PAGEPAGE1《折紙》教學(xué)設(shè)計第一篇：《折紙》教學(xué)設(shè)計《折紙》教學(xué)設(shè)計原底社區(qū)中心小學(xué)郭振軍教材分析《折紙》是北師大版五年級下冊第一單元第一課教學(xué)內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)“異分母分數(shù)加減的計算方法”。在此之前，學(xué)生已掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會了約分、通分等知識，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理。同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學(xué)習(xí)分數(shù)加減法混合運算的基礎(chǔ)，同時又是本單元的重點。設(shè)計思路通過折紙形象地讓學(xué)生經(jīng)歷通分的全過程，用學(xué)生的動手活動代替枯燥的講解，理解分數(shù)單位相同才能直接相加減的道理，體會通分的必要性。用開放性的學(xué)習(xí)素材培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。教學(xué)目標：1、通過直觀的折紙操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的算理，能正確計算異分母分數(shù)的加減法2、引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生自主折紙得到的算式，經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。3、通過折一折，畫一畫、說一說，算一算等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的、成功的情感體驗。教學(xué)重點：異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)，正確計算異分母分數(shù)的加減法。教學(xué)難點：異分母分數(shù)先通分再加減的計算思路。即只有相同分母的分數(shù)之間才能直接相加減。教學(xué)方法：小組合作交流、引導(dǎo)探究教學(xué)準備:長方形白紙、多媒體課件教學(xué)過程1、提問：每個人桌上已經(jīng)放了長方形紙，拿著這張長方形紙，你怎樣折，才能使它平均分？學(xué)生同桌交流、討論。學(xué)生動手用不同的方法折出來并展示。(上下對折，左右對折)提問：笑笑和淘氣分別需要這張紙的1/2、1/4,你怎樣幫他們折出來？學(xué)生自己動手操作。2、多媒體出示情境圖，引導(dǎo)觀察。(1)根據(jù)上面情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？笑笑和淘氣一起在同一張圖片上畫出自己所用的紙的大小。笑笑首先在紙上畫出了這張紙的1/2，淘氣繼續(xù)畫出這張紙的1/4。他們倆一共畫了這張紙的幾分之幾？(2)列式表示并板書：啟發(fā)思考(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的算式，提問:學(xué)生用我們以前學(xué)過的分數(shù)的加減法知識是否可以計算。學(xué)生回答道：不行，因為我們以前學(xué)過的是分母相同的分數(shù)的加減，這個分數(shù)的分母一個是2一個是4不相同。(2)討論具體的計算方法。(3)匯報講解，同分母分數(shù)的分母相同，也就是分數(shù)單位相同。(4)進一步小結(jié)。只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才可以直接想加減。拓展思考(1)笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？笑笑用了紙的1/2、淘氣用了紙的1/4，所以根據(jù)題意笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾應(yīng)該用減法計算。(2)提問：這個算式與第一個算式有什么不同？（減法）自己試著完成這道題。學(xué)生自主嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)。3、小結(jié)通分的實質(zhì)就是講分數(shù)單位不同的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)單位相同的分數(shù)。4、試一試觀察計算7/10-1/6,同桌交流想法，并用自己喜歡的方法計算。學(xué)生板演匯報想法集體交流訂正5、課堂總結(jié)通過動手操作、交流想法，找到了異分母分數(shù)加減法的計算法則，大家一起交流吧。6、作業(yè)課本P3、4頁練一練1、2、3、4.板書設(shè)計折紙分母不相同的分數(shù)加減法：先觀察相加減的兩個分數(shù)的分數(shù)單位是否相同，如果不同先通分，將分母不同的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù)，就可以相加減了。課后反思《折紙》主要學(xué)習(xí)“異分母分數(shù)加減的計算方法”。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)“折紙”部分。借助多媒體課件出示情境圖，大部分學(xué)生能自己完成，我再進行重點地方指導(dǎo)，如為什么要把二分之一化成四分之二后相加減。學(xué)生有獨自學(xué)習(xí)的空間，自學(xué)效果較好。接著我讓學(xué)生嘗試練習(xí)。指名上臺板演，我讓學(xué)生說說是怎樣算的，重點引導(dǎo)學(xué)生說出“要先找異分母的最小公倍數(shù)，再進行計算”。學(xué)生分析較好，由此也帶動了部分對解題能力還欠缺的學(xué)生。最后我讓口才能力較好的學(xué)生把計算過程一步一步說出來，并總結(jié)得到計算步驟，加深學(xué)生對解題方法的理解。在“試一試”中個別學(xué)生尚不能完全做對習(xí)題，如出現(xiàn)通分錯誤、計算結(jié)果沒有化成最簡分數(shù)等。我讓學(xué)生相互檢查，相互指正，生指導(dǎo)生，效果明顯。本堂課也出現(xiàn)一些不足，如個別學(xué)生在以往的“找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，通分”知識中學(xué)習(xí)有缺漏，以后在新課前事先準備一些舊知識，以利于新舊知識間的遷移。第二篇：折紙教學(xué)設(shè)計折紙教學(xué)設(shè)計（一）聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示幾組算式，讓學(xué)生進行計算學(xué)生在計算時遇到了困難。因為算式中有同分母分數(shù)相加的算式，也有異分母分數(shù)相加的算式。這時我讓學(xué)生進行分類，再對各個算式進行計算。學(xué)生能夠很快地完成同分母分數(shù)的加法計算。但是當學(xué)生在計算異分母分數(shù)相加的情況時表現(xiàn)得很困惑。什么困惑呢？同分母分數(shù)加法計算可以直接相加，那么異分母分數(shù)可以直接相加嗎？基于這個問題，我就直接導(dǎo)入新課《異分母分數(shù)加減法》。在這個過程中，我既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了同分母分數(shù)的加法及計算法則，又為接下來新知的探究提供了素材。給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，自主探究。（二）合作探究，自主建構(gòu)這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣的五個小環(huán)節(jié)。1、獨立探究每人獨立嘗試解答復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的三個異分母分數(shù)相加的算式，我會留給學(xué)生充足的時間，便于學(xué)生思考解答。2、小組合作，集體反饋我把學(xué)生分成4個人一個小組進行討論，交流方法，再各組派代表在全班進行交流。3、算法優(yōu)化在交流的過程中出現(xiàn)了多種算法，我讓學(xué)生討論出最合理的方法，那就是：先通分，再計算。有的學(xué)生可能出現(xiàn)這樣的算法：（1）化成小數(shù)計算（2）通分計算（3）畫圖解決。當學(xué)生出現(xiàn)這幾種方法后，我及時引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓他們體會并感悟出：化成小數(shù)計算時有一定的局限性；畫圖解決很麻煩。從而得到：異分母分數(shù)加法要先通分，再計算比較合理。4、驗算得出異分母分數(shù)減法在這里我讓學(xué)生對自己的計算結(jié)果進行驗算。（你能把自己的計算結(jié)果驗算一下嗎？）有的學(xué)生用加法，有的學(xué)生用減法，我對他們的驗算方法都給予肯定。從而很自然地過渡到異分母分數(shù)減法的計算。通過驗算這個小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分數(shù)的減法，然后讓學(xué)生通過獨立計算，掌握異分母分數(shù)的減法的計算方法。5、歸納概括出異分母分數(shù)加減法計算法則在進行了異分母分數(shù)加減法的計算后，我讓學(xué)生進行交流總結(jié)，概括出異分母分數(shù)加減法的計算法則。我適時引導(dǎo)學(xué)生說出解答異分母分數(shù)加減法的計算過程。那就是：異分母分數(shù)加減法，先轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加減法，然后按照同分母分數(shù)加減的方法進行計算，再得出答案。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了自主探索，合作交流，算法多樣化、優(yōu)化的過程，使他們在體驗中理解、掌握了異分母分數(shù)相加減的方法，同時既培養(yǎng)了良好的驗算習(xí)慣，又使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應(yīng)的提高。（三）鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。因此我讓學(xué)生做了多種形式的練習(xí)。1、單一練習(xí)題因為異分母分數(shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)，所以我設(shè)計的第一個練習(xí)是通分。2、趣味改錯題接下來第二個練習(xí)我設(shè)計了一個改錯題。讓學(xué)生當一個有著火眼金睛的孫悟空，讓他們來判斷各個算式的正誤，并且說出理由。這樣的設(shè)計具有趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又讓學(xué)生掌握了另一個知識點：計算的結(jié)果不是最簡分數(shù)的要化成最簡分數(shù)，是假分數(shù)的要化成帶分數(shù)或整數(shù)。（四）回顧總結(jié)，完善認知請學(xué)生談一談，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。再出示一組異分母分數(shù)加減法的計算題，在黑板上進行兩種列式方法，一種是脫式計算，另一種是普通方法的運算。再讓學(xué)生進行對比，哪一種方法更加簡潔明了。從而要求學(xué)生用脫式計算的方法做作業(yè)，規(guī)范學(xué)生的作業(yè)書寫習(xí)慣。最后，再一次回憶異分母分數(shù)加減法的計算法則，加深印象。第三篇：《折紙》教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)知識遷移情景，揭示課題明確目標1．呈現(xiàn)知識遷移情景。（1）師：這里有一張醫(yī)生給數(shù)學(xué)病人開的處方，不知藥用對了沒有，請各位小醫(yī)生給以指導(dǎo)。（2）出示（小黑板）病癥藥名432－2＝41243．2＋2＝43.28厘米＋3米＝11米3元＋3角＝6元2、交流信息，重點了解異分母分數(shù)加減法的前提是計數(shù)單位相同。3、揭示課題，明確目標。（1）師：同學(xué)們，同分母分數(shù)加減法，由于分數(shù)單位相同，可以直接相加減，那么，異分母加減法呢？（揭示課題）（2）師：看到課題你想學(xué)到那些知識？二、自主探究，獲取新知。1、指導(dǎo)自學(xué)，合作交流。（1）告訴學(xué)生按照讀想劃的過程自學(xué)課本內(nèi)容，并給學(xué)生提綱自學(xué)提綱供參考（小黑板出示）。（2）小組討論，提出問題，解決問題。2、匯報交流，獲取新知。（1）小組匯報，得出結(jié)論。（2）探究異分母分數(shù)加減法的計算法則（合作討論，引導(dǎo)小結(jié)，并看書驗證）。（3）形式質(zhì)疑。三、精心設(shè)練，創(chuàng)新思維。1、巧設(shè)訓(xùn)練，鞏固新知。（1）師：下面老師帶領(lǐng)同學(xué)們到數(shù)學(xué)樂園去游玩。進入樂園后，以小組學(xué)習(xí)為主，喜歡玩什么就玩什么，玩開心點哦。課件出示：數(shù)學(xué)樂園填空池：方程河：+＝＋＝x＋＝-=－=x－＝+=+=1－x＝迷宮：計算園：請你把－的計算過程用學(xué)具表示出來？＋－＋（2）反饋信息，匯報收獲。（3）由計算園的收獲，強化異分母分數(shù)加減法的計算法則，并強調(diào)計算結(jié)果的合理性（板書相關(guān)內(nèi)容）。（4）師：同學(xué)們學(xué)的不錯，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（舉手搶答）師出示口算卡：+=+=+=-=+=2、自主探究，拓展思維。師：下面我們利用學(xué)到的本領(lǐng)，探究這幾道題的聰明方法。（1）自主探究，合作交流/課件出示：＋=+=討論：（1）它們的加法有什么特點+＝＋＝（2）它們的和有什么特點？＋=+=（3）從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）匯報交流，得出結(jié)論，并驗證。四、全課總結(jié)（小組交流研討、匯報）。師：1.這節(jié)課你有那些收獲？2.你還有什么問題嗎？第四篇：《折紙》教學(xué)設(shè)計課題：《折紙》（異分母分數(shù)相加減）第一課時的教學(xué)設(shè)計興寧市永和中心小學(xué)羅輝龍我以北師版五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元第一課時的《折紙》為例，從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)思路，請各位老師賜教。[教材分析]教材分析：在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了簡單的同分母分數(shù)加減法，在本冊教材中又學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)以及分數(shù)的再認識，學(xué)生已掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會了約分、通分、分數(shù)的大小比較等知識，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。這些知識的學(xué)習(xí)都為這單元的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，而這節(jié)課的學(xué)習(xí)又是為后面的分數(shù)加減混合運算及分數(shù)和小數(shù)的互相轉(zhuǎn)化做鋪墊。折紙一課旨在操作活動中，理解異分母分數(shù)加減法的意義及算理，并能正確計算，同時在探索計算方法的過程中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和推理概括能力。教學(xué)目的：知識目標：通過直觀的操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的算理，并能正確計算異分母分數(shù)加減法。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的推理和概括能力；增強估算意識。情感態(tài)度與價值觀：體會分數(shù)加減法在生活中的價值，激發(fā)探索欲望。教學(xué)重點、難點與關(guān)鍵：重點：探索并掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法；難點：理解先通分，再加減的算理；關(guān)鍵：理解只有相同單位的數(shù)才能直接相加減的原理。教具、學(xué)具準備：教具：課件、實物投影儀、紙片等。學(xué)具：三角板、鉛筆及正方形、圓形紙片若干張?！窘谭ㄑ杏憽啃碌慕虒W(xué)理念強調(diào)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。針對教師這一角色的轉(zhuǎn)變，在設(shè)計這節(jié)課時，我的教學(xué)思路是：1、從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課標指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識，使學(xué)生在認識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中，初步體驗數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系。異分母分數(shù)加減法的法則是：先通分，再按分母分數(shù)加減法的法則進行計算，學(xué)生在前一個單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又已經(jīng)掌握了同分母分數(shù)加減法的法則，明確了分數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對學(xué)生而言，作為構(gòu)成計算法則的兩個重要成分都已學(xué)過，在這節(jié)課，無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)來溝通新舊知識，如今學(xué)生已從“異分母分數(shù)大小比較”里學(xué)會了“化異為同”的方法，所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難。在授新課前，讓學(xué)生回憶同分母的加減法規(guī)則及“化異為同”的推導(dǎo)過程，再次啟發(fā)學(xué)生思考：要研究異分母的加減法，能否從同分母的加減法計算方式中推導(dǎo)中得到啟發(fā)呢？這樣為學(xué)生的探究指出了思維的方向，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、參與知識的全過程。在教學(xué)中，讓學(xué)生利用學(xué)具，大膽實踐，動手操作，自主探索，觀察發(fā)現(xiàn)，討論交流研究異分母分數(shù)與已學(xué)的同分母分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)出異分母加減法的計算方法，把學(xué)生置于主體地位，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中參與異分母加減法計算方法推導(dǎo)的全過程?！緦W(xué)法探究】新課標強調(diào)：教學(xué)時，要確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)以及合作交流的學(xué)習(xí)機制，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生知識、技能于情感的整體發(fā)展。根據(jù)這一要求，在設(shè)計這節(jié)課時，我把動手實踐、自主探索與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。讓學(xué)生通過拼一拼、擺一擺、想一想，發(fā)現(xiàn)問題進行合作交流，在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中獲取數(shù)學(xué)知識，從而充分讓學(xué)生遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）抽象這一認知規(guī)律。【教學(xué)過程設(shè)計】為了達到以上的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：1、溫故引新我先出示三道問題：（1）說一說同分母的加減法是如何計算的，計算方法是怎樣推導(dǎo)出來的？（2）用拼紙片的方法算出1/2+1/4=?（3）出示下列三個算式，先讓學(xué)生口算，并說出算理：3/4＋2/412/2022/2022/24+6/24再要求學(xué)生將上面三個算式中不是最簡分數(shù)的分數(shù)化簡后觀察，得出下面三個算式：3/4＋1/2＝5/43/5-3/10=3/101/6+1/4=5/12最后讓學(xué)生將化簡前后的算式進行比較，從而引入新課?！驹O(shè)計意圖：將同分母分數(shù)加減法轉(zhuǎn)化為異分母分數(shù)加減法，著力點放在新舊知識的連接上，有利于學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生理解異分母分數(shù)加減法的算理。這樣創(chuàng)設(shè)問題情景，質(zhì)疑問難，“學(xué)由疑開始”，既激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，同時又使學(xué)生明確探索目標與方向?！?、操作探索這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個小環(huán)節(jié)：（1）小組合作我在3個異分母分數(shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4，為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。（2）算法優(yōu)化在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，（a）化成小數(shù)計算（b）通分計算（c）畫圖解決。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學(xué)生在運用自己喜歡的方法進行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計算時有一定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分數(shù)加法要先通分，再計算比較合理。(3)直觀操作，驗證算理：讓學(xué)生準備兩張相同的長方形紙條，分別表示出1/2和1/3,將陰影部分相重疊，觀察新組合的圖形占這張紙條的多少。配合課件展示。【設(shè)計意圖：通過直觀操作，再次要學(xué)生明白，分數(shù)單位不統(tǒng)一是不能直接進行計算的，揭示異分母分數(shù)加減法在計算時要先通分的算理?！?4)歸納概括出異分母分數(shù)加減法計算法則。師生共同總結(jié)：在進行異分母分數(shù)加減法的時候，要先通分，然后再按照同分母分數(shù)加減法的方法進行計算。3、實踐運用，解決困惑：（1）學(xué)生掌握了異分母分數(shù)相加減的計算方法后，我出示課本上的例題讓學(xué)生嘗試解答，并進行評價交流。（附：例題：小華要用一張正方形紙的1/2折小船，用它的1/4來折小燕子，那么小華一共用了這張正方形紙的幾分之幾來折紙呢？）【設(shè)計意圖：例題的放手學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行嘗試實踐，這樣能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，從而獲得積極的情感體驗和成功體驗?！浚?）為了進一步鞏固知識，我設(shè)計了如下的練習(xí)：A、直接填上合適的分數(shù)３/5＋１／４＝（）／（）＋（）／（）１／２－１／８＝（）／（）－（）／（）１／３－１／２４＝（）／（）－（）／（）５／８＋３／７＝（）／（）＋（）／（）３／８＋３／１０＝（）／（）＋（）／（）５／１２－７／１８＝（）／（）－（）／（）B、看誰算的快：1/3－1/41/2＋1/51/6－1/71/9＋1/10【習(xí)題設(shè)計意圖：習(xí)題的設(shè)計照顧到大多數(shù)學(xué)生鞏固，旨在讓學(xué)生進一步強化異分母分數(shù)加減法的算理，要求中上游學(xué)生能找出規(guī)律，而下游學(xué)生能理解。】4、總結(jié)延伸（1）通過這節(jié)課的探索性學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你最想說什么？想提些什么問題？（2）如果兩個相加減的分數(shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)，那么在計算時，可以用不等于零的字母表示為①1/a＋1/b＝a+b/aba、b為互質(zhì)數(shù)；②1/a－1/b＝b-a/ab，a＜b、a、b為互質(zhì)數(shù)。5、教學(xué)評價在這節(jié)課中我主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。手段和形式多樣化，以過程評價為主，充分發(fā)揮評價的激勵功能?！窘毯蠓此肌浚涸趯W(xué)習(xí)《折紙》之前，學(xué)生已經(jīng)認識了同分母分數(shù)加減法的算理，因此在學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加減法時有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生接受起來比較快。通過學(xué)生動手操作，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，截取生活中用到的素材，讓學(xué)生在一些生活實例中的正確運用異分母分數(shù)加減運算。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力比較薄弱，因此在數(shù)數(shù)的地方花了比較長的時間，以后的學(xué)習(xí)中還得加強?！究傇u】：本課的教學(xué)有如下的特點：1、注重數(shù)感的培養(yǎng)《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：讓學(xué)生建立與培養(yǎng)數(shù)感是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。數(shù)感是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要成分，所謂“數(shù)感”，實際上是指學(xué)生對“數(shù)”的敏銳、精確、豐富的感知和領(lǐng)悟。在本課的教學(xué)過程，教師采用在引導(dǎo)觀察過程、在聯(lián)系對比活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時在表達與交流活動中形成數(shù)感。在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察周圍世界,結(jié)合身邊的實際說出相應(yīng)的不同數(shù)量,以幫助學(xué)生加深對數(shù)的含義的理解。同時教師還注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，這樣既有利于學(xué)生對數(shù)的實際意義的理解，更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。2、注重生活數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)生活化數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)數(shù)感要把數(shù)學(xué)教學(xué)同實際生活相聯(lián)系。良好的數(shù)感的建立能使學(xué)生會用數(shù)學(xué)知識理解和解釋現(xiàn)實問題，并有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)建立起聯(lián)系。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)了許多同實際生活相聯(lián)系的情景素材將有利于學(xué)生的想象比較思維活動的展開，有效的促進學(xué)生對于新知的認識；體現(xiàn)了生活的數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)生活化。