PAGEPAGE4小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力垣曲縣新建小學王芳美國心理學家馬洛斯指出：創(chuàng)造力是人生的一種基本財富，我們大家一出生就具有了，但在社會化的過程中大部分卻不同程度喪失了，創(chuàng)造力的火花潛伏在我們每個人身上，只要加以培養(yǎng)和挖掘，每個人的創(chuàng)造力都可以得到顯著提高。身為教師的我們要使學生能有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在小學數(shù)學教學中就要做到以下幾點：一、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學生集中的注意力“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數(shù)學的興趣濃厚,求知欲望強烈,數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。在長期的應(yīng)試教育模式的驅(qū)使下，我們有些時候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學生“碰壁”多了，也就不再愿意主動參與課堂教學活動，學習數(shù)學的興趣蕩然無存。教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化，即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放式的課程體系，從學生的實際知識水平出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在進行“平移和旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)教學中，一開始上課，我就提出了一個問題：“同學們喜歡玩玩具嗎?今天我們來玩玩具好不好?”學生頓時興趣盎然,紛紛拿出玩具玩一玩。接著我又讓學生介紹自己的玩具的具體操作方法,并根據(jù)玩具的運動情況分一分類。學生通過玩玩具,結(jié)合生活實際體驗了物體的平移和旋轉(zhuǎn)。通過分類,體會到了平移和旋轉(zhuǎn)是兩種不同的運動方式。就這樣，由學生熟悉的活動引入新課的學習，喚起了學生對數(shù)學學習的親切感，激發(fā)了他們的學習興趣和探究新知識的欲望。因此課堂氣氛高漲，他們在不知不覺中進行著數(shù)學學習，感到既輕松有趣，又特別難忘。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內(nèi)的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2008年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長、正方形面積……通過一系列的數(shù)學實踐活動使學生感覺到小學數(shù)學與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學的厭倦感，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。再如教學“能被2、3、5整除的數(shù)”一課時，我首先組織了一次別開生面的師生“競猜”活動：依次由學生任意列舉一些整數(shù)，大家來判斷它們能否被2、3或5整除，看誰答得快。結(jié)果每次都是老師取勝。老師的“神速”判斷使學生大惑不解，好奇心使他們迫不及待地要知道老師的“妙法”。教師順勢引入新課：“能被2、3、5整除的數(shù)都有一定的特征，根據(jù)這些特征來判斷就會迅速而又準確。這節(jié)課，我們就專門來學習這個內(nèi)容。只要大家認真學，以后一定能勝過老師！”教學中，我還經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容給學生講一個數(shù)學故事，或介紹一位數(shù)學家，或出一道趣味數(shù)學題或提出一個使學生感到疑惑而又迫切需要解決的問題來引起學生的注意，使他們在興趣盎然的心理氛圍中，跟著老師進入新知的探索學習過程。二、重視學生自主探索，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力對小學生來說，沒有觀察就沒有學習。觀察力在人類活動的各個領(lǐng)域都具有非常重要的意義，只有通過對事物進行系統(tǒng)的、周密的、精確的觀察，獲得有意義的材料，才能探索出事物運動或發(fā)展的規(guī)律。人的觀察力并非與生俱來一成不變的，而是可以在學習中得到發(fā)展的，如果有意識地培養(yǎng)學生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。所謂“仁者見仁，智者見智”，學生的觀察往往總是與自己已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的，每一位學生觀察的角度、方向不盡相同，所獲得的結(jié)論也就不一定相同。因而這樣的變式練習，能使學生思維活動從偏見與謬誤中解脫出來，從而靈活地應(yīng)用一般的原理、原則。例如題組：（１）一桶油漆，第一次用去１／５千克，第二次用去這桶油漆的４／５，剛好用完，這桶油漆有多少千克？（２）一桶油漆，第一次用去４／５千克，第二次用去這桶油漆的１／５剛好用完。兩次一共用去多少千克？（３）一桶油漆，第一次用去１／５，第二次用去４／５千克，剛好用完，這桶油漆重多少千克？這種變換敘述形式的練習，盡管問題敘述不同，但學生通過仔細審題，很快便能理解這幾道題的實質(zhì)都是求這桶漆油的重量，從而培養(yǎng)了積極思維的意向品質(zhì)。四、鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力學習的主體是學生，學生只有積極主動地參與學習活動，才可以提高創(chuàng)新能力。但任何一個創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程都是一個手腦并用的過程。所以創(chuàng)造力的提高和發(fā)揮都需要有操作能力的支持，操作對人的大腦智力發(fā)展有非常重要的促進作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“手使腦得到發(fā)展，使它更聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維的鏡子。”例如在教求一個數(shù)的幾分之一、幾分之幾是多少時，教師要引導(dǎo)學生聯(lián)系1/4，3/4的含義，用學具擺一擺、分一分、算一算、說一說。借助實際操作，激活學生相關(guān)的經(jīng)驗，把新例題和已解決過的問題聯(lián)系起來，運用已有的知識經(jīng)驗解決新問題，這樣的活動不僅有利于學生理解所學知識，而且對于提高學生的創(chuàng)新能力，對于促進學生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。因此在數(shù)學教學中，要鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力。五、讓學生有挫折體驗，培養(yǎng)學生頑強的毅力創(chuàng)造活動需要借助決心和毅力，法國著名的科學家巴斯德在講到自己成功的奧秘時說：“我唯一的力量就是我的堅持精神?！苯陙韲鴥?nèi)外對獨生子女的研究表明：獨生子女雖然智力不錯，但學習成績與其智能發(fā)展水平并非一致，其中一個主要原因就是獨生子女缺乏意志，特別是缺乏自制性和堅持性，由此導(dǎo)致他們?nèi)菀自诰唧w事情處理上表現(xiàn)為決心很大，常常信誓旦旦，行動上卻又遲疑不決，虎頭蛇尾。因此，在數(shù)學教學中，要設(shè)置一些障礙，這些障礙從小至大，讓學生感受到挫折，使學生嘗到越過障礙獲得成功的體驗，最終使學生能在數(shù)學學習中產(chǎn)生不畏困難、遇難而上、不退反進的精神，從而培養(yǎng)學生頑強的毅力。最后，在數(shù)學教學中要鼓勵學生大膽質(zhì)疑猜測，培養(yǎng)學生豐富的想象力。質(zhì)疑是學生創(chuàng)新的一種表現(xiàn)，說明他能夠認真去思考、聯(lián)想。想象不是任意幻想，而是在思想中去尋找新事物與現(xiàn)存事物之間的異同點，它能夠提高學習的主動性、生動性和創(chuàng)造性，打破知識的限制，把死的知識變成活的知識。總之，數(shù)學是一門科學，數(shù)學也是一種語言，不僅是科學語言，而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的中的活的語言，是人類生活部可缺少的語言。因此，學習數(shù)學不僅僅是計算