識字教學中

怎樣激發(fā)學生學習興趣

1/26心理學認為：興趣是人主動地、主動地掌握某種事物，并力爭參加該種活動心理特點。近代教育家第斯多惠曾說過：“我們教育藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！敝睦韺W家皮亞杰明確指出：“全部智力方面工作都依賴于興趣?！蓖袪査固┮舱f過：“成功教學所需要不是強制，而是激發(fā)學生興趣?！薄墩Z文課程標準》指出：“語文教學應該激發(fā)學生學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚興趣”?？涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明教學環(huán)境主要路徑之一。”★2/261．增強識字教學直觀性、形象性，激發(fā)學生識字興趣人教版一年級上冊《識字（二）》1比一比黃?；ㄘ堷喿有▲B杏子桃子蘋果紅棗一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥。一個大，一個小，一個蘋果一顆棗。一邊多，一邊少，一堆杏子一個桃?！?/26人教版一年級下冊《識字3》“對子歌”

云對霧，雪對霜。和風對細雨，朝霞對夕陽?；▽Σ?，蝶對蜂。藍天對碧野，萬紫對千紅。桃對李，柳對楊.山清對水秀，鳥語對花香?！?/262．創(chuàng)設情境，活躍氣氛，

激發(fā)學生識字興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育學家卡羅琳說：“孩子們工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們思維，是他們最愿意接收?！薄?/26人教版一年級上冊

《識字（二）3菜園里》茄子辣椒黃瓜豆角蘿卜南瓜白菜卷心菜西紅柿豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光?！?/26人教版《語文》一年級上冊

《4、操場上》內容打球

拔河拍皮球跳高跑步踢足球鈴聲響，下課了，操場上，真熱鬧。跳高拔河拍皮球，天天鍛煉身體好。7/263．充分利用漢字本身魅力，

激發(fā)學生識字興趣布魯納說過：“學習最大興趣，乃是對學習材料興趣?！睗h字是世界上公認最古老、最有生命力和最有發(fā)展前景文字之一，關于它故事、趣聞等數(shù)不勝數(shù)。它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢，這是拼音文字所不能企及。所以，在教學中，我們能夠利用象形文字直觀性，讓學生展開想象翅膀，作栩栩如生描繪；利用指事字提醒性作畫龍點睛評點；利用會意字巧妙形義聯(lián)絡作富有情趣講解；利用形聲字形旁表義性舉一反三。

8/26人教版一年級上冊《4、日月明》教學內容日月明，魚羊鮮小土塵，小大尖一火滅，天力男人木休，手木看二木林，三木森二人從，三人眾9/26課堂拓展教學內容

河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。10/26小學語文教材生字分析有些人對原來人教版教材中要求掌握2500個慣用字進行分析，結果是：象形字136個，占5.4%指事字31個，占1.2%會意字422個，占17%形聲字1908個，占77%11/26考慮字形簡化、字義演變原因有學生問：為何“斧”字里面有個“斤”?有學生問：為何“笑話”“笑”字是竹字頭？有學生問：為何“玩?！薄八！鄙厦媸莻€“而”，下面是個“女”?有學生問：為何有“衣”還是“裸”？★12/264．利用各種識字方法，

調動學生識字主動性

13/26①兒歌識字法“渴”與“喝”——渴了要喝水，喝水要張嘴?！白蟆焙汀坝摇薄獌和?，分左右；“左”字下邊是個“工”，“右”字下邊是個“口”?！耙埂薄稽c一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長?！案摺薄稽c一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏?！澳摇薄恢蓄^，寶蓋腰，兩口井下衣無帽?！薄?4/26②字謎識字法“一口咬掉牛尾巴”——“宋家有女坐當中”——“牛走獨木橋”——“二月空中貫長虹”——“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”——“十八張嘴”——告、案、生、冊、筆；杏、束、呆、困…★15/26③故事識字法“熊”——一只能干小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲?！坝巍薄斡疽剿?氵)里去，游泳池是方(方)形，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。一個小孩子(子)，戴著游泳帽(人)在方(方)形水(氵)池里游泳?！?6/26拆字識字法一些復雜字，學生認起來極難，寫起來更難，如“街”字，假如拆開來記，就輕易多了，把“行”分開中間加兩個“土”相疊，合起來就是“街”。又如“李”字，能夠拆成“十、八、子”這三個字，也能夠拆成“木、子”兩個字。學生親自動手了，這種記憶是深刻而久遠。17/26穿珠連串，一舉兩得

在一、二年級語文書本中，經(jīng)常會出現(xiàn)“寫出帶有下面偏旁字”及“寫出同偏旁字”這些練習。如：“忄”：最近我心情愉快，即使你講一些奇怪可怕事，我也不惱，不忙，你慢慢講吧?！芭保浩牌拧寢?、阿姨、姑媽、姐姐、妹妹、嬸嬸都是對女稱呼?！般摺保杭偃缒悴粫斡?，就千萬別到江河湖海邊玩耍，不然洶涌波濤會淹沒你，讓你家人淚流滿面?！敖?jīng)過這種形式識記，不但激發(fā)了孩子識字興趣，而且鍛煉了他們用詞造句能力，使學生巧妙靈活地掌握了同偏旁字，可謂一舉多得。18/26換“衣服”識字這一方法普通在學習新字前，用來激發(fā)學生好奇心，提升教學效果，使用于形近字學習，如學習“泡”字時先出現(xiàn)熟字“跑”，然后用“足字旁”換下三點水為“泡”，老師問：“你認識我嗎？”“包”換上“三點水”這件新衣服是什么字？”這時學生學習興激發(fā)起來演出動作識字了，這個游戲學生不但學習了生字而且復習舊知識，對區(qū)分形近字有很好效果。19/26演出動作識字在教學過程中，能夠用肢體動作演示字形義聯(lián)絡。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時能夠想一想動作，再做一做動作。如：學習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣能夠看到很遠地方。如：學習“跑”字，先想一想跑動作，然后再做一下，這么學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這么不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費勁氣，學生還很踴躍。20/265．將識字與生活聯(lián)絡起來，

激發(fā)學生識字興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一個鮮明激感人心生活情景，里面充滿了活生生形象、聲音、旋律時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松?！毙隆墩n標》提出：“識字教學要將兒童熟識語言原因作為主要材料，同時充分利用兒童生活經(jīng)驗?！庇行┤藢σ粋€班42個學生識字路徑進行統(tǒng)計，結果發(fā)覺：“生活中無意識字”占50%。★21/26在生活中識字要切記:

降低負面效應，凈化識字環(huán)境。藥品廣告：“大石化小，小石化了。”“胃，你好嗎？”服裝廣告：“七匹狼，狼跡天涯?！薄疤斐芍埔拢虏降轿??！薄鞍僖掳夙槨睙崴鲝V告：“隨心所浴”摩托車廣告：“騎樂無窮”蚊香廣告：“默默無蚊”飲料廣告：“娃哈哈VC，靚出你吸引力”★22/266．勉勵學生用自己喜歡方式識字，激發(fā)學生識字興趣總之，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童已經(jīng)有經(jīng)驗，用自己喜歡方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設豐富多彩教學情境，利用各種形象直觀教學伎倆，幫助學生識字、寫字，了解字詞意思。在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字結果。老師在教給學生識字方法同時，要重視引導發(fā)覺，使兒童漸漸學會用自己喜歡方法或適當方法識字，逐步培養(yǎng)學生識字興趣。23/26

《識字》教學片斷導入：師(高興而神秘地)：同學們，今天老師要帶你們到奇妙生字王國去玩，你們想去嗎？(課件出示“生字王國”情境圖)師(神秘地)：生字王國精靈要考考你們呢!想進大門咱們先得來玩?zhèn)€猜字游戲。(點擊課件出示“木、人、口、日、月、石”象形圖)師：聰明兒童能猜出這些字嗎？生1(趕快舉手)：我知道第三幅圖是個“口”字。生2(迫不及待地)：第一幅圖是“木”字，第二幅圖是“人”字。生3(自信地)：第四幅圖畫是太陽，應該是“日”字；第五幅圖畫是月亮，是“月”字；最終是“石”字。師：兒童們可真聰明呀!這些生字朋友都被你們從生字王國請到課堂上來了。不過，這次它們可變起了小戲法，讓咱們再去認識幾個生字娃娃。請仔細觀察，愛學習同學一定能和它們交上朋友。師：請你們自己讀一讀書本課文?！?4/26“萬、翔、鴿、城、美”教學片斷（出示生字：萬、翔、鴿、城、美）師：都認識這些字嗎？生：老師，“萬”和“城”認識，暑假，父親帶我去過“萬里長城”。師：收獲真大！生：我叫李翔。“翔”是翱翔意思，父親給我起這個名字，希望我像雄鷹一樣在天空中翱翔，“翔”字我全寫了。師：“翔”字你就不用學了。當回老師，率領大家讀一讀，好嗎？生：我爺爺養(yǎng)了好多鴿子，可我不會寫“鴿”。今天，我知道了它左邊是“合”，右邊是“鳥”。師：太棒了！請把你記憶生字方法再跟大家說一遍。生：我媽媽叫王漂亮。父親愛跟媽媽逗笑——兩朵鮮花戴頭上，王家大妞真漂亮。這就是“美”，漂亮意思。師：多么形象順口溜！生：老師，我想請您猜個字謎——一只大羊沒尾巴。師：（沉思片刻）呀！把我給難住了，大家討論討論，幫幫我好嗎？生：是“美”。師：全體起立，掌聲感激他們兩個，是他們讓我們愉快地認識了“美”，記住了“美”?！?5/26“烘、渠、族、逆”教學片斷一位老師在引導學生學習“烘、渠、族、逆”（小學二年級，查字典識字）這四個字時，出現(xiàn)下面教學情景：師：誰來組詞？