頌;從結(jié)構(gòu)上看,與標題“山戀”形成照應(yīng)。作答時注意條理要清晰。6.本題考查理解文本形象,對指定內(nèi)容進行個性化解讀的能力。解答此類題目有兩個關(guān)鍵點,一是要準確的理解文本內(nèi)容,理解形象特點;二是要分析理解題干中所提供內(nèi)容的含義。在此基礎(chǔ)上再進行解讀。分析作答要抓住關(guān)鍵點,要結(jié)合文本內(nèi)容,言之成理。題干中所引巴金的話,陳述對象是“激流”。激流的“沒有什么東西可以阻止它”,讓我們想到她們“從庸常走向崇高”的堅定和執(zhí)著;激流在途中“曾發(fā)射出種種的水花,這里面有愛,有恨,有歡樂,也有痛苦”,讓我們想到她們“以永訣的傷慟吻別熟睡的幼子,以微笑排開威嚇和阻撓,任由恐怖和厄運箭矢一樣穿過她們身心”,有愛、有恨、有信仰和追求;激流“具有排山之勢,向著唯一的海流去”,讓我們想到她們“孑然跋涉數(shù)千俄里,來到她們的丈夫身邊”所承受的痛苦。作答時注意字數(shù)限制。9、1.B2.A3.C【解析】
1.本題考查內(nèi)容理解和分析的能力。做好這類題,考生除了要審清題目要求,明確所問,還要具備篩選并提取、整合信息的能力,篩選信息時一定要全面迅速,提取對照時一定要敏感、細致、準確。A項,“并非都有很高的科學理論索養(yǎng)以及學科和專業(yè)索養(yǎng)”錯誤。原文有“今天我國的大學管理者都有很高的學科和專業(yè)素養(yǎng)”。C項,“早發(fā)內(nèi)生型國家的水平不及美、日、中等后發(fā)國家”不合文意。原文的表述是“注重高等教育研究的國家大都是高等教育發(fā)展的后發(fā)國家”,并沒有比較研究水平。D項,“大學治理即可從經(jīng)驗邁向科學化”絕對化。原文為“只有在科學研究的基礎(chǔ)上,才能為科學化管理提供支撐”。故選B。2.本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路,中心論點和分論點的關(guān)系,論點和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類型,重點考核為論點是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法,同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。本題要求選出對原文論證的相關(guān)分析不正確的一項。A項,“意在引出大學發(fā)展中出現(xiàn)‘翻燒餅’現(xiàn)象”分析錯誤。這篇文章題目是“大學治理:從經(jīng)驗走向科學”,這也是這篇文章的論題,文章開宗明義,提出觀點“大學治理從‘經(jīng)驗辦學’走向‘科學辦學’是未來大學發(fā)展的必由之路”,引述納依曼博士的觀點是為了證明作者的論點。故選A。3.本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。要做好此類型,平時應(yīng)該積累易錯類型及常見問題,比如判斷絕對,時態(tài)有誤,雜糅、遺漏、多余信息,偷換概念等等。C項,“基于這個原因,我國高等教育研究的科學性較低”強加因果,我國高等教育研究的科學性較低是由多種原因造成的,單一由前述原因不能推出這樣的結(jié)果。故選C。【點睛】論述類文本閱讀考核的重點基本是文中的重點概念、信息的篩選與整合、分析論點、論據(jù)和論證方法、歸納內(nèi)容要點和概括中心意思等??己烁拍蠲}點主要集中在概念的內(nèi)涵、外延上;篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點的現(xiàn)象、材料的運用的準確性的考核;論點、論據(jù)和論證重點在判斷論點,分析論點和論據(jù)的關(guān)系,辨析論證方法和梳理文章的結(jié)構(gòu)思路;歸納內(nèi)容要點和概括中心意思集中對文中的觀點的正誤進行考核?;镜脑O(shè)錯類型有混淆范圍、偷換概念、無中生有、強拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所問、張冠李戴、論點論據(jù)不配、論證方法錯誤、結(jié)構(gòu)分析錯誤等。10、1.A2.A3.D4.(1)張良已經(jīng)替他把鞋撿了上來,就長跪著替他穿鞋,老人把腳伸出來穿上鞋,笑著離去了(2)張良多次根據(jù)《太公兵法》向沛公獻策,沛公很賞識他,經(jīng)常采用他的計謀。【解析】1.試題分析:A項中,兩個“東”都是方位名詞作狀語,到東方。B項中,雖然都是意動用法,但兩者的意義不一樣:“異”是覺得這部書不同尋常的意思;“怪”是感覺到這件事情奇怪的意思。C項中,前一個“衣”是動詞,指穿衣;后一個“衣”是名詞,衣服。D項中,前一個“履”是動詞,穿鞋;后一個“履”是名詞,鞋子。2.試題分析:B項中,兩句話都是說張良與老人約會的事情;C項中,第一句是說張良曾經(jīng)在淮陽學習禮法的事情,第二句是說張良想打這個老人;D項中,第一句是說張良多次根據(jù)《太公兵法》向沛公獻策,第二句是說張良打算前去跟隨景駒,半道上遇見了沛公。3.試題分析:A項,是張良找到一個大力士,造了一個一百二十斤重的鐵錘。B項,張良并不是怕老人身懷絕技,這體現(xiàn)的是張良隱忍、有遠謀的性格特點。C項,文中無此信息,這種推斷錯誤。4.試題分析:翻譯文言文時,應(yīng)注意以下幾點:(1)學會語法分析推斷。梳理主干,劃分成分,落實語法功能。將句子主干梳理好,可以幫助我們理清句子成分,從而判斷詞性、詞類活用和特殊句式等現(xiàn)象,以達到準確翻譯的目的。(2)組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節(jié)實詞的含義在現(xiàn)代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節(jié)向雙音節(jié)轉(zhuǎn)換的過程中,又多以同義合并或反義合并或反義并列為構(gòu)詞特征。據(jù)此,我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。(3)相似語言結(jié)構(gòu)推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多,駢偶常見。在相似的語言結(jié)構(gòu)中,出于對應(yīng)位置上的詞語,往往具有相同、相近、相對的特點,據(jù)其一可推知其他。(4)語境分析推斷。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語言環(huán)境,又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語境。參考譯文:張良曾經(jīng)在淮陽學習禮法,到東方見到了倉海君。他找到一個大力士,造了一個一百二十斤重的鐵錘。秦始皇到東方巡游,張良與大力士在博浪沙這個地方襲擊秦始皇,誤中了副車。秦始皇大怒,在全國大肆搜捕,尋拿刺客非常急迫,這是因為張良的緣故。張良于是改名換姓,逃到下邳躲藏起來。張良閑暇時徜徉于下邳橋上,有一個老人,穿著粗布衣裳,走到張良跟前,故意把他的鞋甩到橋下,看著張良對他說:“小子,下去把鞋撿上來!”張良有些驚訝,想打他,因為見他年老,勉強地忍了下來,下去撿來了鞋。老人說:“給我把鞋穿上!”張良既然已經(jīng)替他把鞋撿了上來,就跪著替他穿上。老人把腳伸出來穿上鞋,笑著離去了。張良十分驚訝,隨著老人的身影注視著他。老人離開了約有一里路,又返回來,說:“你這個孩子可以教導(dǎo)教導(dǎo)。五天以后天剛亮時,跟我在這里相會?!睆埩加X得這件事很奇怪,跪下來說:“好。”五天后的拂曉,張良去到那里。老人已先在那里,生氣地說:“跟老年人約會,反而后到,為什么呢?”老人離去,并說:“五天以后早早來會面?!蔽逄旌箅u一叫,張良就去了。老人又先在那里,又生氣地說:“又來晚了,這是為什么?”老人離開說:“五天后再早點兒來?!蔽逄旌?,張良不到半夜就去了。過了一會兒,老人也來了,高興地說:“應(yīng)當像這樣才好。”老人拿出一部書,說:“讀了這部書就可以做帝王的老師了。十年以后就會發(fā)跡。十三年后小伙子你到濟北見我,谷城山下的黃石就是我?!闭f完便走了,沒有別的話留下,從此也沒有再見到這位老人。天明時一看老人送的書,原來是《太公兵法》。張良因而覺得這部書非同尋常,經(jīng)常學習、誦讀它。張良住在下邳時,行俠仗義。項伯曾經(jīng)殺了人,跟隨張良躲藏起來。過了十年,陳涉等人起兵反秦,張良也聚集了一百多個青年。景駒自立為代理楚王,駐在留縣。張良打算前去跟隨他,半道上遇見了沛公。沛公率領(lǐng)幾千人,奪取下邳以西的地方,張良便歸附了他。沛公任命張良做廄將。張良多次根據(jù)《太公兵法》向沛公獻策,沛公很賞識他,經(jīng)常采用他的計謀。張良對別人講這些,別人都不能領(lǐng)悟。張良說:“沛公大概是上天恩賜人間的?!彼詮埩季透S了沛公,沒有離開他去見景駒。等到沛公到了薛地,會見項梁。項梁擁立了楚懷王。張良于是勸說項梁道:“您已經(jīng)擁立了楚王的后人,而韓國各位公子中橫陽君韓成很賢能,可以立為王,增加同盟者的力量?!表椓号蓮埩紝ふ业巾n成,把他立為韓王。任命張良為韓國司徒,隨韓王率領(lǐng)一千多人向西攻取韓國原來的領(lǐng)地,奪得幾座城邑,秦軍隨即又奪了回去,韓軍只在潁川一帶往來游擊作戰(zhàn)。11、1.D2.C3.B4.(1)當時三藩擁有兵力超過規(guī)定,吳三桂尤其桀驁不馴,擅自委任官員,逐漸傲慢不恭,萌生叛離之心。(2)第二年三月,采納王熙建議誅殺吳應(yīng)熊。不久命令王熙專管密本,漢臣參與軍機大事從王熙開始?!窘馕觥?.本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環(huán)節(jié),常見的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對稱結(jié)構(gòu)斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意,然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題中劃線句的意思是“條例繁多,官吏奉行時,任意把握輕重,請求命令各部院諸司詳細察看現(xiàn)行條例,如果有借著變法而滋生弊端的,都遵從舊制更正,如果有遵從新條例的也要條理清晰,不得不曉得原因,裁定統(tǒng)一規(guī)則。”“請敕部院諸司詳察現(xiàn)行事例”“部院諸司”做“請敕”的賓語,中間不應(yīng)斷開,排除AB兩項;“亦條晰不得不然之故”的意思是“也分條說明不得不這樣的原因”,句意完整,中間不應(yīng)斷開,排除C項。故選D。2.此題考查文化常識的能力。重要的文化常識是一個高中生必須具有的基本常識。復(fù)習中要注意突出重點,不糾纏于細枝末節(jié),注意構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)和體系,建立知識樹,同時加強積累,注重歸納,分類記憶。C項,“兵部……掌管全國官員的選用”錯誤,兵部掌管武官的選用和兵籍、兵械、軍令等事宜。故選C。3.本題考查把握文章內(nèi)容要點和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類題目,首先要通讀全文,粗知大意,了解人物的作為,概括人物形象;其次對選項中的句子進行觀察,在原文中找出相關(guān)的句子,看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當?shù)葐栴},在此基礎(chǔ)上判斷正誤。B項,“他在皇帝病危時勉慰自己要抑制悲痛,完成撰擬詔書任務(wù)”錯誤,由原文“上諭勉抑哀痛,即御榻前先草第一條以進”可知,是皇帝下旨勉慰王熙要抑制悲痛。故選B。4.此題考查學生翻譯文言文的能力。翻譯句子,第一:理解文句大意,將所要翻譯的句子放入原文中,前貫后連,把握大意;第二:確定考查重點,命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點,如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等,要通過審題抓住命題意圖,確定考查點;第三:連綴詞義成句,直譯求“字字落實”(留、刪、換),意譯求“文從字順”(調(diào)、補、變);第四:認真審讀檢查,書寫規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語法現(xiàn)象全部落實到位后,做到書寫規(guī)范清晰。本題,(1)“逾制”,超過規(guī)定;崛強“”,桀驁不馴;“浸”,逐漸;“驕蹇”,傲慢不恭。(2)“明年”,第二年;“用”,采用,采納;“尋”,不久;“與聞”,參與并知道。【點睛】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個步驟:在考試過程中,不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答,這種做法是很不正確的。解答文言文題目,應(yīng)遵循三個步驟:第一步:初讀全文,整體感知,把握大意。要求集中心思,穩(wěn)住神,快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等,讀懂個大概即可,因為高考作為選拔性的考試,要一遍把他全部讀懂,很少人能夠辦到;第二步:細讀題目,認真研讀字、詞、句,在這一步閱讀中,要根據(jù)題干得要求,結(jié)合各選項的具體內(nèi)容,一一落實,理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置,運用課內(nèi)所學的知識(實詞、虛詞、活用、句式等),解決完成較為容易的題目;第三步:再讀全文,加深理解。這一步是要解決較難的題目,加深對文意的理解,又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差,是一步深入和復(fù)核的過程。參考譯文:王熙,字子雍,是順天宛平人。父親名叫崇簡,是明朝崇禎十六年進士。王熙是順治四年進士,被選為庶吉士,授予檢討一職。召令入直南苑。翻譯《大學衍義》,充任日講官,言語合科皇帝心意,慢慢升遷到弘文院學士。當時王崇簡正擔任國史院學士,上書說:“父子同朝為官,古今罕見。因為我們父子誠恪,才受如此恩典?!表樦问四暾拢噬喜∥?,召王熙到養(yǎng)心殿撰寫遺詔,王熙伏地哭泣,不能下筆,皇上勉勵他壓抑哀痛,他來到御榻前先寫第一條進獻給皇帝看。不久上奏轉(zhuǎn)移到乾清門撰擬遺詔,多次進奉呈獻給皇上,皇帝都回復(fù)可以。這晚皇上駕崩,圣祖即位,王熙兼任弘文院學士??滴跷迥辏w為左都御史,當時三藩擁兵逾越禮制,吳三桂尤其強大,擅自任命官吏,驕橫不順,萌生造反念頭。兒子吳應(yīng)熊,因為與公主結(jié)婚而住在京師,經(jīng)常聚集奸人,廣散金錢,到處交游。王熙第一次上疏請求對吳三桂裁兵減餉,皇上都聽從他??滴跗吣晗?,早上,金星白天也能看見,皇上下詔讓大臣解釋,王熙上疏說:“世祖章皇帝精勤圖治,各部門政務(wù),都要詳細研究。幾年來,條例繁多,官吏奉行時,任意把握輕重,請求命令各部院諸司詳細察看現(xiàn)行條例,如果有借著變法而滋生弊端的,都遵從舊制更正,如果有遵從新條例的也要條理清晰,不得不曉得原因,裁定統(tǒng)一規(guī)則?;噬厦鞑吭阂粭l條討論,遵從舊制,刪除繁例,共數(shù)十件事??滴跏?,王熙調(diào)任兵部。這年冬天,吳三桂造反。京師聽說事變,都城內(nèi)外一夜之間大火四起,都是吳應(yīng)熊的黨羽所干。第二年三月,皇上采納王熙的建議誅殺吳應(yīng)熊。不久命令王熙專管密本,漢族大臣參與軍機大事從王熙開始。康熙十七年,王熙因為父喪離職??滴醵荒辏诩依锸苋伪:偷畲髮W士兼禮部尚書。當時三藩已平,王熙認為要和平寬大,宣揚皇上的德行,讓百姓休養(yǎng)生息。依次上奏,直說無所隱瞞,皇上經(jīng)常傾聽??滴跞荒?,因病多次上疏請求退休,皇上好言勸慰留任??滴跛氖辏噬舷略t允許他退休,晉封少傅。第二年上元節(jié),給他家賜宴,讓官員帶著自己手令慰問他??滴跛氖?,掛了,皇上命皇長子直郡王允褆、大學士馬齊治喪,行拜奠禮,表達哀思酹酒,恩遇禮待有
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