五年級(jí)語文下冊(cè)第二單元走近中國古典名著單元教學(xué)導(dǎo)引1.單元編排意圖及教學(xué)重點(diǎn)本單元是一個(gè)閱讀策略單元，圍繞“古典名著”這一主題，安排了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》4篇課文。課文的故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生?！恫荽杓酚洈⒘酥T葛亮與周瑜之間的故事，周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算；《景陽岡》記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》講述了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；《紅樓春趣》講述了寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本單元的四篇課文都節(jié)選自中國古代四大名著，這是小學(xué)階段第一次集中安排古典名著的學(xué)習(xí)，課文內(nèi)容理解起來有些難度，因此，掌握并運(yùn)用一些閱讀古典名著的方法會(huì)讓閱讀更加順暢。本單元的課文,從根據(jù)名著改寫的現(xiàn)代文到原著節(jié)選,體現(xiàn)了由易到難的編排順序.并提示學(xué)生到不明白的地方,可以猜測(cè)大致的意思,再接著讀下去。此外,《草船借箭》課后的“閱該鏈接”提供了與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的原著片段,《景陽岡》課后的一資料袋”提供了原著的相關(guān)介紹,引導(dǎo)學(xué)生走近古典名著，感受它們的魅力。“交流平臺(tái)”對(duì)讀古典名著的方法作了歸納和小結(jié)，“詞句段運(yùn)用”一方面讓學(xué)生回憶運(yùn)用多種方法猜測(cè)語句意思的經(jīng)驗(yàn),鞏固古典名著的閱讀方法:另一方面通過“猜人物”的活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫讀后感”,要求學(xué)生把讀過一篇文章或一本書后產(chǎn)生的感想寫下來,意在引導(dǎo)學(xué)生回顧讀過的文章或書籍,關(guān)注閱讀過程中產(chǎn)生的思考與感受并清楚地表達(dá)出來。本單元還安排了“快樂讀書吧”,推薦閱讀整本的中國古典名著,意在引導(dǎo)學(xué)生靈活用本單元所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行延伸閱讀,從中認(rèn)識(shí)經(jīng)典人物,品味精彩故事,產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：本單元的語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。5年級(jí)上冊(cè)第二單元也是一個(gè)閱讀策略單元，那個(gè)單元的語文要素是“學(xué)習(xí)快速閱讀的方法”，學(xué)生們已經(jīng)掌握集中注意力，連詞成句地讀、不回讀、帶著問題讀、在不影響理解課文內(nèi)容的情況下對(duì)于不懂的詞句跳過讀等快速閱讀方法。本單元相較于上冊(cè)的閱讀策略單元，文本更加晦澀難懂，難度大大增加，意在讓學(xué)生在原有的閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高閱讀能力，掌握閱讀古典名著的方法。四篇課文呈現(xiàn)了不同的閱讀古典名著的方法。課后題、課前學(xué)習(xí)提示、語文園地的交流平臺(tái)作了相應(yīng)的引導(dǎo)。《草船借箭》一文重在借助資料了解三國時(shí)代的一些歷史背景，幫助理解課文內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)，同時(shí)課后的閱讀鏈接采用半文半白的語言與文本形成對(duì)比，突出語言的簡介、明快而又通俗的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步感知古典名著的魅力，激發(fā)閱讀的興趣；《景陽岡》課后第二題采用給每個(gè)部分加一個(gè)小標(biāo)題來幫助迅速理清課文內(nèi)容，而對(duì)于文中出現(xiàn)的如“篩酒”等不理解的詞，聯(lián)系上下文猜一猜或查一查工具書就可以知道其意思，多方法的運(yùn)用，幫助讀懂文本；《猴王出世》是家喻戶曉的故事，在讀文本之前學(xué)生基本都看過動(dòng)畫片，故事情節(jié)很熟悉，但落實(shí)在閱讀文本上，有很多不太容易明白的語句，就可以猜猜大致的意思，繼續(xù)往下讀，不必糾結(jié)于把每個(gè)字詞理解透徹。通過學(xué)生看過的《西游記》電視劇或動(dòng)畫片給人留下的深刻印象，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》原著的興趣。《紅樓春趣》一文中有較多難以理解的語句，不要求學(xué)生花大量時(shí)間反復(fù)琢磨，知其大意即可。讀后，能夠說一說其中給自己留下深刻印象的人物，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過其他有關(guān)此人物的事件或者章回鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》?！敖涣髌脚_(tái)”引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)閱讀古典名著的方法，“詞句段運(yùn)用”的第一、二題安排了理解不明白的字詞意思的方法訓(xùn)練，以此來鞏固閱讀古典名著的方法。本單元的“快樂讀書吧”是承接課文而設(shè)計(jì)，通過課文引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣，并將學(xué)到的方法運(yùn)用到自己閱讀中國古代四大名著中，在名著中走進(jìn)人物，品百味人生。本單元的習(xí)作主題是“寫讀后感”。在研讀原文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，有真切的感受，并把這樣的感受用文字記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生讀后必有感的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)掌握寫讀后感的基本要求和方法，找準(zhǔn)感悟點(diǎn)談感受，表達(dá)自己的真情實(shí)感，體現(xiàn)了讀與寫的高度融合。在單元訓(xùn)練的梯度序列上應(yīng)作怎樣的安排呢？名著閱讀難度本就很大，教師不能過度拔高對(duì)學(xué)生的要求，教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的閱讀體驗(yàn)為基礎(chǔ)，把握課文主要內(nèi)容，不宜過度解讀文本。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字來認(rèn)識(shí)人物的特點(diǎn)，重在激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，切忌將所謂的考點(diǎn)生硬地灌輸給學(xué)生，摧毀學(xué)生的閱讀興趣。第二，閱讀方法有很多，閱讀方法的有效性也因人而異，因此，閱讀名著方法的滲透不要固化、模式化，倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來閱讀。第三，本單元的口語交際是課本劇表演，從選文、改編到排練需要很長的時(shí)間，老師要注意提前分組布置，指導(dǎo)組員分工搜集素材改編，再指導(dǎo)學(xué)生排練，最后在課堂上展演。

第5課草船借箭【教學(xué)思路說明】本課教學(xué)，以單元導(dǎo)讀中的小詩引入，引導(dǎo)學(xué)生了解中國四大古典名著及書中的主人公，引起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生明確知道本單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法和寫讀后感。提前讓學(xué)生查閱、了解三國時(shí)代背景，重點(diǎn)了解草船借箭的背景，以便幫助理解文章內(nèi)容。先讓學(xué)生瀏覽本單元所有文章和語文園地，并提示語文園地中提供了一些閱讀名著的方法，再讓學(xué)生自主默讀或小聲朗讀《草船借箭》，在基本讀通、讀順的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種方法理解難懂的詞句；再幫助學(xué)生通過帶問題閱讀的方式，理清文章層次。在理清文章層次的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本語言來感受和體會(huì)主要人物的形象和特點(diǎn)。本單元的古典名著閱讀方法的教學(xué)，已有了上學(xué)期的閱讀策略教學(xué)作為基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀到能有自己的感受，切忌學(xué)生一有不懂的地方，老師就直接灌輸給他，要讓學(xué)生在讀中體會(huì)閱讀古典名著的樂趣。初讀·測(cè)試【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌、督”等10個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌、曹”等13個(gè)字，正確讀寫“妒忌、軍事、委托、神機(jī)妙算”等15個(gè)詞語。2.默讀課文，學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，并完成課后第一題?！窘虒W(xué)建議】1.可用《三國演義》精彩片段導(dǎo)入，引出我們今天學(xué)的《草船借箭》就是其中非常精彩的一個(gè)故事。2.初讀課文，掃清文字障礙。本課的生字中，“翎、督、弩、寨”在字形和字音上較難，要提示學(xué)生不能認(rèn)半邊字，可結(jié)合語境了解“翎毛、都督、弓弩、旱寨”的意思，不求甚解，明白是什么就可以了。本課的形近字“瑜、愉、偷”；“幔、慢、蔓”“寨、賽、塞”“吶、納”可通過偏旁來指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分字義，并組詞。本課易讀錯(cuò)字“擂”，它是多音字，“擂鼓”讀二聲，“擂臺(tái)”讀四聲。“弩”是鼻音不能讀成邊音了。本課要求會(huì)寫的字可按結(jié)構(gòu)歸類指導(dǎo)?！岸省薄袄蕖薄安濉薄皡取弊笳覍?，要提醒學(xué)生“插”字不要少了撇。“忌”“委”是上下結(jié)構(gòu)，要提醒學(xué)生不要把己寫成已。3.初讀階段,引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀的方法，讓學(xué)生感知現(xiàn)代文的閱讀和古典名著的閱讀是不一樣的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古典名著中有許多的字詞是我們現(xiàn)在很少用的、理解起來有難度，激發(fā)學(xué)生要弄懂的欲望，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生、難字詞的讀音，特別要關(guān)注學(xué)生是否把“翎毛”“弓弩”“擂鼓”等讀正確了，同時(shí)可選取其中難懂的個(gè)別詞語，帶著學(xué)生利用聯(lián)系上下文、查閱工具書等方式來初知大意，滲透閱讀古典名著的方法。4.在完成課后第一題的過程中，理清文章層次。根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序，再讀文章，尋找答案。在此過程中要充分發(fā)揮學(xué)生小組學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)各組分工、合作、匯總，最后形成小組成果匯報(bào)。同時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)起因、過程、結(jié)果把文章分為三個(gè)部分，再以此為敘述順序，說一說故事的主要內(nèi)容。在敘述故事主要內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)本班學(xué)生的情況采取完全自主敘述或補(bǔ)白敘述的方式。5.引導(dǎo)學(xué)生找出文中人物語言，小組內(nèi)分角色多朗讀，初步感知諸葛亮（神機(jī)妙算、才智過人）、周瑜（心胸狹隘、妒忌賢能）、魯肅（忠厚守信）、曹操（謹(jǐn)慎多疑）的人物特點(diǎn)。《草船借箭》導(dǎo)學(xué)單一一、朗讀課文，結(jié)合課后生字條和書后詞語表，在文中圈畫出生字詞，把所圈畫的生字詞多讀兩遍。二、小組內(nèi)交流生字識(shí)記方法。1.輪流認(rèn)讀圈畫的生字，評(píng)價(jià)是否讀正確。評(píng)價(jià)：優(yōu)勝者易錯(cuò)字：給下列生字組詞，相互交流識(shí)字方法。瑜（）寨（）吶（）愉（）賽（）納（）評(píng)價(jià)：優(yōu)勝者易錯(cuò)詞：通過聯(lián)系上下文、查閱工具書和已有積累，我知道了詞語的大概意思：都督翎毛軍令狀我覺得還有字詞較難，我和組員一起來學(xué)習(xí)。我知道本文是根據(jù)《》第四十六回相關(guān)內(nèi)容改寫的，作者是（）。四、給下列加點(diǎn)的詞語選擇正確的解釋。(填序號(hào))A.形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策略。B.對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等勝過自己的人心懷怨恨。C.大聲喊叫助威。D.背著組織或有關(guān)的人,自己(做不合乎規(guī)章制度的事)(1)周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌。（）(2)魯肅私自撥了二十條快船。（）(3)諸葛亮又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊吶喊。（）(4)周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!（）五、結(jié)合課后題，讀完課文我知道：課文是按照的順序?qū)懥瞬荽杓娜^程:起因是(),經(jīng)過是(),結(jié)果是()，在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。A.周瑜以軍情緊急為借口,要諸葛亮造箭。B.諸葛亮如期交箭,令周瑜嘆服。C.諸葛亮向魯肅借船,巧施妙計(jì)向曹操“借箭”。六、本文的人物各有特點(diǎn):諸葛亮(),魯肅(),周瑜(),曹操(）A.忠厚老實(shí)B.生性多疑C.神機(jī)妙算D.嫉賢妒能七、通過預(yù)習(xí)，我達(dá)到了以下目標(biāo)（可多選），打√：1.我能將字詞讀準(zhǔn)確，將句子讀通順。（）2.我能讀明白故事內(nèi)容。（）3.我能自己說一說故事的主要內(nèi)容。（）八、我能和組員找到文中的人物對(duì)話，分角色朗讀三遍及以上。自我評(píng)價(jià)：★（）★★（）★★★（）九、在田字格內(nèi)規(guī)范書寫“妒、忌、曹、督、委、懲、魯、遮、私、寨、擂、吶、插”。品析·探究【課時(shí)目標(biāo)】1.能通過關(guān)鍵語句了解故事中的人物特點(diǎn)，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。2.能大致讀懂課文后面的閱讀鏈接，并能找到課文中的對(duì)應(yīng)片段。3.感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中國著名古典歷史小說《三國演義》的興趣?！窘虒W(xué)建議】1.用一定的速度默讀課文，抽生回顧課文寫作順序及故事主要內(nèi)容，梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握故事內(nèi)容。2.自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。上節(jié)課通過初讀對(duì)話，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)人已經(jīng)有了初步的了解——周瑜嫉賢妒能，諸葛亮顧全大局。所以，教學(xué)時(shí)，老師可以由故事的結(jié)果：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”倒回去找周瑜說這句話的原因。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句畫出來，并在旁邊做上批注。注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)先獨(dú)立學(xué)習(xí)、批注，批注內(nèi)容可以是感受，明白了什么，疑問等，再讓學(xué)生在小組內(nèi)匯總，整理匯報(bào)。3.全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（重在鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的想法和見解，在這一環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生從一些重點(diǎn)詞句中感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。）預(yù)設(shè)一：（1）課文第6自然段中“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文知道諸葛亮算準(zhǔn)了第三天四更時(shí)候會(huì)起大霧，說明諸葛亮神機(jī)妙算。（2）課文第6自然段中“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去”，同樣指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文知道把船連接起來是為了增加船的受箭面積。教師通過兩個(gè)例子相機(jī)小結(jié)：聯(lián)系上下文來閱讀古典名著是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)這篇課文。諸葛亮能預(yù)測(cè)天氣，說明他知天文，知識(shí)淵博。過渡：老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問或者由老師提出疑問。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（1）諸葛亮為什么先下令把船頭朝西，船尾朝東，然后又下令把船頭朝東，船尾朝西呢？（為了使船身受到更多的箭）（2）如果只用船的一面受箭，會(huì)有什么后果？（船無法在水面上保持平衡，很有可能翻沉）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：雙面受箭是為了讓船保持平衡，方便快速撤退。預(yù)設(shè)二：課文第7自然段“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清”，聯(lián)系上下文體會(huì)到諸葛亮在立軍令狀之前就算準(zhǔn)三天后必有大霧。他知天文，所以能預(yù)測(cè)得這樣準(zhǔn)確，真是神機(jī)妙算。（1）諸葛亮為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去借箭？（因?yàn)榻洗箪F漫天，敵人根本看不清虛實(shí)，加上曹操這個(gè)人疑心重，他怕有埋伏，不會(huì)輕易出兵，這是“借”箭的絕好機(jī)會(huì)）（2）這時(shí)候諸葛亮和魯肅坐在船上，都看到了這場(chǎng)大霧。假如你是魯肅，看到這場(chǎng)大霧，你會(huì)怎么想呢？（魯肅想：前兩天天氣還好好的，今天怎么會(huì)起這樣大的霧？諸葛亮真是神機(jī)妙算?。?）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)怎么想呢？（諸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜，你費(fèi)盡心機(jī)想謀害我，我便將計(jì)就計(jì)，勝你一籌）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，從魯肅和諸葛亮的對(duì)比中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。繼續(xù)匯報(bào)還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算呢？預(yù)設(shè)三：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！闭?qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文，說一說：諸葛亮在笑誰？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，打開思路，多角度揣摩人物心理。）（1）諸葛亮在笑曹操，因?yàn)殪F太大，曹操不敢出來迎敵，他嘲笑曹操生性多疑，反而害了自己。（2）諸葛亮在笑魯肅，因?yàn)轸斆C還不知道怎么回事，他笑魯肅忠厚老實(shí)，不知底細(xì)。這是一種友善的笑。（3）諸葛亮在笑周瑜，因?yàn)橹荑け鞠胂莺χT葛亮，而諸葛亮將計(jì)就計(jì)，輕易就把十萬支箭“借”回來了，周瑜根本想不到“草船借箭”這一招，這是一種得意的笑。（4）諸葛亮在笑自己，因?yàn)樗銓?duì)了天，算對(duì)了人，沒有讓周瑜的詭計(jì)得逞。這是一種自信的笑，勝利的笑。教師小結(jié)：諸葛亮真是神機(jī)妙算，他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來；他說三天后取箭，果然第三天就取回了十萬支箭。再一次讓學(xué)生默讀相關(guān)段落，進(jìn)一步感受諸葛亮的神機(jī)妙算。4.分析諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅的性格特點(diǎn)，全面感受人物形象，借助周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”，在文中去尋找周瑜在哪些地方比不上諸葛亮。有了前面重點(diǎn)對(duì)諸葛亮的分析，學(xué)生感知周瑜的人物形象就更簡單一些了。教師引導(dǎo)時(shí)不必逐詞逐句去理解，學(xué)生只要能找到相關(guān)句子，說出周瑜哪里比不上諸葛亮就行了。5.小組內(nèi)交流討論再全班學(xué)生交流匯報(bào)。通過學(xué)習(xí)你對(duì)諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅有沒有進(jìn)一步的了解？預(yù)設(shè)：（1）諸葛亮顧全大局、心胸開闊、神機(jī)妙算。（2）周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄。（3）曹操生性多疑。（4）魯肅忠厚老實(shí)。6.對(duì)比閱讀。讀課后的“閱讀鏈接”，找出課文對(duì)應(yīng)的段落，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。（1）這段話選自《三國演義》原著，它與課文中哪些自然段相對(duì)應(yīng)？（第8、9自然段）（2）這段話的語言有什么特點(diǎn)？（半文言半白話）小結(jié)：《草船借箭》是《三國演義》中特別有名的一個(gè)故事，《三國演義》中還有：赤壁之戰(zhàn)、舌戰(zhàn)群儒、空城計(jì)、六出祁山等吸引人的故事，大家可以找來原著讀一讀。7.總結(jié)閱讀古典名著的方法。老師可以先讓學(xué)生回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的方法？老師再總結(jié)。（聯(lián)系上下文閱讀法、做批注閱讀法、圈重點(diǎn)詞句閱讀法、借助相關(guān)資料閱讀法）《草船借箭》導(dǎo)學(xué)單二《草船借箭》背景資料。“草船借箭”的故事發(fā)生在東漢末年，是歷史上著名的“赤壁之戰(zhàn)”的“前哨戰(zhàn)”，草船所借的箭就是用于“赤壁之戰(zhàn)”。當(dāng)時(shí)，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，曹操剛剛打敗劉備，又派兵來進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。默讀課文，回顧“草船借箭”的起因是，經(jīng)過是，結(jié)果是。仔細(xì)研讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句畫出來，并在旁邊做上批注。靜下心來，獨(dú)自研讀。批注內(nèi)容可以是感受，明白了什么，疑問等。將研讀內(nèi)容匯總、整合。諸葛亮神機(jī)妙算我找到的相關(guān)詞句（可以簡寫）1、2、3、4、文章中周瑜說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”，通過讀原文，你認(rèn)為周瑜哪些地方比不上諸葛亮。簡單記錄下來，在小組內(nèi)交流。。通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，我又進(jìn)一步了解了文中人物的特點(diǎn)。人物人物特點(diǎn)諸葛亮周瑜曹操魯肅對(duì)比閱讀課后的“閱讀鏈接”，找出課文中對(duì)應(yīng)的段落是，“閱讀鏈接”的語言特點(diǎn)是。為了讀懂古典名著，我用到了閱讀的方法。運(yùn)用·拓展【課時(shí)目標(biāo)】能運(yùn)用上學(xué)到的閱讀古典名著的方法，讀懂《空城計(jì)》。【教學(xué)建議】本單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，因此，我們教學(xué)時(shí)要緊緊圍繞這一個(gè)中心展開，僅僅依靠課內(nèi)學(xué)習(xí)來鞏固閱讀方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此課后老師還要再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀古典名著。為加深對(duì)名著的理解，老師可以推薦學(xué)生觀看相關(guān)的影視作品。《草船借箭》導(dǎo)學(xué)單三空城計(jì)三國時(shí)期,諸葛亮因錯(cuò)用馬謖而失掉戰(zhàn)略要地——街亭,魏將司馬懿乘勢(shì)引大軍15萬向諸葛亮所在的西城蜂擁而來。當(dāng)時(shí),諸葛亮身邊沒有大將,只有一班文官,所帶領(lǐng)的五千軍隊(duì),也有一半運(yùn)糧草去了,只剩2500名士兵在城里。眾人聽到司馬懿帶兵前來的消息都大驚失色。諸葛亮登城樓觀望后,對(duì)眾人說:“大家不要驚慌,我略用計(jì)策，便可使司馬懿退兵?！庇谑?諸葛亮傳令,把所有的旌旗都藏起來,士兵原地不動(dòng),如果有私自外出以及大聲喧嘩的,立即斬首。又教士兵把四個(gè)城門打開,每個(gè)城門之上派20名士兵扮成百姓模樣,灑水掃街。諸葛亮自己披上鶴氅,戴上高高的綸中,領(lǐng)著兩個(gè)小書童,帶上一張琴,到城上憑欄坐下,燃起香,然后慢慢彈起琴來。司馬懿的先頭部隊(duì)到達(dá)城下,見了這種氣勢(shì),都不敢輕易入城,便急忙返回報(bào)告司馬懿。司馬懿聽后,笑著說:“這怎么可能呢?”于是便令三軍停下,自己飛馬前去觀看。離城不遠(yuǎn),他果然看見諸葛亮端坐在城樓上,笑容可掬,正在焚香彈琴。左面一個(gè)書童,手捧寶劍；右面也有一個(gè)書童,手里拿著拂塵。城門里外,20多個(gè)百姓模樣的人在低頭灑掃,旁若無人。司馬懿看后,疑惑不已,便來到中軍,令后軍充作前軍,前軍作后軍撤退。他的二子司馬昭說:“莫非是諸葛亮家中無兵,所以故意弄出這個(gè)樣子來?父親您為什么要退兵呢?”司馬懿說:“諸葛亮一生謹(jǐn)慎,不曾冒險(xiǎn)?，F(xiàn)在城門大開,里面必有埋伏,我軍如果進(jìn)去,正好中了他們的計(jì)。還是快快撤退吧!”于是各路兵馬都退了回去。1.根據(jù)意思寫文中的四字詞語。(1)一下子集中而來,很擁擠。（）(2)滿臉都是笑容。()2.“這種氣勢(shì)”指什么?用“”在文中畫出來。3.通過聯(lián)系上下文，我能猜一猜下面詞語的大概意思。鶴氅：綸中：4.眾人開始大驚失色是因?yàn)?后來諸葛亮略用計(jì)策,讓司馬懿退兵。5.這篇文章刻畫出諸葛亮怎樣的形象呢?第6課《景陽岡》【教學(xué)思路說明】教學(xué)本課前，教師可提前讓學(xué)生觀看影視片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)不懂的語句的意思，大致讀懂故事內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后第二題，按照事情發(fā)展的順序梳理脈絡(luò),說說故事的主要內(nèi)容。接著，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武松打虎的經(jīng)過，并用自己的話對(duì)這段情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)武松的看法。最后，讓學(xué)生通過“資料袋”了解《水滸傳》的大致內(nèi)容及有關(guān)人物，激發(fā)學(xué)生閱讀整本原著的興趣。初讀·測(cè)試【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“倚、著、碟”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)3多音字“、綽、呵、泊”，會(huì)寫“岡、饑、碟”等15個(gè)字，正確讀寫“半夜三更、尋思、恥笑”等5個(gè)詞語。2.默讀課文，結(jié)合注釋和猜測(cè)大致意思，理解不懂的詞語。3.結(jié)合課后第二題，根據(jù)故事的發(fā)展順序理清文章脈絡(luò)，概括故事主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)建議】教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生先讀讀課后的“資料袋”，對(duì)《水滸傳)和書中的人物有初步的認(rèn)識(shí)。還可以讓學(xué)生觀看影視作品中“武松打虎”的片段，說說對(duì)武松這個(gè)人物的初步感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課生字,可以在初讀課文時(shí)隨文識(shí)記。教師要提醒學(xué)生注意易錯(cuò)字,比如,“肋”讀“l(fā)èi”,不要讀成“l(fā)è”；“踉”讀“l(fā)iàng”,不要讀成“niàng”。還要幫助學(xué)生辨析容易混淆的字,如“勿”和“匆”、“蹌”和“搶”?！磅咱劇薄芭Z”“咆哮”等由同偏旁的字組成的雙音節(jié)詞,可以放在一起教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文語境進(jìn)行識(shí)記。本課的多音字,可引導(dǎo)學(xué)生據(jù)義辨音?！熬b”字用作動(dòng)詞時(shí)讀“chāo”,是“抓取”的意思。用作形容詞時(shí)讀“chuò”.有“寬綽”“（體態(tài))柔美”等意思?！昂恰弊衷凇昂茄健币辉~中讀“ā”,在“呵斥”一詞中讀"hē”?！安础弊钟米鲃?dòng)詞、表示“停泊”時(shí)讀“bó”,用作名詞、表示“湖”時(shí)讀“pō”,“血泊”指的是“一攤血”。本課要求寫的左右結(jié)構(gòu)的字,可讓學(xué)生自主觀察,注意左右兩部分的占位,以及筆畫的穿插、避讓?！敖亍笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,筆畫較多,要提示學(xué)生先寫“土”,再寫“隹”，最后寫斜鉤、撇,點(diǎn)；左下部分的“隹”共有四橫,寫的時(shí)候不要漏掉。結(jié)合注釋猜測(cè)不懂的語句的意思，了解課文內(nèi)容。文中有不少帶有古代白話文色彩的語句，可能會(huì)對(duì)學(xué)生理解故事內(nèi)容造成一定障礙?？梢越Y(jié)合課后第一題,讓學(xué)生說說自己覺得不好理解的語句，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法猜測(cè)語句的意思，疏通文意。比如，“梢棒”一詞，可先讓學(xué)生從“棒”字推斷它和“木棍”有關(guān)，再聯(lián)系上下文和插圖，猜出“梢棒”就是一種類似棍子的武器。又如

“篩一碗酒”，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人物前后的行為動(dòng)作，猜出是“倒一碗酒”的意思。再如，可以結(jié)合“勿”字的意思“不要”，并聯(lián)系生活中“請(qǐng)勿入內(nèi)”“請(qǐng)勿吸煙”等常見的提示語，猜出“請(qǐng)勿自誤”就是“請(qǐng)不要誤了自己”。至于“店家”“客官”“榜文”“大蟲”等詞語可以聯(lián)系一些古裝影視作品來理解。“吊睛白額大蟲”“你如何不肯賣酒與我吃”“卻把大蟲嚇我”等語句，只要學(xué)生能夠根據(jù)詞語特點(diǎn)或結(jié)合上下文語境，大致猜出意思即可，不要求作細(xì)致、深入的理解。在基本疏通文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后第二題提示學(xué)生按事情發(fā)展的順序提煉出關(guān)鍵詞。再借助關(guān)鍵詞說說故事的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可先以教材中給出的關(guān)鍵詞“喝酒”為例，讓學(xué)生默讀課文，想想是誰喝酒，繼而找出有關(guān)“武松喝酒”的段落，即課文第1

、2自然段。然后讓學(xué)生按事情發(fā)展的順序，說說接下來武松又做了哪些事情，并在文中找到相關(guān)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先用簡單的句式“武松做了什么”說一說,如“武松走上景陽岡”“武松打死猛虎”“武松一步步挨下景陽岡”在概括的過程中，學(xué)生可能還會(huì)說出“武松不聽店家勸告”“武松看到榜文”等內(nèi)容，老師要指導(dǎo)生選故事的主要情節(jié)，把整個(gè)故事凝聚在四句話里，中間的細(xì)節(jié)可以略過。概括出句子后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把句子濃縮為關(guān)鍵詞：如“喝酒”“上岡”“打虎”“下岡”，并填寫在書題中。引導(dǎo)學(xué)生借助填好內(nèi)容，同憶相關(guān)的故事情節(jié)，按故事的發(fā)展順序，說說故事的主要內(nèi)容，還要提示學(xué)生把主要內(nèi)容說完整。5.通過梳理課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生給文章劃分段落，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第三部分是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)描寫了武松打虎的經(jīng)過，場(chǎng)面驚險(xiǎn)刺激，扣人心弦?？梢龑?dǎo)學(xué)生再重點(diǎn)閱讀第三部分內(nèi)容，初步感知武松的力大無窮、武藝高強(qiáng)?！毒瓣枌穼?dǎo)學(xué)單一閱讀課后的“資料袋”，了解《水滸傳》。我知道《景陽岡》選自作者是，小說寫了梁山的故事，選文的主人公是這部小說的主要人物之一，排行第位。結(jié)合注釋默讀課文第一遍，在文中圈畫出生字詞，把所圈畫的生字詞讀三遍。三、生字識(shí)記1.小組內(nèi)輪流認(rèn)讀生字，評(píng)價(jià)是否正確，并互相正音、教讀。評(píng)價(jià)：優(yōu)勝者易錯(cuò)字：2.用橫線畫出加點(diǎn)字的正確讀音。肋骨（lèilè）踉踉蹌蹌（liàngniàng）綽起（chāochuò）呵呀（āhē）血泊（bópō）寬綽（chāochuò）呵斥（āhē）停泊（bópō）四、默讀課文第二遍，邊讀邊給自己還不明白的詞句做上記號(hào)。五、默讀課文第三遍，先試著聯(lián)系上下文自己理解下面詞句的大致意思，再和同桌一起交流?！吧野簟薄昂Y一碗酒”“店家”“客官”“榜文”“大蟲”“你如何不肯賣酒與我吃”“卻把大蟲嚇我”“請(qǐng)勿自誤”評(píng)價(jià)：優(yōu)勝者文中還有哪些不太明白的詞句：六、根據(jù)課文內(nèi)容給下列故事情節(jié)排序。

()武松赤手空拳打死了大蟲。

()武松在酒店連吃了十多碗酒，不聽酒家勸告,執(zhí)意一人過景陽岡。

()武松遇到吊睛白額大蟲,三次閃避大蟲。

()武松一步步挨下岡子。選做：我能根據(jù)課文內(nèi)容完成思維導(dǎo)圖。（喝酒）→（）→（）→（）（1-2自然段）（）（）（）七、武松給你留下了怎樣的印象？_____________________________________八、規(guī)范書寫生字“岡、饑、碟、斤、俺、榜、杖、申、兼、勿、拖、悉、墜、膛、截”。品析·探究【課時(shí)目標(biāo)】1.抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學(xué)會(huì)全面地看待人物形象。2.能加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作詳細(xì)地講述武松打虎的故事。3.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法（聯(lián)系上下文、列小標(biāo)題），激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣?！窘虒W(xué)建議】學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握通過背景資料、聯(lián)系上下文、觀看影視作品的方式來幫助閱讀，所以教學(xué)時(shí)老師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，圍繞讀懂課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)武松的性格特點(diǎn)，并學(xué)著全面地看待人物形象來進(jìn)行引導(dǎo)閱讀。課文第一部分，可以讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，讀出人物不同的語氣，從“我卻吃了三碗，如何不醉”“休要胡說，沒地不還你錢，再篩三碗來我吃”“你休要說這話來嚇我！”等語句中體會(huì)武松的豪爽、倔強(qiáng)、固執(zhí)。本部分教學(xué)不需逐詞逐句理解，能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文猜，讓學(xué)生在對(duì)話中感知武松豪爽、固執(zhí)形象即可。課文第二部分3-5自然段教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生從描寫武松上岡時(shí)心理活動(dòng)的語句中體會(huì)武松的心理變化:他先是想到“我回去時(shí)，須吃他恥笑”,可以看出武松自尊心很強(qiáng)，面子觀念很重；從他轉(zhuǎn)念一想“怕甚么!且只顧上去，看怎地”，可以看出他雖有猶豫，但更多是勇往直前的豪氣，同時(shí)還流露出藝高人膽大的自信。教師可適當(dāng)點(diǎn)播寫作方法，對(duì)人物的心理描寫要抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫符合人物性格的發(fā)展，不可以主觀臆造，無限制擴(kuò)大。課文第三部分6-7自然段是本文的重點(diǎn)，詳細(xì)寫了武松打虎的經(jīng)過。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生先結(jié)合書上插圖或課件插圖，感受武松打虎的氣勢(shì)，再默讀相關(guān)段落，梳理武松打虎的過程:先是一陣狂風(fēng)后猛虎驟然出現(xiàn)；然后猛虎“一撲”“一掀“一剪”,武松三次閃過,正要舉起“稍棒”打虎，卻劈在枯樹上，“梢棒”斷成兩截；接下來，武松赤手空拳，用盡平生氣力把猛虎打倒了；最后，武松怕老虎還沒死，就用斷了的“梢棒”又打了一回。要讓學(xué)生明確武松和老虎的表現(xiàn)是故事的重點(diǎn)，要盡可能詳細(xì)地復(fù)述這部分內(nèi)容，如老虎抓人時(shí)的“三招”、武松躲避時(shí)的“三閃”、武松如何赤手空打猛虎、老虎如何反撲掙扎。教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)過的詳細(xì)復(fù)述故事的方法,強(qiáng)調(diào)復(fù)述故事不是背誦課文,而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)用上課文中有特色的語言,如“揪”“按”“踢”“提”“打”等動(dòng)詞,還可以提示學(xué)生加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作,把故事講得更生動(dòng)。課堂上也可以采用生生合作的形式,每人講一小部分,小組合作完成武松打虎部分的復(fù)述。還可以在復(fù)述后,引導(dǎo)學(xué)生展開自評(píng)和互評(píng),明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,提高復(fù)述能力。也可采取讓學(xué)生先嘗試表演武松打虎的經(jīng)過，讓學(xué)生盡可能地將武松和老虎的動(dòng)作表演完整，在學(xué)生表演的基礎(chǔ)上，再來進(jìn)行復(fù)述。在引導(dǎo)學(xué)生梳理武松打虎的過程時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)武松的看法。最后再來引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)武松是一個(gè)有勇有謀、小心謹(jǐn)慎、思慮周全、力大無窮……的人。課文第四部分教學(xué)從簡，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)武松的心理描寫感受武松的謹(jǐn)慎和對(duì)自己目前現(xiàn)狀的清楚認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生將“挨下岡子來”的“挨”替換成“走”來感受武松打虎后的筋疲力竭的狀態(tài)，感受作者描寫的真實(shí)可信。2.拓展延伸。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們現(xiàn)在看到的驚心動(dòng)魄的打虎場(chǎng)面，是因?yàn)槲渌纱蚧⒋虻煤?，還是作者寫得巧、寫得妙呢？讓學(xué)生明白單一個(gè)“打”，就有了不同的動(dòng)作，不同的方式，生動(dòng)的描寫是非常重要的。為了刻畫出武松的人物形象，作者運(yùn)用了哪些方法？（抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫）武松因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)而親切可敬，因?yàn)槿秉c(diǎn)而真實(shí)可愛。在《水滸傳》里，作者花了較多的篇幅和文字在描寫武松上。（教師可用課件出示描寫武松的章回目錄）。明末清初的著名文學(xué)批評(píng)家金圣嘆是這樣評(píng)價(jià)武松的?！拔渌商烊苏撸叹哂恤斶_(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也?！币龑?dǎo)學(xué)生讀懂這段話，再結(jié)合課后題，讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)武松的看法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試更加全面地評(píng)價(jià)人物。滲透德育教育。（人無完人，客觀評(píng)價(jià)別人，也要客觀評(píng)價(jià)自己）3.激發(fā)閱讀原著興趣。通過金圣嘆評(píng)價(jià)武松的同時(shí)，也讓我們對(duì)其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達(dá)明理、林沖的兇狠、楊志的正氣、柴進(jìn)的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪邁、吳用的才智、花榮的風(fēng)度、盧俊義的大方軒昂與石秀的機(jī)警謹(jǐn)慎。（課件出示教材第27頁“資料袋”）向?qū)W生介紹宋江、林沖、吳用、張順?biāo)膫€(gè)人。（宋江是水泊梁山一百零八將的首領(lǐng)；林沖綽號(hào)豹子頭，是八十萬禁軍槍棒教頭，有萬夫不當(dāng)之勇，排名第六；吳用是梁山軍師，排名第三，滿腹經(jīng)綸，通曉文韜武略，足智多謀，常以諸葛亮自比；張順有一身好水功，能在水中游移，如白條閃現(xiàn)）。學(xué)生自由讀記他們的綽號(hào)。（及時(shí)雨宋江，豹子頭林沖，智多星吳用，浪里白條張順、行者武松）。可以請(qǐng)班上讀過《水滸傳》的同學(xué)上臺(tái)講一講這五位好漢的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。4.小結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。通過聯(lián)系上下文猜的方式讀懂內(nèi)容，列小標(biāo)題理順課文脈絡(luò)，抓重點(diǎn)詞句感知人物形象，重點(diǎn)學(xué)習(xí)武松打虎的精彩過程，評(píng)價(jià)人物。《景陽岡》導(dǎo)學(xué)單二回顧方法。閱讀古典名著可以用上閱讀的方法來幫助理解內(nèi)容。二、默讀課文第一部分，重點(diǎn)關(guān)注人物的語言描寫。1.“但凡客人來我店中吃了三碗的,便醉了,過不得前面的山岡去。因此喚做“三碗不過岡”。若是過往客人到此，只吃三碗，更不再問。”(1)這句話間接把與進(jìn)行比較,襯托出了武松的形象。（2）下列對(duì)“三碗不過岡”的理解正確的是()(多選)A.這是店的名稱。B.說明店家的酒香味濃,后勁足。C.通過與一般人的對(duì)比來突出武松的酒量大，具有英雄氣概。D.表明景陽岡上的老虎非常兇猛。2.與同桌分角色朗讀對(duì)話，我發(fā)現(xiàn)武松是一個(gè)人。三、默讀課文第二部分，重點(diǎn)關(guān)注人物的心理描寫。欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道:“我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！?/p>

這句話是對(duì)武松的描寫。當(dāng)看到榜文知道真有老虎時(shí)，武松心里有些，但仍然堅(jiān)持,這充分體現(xiàn)了武松的英雄氣概。四、默讀課文第三部分，重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)作描寫。1.邊默讀邊用Ο圈出武松的動(dòng)作，用畫出老虎的動(dòng)作。再與小組成員交流，通過這些動(dòng)作，你覺得武松是一個(gè)什么樣的人。2.默讀“那個(gè)大蟲又饑又渴……武松卻又閃在一邊?！贝笙x傷人的三招是、、，武松應(yīng)對(duì)的招式是和。說明武松應(yīng)戰(zhàn)大蟲時(shí)。3.找到文中描寫武松赤手空拳與猛虎搏斗的句子，仔細(xì)默讀，武松用到了哪些動(dòng)作。由此我覺得武松是一個(gè)的人。五、默讀課文第四部分，思考：將“挨”替換成“走”好不好？為什么？六、讀“資料袋”，我知道了，《水滸傳》有108將，武松是其中之一，書中還有等性格鮮明的人物。找來原著讀一讀他們的故事。運(yùn)用·拓展【課時(shí)目標(biāo)】課外閱讀拓展。心理描寫小練筆?！毒瓣枌穼?dǎo)學(xué)單三一、閱讀選文，完成練習(xí)。林教頭風(fēng)雪山神廟（節(jié)選）……(林沖)把被卷了,花槍挑著酒葫蘆,依舊把門拽上鎖了,望那廟里來。入的廟門,再把門掩時(shí)上,傍邊止有一塊大石頭,掇將過來,靠了門。入的里面看時(shí),殿上做著一尊金甲山神,兩邊一個(gè)判官,一個(gè)小鬼,側(cè)邊堆著一堆紙。團(tuán)團(tuán)看來,又沒鄰舍,又無廟主。林沖把槍和酒葫蘆放在紙堆上,將那條絮被放開,先取下氈笠子,把身上雪都抖了,把上蓋白布衫脫將下來,早有五分濕了,和氈笠放在供桌上,把被扯來蓋了半截下身。卻把葫蘆冷酒提來便吃,就將懷中牛肉下酒。正吃時(shí),只聽得外面必必剝剝地爆響。林沖跳起身來,就壁縫里看時(shí),只見草料場(chǎng)里火起,刮刮雜雜燒著。林沖便拿槍,卻待開門來救火,只聽得前面有人說將話來……林沖聽那三個(gè)人時(shí),一個(gè)是差撥,一個(gè)是陸虞候,一個(gè)是富安。林沖道:“天可憐見林沖,若不是倒了草廳,我準(zhǔn)定被這廝們燒死了。”輕輕地把石頭掇開,挺著花槍,一手拽開廟門,大喝一聲:“潑賊那里去!”三個(gè)人急要走時(shí),驚得呆了,正走不動(dòng)。林沖舉手乾察的一槍,先戳倒差撥。陸虞候叫聲:“饒命!”嚇的慌了手腳,走不動(dòng)。那富安走不到十來步,被林沖趕上,后心只一槍,又戳倒了。翻身回來,陸虞候卻才行的三四步,林沖喝聲道：“奸賊!你待那里去!”批胸只一提,丟翻在雪地上,把槍搠在地里,用腳踏住胸脯……1.讀文章,猜猜下列詞語的意思。①掇:。②差撥:2.把文中體現(xiàn)林沖小心謹(jǐn)慎的語句畫上“～～～”。3.對(duì)文中畫“”的句子理解正確的是()A這是林沖所見之景,體現(xiàn)了廟的破舊。B這是對(duì)環(huán)境的描寫,烘托出了林沖膽大心細(xì)的特點(diǎn)。4.“批胸只一提……用腳踏住胸脯……”這句話從正面體現(xiàn)了林沖。“三個(gè)人急要走時(shí),驚得呆了,正走不動(dòng)”這句話從側(cè)面寫出了林沖。二、運(yùn)用心理描寫，補(bǔ)寫語段。今天是我第一次站在升旗臺(tái)上，看到臺(tái)下那么多雙眼睛盯著我，我的心怦怦直跳，。第7課猴王出世【教學(xué)思路說明】《兩游記》的主人公孫悟空，對(duì)大部分學(xué)生來說并不陌生，教學(xué)時(shí)可以先聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、或借助相關(guān)影視資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生結(jié)合課前導(dǎo)讀提示，默讀課文，遇到不理解的語句時(shí)，大致猜出意思后就繼續(xù)往下讀。最后讓學(xué)生用自己的話說說石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。初讀·測(cè)試【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“芝、遂、迸”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“呵”。2.默讀課文，遇到不理解的語句能猜出大致意思，并繼續(xù)往下讀，初步了解課文內(nèi)容。【教學(xué)建議】1.播放《西游記》動(dòng)畫片主題曲《猴哥》或動(dòng)畫片《西游記》，引起大家的興趣，可以讓學(xué)生說說《西游記》里最喜歡誰，并能用幾句簡單的話語來說一說喜歡這個(gè)人物的理由？以此導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初讀課文,圍繞課題“猴王出世”,說說文中出現(xiàn)了哪些人物,寫了件什么事，初步了解故事內(nèi)容。2.識(shí)字教學(xué)課文中有一些難認(rèn)的字，其中有許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，能借助拼音會(huì)讀這些字即可。課文中還有些詞語，能知其大意即可。實(shí)在不懂的可以查字典或問老師。教師重點(diǎn)指導(dǎo)一些容易讀錯(cuò)的字。比如,“遂”讀“suì”,不要讀成二聲；“迸”讀“bèng”,不要讀半邊；“獼”讀“mí”,不要讀成“ní”；“劣”讀“l(fā)iè”,不要讀成“l(fā)üè”。多音字“呵”在文中用作語氣詞,同“啊”,但與上一課中“呵呀”的“呵”讀“ā”不同,本課的“呵”讀輕聲。3.默讀課文,猜測(cè)難懂語句的大致意思并繼續(xù)往下讀。老師不能完全撒手不管，理解能力強(qiáng)的學(xué)生可能容易猜到意思，但對(duì)于理解力較弱的學(xué)生來說，還是有難度。所以老師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法猜讀。比如,“石碣”一詞,可以聯(lián)系上下文,知道它指的是刻字的石碑；“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”等詞語,可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),或者通過做動(dòng)作來猜測(cè)其意思。教師還可以將本單元語文園地“詞句段運(yùn)用”第二題與本課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。比如:第二個(gè)例句中,“喜不自勝”可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“喜”來理解；“瞑日蹲身”可以讓學(xué)生通過想象畫面、做動(dòng)作來理解。第三個(gè)例句中的“拱伏無違”“序齒排班”,可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文,知道這里是寫眾猴拜石猴為王,再結(jié)合影視作品中的相關(guān)場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生大致猜出是眾猴列隊(duì)站好、拱手跪拜的意思。文中有些語句,要想完全弄懂有一定因難,也沒有必要細(xì)究,只要能猜出大致意思就可以繼續(xù)往下讀。比如,“每受天真地秀,日精月華,感之既久,逐有靈通之意”,學(xué)生只要從字面上大致猜出這句話在講仙石很有靈性,就可以繼續(xù)讀后面的內(nèi)容。又如，我們今日趕閑無事,順澗邊往上溜頭尋看源流，要子去耶”,學(xué)生聯(lián)系上下文,能大概知道是講眾猴去找水的源頭即可。有的語句如果實(shí)在讀不懂,可以先跳過去,在讀完整句或段后,也許就理解了?！逗锿醭鍪馈穼?dǎo)學(xué)單一《猴王出世》選自《》，作者是。默讀課文，在文中圈畫出生字，把所圈畫的生字詞多讀兩遍。借助拼音或工具書將文中的難認(rèn)字讀準(zhǔn)。三、給下面的字注音，相互交流識(shí)字方法。遂（）迸（）獼（）鐫（）呵（）瞑（）劣（）耶（）撓（）獐（）評(píng)價(jià)：優(yōu)勝者易錯(cuò)詞：四、根據(jù)意思在文中找出對(duì)應(yīng)的詞。(1)閉上眼睛。（）(2)形容非常高興。（）(3)自然形成而合乎理想。（）(4)帶著兒子和女兒。（）（5）抓抓耳朵，撓撓腮幫子。形容焦急而又沒辦法的樣子。（）(6)因?yàn)樘鄱癫缓?。（）五、小組內(nèi)交流檢測(cè)對(duì)課文內(nèi)容的初步了解情況。1.默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。（填序號(hào)）①第一個(gè)②水簾洞③敢作敢為④石猴⑤拜為猴王本文講述了花果山上的一塊仙石孕育了一只,這只石猴與群猴玩要時(shí),因敢于跳進(jìn),被群猴的故事,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、的特點(diǎn)。2.在文中找出描寫石猴動(dòng)作的句子做上記號(hào)，并讀一讀，看誰找得多。評(píng)價(jià)：優(yōu)勝者六、再讀課文。品析·探究【課時(shí)目標(biāo)】梳理交流猴王出世及成為猴王的經(jīng)過，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。拓展閱讀《西游記》，激發(fā)興趣?！窘虒W(xué)建議】在學(xué)生基本讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，明白課文按照事情的發(fā)展順序，先寫了石猴是怎么出世的，再寫了石猴是怎么成為猴王的,繼而找出文中相應(yīng)的內(nèi)容,梳理故事的發(fā)展過程。第1自然段寫石猴出世的經(jīng)過可以讓學(xué)生先默讀,然后說說石猴是在哪里誕生的，怎么誕生的；還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句和腦中影視作品印象想象畫面。比如,“蓋自開辟以來，每受天真地秀……化作一個(gè)石猴”,可以讓學(xué)生想象一塊聚集日月精華的頑石，瞬間迸裂，從中誕生了一只石猴的場(chǎng)景。第2自然段石猴率先鉆進(jìn)瀑布,發(fā)現(xiàn)水洞。這是他成為猴王的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生抓住石猴的動(dòng)作來體會(huì)其敏捷、勇敢、機(jī)智的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖理解本段內(nèi)容,并梳理出這件事的前因后果。第3、第4自然段寫石猴帶領(lǐng)猴群進(jìn)入水簾洞安家,眾猴拜石猴為王,可引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話,知道是石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞里設(shè)施齊全,建議眾猴一起到洞中居住,進(jìn)而想象群猴在洞中歡天喜地的樣子,以及石猴威風(fēng)、氣派地端坐在石凳上,眾猴俯首稱臣的情景。在整體把握課文內(nèi)容后,讓學(xué)生用自已的話說說石猴出世和成為猴王的經(jīng)過,要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解,用自已的話復(fù)述故事,需要提醒學(xué)生注意,復(fù)述時(shí)不要遺漏關(guān)鍵情節(jié),要保證故事情節(jié)的合理,連貫。學(xué)生復(fù)述時(shí),教師還要關(guān)注意思表達(dá)得是否清楚,語句是否連貫、態(tài)度是否自然大方等。拓展閱讀，激發(fā)興趣。本文選自中國古典神話小說《西游記》的第一回，書中還有許多精彩的故事，如：大鬧天宮、三打白骨精、女兒國……老師可以用課件出示一個(gè)故事，讓學(xué)生閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生說一說故事題目。電視劇和動(dòng)畫片能讓我們快速了解《西游記》里的故事，但相比之下，原著更加精妙，請(qǐng)同學(xué)們一定要好好讀讀這本書。讀過《西游記》后，可以召開一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩?；蛘唛_展一個(gè)讀后感分享會(huì)，分享自己讀《西游記》的收獲和感受。《猴王出世》導(dǎo)學(xué)單二一、默讀課文，按照故事發(fā)展順序，課文先寫了，再寫了。二、學(xué)習(xí)“石猴出世”部分?！吧w自開辟以來，每受天真地秀……化作一個(gè)石猴?！?.從描寫的內(nèi)容來看，這三句以極其精煉的語言寫出了石猴出生的及出生的。2.下列分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(）A.這三句話起筆就顯得神奇特別,不僅吸引了讀者的目光,也為后文寫孫悟空的神通廣大、降妖伏魔埋下了伏筆。B.這三句話采用玄幻的方式展現(xiàn)了石猴惡劣的生活環(huán)境。三、學(xué)習(xí)“石猴稱王”部分。1.默讀石猴稱王部分，邊讀邊想象畫面，想一想石猴成為猴王的前因后果。你覺得石猴是一只怎樣的猴子？小組內(nèi)交流交流。2.因?yàn)槭铮匀汉锇菟麨橥酢?.小組成員，輪流用自已的話說說石猴出世和成為猴王的經(jīng)過。評(píng)價(jià)：優(yōu)勝者：原因：四、課外讀一讀《西游記》，小組內(nèi)分享閱讀感受。運(yùn)用·拓展【課時(shí)目標(biāo)】通過課外閱讀，鞏固閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣?！逗锿醭鍪馈穼?dǎo)學(xué)單三唐僧大驚道：“悟空，這個(gè)人才死了，怎么就化作一堆骷髏？”行者道：“他是個(gè)潛靈作怪的僵尸，被我打殺，他就現(xiàn)了本相。他那脊梁上有一行字，叫做‘白骨夫人’。”唐僧倒也信了；怎禁那八戒旁邊唆嘴道：“師父，他的手重把人打死，只怕你念那話兒，故意變化這個(gè)模樣，掩你的眼淚哩！”唐僧果然耳軟，又信了他，隨復(fù)念起。行者禁不得疼痛，跪于路旁，只叫“莫念!莫念!”唐僧道：“猴頭，還有甚說話!出家人行善。你在這荒郊野外，一連打死三人，倘到城市之中，人煙湊集之所，撞出大禍，教我怎的脫身?你回去罷！”行者道：“師父錯(cuò)怪了我也。這廝分明是個(gè)妖魔，他實(shí)有心害你。我打死他，替你除了害，你卻不認(rèn)得，反信了那呆子，屢次逐我?！鄙衔氖恰段饔斡洝返?7回節(jié)選，該節(jié)講述了一個(gè)精彩的故事，名字叫。根據(jù)文段中的對(duì)話描寫，概括唐僧和孫悟空的性格特點(diǎn)。唐僧：孫悟空：第8課紅樓春趣【教學(xué)思路說明】課前，教師可對(duì)《紅樓夢(mèng)》略作介紹。之后，可通過歌曲、影視片段等引起學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生回顧前面課文所學(xué)的閱讀方法，再閱讀本文，讓學(xué)生自讀自悟。長文短教，抓住中心人物，引導(dǎo)學(xué)生說一說放風(fēng)箏的過程中發(fā)生了哪些“趣”事。再按事情的發(fā)展順序梳理課文內(nèi)容。再稍加引導(dǎo)學(xué)生自主和小組學(xué)習(xí)結(jié)合，找出描寫寶玉和黛玉的句子，抓住語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。初讀·測(cè)試【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“恰、屜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喇”。2.用學(xué)到的閱讀古典名著的方法初步讀懂課文?！窘虒W(xué)建議】讓學(xué)生自己搜集或者老師簡單介紹《紅樓夢(mèng)》?！都t樓夢(mèng)》，中國古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創(chuàng)作的章回體長篇小說。以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景,以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主線,著重寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程,揭露了封建地主階級(jí)中貴族集團(tuán)的腐敗,揭示了封建社會(huì)必然滅亡的歷史趨勢(shì),體現(xiàn)了追求個(gè)性自由的初步的民主主義思想。本課要求認(rèn)識(shí)的生字,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文自主識(shí)記。有些生字的字形容易與其他字混淆,如“諱”和“違”、“晦”“悔”“誨”、釵”和“權(quán)”、“敞”和“敝”,可以引導(dǎo)學(xué)生通過組詞進(jìn)行區(qū)分,從而正確識(shí)記。教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多音字“喇”的掌握。在本文中“喇”讀一聲，表示聲音?！袄取敝凶x三聲?！盎逇狻薄凹芍M”“籰子”等詞語，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境了解大致意思即可。初讀故事，指導(dǎo)方法。教師可指導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)到的方法，再讓學(xué)生默讀課文，給這個(gè)故事?lián)Q一個(gè)題目。（放風(fēng)箏；大觀園里放風(fēng)箏；寶玉、黛玉放風(fēng)箏）老師再讓學(xué)生緊緊圍繞他們是如何放風(fēng)箏的，繼續(xù)默讀課文。（老師可以提示結(jié)合書上的注釋或查工具書；聯(lián)系上下文猜詞語的意思。）課文中較為難懂的句子，可以讓每個(gè)小組提出一個(gè)，大家來猜一猜它的意思。如：黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍?！摈煊裼惺裁床蝗蹋浚煊癫蝗绦募魯囡L(fēng)箏線，讓風(fēng)箏孤零零地飛走）又體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃。黛玉將那風(fēng)箏當(dāng)作了自己，她覺得自己的身世如同斷了線的風(fēng)箏一樣，飄搖無根。她不忍心讓風(fēng)箏跟她一樣寂寞、無依無靠）教師小結(jié)：閱讀古典名著可不能單看句子的表面意思，要聯(lián)系前因后果細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)句子的深層含義。也就是說只讀一句話、一段話或一個(gè)故事，那么對(duì)其中的故事或人物只能一知半解；只有通讀全書，了解故事的前因后果才能真正讀懂故事的內(nèi)容，才能全面地了解人物的形象。5.再讓學(xué)生默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生說說，放風(fēng)箏的過程中發(fā)生了哪些“趣”事，從而按照事情的發(fā)展順序，梳理清楚課文內(nèi)容。《紅樓春趣》導(dǎo)學(xué)單一一、朗讀課文，在文中圈畫出生字，把所圈畫的生字詞多讀兩遍。二、小組內(nèi)交流生字識(shí)記方法。1.輪流認(rèn)讀圈畫在文中的生字，評(píng)價(jià)是否讀正確。評(píng)價(jià)：優(yōu)勝者_(dá)_____________易錯(cuò)字：_______________2.給下列生字標(biāo)上拼音，相互交流識(shí)字方法。恰（）墩（）釵（）嫣（）敞（）諱（）晦（）豁喇喇（）喇叭（）評(píng)價(jià)：優(yōu)勝者易錯(cuò)詞：小將下列詞語與對(duì)應(yīng)的意思連一連。忌諱風(fēng)箏的系牽線,約長一、二尺?；逇怆S風(fēng)飄動(dòng)搖擺。丫鬟不吉利,倒霉。頂線繞絲、紗、線等的工具籰子舊時(shí)有錢人家雇用的年輕女仆。飄飄飖飖因風(fēng)俗習(xí)慣或個(gè)人原因等,對(duì)某些言語或舉動(dòng)有所顧忌，積久成為禁忌。四、小組內(nèi)交流檢測(cè)對(duì)課文內(nèi)容的初步了解情況。1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（填序號(hào)）①軟翅子大鳳凰②美人兒③一連七個(gè)大雁的④大蝙蝠課文描寫了大觀園里眾人放風(fēng)箏的情景,寶玉放的是風(fēng)箏,探春放的是風(fēng)箏,寶釵放的是風(fēng)箏,寶琴放的是風(fēng)箏。2.文中給您留下深刻印象的是誰？和小組成員交流交流，說說原因。品析·探究【課時(shí)目標(biāo)】感受故事中的人物形象，能說出對(duì)寶玉的印象。結(jié)合課后“閱讀鏈接”，拓展閱讀，感受民俗文化?！窘虒W(xué)建議】1.帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)，感受人物形象。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生默讀課文,找出描寫寶玉的相關(guān)內(nèi)容,再結(jié)合具體內(nèi)容交流對(duì)他的印象。鼓勵(lì)學(xué)生既要說出對(duì)人物的印象,也要說出印象最深的是什么事。比如,在拾到嫣紅的風(fēng)箏時(shí),寶玉馬上吩咐人拿下來給她送回去,可見他心腸很好；他的大魚風(fēng)箏自已還沒放一回,就被丫頭晴雯放走了,螃蟹風(fēng)箏又給了三爺了,但他也不氣惱,可見他并沒有貴族公子的架子。又如,看到美人風(fēng)箏做得十分精致,馬上就高興起來,可放了半天還是放不起來,被眾人一笑,又恨得把風(fēng)箏摔在地下,指著風(fēng)箏說“要不是個(gè)美人兒,我一頓腳踩個(gè)稀爛!”從這些言行舉止中,可以看出他十分率直,純真。在交流時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自已的看法,言之有理即可。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)另外一位中心人物——林黛玉。教師可以讓學(xué)生去找一找文中林黛玉笑了三次的描寫：（1）黛玉笑道：“可是呢，知道是誰放晦氣的，快掉出去罷。把咱們的拿出來，咱們也放晦氣?！保?）黛玉笑道：“那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了?！保?）黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍?！摈煊裾f：“我的風(fēng)箏也放了，我也乏了，我也要歇歇去了?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)林黛玉聰慧、多愁善感的性格特點(diǎn)。2.老師幫助學(xué)生結(jié)合前面《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容簡介，升華文章的情感。如：閱讀提示中說這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。那么這個(gè)故事表現(xiàn)了什么呢？（表現(xiàn)了他們對(duì)自由生活的熱愛和向往）3.結(jié)合“閱讀鏈接”拓展閱讀,進(jìn)一步了解“放風(fēng)箏”,感受民俗文化的傳承。課后的“閱讀鏈接”讓學(xué)生拓展閱讀林庚的散文《風(fēng)箏》的片段,可以先讓學(xué)生自主閱讀再思考:文圍繞“風(fēng)箏”主要寫了哪些內(nèi)容?哪些場(chǎng)面給你留下了深刻印象?在知道文章主要寫了作者小時(shí)候放風(fēng)箏的經(jīng)歷,看風(fēng)箏的感受及北平舊時(shí)春天放風(fēng)箏的盛況后,可引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)勛x后的感受,可以從文中對(duì)風(fēng)箏樣式的描寫,說說對(duì)放風(fēng)箏有了哪些了解,可以說說作者看風(fēng)箏時(shí)的心情；還可以找一找“閱讀鏈接”和課文中有哪些一致的說法,如說放風(fēng)箏是放晦氣的,從中感受放風(fēng)箏這一民俗活動(dòng)的悠久歷史,感受到文化的傳承。需要注意的是,“閱讀鏈接”的教學(xué)不用太深,但可以引導(dǎo)學(xué)生盡量打開思路,自由表達(dá)自己的體會(huì)。最后教師可作適當(dāng)總結(jié)，讓學(xué)生明白放風(fēng)箏這一民俗文化在中國有著悠久的歷史以及美好的寓意?！都t樓春趣》導(dǎo)學(xué)單二邊默讀課文，邊勾畫文中描寫寶玉的句子。說說寶玉給你留下了怎樣的印象?__________________________________________________________________________________________________________________________________________課文寫了林黛玉三次笑，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嬒嚓P(guān)語句，說說黛玉給你留下了怎樣的印象?__________________________________________________________________________________________________________________________________________結(jié)合課后的“閱讀鏈接”和課文讀一讀，你對(duì)放風(fēng)箏又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？__________________________________________________________________________________________________________________________________________四、談一談“放風(fēng)箏”這一民俗活動(dòng)所蘊(yùn)含的含義。__________________________________________________________________________________________________________________________________________運(yùn)用·拓展【課時(shí)目標(biāo)】拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣《紅樓春趣》導(dǎo)學(xué)單三以下是《紅樓夢(mèng)》中“劉姥姥進(jìn)大觀園”的選段，同學(xué)們可以讀一讀，與同學(xué)分享感受。鳳姐聽說，便回身同了探春、李紈、鴛鴦、琥珀帶著端飯的人等，抄著近路到了秋爽齋，就在曉翠堂上調(diào)開桌案。鴛鴦笑道:“天天咱們說外頭老爺們吃酒吃飯都有一個(gè)篾片相公，拿他取笑兒。咱們今兒也得了一個(gè)女篾片了?！崩罴w是個(gè)厚道人，聽了不解。鳳姐兒卻知是說的是劉姥姥了，也笑說道:“咱們今兒就拿他取個(gè)笑兒。”二人便如此這般的商議。李紈笑勸道:“你們一點(diǎn)好事也不做，又不是個(gè)小孩兒，還這么淘氣，仔細(xì)老太太說。”鴛鴦笑道:“很不與你相干，有我呢?！闭f著，只見賈母等來了，各自隨便坐下。先著丫鬟端過兩盤茶來，大家吃畢。鳳姐手里拿著西洋布手巾，裹著一把烏木三鑲銀箸，掂掇人位，按席擺下。賈母因說:“把那一張小楠木桌子抬過來，讓劉親家近我這邊坐著?！北娙寺犝f，忙抬了過來。鳳姐一面遞眼色與鴛鴦，鴛鴦便拉了劉姥姥出去，那牡囑咐了劉姥姥一席話，又說:“這是我們家的規(guī)矩，若錯(cuò)了我們就笑話呢?！闭{(diào)停已畢，然后歸坐。薛姨媽是吃過飯來的，不吃，只坐在一邊吃茶。賈母帶著寶玉、湘云、黛玉、寶釵一桌，王夫人帶著迎春姊妹三個(gè)人一桌，劉姥姥傍著賈母一桌。賈母素日吃飯，皆有小丫鬟在旁邊，拿著漱盂麈尾巾帕之物。如今鴛鴦是不當(dāng)這差的了，今日鴛鴦偏接過麈尾來拂著。丫鬟們知道他要撮弄?jiǎng)⒗牙?，便躲開讓他。鴛鴦一面侍立，一面悄向劉姥姥說道:“別忘了?！眲⒗牙训?“姑娘放心?！蹦莿⒗牙讶肓俗?，拿起箸來，沉甸甸的不伏手。原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道:“這叉爬子比俺那里鐵掀還沉，那里犟的過他?！闭f的眾人都笑起來。只見一個(gè)媳婦端了一個(gè)盒子站在當(dāng)?shù)?，一個(gè)丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來，高聲說道:“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個(gè)老母豬不抬頭?！弊约簠s鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來;林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲;寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”;王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來;薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子;探春手里的飯碗都合在迎春身上;惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥?？谡Z交際《怎么表演課本劇》【教學(xué)目標(biāo)】1.了解排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合人物身份、性格的臺(tái)詞、動(dòng)作和表情。2.在編排課本劇的過程中開展小組討論，引導(dǎo)組內(nèi)每個(gè)人發(fā)表意見，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，尊重大家共同的決定。3.通過排演課本劇，進(jìn)一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。【教學(xué)建議】

課本劇對(duì)于學(xué)生和老師來說日常接觸都較少，且課本劇難度本就較大，排練也較費(fèi)時(shí)，所以老師可以先讓學(xué)生觀看一個(gè)課本劇的表演，再來引導(dǎo)教學(xué)。如《晏子使楚》教師再引導(dǎo)學(xué)生思考，如何才能排演出這樣的課本劇。全班交流匯報(bào)演課本劇前的準(zhǔn)備。第一步選文：從學(xué)過的課文中選擇最感興趣的故事。第二步改編：1.根據(jù)需要對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?.設(shè)計(jì)人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、表情，要盡量符合人物的身份、性格等。第三步排練：1.分好角色，各角色說記臺(tái)詞，商量該怎么演。2.進(jìn)行排練，可以制作或選用一些簡單的道具，還可以配上音樂?！爸鞒钟懻摗睂?duì)于學(xué)生而言是一個(gè)全新的要求,有一定難度,老師可以先和幾位學(xué)生演練一次討論,由教師做主持人,為全班同學(xué)作出示范:也可以挑選小組進(jìn)行演示,教師在一旁進(jìn)行提示、引導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握主持和討論的要點(diǎn)。演練前,教師要提示學(xué)生認(rèn)真觀察主持人的做法和組員的表現(xiàn)。演練后,可以讓學(xué)生說說主持人的哪些做法值得學(xué)習(xí),組員的表現(xiàn)有哪些好的地方、哪些需要改進(jìn)，然后引導(dǎo)學(xué)生交流:如果你是主持人,要怎樣引導(dǎo)大家積極發(fā)言，組員意見不同時(shí),作為主持人要怎樣協(xié)調(diào)?作為組員,如果自已的意見和別人的見出現(xiàn)分歧怎么辦?結(jié)合示范再讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)準(zhǔn)備課本劇的3個(gè)步驟，每個(gè)步驟選一個(gè)主持人，每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。在此過程中教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)糾正。提倡學(xué)生再已學(xué)過的課文中選取素材。小組討論結(jié)束后,教師可以安排小組進(jìn)行展示,全班同學(xué)對(duì)主持人、組員的表現(xiàn)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式要多樣化,可以是學(xué)生自評(píng),說說自已主持的感受,小結(jié)自己主持的方法；也可以是生生互評(píng)、師生互評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí),教師可提示學(xué)生,要依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)主持人或組員的某一個(gè)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià),不要泛泛而談。評(píng)價(jià)時(shí)可以說優(yōu)點(diǎn),也可以說不足,指出不足之后最好還能說說怎么做更好。在交流過程中教師要留意學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。5、鼓勵(lì)學(xué)生課后根據(jù)小組的討論來進(jìn)行課本劇的排練，讓學(xué)生在排練中親近名著。習(xí)作《寫讀后感》【教學(xué)目標(biāo)】1.能初步了解和掌握寫讀后感的基本方法。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準(zhǔn)感悟點(diǎn)從而寫好讀后感。3.通過老師的講評(píng)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)修改自己的讀后感。【教學(xué)建議】教學(xué)前,教師可以預(yù)先布置一定的閱讀任務(wù),讓學(xué)生重新讀一讀自己喜歡的文章或書,便于課上結(jié)合實(shí)例展開習(xí)作指導(dǎo)。也可以將本次習(xí)作與“快樂讀書吧”的課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來。教學(xué)時(shí),可以先結(jié)合教材中的示例,引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的閱讀經(jīng)驗(yàn),確定選材。再指導(dǎo)學(xué)生了解讀后感要寫哪些內(nèi)容,重點(diǎn)是什么,明白如何清楚地寫出自己讀書后的感想。接下來,讓學(xué)生自主選定內(nèi)容開展習(xí)作。本次習(xí)作教學(xué)，重視學(xué)生準(zhǔn)備讀后感寫作材料的過程。讀懂文章或書是寫好讀后感的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，教師不能以一個(gè)模式來要求學(xué)生，更不要用范文來束縛學(xué)生。讓學(xué)生自選內(nèi)容，自讀自悟，自主擬題，自由寫作。教師能做的就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、思考、探究等方式來感受作品，并尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受，從不同角度表達(dá)自己真實(shí)的想法和情感，不寫空話、大話、套話。為防止學(xué)生在寫作過程中感悟多且雜亂，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)感悟點(diǎn)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把感悟點(diǎn)寫清楚，寫深刻。習(xí)作完成后,教師要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生完成擬題,尤其是“正標(biāo)題十副標(biāo)題”的形式,最后,引導(dǎo)學(xué)生先自評(píng),再同學(xué)交流互評(píng),看看是否把自已的感想表達(dá)清楚了,并結(jié)合互評(píng)的意見進(jìn)行修改完善。語文園地交流平臺(tái)【教學(xué)建議】1.可