在當(dāng)前階段的小學(xué)體育教學(xué)中，如何實現(xiàn)強體立德的合一已經(jīng)成為了一個熱點問題。在教育界，已經(jīng)有許多學(xué)者和教育者對此進(jìn)行了深入的研究和探討。其中，楊金釗等學(xué)者對小學(xué)體育教學(xué)中如何實現(xiàn)強體立德的合一進(jìn)行了深入的探討和研究。然而，仍存在如何在小學(xué)體育教學(xué)中準(zhǔn)確地體現(xiàn)立德樹人的教育理念和培養(yǎng)觀念，如何將強體立德貫穿于整個小學(xué)體育教學(xué)過程中等問題。因此，有必要對小學(xué)體育教學(xué)中強體立德的合一進(jìn)行更深入的研究和實踐。一、建立體育教學(xué)中強體立德的合一理念小學(xué)體育教學(xué)中強體立德的合一是現(xiàn)代教育不可避免的趨勢。實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的強體立德的合一需要在認(rèn)識上逐步確立合一的教育理念，切實提高體育教學(xué)水平，有效地推進(jìn)小學(xué)生體育教學(xué)的發(fā)展。本章將圍繞體育教學(xué)中強體立德的合一展開探討和分析。（一）建立體育教學(xué)中強體立德的合一理念小學(xué)體育教學(xué)中強體立德的合一理念一個重要的前提是建立良好的教育環(huán)境。首先，教師必須樹立正確的教育觀念，要深入地理解強體立德的合一理念，明確體育教育的重要性和意義。然后，教師應(yīng)該貫徹執(zhí)行統(tǒng)籌兼顧的教育方針，將體育教學(xué)合理融入學(xué)校教育體系，實現(xiàn)強體立德的合一。（二）實踐中運用強體立德的合一理念小學(xué)體育教學(xué)中強體立德的合一是要通過實踐來體現(xiàn)的，教育者應(yīng)注重小學(xué)生體育能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提升和價值觀的塑造。實踐中的運用主要在下面幾個方面：在體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生增強團隊合作精神，讓學(xué)生在推廣我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高體育運動技能和實踐技巧的過程中，合力共贏。通過組織小學(xué)生參加青少年運動會等大型體育活動，增強小學(xué)生體育技能，塑造他們良好的體育素質(zhì)。促進(jìn)小學(xué)生健康成長，增強小學(xué)生的意志品質(zhì)、情感品質(zhì)和道德品質(zhì)，營造健康向上、文明和諧的校園氛圍。小學(xué)體育教學(xué)中強體立德的合一是完全可行的。我們應(yīng)該認(rèn)真思考如何通過體育教育來促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長，從而實現(xiàn)小學(xué)教育的統(tǒng)籌兼顧和強化教育效果等目標(biāo)。二、探索體育教學(xué)中強體立德的合一途徑（一）發(fā)揮教師價值，做好德育引導(dǎo)在“德育”教學(xué)理念的影響下，小學(xué)體育教學(xué)實踐中強調(diào)“強體立德”。這就要求體育教師充分發(fā)揮自身魅力，為學(xué)生做好正向示范，同時，還要留心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，幫助學(xué)生在增強身體素質(zhì)的同時，塑造高尚的人格情操。1.身正為師，德高為范教師是學(xué)生成長過程中不可或缺的引導(dǎo)者，教師自身的言行舉止也在一定程度上影響著學(xué)生，對此，教師應(yīng)主動規(guī)范個人言行舉止，為學(xué)生樹立良好的榜樣。例如，一位教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行長跑訓(xùn)練時，就善于抓住機會，通過自身的行為引導(dǎo)，樹立榜樣形象。具體來說，教師在教學(xué)實踐中注重細(xì)節(jié)。在長跑訓(xùn)練任務(wù)下達(dá)后，教師要與學(xué)生一起訓(xùn)練，留意學(xué)生在長跑過程中的狀態(tài)。如有學(xué)生出現(xiàn)放棄的念頭時，教師可以進(jìn)行鼓勵，幫助他們重樹自信，克服困難，進(jìn)而促使學(xué)生順利完成長跑練習(xí)。此案例表明，教師的行為對學(xué)生有著重要的影響。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)樹立好榜樣作用，在精神風(fēng)貌、工作態(tài)度和言行舉止等不同方面嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做好示范，進(jìn)而在潛移默化中促使學(xué)生學(xué)會模仿，不斷強化個人身體素質(zhì)和道德修養(yǎng)。2.抓準(zhǔn)時機，鍛煉品質(zhì)不同的體育項目，各有其特征，也會使學(xué)生呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。所以，體育教師應(yīng)結(jié)合不同運動項目特征，密切關(guān)注學(xué)生在運動過程中的狀態(tài)，抓住有利時機開展思想教育，讓學(xué)生在鍛煉身體素質(zhì)的同時，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。例如，一位教師在組織學(xué)生進(jìn)行接力跑練習(xí)時，考慮到班級學(xué)生在身體素質(zhì)、運動潛力等方面的差異，教師適當(dāng)調(diào)整了分組，并結(jié)合不同學(xué)生在練習(xí)過程中反映出來的狀態(tài)，進(jìn)行心理建設(shè)。盡管教師根據(jù)學(xué)生之間的差異，盡可能平衡了不同小組之間的水平，但仍然會出現(xiàn)有的小組跑得快，有的小組跑得慢，有的小組在交接棒時默契度不高、出現(xiàn)掉棒等問題。當(dāng)小組接力跑比賽結(jié)束后，教師及時組織全班學(xué)生一起總結(jié)，夸獎在接力中表現(xiàn)較好的學(xué)生，與跑步較慢、接力掉棒的學(xué)生共同分析原因。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度面對比賽，鼓勵學(xué)生直面一時的失利，重樹接力跑自信。體育教師在充分了解學(xué)生能力的前提下，通過密切觀察學(xué)生的訓(xùn)練情況，抓住時機對學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到個人不足，正視當(dāng)前問題，并進(jìn)行改正，促使他們在今后的體育活動中能夠秉承正確的態(tài)度，從容應(yīng)對一切困難和挑戰(zhàn)。（二）進(jìn)行滲透式德育在立德樹人理念下，教師要善于在小學(xué)體育教學(xué)中對德育進(jìn)行滲透，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。1.滲透于游戲活動，加強道德規(guī)范教育部門對體育學(xué)科教育最新發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示，教師在體育教學(xué)、游戲以及各種競賽活動的過程中都需要時刻觀察學(xué)生的狀態(tài)和表現(xiàn)，并在教學(xué)過程中有意識地強化德育，引導(dǎo)學(xué)生建立公平競爭、友愛互助的良好體育精神和道德意識。對于小學(xué)生來說，趣味性的體育游戲能夠充分激發(fā)他們的積極性和好奇心，在游戲過程中融入德育具有重要的教學(xué)意義。例如，一位教師在進(jìn)行“跳繩”教學(xué)的過程中，設(shè)計“跳格子”的游戲活動，引導(dǎo)班級學(xué)生分為四個小組，從起點開始單腳向前跳躍完成第一個關(guān)卡，在第二個關(guān)卡中進(jìn)行短跑運動后一邊跳繩一邊跳躍完成最后一關(guān)，下一位小組成員拿到接力棒之后迅速往后折返回到起點，將接力棒傳給下一位隊友，按照這樣的順序類推，最先完成接力的一組獲勝，失敗的小組需要完成以下的懲罰條件：女生成員需要做完10個仰臥起坐，男生成員需要完成10個俯臥撐。這樣的趣味游戲活動充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，整個教學(xué)氛圍十分歡樂，既能夠提高學(xué)生的跳繩能力，同時還能培養(yǎng)他們的身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生意識到團隊合作的重要性。另外，在游戲開始之前教師要向?qū)W生明確游戲規(guī)則，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識，并提醒學(xué)生如果在游戲過程中違反規(guī)則需要回到起點重新開始。這樣的團隊競賽活動既能夠體現(xiàn)出體育學(xué)科教學(xué)的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和規(guī)則意識，具有良好的德育作用。2.滲透于競賽活動，傳遞體育精神小學(xué)生在體育學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中往往會表現(xiàn)出天然的好勝心，此時正是幫助他們形成自我意識和團隊意識的黃金時期。在此過程中，教師可以組織學(xué)生開展各種豐富的趣味游戲活動，調(diào)動學(xué)生主觀能動性的同時利用競賽活動促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，一位教師在教學(xué)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”時，首先設(shè)計“比一比，跳得遠(yuǎn)”的競賽活動，學(xué)生主動報名參賽之后由教師擔(dān)任評委，現(xiàn)場評分指導(dǎo)。在這樣的活動中，學(xué)生們的好勝心被充分激發(fā)出來，活動氛圍十分高漲。在跳遠(yuǎn)的過程中部分學(xué)生可能會出現(xiàn)動作不規(guī)范的情況，教師需要進(jìn)行及時的改正和引導(dǎo)，防止學(xué)生因動作問題而受傷。在這樣的趣味競賽活動中，學(xué)生既能夠體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，同時還能不斷提高身體素質(zhì)和能力，在潛移默化中建立團隊精神和意識，實現(xiàn)了真正的德育。3.滲透于團隊活動，培養(yǎng)心理品質(zhì)體育學(xué)科的教學(xué)過程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能在融入德育教育的過程中幫助學(xué)生建立完善的道德品質(zhì)和精神意志。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置豐富的團隊活動，在學(xué)生興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上調(diào)動他們的主觀能動性，讓學(xué)生在參與體育活動的過程中放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力的同時實現(xiàn)身心健康發(fā)展。例如，一位教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“稻草人”的游戲活動時，可以讓學(xué)生分成兩人一組，其中一位成員扮演稻草人，根據(jù)教師的指令作出相應(yīng)的動作，比如抬左腿、右轉(zhuǎn)身等，另外一名成員負(fù)責(zé)對這位同學(xué)的動作進(jìn)行觀察糾正，動作準(zhǔn)確的話加一分，不準(zhǔn)確則扣一分，最后總成績最高的小組獲勝，可以為他們頒發(fā)最佳默契搭檔的獎狀。在本次活動中，學(xué)生們意識到了集中注意力參與活動的重要性，不能因為自己的小失誤影響團隊榮譽，強化了學(xué)生的團隊意識和精神，引導(dǎo)他們建立優(yōu)良的道德品質(zhì)和價值觀念。（三）優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)中的互動方式優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)中的互動方式是提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)健康人格的重要途徑之一。在體育教學(xué)中，師生互動是不可忽視的影響因素之一。1.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍教師應(yīng)該盡可能地營造積極向上、合作共贏的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)生動力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下愉悅地學(xué)習(xí)體育知識和技能。同時，教師還應(yīng)該注重贊美和激勵學(xué)生，讓他們在成功和進(jìn)步中感受到快樂和成就感。例如，一位教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)跑步時，就將技巧教學(xué)進(jìn)行了分段，并通過趣味性的游戲營造良好互動氛圍。具體來說，教師將跑步中需要用到的三個技巧與交通規(guī)則聯(lián)系在一起，設(shè)置了一個競技游戲。學(xué)生們?yōu)榱粟A得比賽，會認(rèn)真傾聽教師講課，了解跑步的規(guī)范動作與技巧，更在潛移默化中滲透了規(guī)則意識與團隊意識。值得一提的是，由于一開始經(jīng)驗不足，部分學(xué)生在比賽前期會頻繁被扣分，但他們?yōu)榱粟A得最后的勝利，并沒有消極比賽，而是通過觀察他人動作、與他人交流、加強訓(xùn)練等方式不斷提升技能，最終順利完成比賽，取得了理想的成績。由此可見，將競賽游戲引入教學(xué)活動，學(xué)生們的參與積極性會大大提升。盡管在比賽過程中，可能會面臨挫折和困難，但學(xué)生并不會因此自暴自棄，而是選擇迎難而上。學(xué)生的團隊意識、合作能力都得到了一定程度的鍛煉，也強化了他們的心理素質(zhì)。2.提倡多元化互動方式除了傳統(tǒng)的“師生問答”之外，教師還應(yīng)該嘗試多元化的互動方式，比如小組合作、角色扮演、對話討論等，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)、在互動中成長。同時，教師還應(yīng)該注意學(xué)生反饋，及時糾正錯誤，讓學(xué)生得到及時幫助和改進(jìn)。例如，一位教師在組織學(xué)生開展“團隊運球接龍”比賽時，設(shè)定了這樣一個游戲規(guī)則：每組學(xué)生面對面分成左右兩排，左邊一排的第一個學(xué)生先將足球踢給右邊一排的第一個學(xué)生，右邊一排的第一個學(xué)生再將球踢向左邊一排的第二個學(xué)生，以此類推完成運球接龍，比一比哪個小組能夠在最短時間內(nèi)完成接龍。這一比賽十分考驗小組成員的運球速度和團隊協(xié)作能力，一旦有人失誤，將會影響整個團隊的完成質(zhì)量。如此，學(xué)生之間難免會因為出現(xiàn)問題產(chǎn)生爭論。教師在比賽過程中，要善于抓準(zhǔn)時機，順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，讓他們通過此類團體活動，學(xué)會相互理解、互幫互助。3.借助現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為教師創(chuàng)造了更多的教學(xué)手段，如預(yù)先設(shè)計好的課程導(dǎo)學(xué)、用視頻等多媒體手段展現(xiàn)教學(xué)知識等。同時，教師還可以利用智能手持設(shè)備等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)設(shè)備來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，進(jìn)而實現(xiàn)師生良好互動。例如，教師在組織學(xué)生開展籃球教學(xué)時，事先了解學(xué)生喜歡的籃球運動員，并收集這些專業(yè)運動員的比賽視頻，在課堂上播放給學(xué)生觀看。帶領(lǐng)學(xué)生分析專業(yè)比賽中，運動員使用的運球、投籃技巧，引導(dǎo)學(xué)生分析運動員被判罰或受傷時其他隊員的表現(xiàn)，并借助這一契機，向?qū)W生滲透“友誼第一，比賽第二”的意識，如此，讓學(xué)生們在體育知識學(xué)習(xí)過程中得到思想道德的提升。借助多元化教學(xué)方法，提高課堂互動頻率，既有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也有助于培養(yǎng)學(xué)生健康人格，為其今后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。三、設(shè)計體育教學(xué)中強體立德的合一評價體系在小學(xué)體育教學(xué)中，評價體系的建立是非常重要的。建立科學(xué)的小學(xué)體育教學(xué)評價體系，需要貫徹以人為本的教育思想，堅持因材施教、全面發(fā)展的原則，將綜合素質(zhì)教育的理念貫穿其中。在評價體系的設(shè)計中，應(yīng)該注意到以下幾個方面：（一）優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)評價方式小學(xué)體育教學(xué)中的評價方式一直是體育教學(xué)探討的熱點，如何更好地評價小學(xué)生的體育水平是廣大教師和學(xué)者所關(guān)注的問題之一。在現(xiàn)代教育理論和教育實踐中，評價已經(jīng)成為了教學(xué)全過程中必不可少的內(nèi)容。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，對現(xiàn)有評價方式進(jìn)行合理優(yōu)化，提高評價的有效性是非常必要的。針對現(xiàn)有評價方式存在的問題，我們需要從以下三個方面進(jìn)行優(yōu)化：一是強化小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，注重考查小學(xué)生的運動技術(shù)、運動能力和運動意識等方面，建立科學(xué)合理的評價體系。二是推廣多元化、全面化的評價方式，從個人表現(xiàn)、團體配合、學(xué)科拓展、課程體驗等角度進(jìn)行評價，使評價更加全面客觀。三是要注重評價結(jié)果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展和身心健康成長。（二）探究小學(xué)體育教學(xué)評價的有效性針對小學(xué)體育教學(xué)評價的有效性問題，需要建立可行的評價機制。評價應(yīng)該打破原有的傳統(tǒng)觀念，從反饋的角度出發(fā)，盡可能地結(jié)合學(xué)生的實際情況，探究出適合小學(xué)生特點的評價方式。在評價方式上，需要注意三個方面。1.注重觀測量化評價方式應(yīng)該注重量化，例如設(shè)計合適的測試題目、考試內(nèi)容，抓住考查重點，以達(dá)到最大的數(shù)據(jù)參考作用，同時也可以從中深入剖析學(xué)生的體育技能和知識水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢以及不足。2.發(fā)揮調(diào)查作用實地調(diào)查可以充分發(fā)揮調(diào)查作用，了解學(xué)生在體育課中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合考查。例如，可以通過調(diào)查學(xué)生訓(xùn)練的時間、頻率和效果、興趣等情況，深入研究學(xué)生的體育行為，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每個學(xué)生的身體健康情況。3.突出個性特征針對不同學(xué)生的個性，評價方式也應(yīng)該具有個性化特征。學(xué)生的性格、興趣等各方面要素的不同，導(dǎo)致他們體育運動的表現(xiàn)、體育知識的水平、體育技能的熟練度等也有所不同。因此，在評價方式中，應(yīng)該因人而異，展示出不同學(xué)生的特色。比如針對好動的學(xué)生可以在體育課中安排更多自由活動，注重集體合作和個人興趣提升；而對于學(xué)習(xí)困難的