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文檔簡介
如何對學生開展初中數(shù)學課堂教學評價?數(shù)學教學評價就是對數(shù)學教學效果進行價值上的估量和評判。評價的目的是全面考察學生的數(shù)學學習狀況,激勵學生的數(shù)學學習熱情,促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。數(shù)學教學評價包括教與學兩方面的評價,而對學生學習的評價又是至關重要的。有一個同學對其他同學這樣說:“數(shù)學是我所有的學科中較差的一門,不過我現(xiàn)在比較喜歡數(shù)學了,有老師的關愛和鼓勵,我對數(shù)學開始感興趣;以前遇到數(shù)學考試,我會手腳冰涼,頭腦一片空白,好象沒有一次及格過?,F(xiàn)在可就不同了——原來制定的學期目標是70分,現(xiàn)在不達到80分,我誓不罷休;甚至遇到挫折困難時也學會了客觀分析,雖然考得不理想,但是在原有的基礎上我已經(jīng)進步了。所以這也是一次小小的成功,所以我會繼續(xù)努力的,因為老師也說在艱難的道路上會有很多人為我加油的!”如何評價才能促使學生在原有的基礎上“改進”和“提高”呢?我認為,有效的、合理的、恰當?shù)脑u價,給予學生及時的表揚,能夠使學生建立自尊、自信和自我,使學生有發(fā)展的感覺,并感覺到發(fā)展的價值,從而激發(fā)學生新的學習動力,拓寬其繼續(xù)發(fā)展的渠道,促進學生更好的發(fā)展。也就是說,好的教學評價,應力圖使學生持續(xù)發(fā)展,最終達到全面發(fā)展。我在平時的初中數(shù)學教學中嘗試做了以下幾點:一、把握兩個原則⑴對學生抱有期望,給以激勵。蘇霍姆林斯基認為,“如果一個人不相信孩子,認為孩子將一事無成,在學校不會有所作為,那么,他不僅會使孩子們痛苦,而且自己也會終身都感到苦惱”。心理學上有名的皮格馬利翁效應也非常典型地體現(xiàn)了教師對學生的積極期望經(jīng)由激勵性的教導和評價促進學生認知和學業(yè)提升的“魔力”,這是不爭的事實,我在此不多重復。⑵師師、師生、生生有效溝通,相互理解。葉圣陶說過,他并不稱贊老師講課時有怎樣的最高藝術,“最要緊的是看學生,而不是光看老師講課,教育的真正目的是促進學生的全面發(fā)展,倡導以人為本的思想”,這就要求教師放下架子,與學生平等交往,尊重學生,形成學生正確的自我評價的能力,為著共同的目標和努力方向,學生親歷親為,合作交流,教師及時反饋回應,團結協(xié)作,發(fā)揮集體的力量,大大提高通過評價促進教師發(fā)展和學生成長的有效性和持續(xù)性。二、發(fā)展情感與態(tài)度課改要求我們:把數(shù)學教學知識技能、過程與方法,情感與態(tài)度,價值觀三者統(tǒng)一起來。我就發(fā)展情感和態(tài)度,做了很多努力,收到了一些效果。我曾讓所任教的初一(6)班的每一位學生都制定了適合自己的學期目標(有少數(shù)學困生可分階段設立目標,有些學生允許經(jīng)過一段時間后在教師指導下調整),以此激勵學生一步一步努力朝目標邁進,達到目標的學生給以表揚。特別對學習程度偏下的學生,不輕言放棄,課堂上照顧,課外作業(yè)面批,個別輔導,增強學習興趣和自信心。當然,目標的設立要與鼓勵,互相鞭策,相互間了解加深,感受到其他的人能夠悅納自己的行動,認識到自己不總是處于外在的批評、指責和敵意的包圍之中。這種通過學生主動參與完成的評語,既客觀全面,又易被學生認可,同時參與的過程就是一次很好的教育過程,學生能充分認識到集體對他的關心及希望,班集體凝聚力增強了,學生個體得到了良好的發(fā)展,促進學生學習的良性循環(huán)。五、注意事項:①評價初期,教師一定要加以指導,說明評價的過程和程序;②教師要慎用自評結果,避免與獎懲掛鉤。這樣一來,學生就可以放放心心地進行自評,自評結果也會相對客觀真實,克服學生被評的自衛(wèi)心理,主動參與評價,并且促進學生自我反思、自我教育、自我發(fā)展;③對于學生的互評結果要分析看待,不能簡單下結論。同學間互評是獲得信息的一條重要渠道,因為平時同學們在一起相處的時間較多,便于清楚看到同伴的優(yōu)點與缺點。但學生的評價不一定都是客觀公正的,在評價過程中,有時難免帶有個人的感情色彩,評價自己的好朋友往往傾向于較高的評價,夸大優(yōu)點,隱去某些缺點;評價與自己矛盾較大的同學時傾向于較低的評價,夸大缺點,隱去某些優(yōu)點。還有的學生因為害怕得罪同學而只說優(yōu)點,不提缺點,或干脆以“我對該同學不了解,因而不好加以評價”來推辭評價。作為教師,分組時采用組內異質組間均衡的原則,積極引導他們以一種客觀公正、嚴肅認真的態(tài)度參與評價,讓他們認識到評價重在促進學生的發(fā)展??傊?,在實際評價中,還可以把學生的課堂參與教學活動的程度、作業(yè)情況、讀書筆記、活動報告、小制作、章節(jié)趣味題展示、測驗出卷、小組階段性成果、求知欲與自信心、合作交流的
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