統(tǒng)編版四年級下冊語文第二單元習(xí)作我的奇思妙想公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計我的奇思妙想

——四年級下冊第二單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.發(fā)揮想象，寫出想要發(fā)明的事物。

2.能夠借助提示，清楚地介紹自己想發(fā)明的東西。

3.能夠根據(jù)別人的建議修改習(xí)作。

【教學(xué)重難點】

能夠借助提示，清楚地介紹自己想發(fā)明的東西。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生閱讀有關(guān)科技發(fā)明的書，思考如下話題，并填填畫畫。

【課時】1課時

【教學(xué)過程】

任務(wù)情境：本單元的主題是“帶你探秘不知道的世界”，每位同學(xué)化身為小博士，既提出問題，也能自己解決問題，成為“問不倒小博士”。面對新聞傳播媒介，我們開講“問不倒小博士大講堂"。今天我們化身為小愛迪生，向大眾們發(fā)布解說自己的新發(fā)明吧。

任務(wù)三：小博士講堂——小愛迪生新品發(fā)布會

邀請函：今天的小博士講堂開講啦！小愛迪生們創(chuàng)意滿滿，今天新品發(fā)布會的產(chǎn)品說明，大家快來聽聽吧。

活動一：明確寫什么，暢談神奇發(fā)明

1.觀看宮崎駿《哈爾的移動堡壘》欣賞會飛的堡壘。

2.以書本例子說說發(fā)明的方法。

（1）功能的疊加

（2）功能的突破

（3）自身的變化

3.學(xué)生說說自己的發(fā)明的物品和主要功能。

4.頭腦風(fēng)暴，寫什么。

（設(shè)計意圖：緊扣本單元語文要素，通過播放影視片激發(fā)學(xué)生大膽想象。緊接著列舉書本的三個例子進(jìn)一步充分挖掘?qū)W生的想象潛能，給學(xué)生不同的啟發(fā)，旨在啟發(fā)學(xué)生通過不同的角度、思路、方法等展開想象，為習(xí)作做準(zhǔn)備。）

活動二：梳理“怎么寫”，共建習(xí)作支架

1.梳理習(xí)作思路，梳理“怎么寫"

學(xué)習(xí)課文的思路。我們一起來看看書本的例子，以《會飛的木屋》為例，指名按提示圖說話。

2.學(xué)生匯報看懂了什么？

學(xué)生梳理出思路：你想發(fā)明什么？它是什么樣子的？有哪些功能？

樣子：按順序

功能：多角度

3.案例先行

（1）模仿書本例子，說說自己發(fā)明的東西的樣子和功能。

學(xué)習(xí)他人習(xí)作思路，啟發(fā)學(xué)生添上發(fā)明物品的原因和寄予實現(xiàn)的希望。

【出示】

看到考察隊員居住環(huán)境惡劣，產(chǎn)生想法，我要制造折疊式房屋。

制造材料和外形特點，可以折疊展開。

里面的設(shè)施——總開關(guān)設(shè)在小客廳（1）浴室：聲控

（2）廚房：開啟白色按鈕廚房正常工作

（3）臥室：多功能床。夏天，開啟綠色按鈕，光線柔綠；冬天，開啟紅燈，房間淡紅，溫暖入春。

請同學(xué)們結(jié)合自己所畫的內(nèi)容，按照以下的方式，與同桌說一說自己發(fā)明的東西樣子和功能，初步梳理思路。

（設(shè)計意圖：學(xué)生想出要發(fā)明的東西后，指導(dǎo)學(xué)生把所想的事物寫清楚是教學(xué)的重點，也是難點。教師以課本的發(fā)明“會飛的木屋”為例，組織學(xué)生交流可以從哪些方面寫這個事物。在習(xí)作教學(xué)中學(xué)生從審題到成文的過程，也會遇到很多障礙，完成寫作任務(wù)與學(xué)生思維之間的“壁壘"需要打通，這就需要為學(xué)生架設(shè)一個如支架一樣的習(xí)作路徑，讓學(xué)生一步步走上能寫會說的習(xí)作通途。教材提供圖示幫助學(xué)生搭設(shè)支架、放緩坡度、降低難度，以圖啟思，以圖啟說，以圖促寫，讓學(xué)生有樣可循，有話可說。）

活動三：以筆作“畫”習(xí)寫法，描述清楚小發(fā)明

1.聚焦難點，學(xué)“描述"清楚

從小例文片段中發(fā)現(xiàn)如何描述清楚的竅門，學(xué)生說一說是如何寫清楚的。思路理清是成功的第一步，具體怎么寫一直是我們學(xué)習(xí)的難點。

(1)通過兩段話對比，學(xué)會運用細(xì)致的語言把樣子描繪清楚。

（2）通過兩段話對比，學(xué)會運用生動的語言把功能描繪清楚。

(3)回顧《飛向藍(lán)天的恐龍》的說明方法，多運用上說明方法來把物品描繪清楚。

2.圖示意三明治寫作法

（設(shè)計意圖：通過把思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖謹(jǐn)⑹?，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知怎樣地把想要發(fā)明的事物的外形和功能描繪清楚。通過范例對比，學(xué)生感知怎樣才是“描繪”清楚，初步懂得要用上生動的詞匯細(xì)致地去描寫。

3.自由選擇其中一項，寫一段話

【出示】

（1）描繪發(fā)明的物品的樣子。

（2）描繪發(fā)明物品的功能。

學(xué)生寫完后進(jìn)行匯報。請寫得好的同學(xué)發(fā)言，幫助寫得不足的同伴修改。

（設(shè)計意圖：教師展示本次習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步落實“寫清楚"教學(xué)目標(biāo)。接著課堂片段小練筆，學(xué)生學(xué)以致用，教師適時點撥，有針對地點評，促進(jìn)學(xué)生僅有有針對性的修改。學(xué)生在原有的知識點上生長出更多想象的火花。）

活動四：以“展”促改，推進(jìn)二次習(xí)作

讓我們對照評價表完成習(xí)作。根據(jù)同伴的建議修改習(xí)作，讓習(xí)作更清晰。寫完后，每位同學(xué)