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霍華德加德納的多元智能理論霍華德·加德納的多元智能理論

霍華德·加德納于1983年參與美國哈佛大學零點項目研究期間提出多元智能理論。霍華德·加德納的多元智能理論語言智能、音樂智能、空間智能、自然觀察智能、邏輯數(shù)學智能、自我認知智能、人際認知智能、

身體動覺智能。多元智能理論反駁傳統(tǒng)智力理論

多元智能理論反駁了傳統(tǒng)智力理論。加德納認為，智力測驗把人進行了分類并貼上了標簽，以此判斷人的弱項和短處而非長處。

智力并不是一個容易"被測量"的東西，"智商"測量的僅僅是語言和邏輯數(shù)學。多元智能理論反駁傳統(tǒng)智力理論多元智能理論反駁傳統(tǒng)智力理論貝多芬

智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產及創(chuàng)造出某種產品所需要的能力。霍華德·加德納的多元智能理論優(yōu)勢智能：

人在處事和遇到難題時習慣采用或是最擅長應用這種智能思考和解決困難與問題的能力。人們通常把優(yōu)勢智能稱為天賦，即"泛指在某些方面超過同類的形式"。優(yōu)勢智能的定義嬰幼兒優(yōu)勢智能的定義嬰幼兒"優(yōu)勢智能"∶

在嬰幼兒自身發(fā)展過程及解決生活中問題時所應用的各項能力當中，超過其他能力的、他們自身更善于應用的智能。嬰幼兒優(yōu)勢智能兩個嬰幼兒在相同智能上顯示了優(yōu)勢，他們的優(yōu)勢智能也有著內在區(qū)別。嬰幼兒優(yōu)勢智能的特點

兒童在嬰幼兒時期顯現(xiàn)的優(yōu)勢智能不會停止在一個狀態(tài)。嬰幼兒優(yōu)勢智能的特點

在嬰幼兒時期，有些暫未顯現(xiàn)的智能不一定始終是非優(yōu)勢智能。嬰幼兒優(yōu)勢智能的特點

以“優(yōu)勢智能”為入口，往往能更好地幫助兒童建立自信心，帶動他

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