《登高》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力.了解作者的有關(guān)背景，學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。.分析文中的意象，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。.反復(fù)誦讀，在誦讀中體味作者的情感。過(guò)程與方法.熟讀詩(shī)歌，疏通大意，整體感知詩(shī)歌的感情基調(diào)，整體把握詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人復(fù)雜的人生情感。.以探討的方式，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀感受杜甫心系蒼生、情寄邦國(guó)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、兼濟(jì)天下的博大情懷。教學(xué)重點(diǎn)：賞析本詩(shī)情景交融的手法教學(xué)難點(diǎn)：理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛教學(xué)方法：朗讀法、品讀法、討論法一、導(dǎo)入：詩(shī)人為什么要寫(xiě)詩(shī)歌？——為了抒發(fā)心中的情感（這也就是我們常說(shuō)的“言為心聲”，也叫做“詩(shī)從肺腑出”。）；這肺腑之言怎樣表達(dá)呢？——手法；用什么表達(dá)呢？——內(nèi)容。二、教學(xué)過(guò)程今天也有一位詩(shī)人想給我們吐吐心聲，我們先一起來(lái)讀讀他的詩(shī)作，感受一下他的肺腑之聲?！R讀杜甫的《登高》。.你讀出詩(shī)人怎樣地肺腑之聲？明確：悲、獨(dú)。.此刻的作者為何是悲、獨(dú)的情感？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)杜甫的理解？——知人論世。明確：《登高》一詩(shī)寫(xiě)于大歷二年()秋天。當(dāng)時(shí)，持續(xù)八年之久的安史之亂已經(jīng)結(jié)束，但邊患未消，戰(zhàn)亂四起，唐朝局勢(shì)動(dòng)蕩不安。杜甫原倚靠好友嚴(yán)武居于蜀中，但嚴(yán)武于永泰元年（）去世。四川軍閥混戰(zhàn)，杜甫難以存身，于是離開(kāi)成都沿江東下，于大歷元年（）到達(dá)夔州，滯留于此，時(shí)年歲。詩(shī)人長(zhǎng)期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世，自己又壯志難酬，種種悲苦郁積心頭，于大歷二年秋天重陽(yáng)節(jié)獨(dú)自登上了夔州白帝城外的高臺(tái)，登高臨眺，百感交集，望中所見(jiàn)，激起意中所觸，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了《登高》這首被譽(yù)為“古今七言律詩(shī)第一”的曠世之作。.杜甫今天借“登高”來(lái)抒發(fā)自己的悲、獨(dú)之情，請(qǐng)問(wèn)這“登高”是一場(chǎng)怎樣的活動(dòng)？明確：登高是重陽(yáng)節(jié)一家人登高祈求長(zhǎng)壽的活動(dòng)。.這樣的一場(chǎng)活動(dòng)當(dāng)中，何以見(jiàn)得杜甫之悲、獨(dú)之情，全詩(shī)又是如何抒發(fā)這樣的情懷的？——再次齊讀品味，并找到答案。明確：內(nèi)容：自然之悲象；人生之艱難。手法：借景抒情。（我們把這些寄寓作者情感的景物叫做“意象”。）⑴詩(shī)人借用了哪些自然之悲象？明確：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江。⑵在這自然之象中如何讀到悲、獨(dú)之情懷？——學(xué)生相互探討。明確：首聯(lián)：①風(fēng)急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時(shí)使人心里感到凄涼②天高：在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨(dú)③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩由“兩岸原聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”可知，猿聲無(wú)所謂哀與不哀，只是詩(shī)人的內(nèi)心哀傷，所以猿聲聽(tīng)起來(lái)才哀傷④渚清沙白：顏色上給人一種清冷的感覺(jué)⑤鳥(niǎo)飛回：為何是盤(pán)旋著的鳥(niǎo)？可能因?yàn)轱L(fēng)大，風(fēng)的猛烈，其實(shí)詩(shī)人的處境與在急風(fēng)中低徊盤(pán)旋的鳥(niǎo)是何等的相似??！此詩(shī)中的鳥(niǎo)是一只還是一群好呢？都可以：一只鳥(niǎo)正好是詩(shī)人的化身；一群，鳥(niǎo)的一群正好反襯詩(shī)人的孤單——指導(dǎo)朗讀（感情基調(diào)：沉郁頓挫）——哀婉孤獨(dú)頷聯(lián)：⑥落木蕭蕭下：落木即落葉。一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺(jué)似乎所有的樹(shù)木都進(jìn)入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境，自己的人生也進(jìn)入了秋季！由此自然感慨生命的短暫?。≡趧?dòng)蕩的社會(huì)中，詩(shī)人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩(shī)人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒(méi)有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情?、卟槐M長(zhǎng)江滾滾來(lái)：落葉給人生命短暫之感，那么長(zhǎng)江呢？這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時(shí)間無(wú)窮之感?。ㄗ釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗颍。┰跓o(wú)窮、永恒的時(shí)間前，更顯得詩(shī)人的渺??！——指導(dǎo)朗讀（感情基調(diào)：沉郁頓挫）——沉郁高昂（）宋人羅大經(jīng)評(píng)頸聯(lián)十四字之間含八重愁苦，你可有發(fā)現(xiàn)？——學(xué)生探討。明確：萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)．無(wú)親朋也?！笇?dǎo)朗讀（感情基調(diào)：沉郁頓挫）——愁苦沉痛（）如果說(shuō)“登高之意悲九重”的話(huà)，還有一重悲指什么?明確：想為國(guó)事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結(jié)，不得排遣，更是悲上加悲?！笇?dǎo)朗讀（感情基調(diào)：沉郁頓挫）——憂(yōu)憤無(wú)奈.學(xué)了全詩(shī)，我們能明白杜甫之所以悲、獨(dú)的原因了吧？明確：登高不是為了祈求長(zhǎng)壽，而是為了抒發(fā)自己內(nèi)心濃郁的悲愁。大而言之的國(guó)家：國(guó)運(yùn)衰微——國(guó)難小而言之的家運(yùn)：羈旅之愁——漂泊之苦再小而言之的自我：功業(yè)無(wú)成——壯志難酬杜甫有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，他的忠君愛(ài)國(guó)是真心實(shí)意的，骨子里的！儒士認(rèn)為“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫是無(wú)論如何窮困潦倒都要心系天下，為國(guó)家擔(dān)心！所以大家都尊稱(chēng)杜甫為“詩(shī)圣”。三、藝術(shù)評(píng)價(jià)當(dāng)為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一?！薄魅撕鷳?yīng)麟高渾一氣，獨(dú)步古今，當(dāng)為杜集七言律詩(shī)第一——清·楊倫杜甫的這首登高為何會(huì)得到如此高的評(píng)價(jià)？明確：律詩(shī)的特點(diǎn)是頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗，可是杜甫在本詩(shī)中卻是每聯(lián)都對(duì)仗，句句照應(yīng)，可見(jiàn)杜甫詩(shī)歌寫(xiě)作技巧的高超，因此本詩(shī)也被稱(chēng)為“古今七律之冠”，但我想對(duì)杜甫詩(shī)歌的評(píng)價(jià)之所以這么高，不僅有技巧，還有情感的感人！——再次讓我們以肺腑之聲來(lái)傳達(dá)杜甫的肺腑之言。四、作業(yè)：背誦《登高》她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的