微課在高中美術(shù)課堂教學中的摘要：就目前的高中美術(shù)課堂教學而言，傳統(tǒng)的教學模式難以符合新課標的要利用信息技術(shù)從新視角進行美術(shù)課堂教學，對培養(yǎng)學生良好的美術(shù)核心素養(yǎng)具有巨大的影響。將“微課”應(yīng)用于課堂教學是新課標對于現(xiàn)代化教育提出的新的要求，文章簡要地闡述了現(xiàn)階段高中生在學習中普遍存在的不足之處以及微課這一新的教學形式對高中美術(shù)課堂的作用，主要探索在高中教育模式不斷變革的背景下，如何在課堂教學中融入“微課教學法”這一策略，來提高學習者善于思考、勤于實踐的能力，提高學生的綜合素質(zhì)以及美術(shù)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)高效的高中美術(shù)課堂教學。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂教學；微課教學法；引言：高中階段，在對學生進行美術(shù)教育時，最應(yīng)該注重的不是學生的分數(shù)、成績，而是學生的學習能力，對美術(shù)這一科目而言，教師應(yīng)該以引導(dǎo)學生建立美術(shù)基礎(chǔ)知識框架為落腳點。隨著時代的進步與信息技術(shù)的飛躍，“微課”逐漸出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，這一教學形式的出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，不僅有利于教師高效地傳授知識，而且很好地激發(fā)不同學段的學生對美術(shù)學習的興趣。所以，如何根據(jù)課本內(nèi)容應(yīng)用“微課教學法”這一方式，來實現(xiàn)有效美術(shù)課堂教學，已然成為一個亟待解決的問題。一、高中美術(shù)教學現(xiàn)以往的高中美術(shù)教育以“教”為主，這樣的教育方法把教師的“教”當作重心，用一種“注入式”的教育方法將知識強加給學生，而美術(shù)這一以個人實踐與練習為主的學科，用這種模式不僅會磨滅學習者主動學習的積極性，還會使整個課堂變得毫無生機。微課，基于新媒體技術(shù)以小視頻的形式呈現(xiàn)在教學課堂上，沒有時間或是地點的限制，為學生提供了自由的學習過程與靈活的學習方式，微課視頻的時間比較短，知識內(nèi)容具有針對性，其中不僅包括教師的自我反思，也有學習者對于教學的評價，使得雙方可以有效交流、不斷進步?！拔⒄n”對于高中美術(shù)課堂有很大影的自主學習意識，讓學習者進入輕松的學習氛圍中。二、微課對高中美術(shù)課堂教學的影響1.調(diào)動學生參與課堂教學的積極性現(xiàn)如今傳統(tǒng)的課堂模式對于高中生已經(jīng)沒有太大的吸引力，再加上高中生普遍都存在升學壓力，因而他們在進行美術(shù)學習時注意力難以集中，容易對單一的教學內(nèi)容產(chǎn)生厭煩的心理。有了“微課”的存在，教師就可以將課堂教學內(nèi)容和信息技術(shù)相融合，利用“微課”將很多創(chuàng)新、全面的資源提供到課堂上，為高中生呈現(xiàn)出更為直觀的視頻或畫面，不僅可以讓學生更加系統(tǒng)地學習美術(shù)知識點，建立扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，還激發(fā)學生的學習興趣，從而提高同學們自主學習的積極性。2.提高高中美術(shù)鑒賞課教學的效率在高中美術(shù)教學中，如何提高學生對美術(shù)的鑒賞能力，是實現(xiàn)高效美術(shù)課堂的重中之重。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以根據(jù)高中生的年齡特點以及興趣愛好，最大程度地挖掘出學生自主學習的積極性與創(chuàng)造能力。通過“微課教學法”就能促進以知識傳授為主的教育模式向以素質(zhì)教育為主的教育模式轉(zhuǎn)變，利用多媒體技術(shù)在課堂上將圖形、文字、聲音和圖像結(jié)合起來，使高中美術(shù)教學成為一種雙向的教學活動，進而展現(xiàn)出美術(shù)課堂的魅力所在，使無形的知識點，轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，能多方面啟發(fā)學生，激發(fā)學生的學習興趣與想象力，讓學生樂于學習，進而提高高中美術(shù)欣鑒課的效率。三、微課在高中美術(shù)教學中的1.利用微課拓展教學資源，保證學生以“學”為主理解美術(shù)各個零碎知識點中所涉及到的概念是把握課堂內(nèi)容的關(guān)鍵一環(huán)。然而，根據(jù)調(diào)查顯示，大部分高中生對美術(shù)的理論知識缺乏興趣，而且有些同學的美術(shù)理解能力也有待提高，所以在知識點概念的學習上比較困難。除此之外，很多美術(shù)教師對課堂上教學內(nèi)容的傳授難以做到直觀化，直接導(dǎo)致課堂教學效率很低。解決這一問題的有效方法就是把抽象難懂的概念轉(zhuǎn)化為簡單明了的知識點，將“微課”與課堂教學相融合便可以達到這一目的。例如，在進行中國畫的鑒賞學習時，有的同學可能對其中涉及到的知識點不感興趣，教師就可以利用微視頻用通俗易懂的語言、動畫等來表述中國傳統(tǒng)繪畫與中國現(xiàn)代美術(shù)的特點及其區(qū)別。在準備微課視頻的過程中，教師要善于運用簡單明了的語言，激發(fā)學生的學習興趣。由于微課的時間較短，所以學生可以在較短的時間內(nèi)做到全神貫注，并跟著視頻中的講解思路，集中注意力學習課堂內(nèi)利用微課這一教學形式輔助美術(shù)知識點的講解，不僅可以激發(fā)學習者對課本內(nèi)容的學習興趣，還可以讓學習者更容易理解把握相關(guān)藝術(shù)知識點，從而提高學生的鑒賞能力。2.增強師生交流，利用微課實現(xiàn)因材施教為了利用微課教學法實現(xiàn)高效的高中美術(shù)課堂，教師不僅要根據(jù)教材內(nèi)容拓展學生的學習資源，更應(yīng)該通過微課這一形式增強與學生之間的交流，從而清楚地了解每一位同學美術(shù)學習的水平，如此一來，教師就可以結(jié)合學生平時的實踐水平，對這些高中生進行個性化教學，這也為實現(xiàn)完善的微課美術(shù)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，老師應(yīng)該與學生充分交流。為了實現(xiàn)以上目標，教師可以嘗試著利用當今的網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺，搞清楚同學們是如何看待微課背景下的美術(shù)課堂，也可以按周期進行組間交流會，充分掌握同學們對微課視頻里面的美術(shù)知識點的學習狀況，這樣一來，老師便能夠根據(jù)學生的具體學習狀況將個性化教學內(nèi)容與微課視頻相合，并對微課課堂里面的知識點等相關(guān)內(nèi)容進行不斷的完善，從而使得每一位同學都可以在微課背景下的美術(shù)課堂上高效地學習、運用并實踐。例如，在高中美術(shù)書法模塊的學習時，教師應(yīng)該注重根據(jù)實際的教材內(nèi)容，可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學資源或者是自己總結(jié)較為典型的例子，合理應(yīng)用微課視頻。針對一部分的學生對于古代的書法存在一定程度的偏見或是不理解，教師應(yīng)該結(jié)合學生的情況開展微課教學，在微課視頻中插入古典音樂以能營造濃厚的書法藝術(shù)氛圍。學生如果在較短的時間內(nèi)無法深刻理解對于漢字書法藝術(shù)的魅力，還可以在其他時間看回放，一邊看視頻學習一邊練，讓學生通過微課視頻，了解中國古代書法藝術(shù)魅力，使學習者在進行微課學習的同時培養(yǎng)自己的學習能力、藝術(shù)素養(yǎng)以及實踐能力等。3.把微課運用于課后總結(jié)中，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)眾所周知，美術(shù)即為藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一。就美術(shù)教學中的美術(shù)欣賞課程而言，每一位同學對于美術(shù)作品的欣賞角度與評價、看法等都會有所差異，為了提高每一位高中生在美術(shù)方面的綜合素養(yǎng)，教師就應(yīng)該利用當今時代的微課資源培養(yǎng)高中生的美術(shù)功底、藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學生做好歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學生通過應(yīng)用微課視頻資源，對微課中的知識內(nèi)容有更為充分的了解，教師可以在這一過程中啟發(fā)學習者對課堂的表現(xiàn)進行反思、評價、歸納，從而讓學生準確掌握課堂上涉及到的美術(shù)知識點，并通過對理論知識的歸納總結(jié)不斷形成新的知識結(jié)構(gòu)，為以后的實踐操作奠定良好的基礎(chǔ)。比如，進行“中外名畫鑒賞”這一模塊的學習時，在中國、外國名畫欣賞的兩個部分中，分別以中國畫《洛神賦圖》與外國畫《蒙娜麗莎》為例，教師在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生回憶本次課堂的內(nèi)容點：“中國名畫帶給大家怎樣的民族認同感”、“外國名畫作者的生平以及繪畫過程中的技巧、情感”。由于教師難以在課堂時間對學生實現(xiàn)高效的復(fù)習指導(dǎo)，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)復(fù)習題，讓學生在課堂之外也可以進行鞏固。在這個過程中，讓學習者認識中國名畫與外國名畫的各自魅力及其差異，讓學生意識到這些名畫中所包含的價值與情感，激發(fā)他們對美術(shù)學習的興趣，培養(yǎng)和提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。三、結(jié)束綜上所述，將微課教學法合理地運用到高中美術(shù)課堂中，能夠激發(fā)學習者自主學習合作交流的積極性，從而取得高效的課堂成果。鑒于目前的“微課教學法”在課堂上的融入還不夠完整，仍需要教師繼續(xù)努力。彰顯微課魅力，演繹精彩課堂，相信經(jīng)過該模式的不斷完善，一定能夠有助于高中美術(shù)教育的不斷發(fā)展。參考文獻[1]莫千明：試論