第四單元

8靜夜思

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，綻開想象,

獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗?！鹅o夜思》這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，

勝利地表達(dá)了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字

詞，感知古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)的韻味，感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達(dá)到學(xué)生在

接受古詩(shī)文化熏陶的同時(shí)，酷愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。

課前打算

1.搜集詩(shī)人李白的資料及本首詩(shī)創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片，制作

多媒體課件。(老師)

2.熟讀《靜夜思》，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)言：小摯友們，你們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？今日，老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，

請(qǐng)大家猜一猜，看誰(shuí)最聰慧。

2.多媒體課件出示：

有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，

有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。(謎底：月亮)

3.課件展示月下美景圖，老師用美麗的語(yǔ)言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升

起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著安靜的港灣，照著我們祖國(guó)

大地的每一個(gè)角落。望著月亮，很多人都會(huì)思緒萬(wàn)千。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首

有關(guān)月亮的古詩(shī)一一《靜夜思》。

4.板書課題，學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。

(1)指名試讀課題。

(2)指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)相識(shí)這三個(gè)字的方法。這三個(gè)字你們相識(shí)嗎？是怎么相識(shí)的？

能給它們找找伙伴嗎？

(4)老師依據(jù)學(xué)生口頭組詞相機(jī)板書：安靜、夜晚、思念。

5.課件演示秋夜李白望月圖，老師引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是什么時(shí)候？誰(shuí)在干什么？

(1)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。

(2)老師簡(jiǎn)介詩(shī)人的生平和詩(shī)歌的寫作背景：這首詩(shī)是我國(guó)唐朝詩(shī)人李白的經(jīng)典

之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個(gè)安靜的夜晚，面對(duì)皎潔的月亮產(chǎn)生

的對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。

設(shè)計(jì)意圖：猜謎是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。上課伊始的猜謎導(dǎo)入，使學(xué)

生的愛(ài)好得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。從圖畫濃郁的意境引入對(duì)詩(shī)人

的介紹，并用學(xué)生自組的三個(gè)詞串聯(lián)整首詩(shī)的意思，學(xué)生易于接受。

二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字

1.老師提出學(xué)習(xí)要求：我知道很多小摯友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，希望通過(guò)今日的

學(xué)習(xí)，我們不僅能相識(shí)古詩(shī)中的生字，還能正確、流暢地背誦這首古詩(shī)。

2.播放古詩(shī)朗誦課件，請(qǐng)學(xué)生細(xì)致聽記古詩(shī)內(nèi)容。

3.學(xué)生先自讀詩(shī)句，邊讀邊在詩(shī)中圈誕生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，

再與小伙伴合作識(shí)記不相識(shí)的字。

4.老師指名讀古詩(shī)，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音。

5.檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)狀況。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

①開火車試讀，要求讀準(zhǔn)。

靜夜思念床前月光疑問(wèn)舉頭遠(yuǎn)望低頭家鄉(xiāng)

②請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

(2)組織學(xué)生溝通多種識(shí)字方法，老師相機(jī)指導(dǎo)。

①找出在題目中剛相識(shí)的兩個(gè)字“靜、夜”，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說(shuō)發(fā)覺(jué)。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是an

9°)

③相機(jī)理解“舉”：請(qǐng)學(xué)生把鉛筆“舉”起來(lái)；請(qǐng)“舉”手。

④通過(guò)反義詞的方法理解“低”。

⑤聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加識(shí)字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“家鄉(xiāng)”，

知道學(xué)生們的家鄉(xiāng)在哪兒。

6.做“摘星星”的嬉戲。

(1)課件出示情境圖，老師激趣：小摯友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來(lái)到

了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看星星妹妹也來(lái)湊喧鬧了。不過(guò)，星星妹妹說(shuō)：“我們的身上

有你們剛剛相識(shí)的字寶寶，只要把你相識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，那顆星星就送給你

了?！?/p>

(2)學(xué)生主動(dòng)參與嬉戲，正確認(rèn)讀生字。

7.做“把字寶寶送回家”的嬉戲。

老師用課件出示詩(shī)句，剛識(shí)記過(guò)的字用紅顏色表示，學(xué)生齊讀詩(shī)句。

設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生溝通識(shí)字的方法，可以加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，也為其他學(xué)

生供應(yīng)了識(shí)字的方法與途徑，通過(guò)“摘星星"''把字寶寶送回家”的嬉戲反復(fù)出

現(xiàn)生字，讓學(xué)生在識(shí)記生字中獲得歡樂(lè)、主動(dòng)的體臉。

三'朗讀古詩(shī)，了解大意

1.讀古詩(shī)我們還應(yīng)當(dāng)留意什么？(停頓)

2.出示畫有停頓符號(hào)的詩(shī)句，讓學(xué)生在書上標(biāo)一標(biāo)。

3.師范讀，學(xué)生練讀。

4.這首詩(shī)講的是什么意思呢？小組探討溝通，不懂的地方相互問(wèn)一問(wèn)。

5.指名說(shuō)說(shuō)。

6.提出不懂的地方。

7.相機(jī)理解“霜”：你在哪兒見(jiàn)過(guò)霜？(天冷的時(shí)候，玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層

白白的冰晶，那就是霜。)

8.再次出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)詩(shī)意。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)古詩(shī)停頓的指導(dǎo)，有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)韻律節(jié)奏的感受。通過(guò)課文插

圖幫助學(xué)生大致理解詩(shī)意。

其次課時(shí)

一、細(xì)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意

1.激勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀古詩(shī)。你喜愛(ài)怎樣讀就怎樣讀。

2.學(xué)習(xí)第一句古詩(shī)。

(1)指名讀整句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句詩(shī)的理解。

(2)相機(jī)指導(dǎo)：“明月光”是怎樣的月光？(光明的月光。)

(3)多媒體創(chuàng)設(shè)情景：光明的月光照在詩(shī)人床前。

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。

3.學(xué)習(xí)其次句古詩(shī)。

(1)指名讀整句詩(shī)。

(2)組織學(xué)生溝通對(duì)詩(shī)句的理解，出示圖片，直觀相識(shí)“霜”，并與月光下的景

象對(duì)比。

(3)激勵(lì)學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，用上“似乎是”的句

式。(光明的月光照在詩(shī)人的床前，似乎是鋪在地上的白霜。)

4.學(xué)習(xí)第三句古詩(shī)。

(1)看多媒體理解“舉頭”的意思、。請(qǐng)舉頭(做動(dòng)作)，“舉頭”還可以說(shuō)成什么？

⑵說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在干什么。

(3)指名讀整句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句詩(shī)的理解。(詩(shī)人抬頭望著天上光明的月亮。)

5.學(xué)習(xí)第四句古詩(shī)。

(1)指名讀整句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句詩(shī)的理解。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”的意思。

(3)詩(shī)人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢？(會(huì)想到家鄉(xiāng)，想到親人。)

設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的方式對(duì)詩(shī)意進(jìn)行理解，把學(xué)生引入詩(shī)的意境中、

詩(shī)人的心情里，喚出學(xué)生朗誦這首詩(shī)的情感。

二、再讀古詩(shī)深化情感

1.'課件加示向4,在藕的古箏聲中老師導(dǎo)學(xué)：在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓

圓的。圓月象征著團(tuán)聚，而詩(shī)人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外。此時(shí)此刻，他的心情是

怎樣的呢？(難受、難受)

2.老師范讀，學(xué)生一邊觀賞畫面，一邊感悟詩(shī)中傳遞出來(lái)的思想感情。

3.同學(xué)們，此時(shí)你們看到月亮?xí)氲绞裁矗?播放樂(lè)曲)

4.詩(shī)人看著掛在空中的明月，又會(huì)想到家鄉(xiāng)的什么呢？

5.老師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人?。∠旅婢妥屛覀儙?/p>

著自己及李白的思念讀這首古詩(shī)吧！

6.指名誦讀，以評(píng)促讀。

7.播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境表演：此時(shí)此刻，你就是詩(shī)人李白。你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離

親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，獨(dú)自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，

深情吟誦。)

8.舉薦最佳表演者上臺(tái)配樂(lè)表演。

9.激勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式背誦這首古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，

使學(xué)生全身心投入朗誦。讓學(xué)生體會(huì)到李白的情懷，讀出古詩(shī)的韻味，培育學(xué)生

的想象實(shí)力。

三'古詩(shī)賞析，了解詩(shī)人

1.課件出示《古朗月行》《月下獨(dú)酌》這兩首詩(shī)。老師導(dǎo)學(xué)：一輪明月，一段

思鄉(xiāng)情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩(shī)作都寫到了月亮，我們來(lái)觀賞兩首。

2.課件播放配樂(lè)朗誦《古朗月行》《月下獨(dú)酌》。

3.再次介紹李白。

4.引導(dǎo)學(xué)生到《小學(xué)生必背古詩(shī)八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)意圖：介紹李白另外兩首古詩(shī)作品，為學(xué)生供應(yīng)課外閱讀的素材，并激起學(xué)

生對(duì)古詩(shī)、詩(shī)人的愛(ài)好。

四'指導(dǎo)書寫，學(xué)寫生字

1.引導(dǎo)學(xué)生視察田字格中的范字。

⑴你發(fā)覺(jué)了什么？

（2）你認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫？

2.老師范寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)“思、前、故”的寫法。

3.學(xué)生獨(dú)立寫。老師提示學(xué)生留意寫字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿態(tài)。

4.展示學(xué)生作業(yè)，確定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生剛剛起先練習(xí)寫字，所以寫字練習(xí)時(shí)確定要留意指導(dǎo)的細(xì)

膩、書寫的規(guī)范，學(xué)生書寫狀況要?jiǎng)偤梅答?，老師?yīng)矯正不良寫字習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

9夜色

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩(shī)歌和淺近的古詩(shī)，綻

開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗。由此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)誦

讀詩(shī)歌感受小摯友從膽怯夜晚到不膽怯夜晚的心理改變過(guò)程，體會(huì)詩(shī)歌的

語(yǔ)言美、意境美、情感美的特點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字，增加識(shí)字愛(ài)

好，讓識(shí)字、寫字、讀課文變得和諧統(tǒng)一。

課前打算

1.制作多媒體課件。（老師）

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

課時(shí)支配

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.多媒體課件播放視頻，感受夜色的神奇與美麗。

(1)師生共同觀賞視頻，伴隨著悠揚(yáng)的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

⑵導(dǎo)問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的夜晚。

⑶老師追問(wèn)：在這樣漆黑的夜晚，你們膽怯嗎？

(4)學(xué)生依據(jù)平常的生活體驗(yàn)，談一談對(duì)夜晚的感受。

預(yù)設(shè)①：我特殊膽怯夜晚，因?yàn)橐雇硖貏e黑，看不清任何物體，只能看到一

團(tuán)黑影。

預(yù)設(shè)②：我不膽怯夜晚，反而特別喜愛(ài)夜晚美麗的景色。

2.走入情境，揭示課題。

過(guò)渡：美麗的夜晚讓人沉醉，迷人的景色讓人充溢遐想，今日我們就一起走進(jìn)《夜

色》，看一看課文里的小摯友眼中的夜色是什么樣的。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夜晚，感受夜色的神奇與美妙，說(shuō)出自

己對(duì)夜晚的感受，將學(xué)生的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容自然地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生帶著神奇與愛(ài)好學(xué)習(xí)。

二、初讀詩(shī)歌，認(rèn)讀生詞

1.自由朗讀詩(shī)歌。

(1)老師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學(xué)生依據(jù)要求自由朗讀詩(shī)歌，老師巡察指導(dǎo)，剛好訂正字音。

(3)小組內(nèi)競(jìng)賽讀課文，一名同學(xué)讀，其他同學(xué)細(xì)致傾聽，訂正字音。

(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。

2.學(xué)生自學(xué)生字。

(1)用自己喜愛(ài)的方式圈畫出本課的生字。

(2)借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字。相識(shí)新偏旁“廠”。

(3)同桌相互檢查，當(dāng)小老師訂正對(duì)方讀得不精確的字音。

3.老師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字狀況。

(1)多媒體課件出示生詞：膽子、英勇、往來(lái)、外面、窗戶、忙亂、偏見(jiàn)、漫步、

原來(lái)、似乎、微笑。

(2)開火車認(rèn)讀生詞，老師適時(shí)訂正字音。

(3)嬉戲環(huán)節(jié)一一小火車過(guò)站臺(tái)，每過(guò)一個(gè)站臺(tái)出示一個(gè)本課生字，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小

老師領(lǐng)讀生字。

(4)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些生字的，溝通記憶方法。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)初讀課文，感受詩(shī)歌大意的同時(shí)認(rèn)讀生字。老師提出自讀

要求，讀準(zhǔn)字音，讀通順每一句話，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立

閱讀的實(shí)力。在朗讀中識(shí)字、認(rèn)字，通過(guò)圈畫生字、拼讀生字等多種方法識(shí)字，

培育學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性。

三'誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情感改變

1.逐段朗讀，感受“我”的心情改變。

⑴在第一小節(jié)中，找出描寫“我”膽怯夜晚的句子，讀一讀。

預(yù)設(shè):我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把英勇的故事講了又講，

可我一看窗外心就亂跳……

⑵指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳?！?/p>

讀這兩句時(shí)，音調(diào)放低些，讀出膽怯的語(yǔ)氣。

(3)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，學(xué)生朗讀時(shí)老師適時(shí)指導(dǎo)。

(4)全班齊讀，讀出小摯友對(duì)夜晚膽怯的心情。

⑸其次小節(jié)中，找出描寫“我”從膽怯夜晚到變得不膽怯夜晚的句子，讀

一讀。

預(yù)設(shè)：爸爸晚上偏要拉我去漫步，原來(lái)花草都像白天一樣微笑。從今再黑再黑的

夜晚，我也能望見(jiàn)小鳥怎樣在月光下睡覺(jué)……

(6)指導(dǎo)朗讀其次小節(jié)：“爸爸晚上偏要拉我去漫步”這一句話本是“我”不想

出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無(wú)可奈何又撒嬌的語(yǔ)氣，“偏要”一

詞要讀得重一些?！霸瓉?lái)花草都像白天一樣微笑"，當(dāng)“我”出去時(shí)，“我”發(fā)

覺(jué)原來(lái)外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒(méi)有想象中的可怕，反而景色迷人，

這句話讀出既驚異又觀賞的語(yǔ)氣?！拔乙材芡?jiàn)小鳥怎樣在月光下睡覺(jué)”，這句

話讀得輕一點(diǎn)兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺(jué)。

(7)指名學(xué)生朗讀匯報(bào)，留意伴隨著小摯友心情的改變，朗讀語(yǔ)氣也要發(fā)生改變。

(8)朗讀競(jìng)賽，讀中體會(huì)小摯友從膽怯夜色到喜愛(ài)夜色的心理改變。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為主，學(xué)生通過(guò)自由朗讀、匯報(bào)朗讀、多種形式來(lái)誦

讀課文，仿佛看到了夜色神奇而又迷人的景色，體會(huì)小摯友從膽怯到不膽怯

的心理改變過(guò)程。逐段品讀，突出了段落的呈現(xiàn)特點(diǎn)，又降低了讀課文的難

度。

四、集中識(shí)字指導(dǎo)書寫

1.過(guò)渡：在誦讀詩(shī)歌，我們體會(huì)到了小摯友的心理改變過(guò)程，這些語(yǔ)言當(dāng)中

還藏著一些好玩的生字寶寶，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)書寫生字一一看、笑、外、晚、再。

(1)學(xué)習(xí)生字一一看。

①引導(dǎo)學(xué)生在第一小節(jié)中找誕生字“看”，并讀出這句話。

②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運(yùn)用字形記憶法識(shí)記生字。

③讀出詩(shī)歌中帶有“看”字的這句話，體會(huì)小摯友膽怯夜晚的心理。

⑵學(xué)習(xí)生字——笑。

①老師在黑板演示，學(xué)生書空，學(xué)寫生字一一笑。

②師生互動(dòng)，做一做微笑的動(dòng)作，體會(huì)微笑時(shí)人們的心情。

⑶學(xué)習(xí)生字一一外。

①視察生字結(jié)構(gòu)，學(xué)生匯報(bào)識(shí)記方法。

(夕+卜=外)

②老師在黑板上書寫漢字，學(xué)生書空。

③留意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點(diǎn)。

(4)學(xué)習(xí)生字一一晚、再。

①視察生字結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)書寫。

②師生共同書寫生字，比一比誰(shuí)寫得工整、美麗。

3.比較識(shí)字法：書寫帶有“巴”的生字一一“色”“爸”。

⑴視察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。

①相同：上下結(jié)構(gòu)，下面都是“巴”字。

②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。

⑵競(jìng)賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個(gè)小組寫得美觀、

大方。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方法識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解生字的含義，

激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛(ài)好，使學(xué)生駕馭字音，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建力，識(shí)字與生活相結(jié)合，

不僅僅記住字形，還理解生字的意義。

五'總結(jié)全文，再次感受夜色

1.老師總結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗誦詩(shī)歌，感受小摯友對(duì)夜晚從膽怯到不膽怯

的心理改變，體會(huì)了詩(shī)歌美麗的語(yǔ)言，還相識(shí)了很多好玩的生字，讓我們?cè)?/p>

讀一讀詩(shī)歌，體會(huì)夜晚美麗迷人的景色。

2.播放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生帶著對(duì)夜色美妙的情感誦讀詩(shī)歌。

再次體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、情感美的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

夜色

膽怯——不膽怯

從前膽子很小——現(xiàn)在喜愛(ài)夜晚

教學(xué)反思

10端午粽

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過(guò)

程中品嘗語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感看法，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)

自己對(duì)作者及其作品情感看法的理解。因此，本文教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)有感情地朗

讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識(shí)字，在

讀中與生活實(shí)際相融合。

課前打算

1.制作多媒體課件。（老師）

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.多媒體課件播放視頻，展示端午節(jié)豐富多彩的習(xí)俗活動(dòng)。

(1)師生共同觀賞視頻，感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛。

⑵導(dǎo)問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)在端午節(jié)這個(gè)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們都會(huì)做什么。

預(yù)設(shè)1:我們家人會(huì)煮美味香甜的粽子吃。

預(yù)設(shè)2：我們家人會(huì)起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。

預(yù)設(shè)3：還有一些地方舉辦端午節(jié)賽龍舟活動(dòng)……

(3)老師追問(wèn)：端午節(jié)，家家戶戶都有包粽子的習(xí)俗。孩子們，你們喜愛(ài)吃粽子

嗎？和大家說(shuō)一說(shuō)，你都吃過(guò)哪些味道的粽子？

預(yù)設(shè)：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽……

2.走入情境，揭示課題。

同學(xué)們說(shuō)了這么多種粽子，想必同學(xué)們確定都很喜愛(ài)吃粽子，這節(jié)課我們就走進(jìn)

《端午粽》，來(lái)共同品嘗一下課文中的粽子是什么味道的。

設(shè)計(jì)意圖：端午粽對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不生疏，上課伊始，創(chuàng)設(shè)深厚的節(jié)日氣氛，引

導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中動(dòng)身，談一談自己對(duì)端午粽的了解，貼近生活實(shí)際的

導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引發(fā)學(xué)生的新奇心。

二、初讀課文，認(rèn)讀生詞

1.自由朗讀課文。

(1)老師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學(xué)生依據(jù)要求自由朗讀，老師巡察學(xué)情，剛好訂正字音。

2.學(xué)生認(rèn)讀生字。

(1)用自己喜愛(ài)的方式圈畫出本課的生字。

(2)借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字；相識(shí)新偏旁“立”“米”。

(3)同桌相互檢查，當(dāng)小老師訂正對(duì)方讀得不精確的字音，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么記

憶這些生字的。

3.老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞。

(1)嬉戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王。

(2)多媒體課件出示生詞：端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、特別、鮮肉、帶

回去、知道、據(jù)說(shuō)、紀(jì)念。

(3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領(lǐng)讀，得到詞卡最

多的小組獲勝。

(4)齊讀課文，留意生詞在課文中的讀音。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

本環(huán)節(jié)通過(guò)初讀課文，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，

增加學(xué)生自主閱讀的實(shí)力。設(shè)計(jì)嬉戲環(huán)節(jié)，奇妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，

培育了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性。

三、再讀課文，練習(xí)書寫

1.老師配樂(lè)范讀課文。

2.指名學(xué)生逐段匯報(bào)朗讀，把句子讀通順。

3.老師指導(dǎo)學(xué)生多種方法朗讀。

(1)課件出示朗讀要求。

①說(shuō)一說(shuō)課文共由幾個(gè)自然段組成。

②喜愛(ài)的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽。

(2)學(xué)生依據(jù)要求朗讀課文。

(3)老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)的句子畫出停頓。

4.老師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字一一葉。

(1)課件出示：箸竹葉的圖片。

(2)學(xué)生視察圖片，從顏色、形態(tài)上來(lái)描述箸竹葉的樣子。

(3)多媒體課件出示生字一一葉，看圖學(xué)習(xí)生字。

(4)師生共同書寫生字，比一比誰(shuí)寫得工整、美麗。

5.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字一一真。

(1)視察生字結(jié)構(gòu)，總結(jié)書寫規(guī)律，學(xué)習(xí)書寫。

⑵巧記生字：筆畫中橫最多，中間三橫才封口。

6.研讀課文第三、四自然段。

(1)老師提出問(wèn)題：外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)外婆包的粽子有哪

些種類。

⑵學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文。

⑶學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：外婆包的粽子有：紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。

7.老師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字一一豆。

(1)圖文演示法，理解字義。

(2)書寫方法：上橫短，下橫長(zhǎng)，中間一口要扁些。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用了多種方法閱讀課文：自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境朗讀、合

作讀等。識(shí)字教學(xué)與閱讀相結(jié)合，體會(huì)漢字在文中所表述的含義。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.指導(dǎo)回顧：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)？相識(shí)了哪些生字寶寶？

2.合作溝通，向同桌展示自己寫得最好的生字。

3.作業(yè)布置：有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)梳理課文內(nèi)容，培育學(xué)生總結(jié)實(shí)力；作業(yè)布置，通過(guò)朗讀

感受課文內(nèi)容。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境

1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《端午粽》的字詞，這節(jié)課我們先來(lái)做一個(gè)小嬉戲：

找動(dòng)物。以小組為單位讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小組讀得精確。

(1)多媒體出示小動(dòng)物的圖片：熊貓、山羊、兔子……

(2)小組派代表選擇喜愛(ài)的小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物后面隱藏一個(gè)本課的詞語(yǔ)，小組同

學(xué)認(rèn)讀詞語(yǔ)，獲勝小組得到相應(yīng)的小動(dòng)物圖片。

2.師生共同齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：漢字的學(xué)習(xí)是反復(fù)而又長(zhǎng)期的過(guò)程，用嬉戲的方式增加漢字與學(xué)生見(jiàn)

面的機(jī)會(huì)，在復(fù)習(xí)中鞏固、加深學(xué)生對(duì)新學(xué)字的印象。這樣既提高了學(xué)生識(shí)字的

效率，又持續(xù)了上節(jié)課的教學(xué)情境，便于本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開展。

二'誦讀課文，品嘗內(nèi)容

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。

(1)品讀課文其次自然段。

(2)老師提出問(wèn)題：結(jié)合其次自然段內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。外婆包的粽子是什么樣的。

(3)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文。

(4)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)從外到內(nèi)的依次描述粽子的外形特點(diǎn)。

預(yù)設(shè):粽子是用青青的箸竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

⑸詞語(yǔ)填空讀課文。

①課件出示：依據(jù)課文內(nèi)容填空。

粽子是用——箸竹葉包的，里面裹著——糯米，中間有一顆—

棗。

預(yù)設(shè)：青青的、白白的、紅紅的。

②老師追問(wèn)：為什么用''青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白

的”“紅的"？

③課件出示兩個(gè)句子，朗讀比較有什么不同。

粽子是用青青的箸竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

粽子是用青的箸竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。

④指導(dǎo)朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點(diǎn)，各種顏色相間，色香

味美。朗讀時(shí)仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

⑤學(xué)生匯報(bào)朗讀其次自然段。

2.品讀課文第四自然段。

課件出示：依據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)，端午節(jié)為什么會(huì)有吃粽子的習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：①為了紀(jì)念宏大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。

②指名學(xué)生匯報(bào)詩(shī)人屈原的歷史事跡。

③老師總結(jié)屈原的人物事跡，增加學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

三、指導(dǎo)視察，正確書寫

1.創(chuàng)設(shè)情境，出示生字。

(1)老師今日帶來(lái)了幾個(gè)美味香甜的粽子，同學(xué)們想不想吃？

(2)課件出示：寫有生字的粽子圖片。

(3)導(dǎo)學(xué)：你們相識(shí)它們嗎？我們來(lái)學(xué)寫這幾個(gè)生字，寫得好的同學(xué)會(huì)得到香甜

蜜味的粽子。

2.老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字一一午。

(1)視察生字外形，留意書寫時(shí)懸針豎不出頭。

(2)學(xué)生描紅書寫，在本子上寫兩個(gè)。

(3)同桌之間展示，同桌互評(píng)。

3.老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字一一節(jié)。

(1)視察生字結(jié)構(gòu)，老師在黑板上范寫，學(xué)生練寫。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)了解了哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。

預(yù)設(shè)：中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)……

(3)通過(guò)對(duì)節(jié)日的闡述，給“節(jié)”字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字一一米。

⑴導(dǎo)學(xué)：我們“品嘗”了香甜的糯米粽，一起來(lái)相識(shí)糯米的“米”字。

(2)多媒體課件展示圖片：

(3)學(xué)生依據(jù)漢字“米”的字形演化過(guò)程，理解字義。

5.老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字一一分。

(1)反義詞對(duì)對(duì)碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。

(2)書寫要領(lǐng)：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。

（3）師生講評(píng)，展示學(xué)生作品，相互評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步。

四、總結(jié)全文，情感升華

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲。

2.老師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會(huì)吃粽子，今日通過(guò)學(xué)習(xí)《端午粽》，我們不

僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來(lái)。每當(dāng)我們吃美味香甜

的粽子時(shí)，不要遺忘緬懷宏大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人一一屈原。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的回顧，通過(guò)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，

使學(xué)生對(duì)端午粽有更深刻的理解，同時(shí)對(duì)端午節(jié)這個(gè)民族節(jié)日有更深的了解，增

加學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)反思

11彩虹

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本篇課文富有童真童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。教學(xué)中，老師應(yīng)以朗讀為主線，

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作溝通，創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、

積累語(yǔ)言綻開語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。

同時(shí)激勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫，使他們享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

課前打算

1.老師打算：（1）課文相關(guān)圖片。（2）重點(diǎn)句段教學(xué)協(xié)助課件。

2.學(xué)生打算：制作本課字卡。

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入

1.猜謎激趣。

課件出示：“雨過(guò)天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋，讓我細(xì)致數(shù)一數(shù)，七種顏色真

美麗。”孩子們，猜猜看，它是誰(shuí)？（彩虹）

2.揭題：今日，我們相識(shí)的新?lián)从丫褪遣屎纭＃ò鍟翰屎纾?/p>

3.（課件出示美麗的彩虹）導(dǎo)學(xué)：大家想和彩虹交摯友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧！

（學(xué)生齊讀課題）

4.學(xué)習(xí)“虹”字。

⑴指生領(lǐng)讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)記“虹”字。

預(yù)設(shè)：

加一加：蟲+工=虹

換一換：江一？+蟲=虹

5.導(dǎo)入：多么美麗的彩虹啊！下面就讓我們一起去共享《彩虹》的故事。

設(shè)計(jì)意圖：好玩的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，充分調(diào)動(dòng)了

學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為新課的學(xué)習(xí)做好了打算。

二'讀文識(shí)字

1.朗讀全文。

⑴導(dǎo)學(xué)：第一遍讀課文，你會(huì)給自己提什么要求？

(2)學(xué)生溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文的方法：

①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀精確。

②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

2.學(xué)生按學(xué)習(xí)要求自由讀課文，自學(xué)生字詞。老師巡察指導(dǎo)。

3.小組溝通識(shí)字狀況：你們和生字寶寶交上摯友了嗎？和小組同學(xué)溝通溝通。

4.檢查自學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

(1)這些生字寶寶你們相識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼？(指名讀，開火車讀，老師

相機(jī)指導(dǎo)正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼

音節(jié)。)

(2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住的？(如：廣

+坐=座，合+手=拿，4+是=提，4+兆=挑，酒——=灑。相機(jī)指導(dǎo)相

識(shí)新偏旁“家”。)

5.鞏固識(shí)字：老師選一名學(xué)生讀生字，其他學(xué)生在自己的字卡中找誕生字，看

誰(shuí)找得又快又對(duì)。

6.指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。

(1)現(xiàn)在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能相識(shí)它們，請(qǐng)大家合作，相互幫

助，把課文讀正確、讀流利。

⑵指小組讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“興”是多音字，在本課讀xing。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)老師對(duì)生字的教學(xué)特別扎實(shí)，在讀

準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了很多時(shí)間，并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀課文的方式

鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生堅(jiān)固地駕馭本課生字。

三、感知課文

1.老師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思索“我”想怎么做，希望誰(shuí)興奮呢？

2.學(xué)生自由溝通。

預(yù)設(shè)：

生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田?！拔摇毕?/p>

望爸爸興奮。

生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個(gè)月亮照著媽媽梳頭?！拔摇毕?/p>

望媽媽興奮。

生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來(lái)蕩去，花裙子變成彩云飄來(lái)飄去。

“我”希望哥哥興奮。

3.小結(jié)：文中的“我”充溢童真童趣，想為爸爸減負(fù)擔(dān)，想幫媽媽變美麗，想

讓哥哥更快樂(lè)，真是一個(gè)可愛(ài)的小姑娘。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溝通，初步感知了課文內(nèi)容，同時(shí)也為精讀做了鋪墊。在此過(guò)程

中也培育了學(xué)生自主閱讀課文的實(shí)力。

四'書寫生字

1.課件出示“著、那、至U"，重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書寫。

⑴老師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“著”的第六筆是“J”，下面是"目"；‘'那"

的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“臚。

⑵學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。

(3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。

(4)學(xué)生細(xì)致修改。

2.學(xué)生描紅、書寫其他生字，老師巡察指導(dǎo)。

3.選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫這個(gè)字的。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在書寫生字中體會(huì)漢字的特點(diǎn)及書寫規(guī)律，使學(xué)生感受發(fā)覺(jué)的

喜悅，培育了寫字愛(ài)好，提高了書寫實(shí)力。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和彩虹交上了摯友。請(qǐng)看屏幕：這些詞

語(yǔ)你會(huì)讀嗎？開火車讀帶有生字的詞語(yǔ)，并選擇一個(gè)喜愛(ài)的詞語(yǔ)造句。

2.音樂(lè)起先，老師繪聲繪色地描述，播放幻燈片。“浮云開合晚風(fēng)輕，白鳥飛

邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴。”瞧，一場(chǎng)小雨過(guò)后，一個(gè)可愛(ài)

的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀詞語(yǔ)并造句，將基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)落到實(shí)處。借助音樂(lè)渲染和老

師富有感情的語(yǔ)句，使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。

二'精讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.導(dǎo)言：這節(jié)課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一自然段，看看你

讀懂了什么。

2.學(xué)生自學(xué)第一自然段。

3.匯報(bào)溝通。

(1)指生讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

⑵學(xué)習(xí)量詞：座。

①看圖出示：一座美麗的橋。指生讀。

②你還知道“一座什么”？

(3)假如在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什么？

(二)學(xué)習(xí)其次自然段。

1.導(dǎo)學(xué)：多么美麗的橋?。∥闹械摹拔摇毕胱鍪裁茨?？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的

其次自然段，用“—”畫出描寫“我”想怎么做的句子，用“—”畫出“我”

為什么要這樣做的句子。畫完后，自己輕聲讀一讀。畫得快的同學(xué)可以多讀幾遍，

之后我們一起來(lái)溝通。

2.學(xué)生按要求自學(xué)其次自然段。

3.小組內(nèi)溝通。

4.匯報(bào)溝通。

(1)指生讀其次自然段并匯報(bào)。

⑵其他學(xué)生補(bǔ)充。

⑶老師相機(jī)指導(dǎo)：

①指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話。(留意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)

②理解“假如我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎”這句話

的意思。（指導(dǎo)學(xué)生初步感知反問(wèn)句。）

③假如你是小女孩的爸爸，你興奮嗎？為什么？

④指導(dǎo)學(xué)生用“興奮”說(shuō)話。

⑤多種形式指導(dǎo)朗讀。

（4）學(xué)法回顧。

導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們回憶一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)其次自然段的？

歸納：先帶著問(wèn)題讀其次自然段，然后按要求勾畫。畫完后自己輕聲讀讀，然后

小組溝通。請(qǐng)同學(xué)們按著這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三、四自然段。比一比誰(shuí)學(xué)得細(xì)致。

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1.學(xué)生按要求自學(xué)。

2.小組內(nèi)溝通。

3.匯報(bào)溝通。

溝通第三自然段。

（1）指生讀第三自然段并匯報(bào)。

⑵其他學(xué)生補(bǔ)充。

（3）老師相機(jī)指導(dǎo)：

①指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話。（留意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句，讀好問(wèn)句。）

②理解“假如我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎”這句話的意思。

（指導(dǎo)學(xué)生感知反問(wèn)句。）

③假如你是小女孩的媽媽，你興奮嗎？為什么？

④多種形式指導(dǎo)朗讀。

溝通第四自然段。

①指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話和其次句話。（留意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句，讀好問(wèn)句。）

②學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“蕩來(lái)蕩去”。

指生讀詞語(yǔ)并仿說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。

③理解“假如我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就

成了一朵彩云嗎”這個(gè)句子的意思。（指導(dǎo)學(xué)生感知反問(wèn)句。）

④假如你是小女孩的哥哥，你興奮嗎？為什么？

⑤多種形式指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：課文其次至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什么

和為什么這樣做，構(gòu)段形式相同。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次自然段，然后用

相同方法學(xué)習(xí)第三、四自然段。以讀促悟，培育了學(xué)生的語(yǔ)言感受實(shí)力。

三、仿寫練習(xí)

1.導(dǎo)言：多么可愛(ài)的小女孩??！讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇小文章吧！

2.導(dǎo)學(xué)：細(xì)致讀讀課文的其次至四自然段，你發(fā)覺(jué)了什么？能仿照其中一個(gè)自

然段，說(shuō)一說(shuō)假如有這樣一座橋在你面前時(shí)你想怎么做，為什么這樣做。

3.自己想一想，然后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

4.匯報(bào)溝通。

5.老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好反問(wèn)句。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思

維，培育想象力，開發(fā)創(chuàng)建潛能。因此，在學(xué)習(xí)完文章后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，

嘗試仿寫，從而培育學(xué)生想象力與創(chuàng)建實(shí)力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì)

愛(ài)護(hù)他人，關(guān)切他人，做一個(gè)懂事的孩子。

四、布置作業(yè)

1.積累。搜集“蕩來(lái)蕩去”這樣的詞語(yǔ)，做一做這樣的動(dòng)作。

2.把課文讀給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過(guò)給家人讀課文，內(nèi)化所學(xué)，升

華對(duì)內(nèi)容的理解。

板書設(shè)計(jì)

彩虹提水壺一下雨一幫爸爸澆田地拿鏡子一月亮一照媽媽梳頭掛秋千一坐著一

蕩來(lái)蕩去成彩云懂事

教學(xué)反思

語(yǔ)文園地四指導(dǎo)方案

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用偏旁歸類的方法精確識(shí)記帶有月字旁的字。

2.正確、規(guī)范、整齊地書寫“主、書、門”等帶點(diǎn)的字。體驗(yàn)“點(diǎn)”在不同位

置不同筆順的書寫規(guī)則。（重點(diǎn)）

3.能正確認(rèn)讀帶有輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)，感受輕聲音節(jié)詞語(yǔ)的讀法。（難點(diǎn)）

4.正確、流暢地朗讀詩(shī)歌。

課前打算

1.制作多媒體課件。（老師）

2.制作詞卡。（學(xué)生）

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一'嬉戲闖關(guān)，識(shí)字加油站

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，這節(jié)課我們首先玩?zhèn)€“我來(lái)指，你來(lái)說(shuō)”的小嬉戲，好不好？

2.老師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學(xué)生細(xì)致視察，快速說(shuō)出表示

不同部位的名稱。激勵(lì)學(xué)生比一比，看誰(shuí)說(shuō)得又快又正確。

3.導(dǎo)學(xué)：看到我們玩嬉戲，《瘋狂動(dòng)物城》里的朱迪警官也來(lái)了，朱迪警官還

想帶我們?nèi)ク偪駝?dòng)物城里玩一玩、逛一逛呢，你們想去嗎？

4.闖關(guān)嬉戲：讀詞語(yǔ)。

（1）老師說(shuō)明闖關(guān)嬉戲要求：精確讀出城堡大門上的詞語(yǔ)?，并把它貼到朱迪身上

相應(yīng)的部位。

（2）多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學(xué)生閱讀詞語(yǔ)卡片。

（3）學(xué)生先在小組內(nèi)合作正確朗讀詞語(yǔ)，再相互之間競(jìng)賽正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。

詞語(yǔ)：眉毛鼻子嘴巴頸項(xiàng)手臂肚子小腿腳尖

(4)讀準(zhǔn)字音的學(xué)生獲得字卡，并且把字卡貼在朱迪身上相應(yīng)的部位。(一名同學(xué)

在黑板上貼出，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，視察是否正確。)

5.識(shí)記生字一一眉、鼻、嘴。

(1)過(guò)渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語(yǔ)，那么，有什么好的方法能夠

記住它們呢？

(2)“眉”字的識(shí)記：眉毛是生長(zhǎng)在額頭之下、眼睛之上的毛發(fā)，所以“眉”的

下面是“目”。

多媒體課件出示：“眉”字的演化過(guò)程。

(3)“鼻”字的識(shí)記：人們經(jīng)常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字

的上面是自己的“自”。

(4)“嘴”字的識(shí)記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，

再加一個(gè)“此”，就是“嘴”了。

6.精確識(shí)記帶有月字旁的字。

(1)老師指導(dǎo)學(xué)生視察黑板上詞語(yǔ)出現(xiàn)最多的一個(gè)部首是“月字旁”。

(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。

預(yù)設(shè)：脖、臂、肚、腿、腳。

(3)小組合作說(shuō)一說(shuō)還相識(shí)哪些帶有月字旁的字。

預(yù)設(shè)：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……

(4)引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺(jué)帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。

7.小結(jié)：通過(guò)嬉戲互動(dòng)，學(xué)生們正確地認(rèn)讀與身體部位相關(guān)的詞語(yǔ)，闖關(guān)勝利。

多媒體課件展示：城堡大門開啟。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)闖關(guān)嬉戲、小組合作讀詞語(yǔ)、歸類識(shí)字等多種方法，總結(jié)帶有''月

字旁”的字與身體有關(guān)，突破“趣味識(shí)字”的難點(diǎn)，由此構(gòu)建起“做嬉戲——認(rèn)

名稱一一學(xué)生字”的體系。

二、嬉戲闖關(guān)，字詞句運(yùn)用

1.過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谥斓系膸ьI(lǐng)下接著往前走，閉上眼睛，伴隨著音樂(lè)，走呀，

走呀……，快睜開眼睛看啊(多媒體課件)，城堡的果園里種滿了蘋果樹，蘋果樹上

結(jié)滿了又紅又大的蘋果，確定很甜。

2.嬉戲闖關(guān)：摘蘋果。(比一比，看哪個(gè)小組摘的蘋果最多。)

(1)老師指出闖關(guān)要求，精確讀出蘋果上的詞語(yǔ)即可得到蘋果。

⑵多媒體課件出示詞語(yǔ)：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、

時(shí)候。

(3)學(xué)生先小組內(nèi)合作將字音讀準(zhǔn)，小組派代表讀詞語(yǔ)，正確讀出詞語(yǔ)摘一個(gè)蘋

果，比一比看哪個(gè)小組摘的蘋果最多。

3.運(yùn)用詞語(yǔ)造句。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個(gè)蘋果

上喜愛(ài)的詞語(yǔ)造句子呢。(老師示范用自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)話)

例如：小的時(shí)候，每天睡覺(jué)之前媽媽會(huì)給我講很多好玩的故事。

從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，慢慢地我也變得英勇了。

(2)學(xué)生小組合作溝通用自己喜愛(ài)的兩三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

預(yù)設(shè)：中秋節(jié)的時(shí)候月亮又大又圓，像一個(gè)大玉盤。

我很喜愛(ài)吃媽媽包的糯米粽子。

(3)集體溝通，學(xué)生代表匯報(bào)，老師將說(shuō)得比較好的句子板書寫在黑板上，全班

同學(xué)齊讀。

(4)指導(dǎo)帶有輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)在句子中的讀法。學(xué)生讀的過(guò)程中，老師適時(shí)訂正

指導(dǎo)。

4.全班同學(xué)展示匯報(bào)，說(shuō)出自己知道的帶有輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐貍、美麗、葡萄。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)闖關(guān)嬉戲比拼，字詞句的運(yùn)用，學(xué)生們精確地認(rèn)讀詞語(yǔ)，并總結(jié)

帶有輕聲音節(jié)詞語(yǔ)的規(guī)律。

三、嬉戲闖關(guān)，書寫漢字

1.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們摘了這么多的蘋果，真快樂(lè)，接下來(lái)朱迪要帶領(lǐng)我們到動(dòng)物城

堡里的游樂(lè)園逛一逛。但是，我們要完成以下任務(wù)才能進(jìn)去。

2.多媒體課件出示任務(wù)卡：正確、美觀地書寫漢字。

⑴老師