教學設計:

能量的轉換

教學內容：

蘇教版小學科學六年下冊第五單元第二課

教學目標：

過程與方法：能夠理解能量之間可以相互轉換。

科學知識：知道能量能夠轉換其它形式的能量，并以不同表現形式。

情感態(tài)度與價值觀：制作簡單的能量轉換的玩具過程中體驗到快樂。

教學重點：

知道一種形式的能量能夠轉換成另一種形式的能量。

教學難點：

理解各種形式的能量之間是如何轉換的。

教學準備：

多媒體課件、電池、燈泡、紐扣、線、記錄單等。

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，我們上周已經對能量的知識有了初步的了解，誰來說一說我

們身邊有哪些能量。（生回答）你能制造能量嗎？但不能借助其它材料。

這就是我們今天要一起學習的能量的轉換（板書能量的轉換）

（設計意圖：六年級學生對能量轉換基本沒有科學的清晰的認識，教學時

通過身邊的生活實例幫助學生弄清能量的轉換是怎么回事，引導學生認識

能量可以轉換并經常轉換，能量的轉換與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)

他們進一步研究的興趣，充分調動學生思維，為本課重難點突破做好鋪墊。）

二、探究新知

師：能量總是從一種形式轉換成另一種形式，能量的這個特征，就叫做

能量的轉換。在我們周圍有許多能量轉換的例子，請同學們開動你的腦筋

想一想，有哪些能量轉換的例子。（生回答）（課件出示例子）

在我們生活中有許多能量轉換的例子，下面我們就通過一個小實驗，來

看一看能量是怎樣被轉換的。

這是什么？（生回答）我們平?？吹搅穗姵兀闶紫认氲搅耸裁?？那它

里面有什么能？（生回答）那你想不想，用其它的方式讓電池的能量釋放

出來呢？

大家都知道了實驗該怎樣做，那我們就開始吧！

好，同學們的實驗都成不成功啊?來匯報一下，這個實驗做完了，你有什么

樣的想法.實驗中能量又是怎樣轉換的呢？（生回答）很好，通過剛才同學

們的匯報可以看出，在這里，能量是怎樣轉換的。

（設計意圖：這個小實驗簡單易操作，讓學生親歷科學探究的全過程，從

中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這

便是真正的科學教育。研究表明，只有學習者處于一個有著多種多樣的聯

系與刺激的環(huán)境中時，才能更好地建構自己有價值的知識并迅速地發(fā)展其

思維能力。）

三、鞏固新知

老師這兒有一個和它原理近似的裝置，大家認識它嗎？它的名字叫手

搖發(fā)電機。誰愿意上來試一試。再請一位同學上來試一試。我們看到了什

么結果？（生回答燈泡亮了）請你說一說剛才這個實驗中能量又是怎樣轉

換的？

師：這個手搖發(fā)電機的能量轉換大家都清楚了，下面老師有一道難題要考

一考大家。這道題把手搖發(fā)電機變成了腳蹬發(fā)電機這道題非常非常難，你

們愿意來挑戰(zhàn)這道難題嗎？（課件出示開水壺）簡單解讀畫面。好，絕大

多數同學寫完了，誰想來嘗試描述一下能量的轉換。（生回答）（課件出示）

（設計意圖：科學課強調使學生學會科學的看問題和想問題，定量分析能

使他們的頭腦更精確化更科學化，只有能用一定數據來描述事物時，才算

達到對事物性質的真正了解。因此我采用探究式教學方法，師生共同討論

梳理圖上的一組復雜而連貫的能量轉換過程。通過淺入深出、深入淺出地

探究將一個抽象的科學知識體系一一能量守恒定律在學生的頭腦中留下科

學的概念和思維。）

四、學以致用

能量的轉換可以像我們剛才這樣用文字來描述，還可以用一些模型或小

玩具來演示。請同學們拿出老師送給大家的小玩具，玩一玩，玩的過程中

思考能量是怎樣轉換的。（生回答）

（設計意圖：動手操作做小玩具，是本課教學內容的亮點，它符合學生的

發(fā)展水平和認知特性，學生的學習熱情再一次被激發(fā)到高潮。課文詳細介

紹了制作所需要的材料和方法，并給出了操作情景，學生能順利完成操作,

在學生玩過之后探究討論這個小玩具里是什么形式的能量轉換成什么形式

的能量，很容易理解動能與重力勢能之間能量轉換關系。緊接著引入魔罐,

讓學生理解了彈性勢能和動能之間的能量轉換關系。這兩組動手操作內容

的設計不僅讓學生充分感受平常的事物里蘊藏著的科學道理，而且初步感

知了機械能守恒定律。）?

五、師生共勉

這節(jié)科學課馬上就要結束了，通過今天的學習你有哪些收獲呢？說出

來和大家一起分享一下。最后，老師希望同學們在今后的學習和生活中，

善于用