勘工專業(yè)微機原理與應(yīng)用課程教學改革研究論文標題：勘工專業(yè)微機原理與應(yīng)用課程教學改革研究摘要：針對勘工專業(yè)微機原理與應(yīng)用課程教學存在的問題，本文結(jié)合當前教育改革背景，探討了基于問題導向教學模式的微機原理與應(yīng)用課程教學改革措施。通過對傳統(tǒng)教學模式的局限性進行分析，指出了問題導向教學模式在提高學生學習動機、實踐動手能力和綜合素質(zhì)等方面的優(yōu)勢。并提出了在勘工專業(yè)微機原理與應(yīng)用課程教學改革中，應(yīng)注重實踐教學，拓寬教學資源，提升教師教學水平等方面的改革策略，以期能夠提高學生的學習效果和綜合能力。關(guān)鍵詞：勘工專業(yè)、微機原理與應(yīng)用、教學改革、問題導向教學、實踐教學一、引言勘工專業(yè)微機原理與應(yīng)用課程作為一門專業(yè)核心課程，對于勘工專業(yè)的學生來說具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的教學模式往往傾向于灌輸式知識傳授，缺乏實踐環(huán)節(jié)和問題解決能力的培養(yǎng)，難以滿足時代發(fā)展對人才的要求。因此，如何進行科學合理的教學改革，提高學生的學習動機和能力，是當前教育改革的一項緊迫任務(wù)。二、傳統(tǒng)教學模式的局限性傳統(tǒng)的微機原理與應(yīng)用課程教學模式主要以教師為中心，注重理論知識的傳授，學生被動接受知識，缺乏實踐機會和問題解決能力的培養(yǎng)。這種教學模式存在以下幾個方面的局限性：1.學習動機不足：傳統(tǒng)的課堂教學模式往往缺乏趣味性，學生對課程缺乏興趣和動力，學習積極性不高。2.實踐機會有限：傳統(tǒng)教學模式偏重理論知識的講解，缺乏實踐環(huán)節(jié)，學生對所學知識的理解和應(yīng)用能力不足。3.學生能力不全面：傳統(tǒng)教學模式注重知識的傳授，對于學生的動手能力和問題解決能力的培養(yǎng)不夠?；谝陨蠁栴}，我們需要通過對微機原理與應(yīng)用課程教學進行改革，以提高學生的學習效果和綜合能力。三、問題導向教學模式在微機原理與應(yīng)用課程教學中的應(yīng)用問題導向教學模式是一種以學生為中心、重視培養(yǎng)學生問題解決能力和實踐能力的教學方法，可以更好地滿足學生的學習需求。在微機原理與應(yīng)用課程教學中，問題導向教學模式的應(yīng)用可以從以下幾個方面發(fā)揮作用：1.激發(fā)學生的學習動機：通過引入實際問題，讓學生主動參與問題解決過程，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。2.加強學生的實踐能力：問題導向教學注重學生的實踐操作，培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題的能力。3.提升學生的綜合素質(zhì)：問題導向教學注重學生的綜合能力培養(yǎng)，如團隊合作能力、創(chuàng)新能力等，有助于學生全面發(fā)展。四、勘工專業(yè)微機原理與應(yīng)用課程教學改革策略在勘工專業(yè)微機原理與應(yīng)用課程教學改革中，可以采取以下幾個策略來提高教育教學質(zhì)量：1.注重實踐教學：增加實踐實驗環(huán)節(jié)，讓學生親自動手操作，進行實際的微機原理與應(yīng)用實驗，提高學生實踐能力。2.拓寬教學資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，引入多媒體教學手段，拓寬教學資源，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。3.提升教師教學水平：教師應(yīng)關(guān)注教學方法的改進和創(chuàng)新，加強自身教育技能和領(lǐng)域知識的學習，提高自身教學水平。4.加強實習實訓環(huán)節(jié)：結(jié)合實際工程項目，設(shè)置實習實訓環(huán)節(jié)，讓學生將所學知識應(yīng)用到實際工作中，提升綜合素質(zhì)。五、結(jié)語本文通過對勘工專業(yè)微機原理與應(yīng)用課程教學改革的研究，提出了基于問題導向教學模式的教學改革策略。通過實踐教學、拓寬教學資源、提升教師教學水平和加強實習實訓環(huán)節(jié)等措施，可以提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有實踐能力和綜合素質(zhì)的勘工專業(yè)人才。希望本文的研究對于勘工專業(yè)微機原理與應(yīng)用課程的教學改革提供一定的借鑒和幫助。參考文獻：[1]宋忠平,王繼飛,李亞平.高校微機原理與應(yīng)用課程的改革與實踐[J].安徽電子工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2013(2):59-61.[2]劉雷,劉濤,劉軼.微機原理與接口技術(shù)教學改革研究與實踐[J].電子技術(shù)與軟件工程,2017,1