高中英語語法學習方法

導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關于《高中英語語法學習方法》的內(nèi)

容，具體內(nèi)容：語法學習是英語學習的重要組成部分。那么，英語的學習

有什么方法嗎?接下來，我就和大家分享，希望對大家有幫助!一L積極

主動歸納總結語法規(guī)則英語學習者在學習過???

語法學習是英語學習的重要組成部分。那么，英語的學習有什么方法嗎?

接下來，我就和大家分享，希望對大家有幫助！

1.積極主動歸納總結語法規(guī)則

英語學習者在學習過程中要善于主動觀察、歸納、總結語法規(guī)則，不要

完全依靠教師或書本的講解。研究表明，學習者自己歸納總結的語法規(guī)則

比從書本上學來的記得更好。例如動詞不定式和動詞-ing形式都可作賓

語，歸納后可知高中有少數(shù)動詞后只能跟動詞-ing形式作賓語，它們主要

是mind,miss,enjoy,admit,avoid,finish,escape,practice等。

2.要善于從錯誤中學習

學習者要善于從錯誤中學習。英語學習中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。學習

者一方面不要怕犯錯誤，應大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤,

從錯誤中學習。對于教師批改過的作業(yè)，一定要仔細看。在口頭交際中，

不能完全不顧語法，但也不能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。研究表明，

在口頭表達中，適度地監(jiān)控語法的正確性和準確性最有利于提高口語能

力。

3.不要被語法術語困擾

在語法學習中，學習者經(jīng)常被某些語法術語所困擾。不同的語法書和不

同的語法學家經(jīng)常使用不同的語法術語，這給英語學習者造成不少困難。

學習者如果遇到難以理解的語法術語，最好是請教老師，看有沒有其他解

釋。比如有的語法書里使用〃名詞性從句〃、〃形容詞性從句〃等概念。有的

學習者難以理解。其實，名詞性從句包括主語從句、賓語從句等;形容詞

性從句一般指定語從句。

4.注意語法在交際中的使用

學習語法最終是為了在交際中使用語法。在日常交際中，有時會為了盡

量快速準確地達到交際效果而放松對語法規(guī)則的要求。請看一個例子：電

視英語教學片《走遍美國》中有這么一個場景：祖父MalcolmStewart收

到老朋友的一封信，邀請他參加一個聚會。祖父一邊看信一邊把信的內(nèi)容

念給孫子Robert聽。其中有這樣一句話：Heswritingtoinvitemeto

spendaweekendwithhimathisfarm。很多學生疑問：信都寫完了而

且已經(jīng)寄給收信人了，怎么還說"Heswritingtoinviteme..."?其實

這是口頭轉述的一種特殊方式，很多英文信都是這樣開頭的：Imwriting

toyouto...。相反，如果寫信人這樣寫：Iinviteyoutospenda

weekend…或者Ihavewrittentoinviteyouto…，雖然語法上

沒有問題，但似乎不適合這種情況的交際需要。

5.要始終記住語法是工具，不是最終目的

閱讀中，有的學習者雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結構，但

他們在潛意識里總是一邊讀一邊〃留神〃語法。一般來講，只要明白句子意

思就不要去思考語法問題。

如果閱讀理解中遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就

可以看看語法結構。請看下面的例子：Theteachermadethefirststudent

tofinishthegamethewinner0有的學生理解這個句子時有困難，好

像此句也不符合語法規(guī)則，因為make后面的賓語補足語應該是不帶to的

動詞不定式。其實這個句子的主要結構是：makesb.sb./sth.,即“命

名某人為....."或“指定某人成為......"。句中的tofinishthegame

是動詞不定式作后置定語修飾thefirststudent,不是賓語補足語。整

句話的意思是：老師宣布第一個完成游戲的學生為獲勝者。

1、化繁為簡，一目了然

一些參考書，包括詞典對于語法的講解過于抽象、冗長，學生花很長時

間也難以記住，如在辨別receive和accept時，《英漢雙解詞典》（外文

出版社，2003：6）這樣說：“accept不但表示收到某物，并且在思想上加

以允諾或肯定，有接受采納的意思，比receive更進一步。receive為普

通用法，可用于人，也可用于物，意思是收到、受到?！üP者認為這種解

釋不利于學生記憶，事倍功半。筆者在教學中借鑒一些好的方法，把其簡

化為：receive:〃收到〃、accept:〃收下〃，一字之差使其區(qū)別一目了然。

并通過~■句話：aprettygirlreceivedaloveletter,butdidntaccept

it.（一個美麗的女孩收到了一封情書，但是沒有收下。）來幫助學生更好

地辨別其差別。

2、一言辨異，言簡意賅

《星火英語最新高考必備》(馬德高主編，2004：6)中有很多值得我們

借鑒的〃一言辨異〃法，筆者在此略舉兩例：

tearsinhereyes,shetoreherboyfriendsletterintopieces.

(眼含著淚，她把男朋友的信撕成了碎片。)

youshouldnthavescoldedtheboyatall,heisachildafterall;

aboveall,hemadeonlytwomistakesinall.(你根本不該責備那男

孩，他畢竟還是個孩子;更重要的是，他總共才出了兩處錯。)

3、聯(lián)想記憶，過目不忘

一些好的語法書介紹了一些很好的聯(lián)想記憶法。如《巧學活用高中英語

語法》(新華出版社，2005：20)一書用順口溜助記以一f(e)結尾的名詞變

復數(shù)：

小偷之妻生活難，(thief,wife,life)自己掃葉來做飯。(self,

leaf)

忽見一狼躲架后，(wolf,shelf)取刀把它劈兩半。(knife,half)

《星火英語最新高考必備》這樣巧記such和so:名前such,形、副so,

多多少少也用soolittle屬特殊，"小”用such,“少"用so。eg.idont

believesuchlittleanimalscaneatsomanyinsects.(我不相信這

么小的動物能吃這么多的昆蟲。)筆者還引導學生采用小學語文課本中〃烏

鴉喝水”那篇文章中的一句話造了下面這個句子：thereissolittle

waterinthebottlethatthecrowisntabletodrinkit.(瓶子里

的水很少，烏鴉怎么也喝不著。)

還有的語法書這樣助記有些以一f(e)結尾的名詞加一s變?yōu)閺蛿?shù)：首領

(chief)圍著圍巾(scarf)、拿著手帕(handkerchief),坐在屋頂(roof)上，

看著懸崖(cliff)邊的海灣(gulf)o

筆者在教學中這樣引導學生進行聯(lián)想記憶：scarf(scar:疤痕，f的形狀

就像圍巾圍在脖子上的形狀，脖子上有疤，故而要圍圍

巾；handkerchief(hand:手，chief:主要的，手帕主要是用來擦手的。)這

樣聯(lián)想，以舊帶新，實踐證明，事半功倍。

4、就地取材，實物舉例

在辨析g。out(vi.熄滅)和putout(vt.撲滅、關燈)時，正好是第一

節(jié)課，由于是冬天，教室里的燈還亮著，我突然把燈關了，學生用奇怪的

眼神看著我，我問他們："whathappened?”有的學生答：“thelightswent

out.",也有的學生答："thelightsputout.“我就抓住機會更正："yes,

thelightswentout.itsiwhoputoutthelightsjustnow.”然后

我把這兩個句子寫在黑板上，讓學生觀察其區(qū)別，幫他們得出結論。這樣

就把抽象、難懂的東西具體化、情景化，在腦中留下較深的印象。

5、背誦短文，掌握語法

〃學生要想成為熟練的語言運用者，就必須能夠熟練地使用語言單位，

而語言單位并不是人們曾經(jīng)普遍認為的單詞，而是句子?！ˋlexander,

l.g.,何其辛合作編著，1997：xix)。若是能在好的文章中學句子、學語

法，學生會較容易地記住該語法。《新概念英語》無疑是公認的這樣的好

文章，它的編