幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問題研究目錄TOC\o"1-2"\h\u1591摘要 212203第1章緒論 3899一、課題研究的背景 322475二、文獻(xiàn)綜述 327188（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 3187301、關(guān)于區(qū)域活動(dòng)開展現(xiàn)狀及改進(jìn)策略的研究 3240412、關(guān)于對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的研究 428214（二）國外研究綜述 525287三、研究目的及意義 69004（一）研究目的 632557四、研究方法 73340（一）文獻(xiàn)法 720860（二）觀察法 732502（三）案例研究法 730553第二章概念界定及相關(guān)理論 730767一、區(qū)域活動(dòng)的概念 712894二、幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng) 77592三、我國幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的具體特點(diǎn) 724185第三章幼兒園目前區(qū)域活動(dòng)的狀況 825453一、兩所幼兒園戶外活動(dòng)面積情況調(diào)查 820487二、兩所幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間量 912三、兩所幼兒園開展戶外活動(dòng)材料的使用情況 1032017四、兩所幼兒園教師組織戶外區(qū)域活動(dòng)的情況 1110990第四章幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問題 1228280一、戶外區(qū)域活動(dòng)場地不足 1219496二、戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)間不充分 1319226三、教師提供的材料數(shù)量種類不足，形式過于單一 134977四、幼兒主體性受限，不能參與活動(dòng)規(guī)則的制定 14856一、增加戶外區(qū)域活動(dòng)場地面積 1420362二、給予充分的活動(dòng)時(shí)間 1529491三、幼兒園應(yīng)豐富戶外區(qū)域活動(dòng)材料 157088四、教師在組織戶外活動(dòng)中要充分體現(xiàn)幼兒的主體性 169024結(jié)論 17摘要戶外區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分，具有開放性和自由性的特點(diǎn)。具有廣闊、新鮮、刺激的游戲環(huán)境，不僅有助于幼兒身心健康的發(fā)展，而且也為幼兒的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展提供了鍛煉的機(jī)會(huì)和空間。隨著我國幼教事業(yè)的逐漸發(fā)展，戶外區(qū)域活動(dòng)也越來越受到重視。文在搜集資料的基礎(chǔ)上，綜合大量教育者的訪談和實(shí)地考察對(duì)目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的狀況進(jìn)行了相關(guān)的研究，發(fā)現(xiàn)其存在戶外區(qū)域活動(dòng)場地不足、戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)間不充分、教師提供的材料數(shù)量種類單一、幼兒主體性受限等問題，造成這個(gè)問題是由于教師男女比例嚴(yán)重失衡和經(jīng)費(fèi)短缺這兩方面的原因，并提出提高幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的對(duì)策，主要有為幼兒提供豐富的戶外活動(dòng)材料，合理規(guī)劃戶外場地，樹立正確的幼兒主體性觀念，保證幼兒在戶外活動(dòng)的科學(xué)時(shí)間等。因此，幼兒園要加深對(duì)戶外區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，巧妙設(shè)置戶外區(qū)域活動(dòng)中教師的角色定位，靈活多變地開展區(qū)域活動(dòng)，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外區(qū)域活動(dòng)；幼兒體育活動(dòng)第1章緒論一、課題研究的背景近年來，“區(qū)域活動(dòng)”是幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式，是兒童自由選擇、自主探索和操縱的另一扇門。幼兒園戶外活動(dòng)是幼兒整體教育活動(dòng)的重要組成部分，要把幼兒體質(zhì)的發(fā)展放在首位。實(shí)踐證明，實(shí)施有效的區(qū)域性活動(dòng)不僅能滿足兒童的個(gè)性化發(fā)展，而且能滿足幼兒愛玩和愛探索的心理需求?！队變航逃笇?dǎo)綱要》指出，“兒童是獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體”，只有在自主活動(dòng)的過程中，才能充分體驗(yàn)自身的存在和價(jià)值，才能得到更好的發(fā)展?！庇變簣@戶外區(qū)域活動(dòng)可以打破幼兒年齡、班級(jí)的界限，很大程度上擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，讓幼兒可以在活動(dòng)過程中相互影響、共同提高與發(fā)展，還能同時(shí)滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人。幼兒園要認(rèn)真制定各種活動(dòng)計(jì)劃，并按照年級(jí)組、教學(xué)科研小組、班級(jí)等層次進(jìn)行討論和反思。同時(shí)，我們還要不斷地在戶外活動(dòng)中實(shí)踐，每天積累大量的案例。二、文獻(xiàn)綜述（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀1、關(guān)于區(qū)域活動(dòng)開展現(xiàn)狀及改進(jìn)策略的研究劉玲玲認(rèn)為，教師的年齡差距，業(yè)務(wù)能力和教師與教師之間的組織配合對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展有影響：幼兒父母的思想意識(shí)、參與程度對(duì)幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)有影響；幼兒園的重視程度、軟硬件投入和區(qū)域活動(dòng)開展激勵(lì)機(jī)制對(duì)區(qū)域活動(dòng)有影響。劉子涓認(rèn)為，提供給幼兒的區(qū)角不能按成人的方便和喜好，應(yīng)該全面和涵蓋幼兒園五大領(lǐng)域；提供給幼兒的操作材料應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，盡量能讓幼兒看得到，以便提高幼兒視覺的廣度、活動(dòng)的選擇度、參與活動(dòng)的興趣度、思維的敏感度；區(qū)域活動(dòng)室名稱應(yīng)該易于幼兒理解、簡明、朗朗上口，并建議教師可以組織幼兒自己給區(qū)域活動(dòng)室取名字，掛在幼兒能看到的地方，用字時(shí)要規(guī)范，不干擾幼兒認(rèn)字和識(shí)字；區(qū)域設(shè)置應(yīng)考慮和照顧到男孩性別和興趣；作為裝飾，空中可以有一些飾品，但不宜過多，使環(huán)境起到促進(jìn)幼兒欣賞美、感受美的作用，要保證幼兒能看到；幼兒園環(huán)境中不應(yīng)該出現(xiàn)大量文字，教師可以用圖文并茂的形式幫助幼兒理解區(qū)域活動(dòng)室的規(guī)則及要求。綜上所述，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展與幼兒家庭的參與度、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師的組織配合密切相關(guān)。2、關(guān)于對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的研究李云認(rèn)為，教師在材料的提供上應(yīng)該注意不斷替換和更新材料；提供有層次性或遞進(jìn)性的材料；提供可以與幼兒互動(dòng)的材料：在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境布置中應(yīng)盡量體現(xiàn)幼兒本位，布置屬于幼兒自己的環(huán)境；環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可以運(yùn)用幼兒的作品布置環(huán)境：可以張貼對(duì)幼兒具有暗示和引導(dǎo)作用的圖文；可以運(yùn)用幼兒自己設(shè)計(jì)的圖紙或規(guī)則進(jìn)行布置等。袁嬌認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境要重視幼兒的需要；要結(jié)合主題教育活動(dòng)；要建立區(qū)域活動(dòng)常規(guī)化，在投放材料時(shí)要注意材料的層次性、材料的數(shù)量化、材料的低結(jié)構(gòu)性、材料的動(dòng)態(tài)性。陳娟認(rèn)為，材料的投放應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)別差異；應(yīng)根據(jù)幼兒興趣投放材料；提供層次性與多樣性的活動(dòng)材料，滿足不同幼兒發(fā)展需要；要適時(shí)、適度、適量提供活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整與補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)整體水平的提高。劉云華認(rèn)為，區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該成為一名有心人，在投放和選擇材料的時(shí)候，應(yīng)該最大程度地喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)的興趣，讓材料和幼兒互動(dòng)，使幼兒的能力通過每次區(qū)域活動(dòng)不斷得以提升。萬小飛認(rèn)為，區(qū)域環(huán)境中規(guī)則建構(gòu)的誤區(qū)主要為：有頭無尾，呈現(xiàn)形式單一；千篇一律，忽略年齡特點(diǎn)；顯性干預(yù)，淡化規(guī)則存在。然后給出了幼兒園區(qū)域環(huán)境中規(guī)則的多元構(gòu)建方法：第一，貫穿始終，巧妙設(shè)置(活動(dòng)前制定進(jìn)區(qū)規(guī)則：活動(dòng)中制定操作規(guī)則；活動(dòng)后制定歸物規(guī)則)；第二，不同階段，區(qū)別建構(gòu)；第三，提出幼兒園區(qū)域環(huán)境中規(guī)則的有效實(shí)施途徑：多方參與，共同制定；貴在執(zhí)行，贏在堅(jiān)持；關(guān)注需要，靈動(dòng)跟進(jìn)；重視評(píng)價(jià)，內(nèi)化規(guī)則；規(guī)則與自由，準(zhǔn)確把握。楊兆玉認(rèn)為，區(qū)域活動(dòng)規(guī)則制定和實(shí)施中有三種方法。即在活動(dòng)矛盾中自主商議制定；在活動(dòng)過程中嘗試、探索和完善；在活動(dòng)前，教師參與制定。區(qū)域活動(dòng)規(guī)則實(shí)施的三種方法分別是暗示法、圖示法和提醒法。綜上所述，國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的設(shè)置應(yīng)與幼兒密切相關(guān)，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足幼兒的需求，規(guī)則制訂需讓幼兒也參與其中，以幼兒為本。李會(huì)敏認(rèn)為，在教師指導(dǎo)方式中，深入指導(dǎo)與一般指導(dǎo)比較普遍，權(quán)威控制指導(dǎo)與被動(dòng)指導(dǎo)出現(xiàn)的頻率低；教師指導(dǎo)內(nèi)容偏重于知識(shí)技能與常規(guī)訓(xùn)練，對(duì)于幼兒游戲的堅(jiān)持性、目的性和創(chuàng)造性要求較少。對(duì)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)提岀改進(jìn)建議：第一，通過調(diào)整活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立教師的目標(biāo)意識(shí)以及提高幼兒游戲水平來提高教師的指導(dǎo)水平；第二，教師分別在觀察的基礎(chǔ)上，以游戲者、旁觀者或指導(dǎo)者這三種角色介入游戲，促進(jìn)游戲的開展。提出了兩種無效指導(dǎo)：一種是教師無觀察的介入，監(jiān)控活動(dòng)的全過程；另一種是教師的指導(dǎo)實(shí)質(zhì)干擾了幼兒的活動(dòng)，不注重指導(dǎo)結(jié)果的反饋。并嘗試提出幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為提高的途徑：幼兒園教師應(yīng)通過反思教學(xué)、全方位提供、自身行動(dòng)研究三個(gè)方面，來提高專業(yè)水平和敏銳的觀察力，從而影響其指導(dǎo)行為正態(tài)發(fā)展。程瑾認(rèn)為，教師在區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)中應(yīng)先觀察，后指導(dǎo)。同時(shí)應(yīng)把握以下時(shí)機(jī)，適時(shí)介入：第一，當(dāng)孩子遇到困難玩不下去時(shí)；第二，當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時(shí)；第三，當(dāng)操作發(fā)生困難時(shí)；第四，當(dāng)游戲無法深入時(shí)。綜上所述，國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為教師既是幼兒園游戲活動(dòng)的指導(dǎo)者，又是游戲的參與者，要平衡好兩者之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)換好兩者之間的身份，輔助幼兒來成功完成游戲。（二）國外研究綜述Christie發(fā)現(xiàn)游戲時(shí)間太短，如進(jìn)行角色游戲，兒童常常會(huì)剛剛做好準(zhǔn)備開始游戲，就得進(jìn)行結(jié)束整理，或者根本沒機(jī)會(huì)準(zhǔn)備而放棄這個(gè)游戲，幼兒在30分鐘的游戲時(shí)間內(nèi)比15分鐘游戲時(shí)間更可能從事社會(huì)戲劇性和建構(gòu)性游戲戶外活動(dòng)材料研究主要是種類和材料選用兩方面。材料分為模擬玩具、教育性玩具、建構(gòu)性玩具、大肌肉運(yùn)動(dòng)玩具等種類，戶外活動(dòng)與室內(nèi)活動(dòng)相比，大肌肉運(yùn)動(dòng)玩具和建構(gòu)性玩具較多。有研究表明活動(dòng)材料的數(shù)量與兒童的社會(huì)交往水平存在負(fù)向關(guān)系。②換而言之，活動(dòng)材料超過一定數(shù)量，兒童間交往水平越低。Bronson在《出生到8歲兒童玩具》一書中提及5歲兒童大肌肉運(yùn)動(dòng)玩具有跳繩、實(shí)物大小的四輪車和腳踏滑板等。這些研究可為教師選用材料提供借鑒幼兒園戶外活動(dòng)場地根據(jù)開展的游戲類型進(jìn)行劃分。有研究者劃分為傳統(tǒng)、創(chuàng)造性和冒險(xiǎn)性三種類型的游戲場，傳統(tǒng)游戲場只提供體育鍛煉所需的固定活動(dòng)器材，現(xiàn)代游戲場除此以外，還擁有戲劇性游戲的器材，而冒險(xiǎn)性游戲場最好的，具備促進(jìn)建構(gòu)性游戲活動(dòng)的材料。Campbell研究表明在不同的游戲場會(huì)誘發(fā)兒童出現(xiàn)不同的行為，行為的頻率也不相同。以上的研究有利于分辨戶外活動(dòng)場地的類型，方便幼兒教師依據(jù)幼兒發(fā)展需要，通過補(bǔ)充不同的材料適時(shí)更改場地的風(fēng)格。對(duì)于戶外活動(dòng)中教師的指導(dǎo)，在國外，有兩種觀點(diǎn)，支持教師參與的學(xué)者認(rèn)為，成人參與可以豐富兒童的經(jīng)歷，最大化促進(jìn)幼兒智力和社會(huì)性的發(fā)展。教師可以通過提供資源來豐富游戲，主要表現(xiàn)為給予較長游戲時(shí)間；布置多樣的環(huán)境；投放數(shù)量適宜的游戲材料；認(rèn)真觀察游戲開展情況；適當(dāng)參與游戲。不支持教師參與的學(xué)者則認(rèn)為，成人直接參與游戲會(huì)干擾兒童的活動(dòng)，減少兒童在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但要確保戶外活動(dòng)的質(zhì)量，幼兒教師指導(dǎo)是必不可少的，同時(shí)不可忽視幼兒自發(fā)組織活動(dòng)的行為。戶外活動(dòng)結(jié)束后，教師要評(píng)判活動(dòng)是否高質(zhì)高效，是否促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。通過對(duì)國外大量關(guān)于多媒體課件的研究的文獻(xiàn)資料來看，無論是理論層次還是實(shí)踐研究，都發(fā)展很快并已取得了顯著的研究成果。分析研究成果可以看出，從重視理論成果到具體實(shí)踐操作，多媒體課件在學(xué)前兒童中的應(yīng)用越來越普及。研究目的及意義（一）研究目的本文在搜集資料的基礎(chǔ)上，對(duì)目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的狀況進(jìn)行了相關(guān)的研究，發(fā)現(xiàn)其存在戶外區(qū)域活動(dòng)場地不足、戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)間不充分、教師提供的材料數(shù)量種類單一、幼兒主體性受限等問題。造成這個(gè)問題的原因是教師男女比例嚴(yán)重失衡和經(jīng)費(fèi)短缺這兩方面的原因。通過研究，提出提高幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的對(duì)策，主要有為幼兒提供豐富的戶外活動(dòng)材料，合理規(guī)劃戶外場地，樹立正確的幼兒主體性觀念，保證幼兒在戶外活動(dòng)的科學(xué)時(shí)間等，以確保戶外區(qū)域活動(dòng)能夠順利、安全完成，給予幼兒良好的活動(dòng)體驗(yàn)，為他們的健康、快樂成長打下良好的基礎(chǔ)。研究意義1.理論意義從心理發(fā)展的角度看，戶外區(qū)域活動(dòng)則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過戶外活動(dòng)來感知世界，還需要通過戶外活動(dòng)來積累經(jīng)驗(yàn)，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。2.實(shí)踐意義法國著名學(xué)家蒂索從醫(yī)學(xué)角度來評(píng)價(jià)體育活動(dòng)：“運(yùn)動(dòng)能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運(yùn)動(dòng)的好處。”身體發(fā)育最快的時(shí)期是幼兒時(shí)期，而戶外區(qū)域活動(dòng)則成為幼兒鍛煉身體的客觀需要，以實(shí)現(xiàn)其身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的平衡。四、研究方法（一）文獻(xiàn)法搜集、整理與論文有關(guān)的、充分的、準(zhǔn)確的信息資料，掌握相關(guān)知識(shí)的最新研究動(dòng)態(tài)，以便于保證資料創(chuàng)新。閱讀、分析、篩選與選題相關(guān)的文獻(xiàn)資料。（二）觀察法通過對(duì)兩所幼兒園多名教師開展戶外活動(dòng)進(jìn)行跟蹤記錄，了解了兩所幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀，更好的發(fā)現(xiàn)一些問題，以便于更有針對(duì)性的提出一些對(duì)策。（三）案例研究法在研究中，通過實(shí)地考察，最終對(duì)五華區(qū)兩所小型公立幼兒園進(jìn)行有對(duì)性的分析。第二章概念界定及相關(guān)理論一、區(qū)域活動(dòng)的概念區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。。二、幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)以全面促進(jìn)幼兒生長發(fā)育為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)幼兒園自然特點(diǎn)，營造適宜的戶外活動(dòng)環(huán)境，根據(jù)各個(gè)區(qū)域發(fā)展目標(biāo)的不同，提供科學(xué)合理的活動(dòng)器材，根據(jù)幼兒活動(dòng)興趣提供材料，根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)提供材料，根據(jù)幼兒的能力層次投放器材，根據(jù)各活動(dòng)區(qū)域的功能需要配置器材。在區(qū)域劃分完備，區(qū)域體育活動(dòng)目標(biāo)明確后，要開展靈活有效的組織形式，讓區(qū)域體育活動(dòng)成為推進(jìn)幼兒戶外活動(dòng)的有效途徑。三、我國幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的具體特點(diǎn)經(jīng)過一系列的文獻(xiàn)資料總結(jié)以及在部分幼兒園的走訪調(diào)查，幼兒園戶外活動(dòng)中開展中存在的問題主要可以從幼兒園戶外活動(dòng)場地狀況、園內(nèi)器材配備情況及戶外體育課的開展幾個(gè)方面來調(diào)查。幼兒園戶外活動(dòng)場地面積相差甚大，公立幼兒園戶外場地面積相對(duì)較大，私立幼兒園的戶外活動(dòng)場地利用集約。但是，大多數(shù)幼兒園戶外場地缺乏整體規(guī)劃，特別是大型器材的安放位置不合理，布局混亂現(xiàn)象普遍，甚至存在許多潛在的安全隱患現(xiàn)象。戶外區(qū)域活動(dòng)資源開發(fā)存在較大的空間。幼兒園的戶外運(yùn)動(dòng)器材大多是相似的，通常使用的大型設(shè)備，如大型滑梯或爬架等，但大型設(shè)備在戶外活動(dòng)中的利用率較低，主要是幼兒園教師從安全角度考慮，盡量避免或減少這些大型設(shè)備的使用。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒園小設(shè)備相對(duì)豐富，許多幼兒園手工制作一些簡單的設(shè)備，但是小設(shè)備的使用缺乏連續(xù)性。教師在組織課堂和實(shí)施戶外區(qū)域活動(dòng)課上缺乏創(chuàng)新精神，長期單一使用設(shè)備或玩法使孩子的興趣難以持久，主要是幼兒園教師缺乏一物多玩的觀念。在戶外區(qū)域活動(dòng)課程的發(fā)展過程中，教師組織模式也是一個(gè)重要方面，幼兒園教師通常對(duì)戶外活動(dòng)課程的組織模式有很高的控制力，特別是幼兒園中小班的課堂組織存在較多此方面問題。情境游戲在語言引導(dǎo)和課堂組織方面的水平較低，這極大地阻礙了兒童參與游戲。綜上所述，幼兒園戶外活動(dòng)開展中存在著多方面的問題。戶外區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施可以有效的解決這些問題，幼兒園開展戶外區(qū)域活動(dòng)的觀念，可以從區(qū)域劃分的角度解決合理規(guī)劃戶外區(qū)域活動(dòng)的問題。區(qū)域性戶外活動(dòng)系列課程設(shè)計(jì)可以有效促進(jìn)幼兒園戶外活動(dòng)的開展。第三章幼兒園目前區(qū)域活動(dòng)的狀況本研究采用觀察法，對(duì)兩所幼兒園的教師和幼兒進(jìn)行觀察，為了了解教師在活動(dòng)區(qū)選擇和使用行為的行為特征，采用事件抽樣法觀察教師在活動(dòng)區(qū)與兒童玩耍時(shí)的選材和使用行為。觀察法對(duì)選擇具有典型行為特征和規(guī)律的教師作為本研究的訪談對(duì)象具有重要意義，以保證本研究的科學(xué)性和系統(tǒng)性。在本研究中使用觀察法的時(shí)間為2020年3月至5月，共計(jì)2個(gè)月。一、兩所幼兒園戶外活動(dòng)面積情況調(diào)查在本研究開始之前，作者對(duì)五華區(qū)兩所小型公立幼兒園的地理環(huán)境進(jìn)行了總體調(diào)查。接受調(diào)查的幼兒園位于人口密集、流動(dòng)性高、幼兒園和小學(xué)集中度高的地區(qū)，街道周圍有大量的居民區(qū)和購物中心，幼兒園周圍是人口稠密的建筑物，幾乎沒有綠色植物。兩個(gè)月來，從未發(fā)現(xiàn)兒童活動(dòng)發(fā)生在幼兒園外。其中與公辦幼兒園園領(lǐng)導(dǎo)的訪談中,公辦園領(lǐng)導(dǎo)表示：正是由于園的地理位置在城市的中心區(qū)域，幼兒園公園的面積一般很小，空間活動(dòng)面積很小，綠地面積直接低于標(biāo)準(zhǔn)。由于這些特殊的地理?xiàng)l件的限制，所有小面積型的幼兒園所很難晉升等級(jí)，最好的也只能評(píng)為A一級(jí)二等園，而隨著國家“二胎”政策的落實(shí)與影響，需要入學(xué)的適齡兒童數(shù)量有望逐年增加，幼兒園入學(xué)壓力也在逐年增大。二、兩所幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間量通過對(duì)多媒《3--6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中指出：“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)”，為了進(jìn)一步了解兩所幼兒園在戶外體育活動(dòng)每天計(jì)劃開展的時(shí)間，筆者對(duì)兩所幼兒園的一日生活作息時(shí)間表做了調(diào)查，如下表：B1園幼兒一日作息時(shí)間安排B2園幼兒一日作息時(shí)間安排7:30～8:30晨間入園活動(dòng)7:30～8:20晨間入園活動(dòng)8:30～8:50早餐8:20～8:50早餐8:50～9:00生活活動(dòng)（入廁、喝水）8:50～9:00生活活動(dòng)（入廁、喝水）9:00～9:30集中教育活動(dòng)一9:00～9:30區(qū)域活動(dòng)9:30～9:40生活活動(dòng)9:30～9:40生活活動(dòng)9:40～10:10集中教育活動(dòng)二9:40～10:10集中教育活動(dòng)10:10～10:20生活活動(dòng)10:10～10:20生活活動(dòng)10:20～11:15戶外活動(dòng)10:20～11:20戶外活動(dòng)11:15～11:25生活活動(dòng)11:20～11:30入廁、餐前洗手11:25～11:30餐前準(zhǔn)備11:30～12:00午餐11:30～11:55午餐12:00～12:10午睡前散步11:55～12:10午睡前散步12:10～14:30幼兒午睡12:10～14:30幼兒午睡14:30～15:15生活活動(dòng)（起床、盥洗14:30～15:00生活活動(dòng)（起床、盥洗）午點(diǎn)午點(diǎn)15:15～15:45集體教育活動(dòng)15:00～16:00區(qū)域活動(dòng)15:45～16:40戶外活動(dòng)16:00～16:40戶外活動(dòng)16:40～16:50生活活動(dòng)（餐前準(zhǔn)備）16:40～16:50生活活動(dòng)（餐前準(zhǔn)備）16:50～17:30晚餐離園前準(zhǔn)備16:50～17:30晚餐離園前準(zhǔn)備17:30～17:50幼兒離園17:30～17:50幼兒離園從\B1\B2園的一日生活作息時(shí)間表中，可以把戶外活動(dòng)的時(shí)間段劃分為晨間活動(dòng)、上午戶外活動(dòng)、午間散步、下午戶外活動(dòng)幾個(gè)時(shí)段，從作息時(shí)間安排表中統(tǒng)計(jì)得出兩家幼兒園每天戶外活動(dòng)的總量時(shí)間分別為：A得出：B1園120分鐘，B2園125分鐘，兩家幼兒園的戶外活動(dòng)時(shí)間總量均達(dá)到《規(guī)程》、《指南》的每天不少于2小時(shí)的時(shí)間要求，但在筆者真實(shí)的介入觀察中發(fā)現(xiàn)：每家幼兒園在生活作息時(shí)間環(huán)節(jié)的銜接上是易變動(dòng)、易受其他因素影響，如：在數(shù)次介入觀察四所幼兒園所示均發(fā)現(xiàn)班級(jí)教師常常在收整上一活動(dòng)材料導(dǎo)致下一外出戶外活動(dòng)時(shí)間耽誤平均8-15分鐘，所以從嚴(yán)格執(zhí)行時(shí)間上來講，B1、B2園在保證戶外活動(dòng)2小時(shí)的時(shí)間總量要求上稍顯不足。幼兒的戶外體育活動(dòng)是包含在戶外活動(dòng)時(shí)間段當(dāng)中的，在戶外活動(dòng)的幾個(gè)時(shí)段中，午間散步時(shí)段是不在戶外體育活動(dòng)內(nèi)容的范圍之內(nèi)的。三、兩所幼兒園開展戶外活動(dòng)材料的使用情況（1）兩所幼兒園戶外活動(dòng)材料的種類：按制作手法來分基本分為三類：一是成品制類戶外體育材料；二是半成品戶外體育材料；三是自制類戶外體育材料。按功能來分：按走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡、懸垂等功能來分的各類器材，如分為：走跑區(qū)器材、鉆爬區(qū)器材、投擲區(qū)器材……按體積大小來分：大中小型器械，如大型：大型玩具、蹦床、攀沿墻等，中小型：球、繩、圈等。按是否具有固定性來分有輕重器械。輕器械如：沙包、紙棒、皮球等。重器械多是場地上固定不可移動(dòng)的，如：攀爬架、籃球架等經(jīng)筆者考察兩所幼兒園都均具有以上各種涉及類型的戶外體育器械材料，B2園的材料種類上相對(duì)比B1園豐富，值得一提的是兩所幼兒園出現(xiàn)了一些自制戶外體育器械材料。（2）兩所幼兒園戶外體育活動(dòng)材料的使用狀況為了了解兩所幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)材料的具體使用狀況，筆者選取了一日戶外體育活動(dòng)的各時(shí)間段對(duì)兩所幼兒園戶外體育活動(dòng)的材料使用狀況進(jìn)行了觀察，具體數(shù)據(jù)見下表：BI園大X班戶外區(qū)域活動(dòng)使用材料：時(shí)間開展內(nèi)容材料名稱數(shù)量幼兒教師指導(dǎo)成品半成品自制可選不可選有無上午10:20~10:40戶外課間操徒手000√√10:40~11:10戶外基本動(dòng)作練習(xí)大型玩具200√√11:10~11:20戶外自由活動(dòng)彩條棒0165√√下午16:00~16:40運(yùn)動(dòng)體育器械進(jìn)行基本動(dòng)作訓(xùn)練軟布棍，輪胎2011√√B2園大X班戶外區(qū)域活動(dòng)使用材料時(shí)間開展內(nèi)容材料名稱數(shù)量幼兒教師指導(dǎo)成品半成品自制可選不可選有無上午8:00~8:30戶外課間操鈴鼓3103√√10:30~10:50戶外基本動(dòng)作練習(xí)平衡木呼啦圈11218√√11:10~11:20戶外自由活動(dòng)大型玩具100√√下午15:30~16:00戶外自由活動(dòng)報(bào)紙2800√√從以上一日戶外體育活動(dòng)材料投放數(shù)量的統(tǒng)計(jì)記錄觀察表中，首先，可直觀的分析出：兩所幼兒園在體育游戲、自由活動(dòng)環(huán)節(jié)的材料投放中，數(shù)量與當(dāng)日幼兒人數(shù)出勤相比配，數(shù)量投放遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，其次，在成品、半成品、自制材料的投放比率中，成品材料的投放使用總量是最多的，次之是自制材料，半成品材料的投放也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。在材料的使用方面，自由活動(dòng)、體育游戲中能充分看到孩子自主自選材料的機(jī)會(huì)，在這些環(huán)節(jié)班級(jí)教師給予材料的指導(dǎo)與參與使用，其余環(huán)節(jié)幼兒自選材料的機(jī)會(huì)幾近沒有，要在教師的組織安排指導(dǎo)下使用戶外體育材料。四、兩所幼兒園教師組織戶外區(qū)域活動(dòng)的情況為了進(jìn)一步了解兩所幼兒園教師組織幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)的情況，筆者對(duì)兩所幼兒園多名教師開展戶外活動(dòng)進(jìn)行跟蹤記錄，以下是兩個(gè)典型的案例和對(duì)話：B1.案例：中班活動(dòng)《好玩的地墊》導(dǎo)入方式：談話導(dǎo)入T：“今天老師給各位小朋友帶來了一個(gè)禮物，大家看是什么??？”S：“是地墊”T：“對(duì)啦就是地墊！那么，接下來小朋友就自己與地墊玩耍一下吧！看看你有幾種玩法?！毙∨笥炎杂商剿?分鐘后，教師介入T：“誰能給老師和小朋友們分享一下你是怎么玩的呢？”S：“老師，我是把它放在地上跳著玩的”T：“太棒了，我們一起來學(xué)習(xí)一下這位小朋友是怎么玩的。”教師找?guī)孜恍∨笥逊肿约旱耐娣?，并讓其他幼兒一起學(xué)習(xí)。T:“好啦，老師啊今天給大家?guī)砹艘环N新的玩法，大家想不想試一下呢？”S：“想！”筆者對(duì)B1\B215位教師進(jìn)行了訪談，具體訪談內(nèi)容如下：訪談內(nèi)容：Q：“在活動(dòng)過程中，如果幼兒違反了活動(dòng)規(guī)則，您會(huì)怎么做？”T1：“有些小班的幼兒不能很好地理解活動(dòng)規(guī)則，導(dǎo)致其在活動(dòng)過程中不按照規(guī)則活動(dòng)，那么，我們的指導(dǎo)教師就需要提醒和幫助幼兒，按照活動(dòng)規(guī)則繼續(xù)完成任務(wù)。因?yàn)榛顒?dòng)規(guī)則是保證活動(dòng)順利進(jìn)行下去的條件，如果幼兒不按規(guī)則活動(dòng)，就會(huì)打亂整個(gè)活動(dòng)流程?！盩2：“在活動(dòng)過程中常常會(huì)出現(xiàn)，不遵守活動(dòng)規(guī)則的幼兒，那么我會(huì)及時(shí)幫他改正，提醒他應(yīng)該怎么做，以保證活動(dòng)順利進(jìn)行。”并且在之后的訪談中被問到幼兒是否參與了活動(dòng)規(guī)則的制定時(shí)，大多數(shù)教師都是否認(rèn)的。由此得出在幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)中，幼兒對(duì)規(guī)則的制定參與度不高，幼兒的主體性無法得到很好的發(fā)揮，這對(duì)于幼兒的發(fā)展是有限制的，幼兒無法真的去體驗(yàn)游戲中的樂趣，無法在游戲中找到自我。第四章幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問題一、戶外區(qū)域活動(dòng)場地不足場地不足是影響戶外區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的重要因素。戶外區(qū)域活動(dòng)作為幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的重要模式，其需要足夠的戶外環(huán)境和場地空間，才能夠達(dá)到戶外區(qū)域活動(dòng)對(duì)于“戶外”“區(qū)域”的要求。然而，從當(dāng)前的幼兒園環(huán)境來看，很多幼兒園都存在重視室內(nèi)場地建設(shè)而忽視戶外場地建設(shè)的情況，具體表現(xiàn)為室內(nèi)教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)場地充足，而室外活動(dòng)場地相對(duì)偏小、戶外活動(dòng)設(shè)施配置過于擁擠等情況，這使得幼兒園室內(nèi)與室外場地比例出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡，戶外區(qū)域活動(dòng)因此出現(xiàn)了場地不足的情況。場地不足，對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的影響，包括戶外區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)限制過多、設(shè)施過于緊湊、而加大了幼兒戶外活動(dòng)時(shí)的危險(xiǎn)，以及受戶外場地限制而難以達(dá)到幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)等問題，進(jìn)而影響了幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)的效果。二、戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)間不充分在《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于兩小時(shí)。但是，有許多幼兒園的戶外活動(dòng)時(shí)間有限，活動(dòng)時(shí)間仍然不足。第一，戶外活動(dòng)空間小，會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間協(xié)調(diào)困難，限制幼兒的戶外活動(dòng)；第二，教師和家長對(duì)戶外區(qū)域活動(dòng)缺乏認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為，戶外區(qū)域活動(dòng)只有助于鍛煉兒童的大肌肉，而室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)可以發(fā)展兒童的認(rèn)知和探索能力，學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)，不僅可以覆蓋室外活動(dòng)的效果，甚至具有室外區(qū)域活動(dòng)無法達(dá)到的效果；第三，大多數(shù)教師認(rèn)為，兒童在戶外的活動(dòng)是分散的，很難管理，潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，故意減少兒童在戶外的時(shí)間；第四，在幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)安排上，教師總是會(huì)出現(xiàn)隨意更改活動(dòng)時(shí)間、縮短活動(dòng)時(shí)間的現(xiàn)象，例如，在教師特定的戶外活動(dòng)組織開展情況的案例描述中，教師實(shí)際的開展總是經(jīng)常性推遲幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，雖然幼兒教師按作息計(jì)劃時(shí)間知道該進(jìn)行哪些活動(dòng)，但是行為上有所滯后,所以戶外活動(dòng)時(shí)間總是低于其它活動(dòng)時(shí)間。通過與117名教育者的訪談發(fā)現(xiàn)76.92%教師建議每次開展戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間為1~2個(gè)小時(shí)，大部分教師局限于縮短幼兒戶外游戲活動(dòng)時(shí)間，以此來保證幼兒安全問題，只有6.84%的教師認(rèn)為每次戶外活動(dòng)兩小時(shí)以上的，所以不能根據(jù)幼兒的發(fā)展的需要來設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)時(shí)間的戶外游戲活動(dòng)。我國幼兒園管理規(guī)定中明確指出，幼兒在開展戶外活動(dòng)時(shí)，每天活動(dòng)時(shí)間不能低于12個(gè)小時(shí)，如果幼兒園的區(qū)域是高寒或高溫地區(qū)，可以適當(dāng)?shù)目s減。目前我國大部分幼兒園的戶外活動(dòng)時(shí)間極其短暫，并且幼兒園的教師也不重視開展多樣化的活動(dòng)。具體數(shù)據(jù)見下表：選項(xiàng)1小時(shí)內(nèi)1~2個(gè)小時(shí)2小時(shí)以上人數(shù)19908所占比例（%）16.2376.926.84三、教師提供的材料數(shù)量種類不足，形式過于單一在戶外游戲活動(dòng)中，我們常?？匆娺@般景象，教師將幼兒帶到戶外，幼兒在為數(shù)不多的運(yùn)動(dòng)器械上“自由玩?！保處熢谝慌杂^看或者是與其他教師聊天。試問在如此日復(fù)一日的戶外游戲活動(dòng)中，兒童能否保持對(duì)這種日常戶外游戲的興趣，并從這些游戲活動(dòng)中同時(shí)獲得身心發(fā)展？由于游戲場設(shè)置停留于傳統(tǒng)階段，游戲材料嚴(yán)重不足，游戲的組織形式相對(duì)單一，幼兒只能在同一設(shè)備上用相同的材料重復(fù)同一個(gè)游戲。有的幼兒不厭其煩，但是大多數(shù)幼兒在不斷重復(fù)中已然對(duì)那些陳舊的器械失去興趣，寧愿站在一旁與同伴嬉戲打鬧或是交談，致使戶外游戲活動(dòng)失去其真正的價(jià)值，成為教師為迎合幼兒園教學(xué)活動(dòng)日程安排而進(jìn)行的正式活動(dòng)。當(dāng)然，也有些幼兒園除了一些大型設(shè)備外，還設(shè)立了其他活動(dòng)區(qū)。但是情況并不樂觀。有些地方擺放的材料太簡單，沒有層次感，導(dǎo)致幼兒重復(fù)僵化的進(jìn)行密集練習(xí)，這樣不能引發(fā)幼兒的探索欲和學(xué)習(xí)的興趣。還有在某些區(qū)域，活動(dòng)中，使用的材料幾乎不存在，也沒有取得良好的教育效果，如自然區(qū)域，植物缺乏變化使其不太可能被觀察到，而在水產(chǎn)養(yǎng)殖區(qū)域沒有動(dòng)物被飼養(yǎng)。通過與117名教育者的訪談發(fā)現(xiàn)有77位教育人員也就是64.58%的教師認(rèn)為戶外游戲活動(dòng)形式過于單一，顯然這種情況普遍存在，并且急于改善。這樣非常不利于培養(yǎng)幼兒身心的健康發(fā)展。平時(shí)教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，大多數(shù)是站在一旁，將游戲材料提供給幼兒，讓幼兒自主活動(dòng)，這種戶外游戲活動(dòng)組織比較粗糙，容易讓幼兒產(chǎn)生厭倦心理。具體數(shù)據(jù)見下表：選項(xiàng)活動(dòng)比較單一形式豐富多樣游戲種類齊全人數(shù)772911所占比例（%）64.5825.489.40四、幼兒主體性受限，不能參與活動(dòng)規(guī)則的制定在幼兒園戶外活動(dòng)中幼兒身體的主體地位，就體現(xiàn)在幼兒能夠自覺主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，并根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，根據(jù)自己在活動(dòng)中所需要的材料自選材料。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒往往被動(dòng)地參與到活動(dòng)中，幼兒缺乏主動(dòng)性。造成這一結(jié)果的原因有：一教師為主導(dǎo)的活動(dòng)形式，使幼兒的主體性受到限制；二是活動(dòng)規(guī)則的制定限制了幼兒自主性、創(chuàng)造性。大多數(shù)教師都認(rèn)為，活動(dòng)規(guī)則一旦制定幼兒就必須按照活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行游戲，不能違背規(guī)則自由活動(dòng)。在幼兒開始前，教師往往就會(huì)確立幼兒的規(guī)則，幼兒在活動(dòng)中只能按照教師制定的玩法進(jìn)行活動(dòng)，因此這也限制了幼兒自主性的發(fā)展。眾所周知，幼兒有著游戲的天賦，他們才是最會(huì)玩游戲的人，但是在戶外活動(dòng)中，并未讓幼兒參與活動(dòng)規(guī)則的制定，取而代之的是教師制定活動(dòng)規(guī)則，教師往往站在成人的立場上思考到底什么樣的活動(dòng)能夠吸引幼兒主動(dòng)參與，而忽視了幼兒的主體性地位。第五章提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的對(duì)策一、增加戶外區(qū)域活動(dòng)場地面積增加戶外區(qū)域活動(dòng)場地的面積是確保幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)。在實(shí)際教育工作中，幼兒園必須認(rèn)識(shí)到戶外區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒健康成長的關(guān)鍵性作用，結(jié)合本幼兒園的實(shí)際需求，對(duì)戶外區(qū)域活動(dòng)場地的面積予以增加；對(duì)于幼兒園本身室內(nèi)外區(qū)域活動(dòng)結(jié)構(gòu)不合理的方面，幼兒園可以通過重新規(guī)劃、改造等方式來對(duì)戶外區(qū)域活動(dòng)場地面積予以增加。對(duì)于幼兒園本身面積就很小的情況，其可以采取租賃周邊場地的方式，來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)面積的增加，以確保幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)能夠得到有效的開展，為幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。二、給予充分的活動(dòng)時(shí)間為保證戶外區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，戶外活動(dòng)的時(shí)間就不能太少，活動(dòng)時(shí)間太少會(huì)干擾孩子的活動(dòng)，不能享受。但時(shí)間不能太長，戶外時(shí)間太長，孩子會(huì)失去參與的興趣，活動(dòng)效率會(huì)很低，所以充足的活動(dòng)時(shí)間是必不可少的。因?yàn)槌浞殖掷m(xù)的戶外活動(dòng)，不僅能讓孩子呼吸新鮮空氣，接受陽光，還能培養(yǎng)孩子的注意力。充足的時(shí)間保證，使孩子能夠按照自己的節(jié)奏移動(dòng)，培養(yǎng)自己的個(gè)性，為孩子自由探索和學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)。幼兒園不能因?yàn)楹ε掠變喊l(fā)生事故，刻意縮短幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間。其次，幼兒園可根據(jù)季節(jié)的變化，制定詳細(xì)的戶外區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)戶外活動(dòng)作出合理的安排。例如在秋冬季節(jié)，盡量把戶外活動(dòng)安排在10:00至下午3:00這一段時(shí)間，在春季正是兒童身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間，應(yīng)該增加戶外體育活動(dòng)的整體時(shí)間，在夏季活動(dòng)時(shí)間的安排應(yīng)盡量避開中午，這段時(shí)間以防幼兒在活動(dòng)中中暑。三、幼兒園應(yīng)豐富戶外區(qū)域活動(dòng)材料一是全園共研戶外區(qū)域活動(dòng)的材料制作，幼兒園可以每周定期組織培訓(xùn)研討活動(dòng)，大量收集有關(guān)戶外活動(dòng)的信息，收集和整理各種可用的材料，對(duì)他們進(jìn)行分析和組合，制成各種由兒童在課堂上直接操作的設(shè)備。由此產(chǎn)生的活動(dòng)材料應(yīng)是安全、牢固和結(jié)實(shí)的。考慮到與幼兒直接接觸的材料應(yīng)基于幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，從而提高幼兒活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)能力，并且制作的材料要美觀兼具教育價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，要考慮通過顏色形態(tài)的因素使活動(dòng)材料有盡可能多的變化，從而在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)其更多的教育價(jià)值。二根據(jù)園內(nèi)場地、設(shè)施等實(shí)際條件，可分為跑道、跳臺(tái)、鉆井、攀爬、平衡區(qū)、投擲區(qū)、球類運(yùn)動(dòng)、汽車游戲等幾大區(qū)域。以年級(jí)組為單位，每個(gè)區(qū)域的內(nèi)容按月計(jì)算，內(nèi)容逐步增加，逐步調(diào)整。在體育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該大膽突破和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，在設(shè)備的選擇上，我們應(yīng)該知道如何使用當(dāng)?shù)氐牟牧?，一?/p>