2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》考點(diǎn)速記速練300

題（詳細(xì)解析）

一、單選題

1.不同專業(yè)、不同性質(zhì)'不同層次學(xué)校要完成的具體任務(wù)是（）。

A、教育方針

B、教育目的

C、培養(yǎng)目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

答案：C

2.經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

答案：B

解析：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

3.自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是（）

A、幼兒期

B、成年期

C、兒童期

D、青春期

答案：D

4.教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情使學(xué)

生受到極大的鼓舞'增添無(wú)窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于()o

A、第一印象

B、共鳴效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、移情效應(yīng)

答案：C

解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱期待效應(yīng)，暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度

地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的

人的影響和暗示。

5.根據(jù)學(xué)習(xí)定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。

A、蜘蛛結(jié)網(wǎng)

B、兒童模仿電影動(dòng)作

C、吃了酸的流唾液

D、望梅止渴

答案：B

解析：本題考察第三章學(xué)習(xí)定義，學(xué)習(xí)指在社會(huì)實(shí)踐生活中，以語(yǔ)言為中介，自

覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。所以屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象只有兒童模

仿電影動(dòng)作。

6.小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上首要考慮()o

A、形象性與興趣性

B、娛樂(lè)性與生活性

C、科學(xué)性與思想性

D、知識(shí)性與個(gè)性

答案：C

解析：小學(xué)教材的編寫內(nèi)容應(yīng)有以下重要特征：一是具有明確的以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

為目標(biāo)的導(dǎo)向，即具有科學(xué)性：二是要有一定的思想性。

7.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是O。

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

答案：C

解析：考試焦慮是學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)。

8.中國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于（）

A、1914年

B、1924年

G1934年

D、1944年

答案：B

解析：識(shí)記性試題。中國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于1924

年。（本解析由張恩凱提供）

9.人的生理成熟以具有（）能力為標(biāo)志。

A、創(chuàng)造

B、學(xué)習(xí)

C、生殖

D、思考

答案：c

解析：成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖能力。

10.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為()O

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期待

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、學(xué)習(xí)態(tài)度

答案：C

解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或者說(shuō)是內(nèi)部動(dòng)

力。

11.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以()為核心來(lái)建立管理機(jī)制。

A、學(xué)校

B、教師

C、教育內(nèi)容

D、學(xué)生

答案：D

解析：為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能

夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。

12.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的（）。

A、準(zhǔn)則與控制

B、約束與規(guī)范

C、指引與導(dǎo)向

D、加強(qiáng)與規(guī)范

答案：A

解析：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

13.教育的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了（）。

A、教育的社會(huì)性

B、教育的平等性

C、教育的階級(jí)性

D、教育的生產(chǎn)性

答案:A

解析：教育的生物起源論認(rèn)為動(dòng)物界也有教育，教育是生物現(xiàn)象；心理起源論認(rèn)

為教育是人類的本能活動(dòng)。二者都否認(rèn)了教育的社會(huì)性。

14.受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢(shì)

答案:D

解析：學(xué)習(xí)定勢(shì)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或者學(xué)習(xí)心向的影響。

15.提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

答案：D

解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來(lái)的。

16.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）o

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

答案：B

解析：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過(guò)

低或過(guò)高的任務(wù)。

17.在學(xué)生的成長(zhǎng)中，發(fā)揮首席教師作用的是（）。

A、學(xué)校教育

B、家庭教育

C、社會(huì)教育

D、同伴影響

答案:B

解析：家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中，發(fā)揮首席教師作用。

18.我國(guó)在世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著是O。

A、《論語(yǔ)》

B、《師說(shuō)》

C、《學(xué)記》

D、《孟子》

答案：C

解析：戰(zhàn)國(guó)后期，《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)闡

發(fā)了教育教學(xué)的制度、原則和方法，是世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問(wèn)題

的論著。

19.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最

合適的安排應(yīng)該是()o

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

答案：D

解析：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

20.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是O

A、幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心

B、幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)

C、做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合

D、幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)

答案：A

解析：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心。

21.“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私?！狈从沉宋覈?guó)法律所規(guī)定

的少年兒童合法權(quán)利中的（）

A、受教育的權(quán)利

B、受尊重的權(quán)利

C、安全的權(quán)利

D、生存的權(quán)利

答案：B

解析：“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。”反映了我國(guó)法律所規(guī)

定的少年兒童合法權(quán)利中的受尊重的權(quán)利。

22.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）

A、相關(guān)學(xué)科知識(shí)

B、教育學(xué)知識(shí)

C、心理學(xué)知識(shí)

D、專業(yè)知識(shí)

答案：D

解析：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的專業(yè)知識(shí)。

23.美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）

A、嘗試一錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)

B、完形一頓悟?qū)W說(shuō)

C、有意義接受學(xué)習(xí)論

D、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

答案：D

解析：美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方

式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)

知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論或認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)。（本解析由張恩凱提供）

24.17世紀(jì)被認(rèn)為是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始的著作是O。

A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

B、凱洛夫的《教育學(xué)》

C、康德的.《大教育論》

D、沛西的《教育原理》

答案：A

解析：“教育學(xué)之父”夸美紐斯1632年寫的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是教育學(xué)成為

一門獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始。

25.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。

A、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B、積極性和內(nèi)化性

C、內(nèi)化性和意志性

D、適應(yīng)性和社會(huì)性

答案：A

解析：與依從相比.認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的主

動(dòng)性和穩(wěn)定性。

26.認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過(guò)課外活動(dòng)使“青少年邁上

了科學(xué)思維的道路”的教育家是()。

A、斯金納

B、蘇霍姆林斯基

C、維果茨基

D、班杜拉

答案:B

解析:蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生“智力生活的策源地”，

通過(guò)課外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”。他認(rèn)定課外活動(dòng)是學(xué)生“個(gè)

性發(fā)展的一個(gè)重要條件”，“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用5-7個(gè)小時(shí)

的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來(lái)。離開(kāi)這一點(diǎn)去談?wù)撊?/p>

發(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛(ài)好和天賦才能，只不過(guò)是空話而已?！?/p>

27.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革

命第一，工作第一，他人第一”的教育家是()0

A、陶行知

B、徐特立

C、蔡元培

D、魯迅

答案：B

28.在班級(jí)文化結(jié)構(gòu)中，居于深層次的班級(jí)核心文化是。

A、班級(jí)物質(zhì)文化

B、班級(jí)行為文化

C、班級(jí)制度文化

D、班級(jí)精神文化

答案：D

解析：班級(jí)精神文化是指班級(jí)在發(fā)展中，受一定社會(huì)文化背景、意識(shí)形態(tài)影響而

長(zhǎng)期形成的一種班級(jí)理念、哲學(xué)以及價(jià)值觀，它是一種以意識(shí)為形態(tài)的班級(jí)核心

文化。

29.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是()o

A、自我意識(shí)

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D、能力

答案：A

解析：自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。

30.對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于()

A、沖動(dòng)型

B、沉思型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

答案：D

解析：場(chǎng)依存性個(gè)體主要利用外部的視覺(jué)線索來(lái)調(diào)整身體的位置，場(chǎng)獨(dú)立性個(gè)體

主要利用身體內(nèi)部的知覺(jué)線索來(lái)調(diào)整身體的位置。

31.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童？()

A、130

B、140

C、150

D、160

答案：B

解析：一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥羞€不到1%。

32.教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是（）。

A、直接經(jīng)驗(yàn)

B、科學(xué)實(shí)驗(yàn)

C、社會(huì)實(shí)踐

D、間接經(jīng)驗(yàn)

答案：D

解析：教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是間接知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)。

33.我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

A、《義務(wù)教育法》

B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論

C、我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

D、西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

答案：B

解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

34.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到O±o

A、德育內(nèi)容

B、德育規(guī)律

C、德育原則

D、德育方法

答案：A

解析：德育目標(biāo)是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。

35.（）不屬于我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制。

A、九年一貫制

B、六三制

G五四制

D、四五制

答案：D

解析：我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：六三學(xué)制'五四學(xué)制'九年一貫制。

36.技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱

為（）

A、不穩(wěn)定現(xiàn)象

B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

C、起伏現(xiàn)象

D、高原現(xiàn)象

答案：C

解析：技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降的現(xiàn)象稱為起伏現(xiàn)象。

高原現(xiàn)象是指練習(xí)中期出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓甚至下降的現(xiàn)象。

37.小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）。

A、6歲

B、7歲

C、8歲

D、9歲

答案：D

解析：從整體發(fā)展來(lái)看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級(jí)（9歲左右）。

38.運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)8歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試，測(cè)量結(jié)果其智力年齡

為10歲,那么其智商則為O

A、80

B、100

C、120

D、125

答案：D

39.認(rèn)為教育目的就是要造就有業(yè)余愛(ài)好者基本優(yōu)點(diǎn)的專家，或者說(shuō)培養(yǎng)既有專

門知識(shí)又有文化的人才，并被世人稱為過(guò)程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人的是Oo

A、赫爾巴特

B、瓦?根舍因

C、懷特海

D、克伯屈

答案：C

解析：英國(guó)哲學(xué)家'教育家懷特海是過(guò)程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人，他的教育思想對(duì)今

天的素質(zhì)教育有很大的參考和指導(dǎo)價(jià)值。

40.西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

A、桑代克

B、詹姆斯

C、羅杰斯

D、巴甫洛夫

答案：A

解析：美國(guó)心理學(xué)家桑代克是教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，為西

方教育心理學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。

41.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于。。

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

G辨別學(xué)習(xí)

D、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

答案：B

解析：連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列

刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。

42.柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是（）。

A、自然觀察法

B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

C、兩難故事法

D、對(duì)偶故事法

答案：C

解析：柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是兩難故事法。

43.給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為()o

A、原型

B、定勢(shì)

C、變式

D、問(wèn)題

答案:D

解析：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問(wèn)

題。

44.個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著

不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的Oo

A、差異性

B、順序性

C、不平衡性

D、階段性

答案：D

解析：本題考查身心發(fā)展的階段性的概念。

45.增加要學(xué)習(xí)新材料的相關(guān)信息，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)新材料理解和記憶的目的。

這種方法是Oo

A、深度加工方法

B、組塊化編碼

C、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)

D、有效運(yùn)用記憶術(shù)

答案：A

46.()是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

A\領(lǐng)會(huì)

B、應(yīng)用

C、知識(shí)

D、分析

答案：C

解析：知識(shí)指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的

回憶，其所要求的心理過(guò)程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

47.班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個(gè)特殊座位，離

其他同學(xué)有幾排位置距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就安排在特殊座

位聽(tīng)課。這一做法()

A、侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

B、是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的有效手段

C、是既保證學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法

D、是變相體罰學(xué)生的錯(cuò)誤方法，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)

答案：D

解析：變相體罰，是指采取間接手段，對(duì)學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷

害的行為，如勞動(dòng)懲罰'抄過(guò)量作業(yè)'臉上寫字'諷刺挖苦、謾罵'烈日下暴曬

等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)。

48.創(chuàng)造性思維的核心是()o

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺(jué)思維

答案：B

解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

49.根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分，課的種類一般包括：新授課、鞏固課、技能課和（）o

A、檢查課

B、復(fù)習(xí)課

C、實(shí)驗(yàn)課

D、活動(dòng)課

答案：A

解析：根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分，課的種類可分為：傳授新知識(shí)課（新授課），鞏固新

知識(shí)課（鞏固課），培養(yǎng)技能技巧課（技能課），檢查知識(shí)課（檢查課）。

50.下面四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中哪一句是典型的正遷移現(xiàn)象？（）

A、舉一反三

B、聰明過(guò)人

C、思維敏捷

D、物以類聚

答案：A

解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)作用。

51.提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)概念的研究者是（）

A、加涅

B、皮亞杰

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

答案：C

解析：本題考查考生對(duì)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類的理解和掌握。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W

蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)主體所得經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源不同，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；依

據(jù)所得經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)不同，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。

52.要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于。。

A、素質(zhì)教育

B、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

C、以學(xué)生為主

D、熟悉學(xué)生

答案：B

解析：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)

施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

53.調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

A、認(rèn)知策略

B、提問(wèn)策略

C、元認(rèn)知策略

D、斐源管理策略

答案：C

解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。

54.兒童在家中養(yǎng)成的愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是。。

A、知識(shí)遷移

B、技能遷移

C、態(tài)度遷移

D、行為規(guī)范遷移

答案:D

解析：愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是

行為規(guī)范的遷移。

55.于1994年受邀在美國(guó)教育研究會(huì)的專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十

幾年來(lái)發(fā)展成果的心理學(xué)家是Oo

A、斯金納

B、奧蘇伯爾

C、加涅

D、布魯納

答案：D

解析：1994年布魯納接受美國(guó)教育研究會(huì)特邀作了專題報(bào)告，報(bào)告中對(duì)教育心

理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。

56.教育學(xué)上把近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度又稱為()o

A、非正式教育

B、前制度化教育

C、制度化教育

D、后制度化教育

答案：C

解析：歷史上曾經(jīng)有過(guò)從非正規(guī)教育再到正規(guī)教育的演變，正規(guī)教育的主要標(biāo)志

是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。之前的非正規(guī)教育都可

歸為前制度化教育，而之后的非正規(guī)化教育則都?xì)w為非制度化教育。

57.品德形成的標(biāo)志是()

A、道德信念

B、道德評(píng)價(jià)能力的形成

C、價(jià)值內(nèi)化

D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

答案：D

解析:品德具有穩(wěn)定性，只有經(jīng)常表現(xiàn)出一貫的行為規(guī)范，才標(biāo)志著品德的形成。

58.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三

基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指的是Oo

A、讀、寫、畫

B、讀、畫、算

C、畫、寫、算

D、讀、寫、算

答案：D

解析：讀、寫'算，是作為公民所必需的“三基”。

59.下列各項(xiàng)中最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是()

A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待

答案：B

解析：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外部的低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

60.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是()o

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

答案：A

61.吹拉彈唱屬于。。

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

答案：C

解析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活

動(dòng)方式。

62.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()o

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

G倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

答案：C

解析：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒U

型關(guān)系。

63.有研究認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是()o

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、形象思維

D、抽象思維

答案：A

64.提問(wèn)者要求列舉木材的用途?；卮鹂赡苁牵鹤酪尾牧?、做成藝術(shù)品、筷子等

等，這種尋求答案的思維方式是O

A、抽象思維

B、聯(lián)想思維

C、發(fā)散思維

D、邏輯思維

答案：C

解析：發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木

材的用途，應(yīng)為發(fā)散思維。

65.愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感屬于()o

A、倫理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直覺(jué)的道德情感

D、道德行為

答案：A

解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念'原理和原則為中介的情感

體驗(yàn)。

66.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。

A、勤奮感對(duì)自卑感

B、自我同一性對(duì)角色混亂

C、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

D、基本的信任感對(duì)基本的不信任感。

答案：A

67.教學(xué)中。有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生

學(xué)習(xí)等功能的是（）

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)目標(biāo)

答案：D

解析：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)

有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略'指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。

（本解析由張恩凱提供）

68.某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是()o

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

答案：A

解析：本題干是對(duì)信度的名詞解釋。

69.學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬

于()。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

答案：C

70.美國(guó)心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出()o

A、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

C、共同要素說(shuō)

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論

答案：A

解析：早期的遷移理論中。賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中

的作用。

71.對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是（）。

A、有意識(shí)記

B、多種感官參與

C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

D、畫線

答案：C

解析：在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是復(fù)習(xí)知識(shí)的最好方法。

72.某學(xué)生將自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實(shí)際是將其

歸之于（）

A、努力

B、運(yùn)氣

C、難度

D、能力

答案：D

解析：該生認(rèn)為自己“本就是這塊料”，可見(jiàn)他將考試成績(jī)歸因于自身的能力。

73.學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易中間難,這種現(xiàn)象的解釋是（）

A、痕跡消退說(shuō)

B、動(dòng)機(jī)說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、前攝抑制與倒攝抑制

答案：D

解析：前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑

制是指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。英語(yǔ)字母記憶起來(lái)兩

頭容易中間難，是因?yàn)橹虚g部分受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，而兩頭的

僅受到倒攝抑制或前攝抑制的干擾。(本解析由張恩凱提供)

74.創(chuàng)造性思維的核心是()。

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺(jué)思維

答案：B

解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。

75.健康的概念是指()o

A、身體健康

B、生理無(wú)殘疾

C、心理健康

D、身心健康

答案：D

解析：健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。

76.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()o

A、構(gòu)造一種完形

B、形成刺激與反應(yīng)問(wèn)的聯(lián)結(jié)

C、主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式

D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

答案：C

解析：美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式。

77.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教

育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自

身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是Oo

A、觀察法

B、讀書法

C、文獻(xiàn)法

D、行動(dòng)研究法

答案：D

解析：考查行動(dòng)研究法的含義。

78.心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)具有（）

A、簡(jiǎn)縮性

B、內(nèi)潛性

C、觀念性

D、整體性

答案：A

79.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于（）。

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

答案：D

80.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有()。

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

B、年齡和學(xué)習(xí)材料

C、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

D\學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

答案：A

解析：影響遷移的個(gè)人因素為認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度。

81.創(chuàng)造性思維的核心是()

A、輻合思維

B、概括思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

答案:D

解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)

創(chuàng)性。(本解析由張恩凱提供)

82.教師在板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是()o

A、強(qiáng)度律

B、活動(dòng)律

C、組合律

D、差異律

答案：D

解析：教師在板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

83.以下不屬于言語(yǔ)講解應(yīng)注意的一項(xiàng)是（）

A、言語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、概括與形象化

B、同時(shí)講解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和具體要求，以及動(dòng)作包含的基本原則

C、不僅講解動(dòng)作的物理特性，也要指導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)執(zhí)行動(dòng)作時(shí)的肌肉運(yùn)動(dòng)知

覺(jué)

D、過(guò)度的講解，數(shù)量一般應(yīng)控制在100%?150%

答案：D

解析：ABC均為言語(yǔ)講解應(yīng)該特別注意的，只有D項(xiàng)不屬于，講解應(yīng)盡可能概括，

練習(xí)的時(shí)候應(yīng)過(guò)度學(xué)習(xí)。

84.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，這種

學(xué)習(xí)屬于（）。

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列學(xué)習(xí)

答案：C

解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的

某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。

85.通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn),

也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄，或

與學(xué)生的面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是()0

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、正式評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

答案：A

解析：本題干是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的闡釋。

86.某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是()。

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

答案:A

解析：本題干是對(duì)信度的名詞解釋。

87.短時(shí)記憶中的容量單位是O。

A、比特

B、字節(jié)

C、組塊

D、詞

答案：C

解析：短時(shí)記憶的容量是7±2,短時(shí)記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或

再編碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。

88.孔子的弟子顏回評(píng)價(jià)老師說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，

欲罷不能”，這句話體現(xiàn)了德育的（）。

A、導(dǎo)向性原則

B、疏導(dǎo)原則

C、因材施教原則

D、教育的一致性與連貫性原則

答案：B

解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)

動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

89.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）o

A、生存

B、情境

C、教材

D、學(xué)生

答案：D

解析：能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。

90.形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在。

A、學(xué)生畢業(yè)時(shí)

B、教學(xué)過(guò)程之前

C、教學(xué)過(guò)程之中

D、教學(xué)過(guò)程之后

答案：C

解析：本題考察第十四章教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按照實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)可以

分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在教學(xué)過(guò)程之中。

91.某學(xué)校采用性格量表來(lái)測(cè)量學(xué)生，分別在一年的3月、8月、12月測(cè)量，其

結(jié)果基本相當(dāng)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果如此相同，說(shuō)明其（）

A、信度導(dǎo)）

B、效度高

C、區(qū)分度高

D、平衡度高

答案：A

解析：信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。它既包括

在時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同平分者之間的一致性。案例中的例子就是

指測(cè)驗(yàn)結(jié)果在時(shí)間上的一致性。（本解析由張恩凱提供）

92.通過(guò)（）評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前

的基本能力和起點(diǎn)行為。

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

答案：C

解析：配置性評(píng)價(jià)，也稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有

水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

93.在班級(jí)授課制要求下，課程表的編制依據(jù)是()。

A、課程計(jì)劃

B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

C、教科書

D、教學(xué)原則

答案：A

94.面對(duì)少數(shù)學(xué)生，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問(wèn)題，如果得不到

及時(shí)幫助，就可能發(fā)展成嚴(yán)重的障礙，這時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行Oo

A、缺陷矯正

B、早期干預(yù)

C、問(wèn)題預(yù)防

D、發(fā)展指導(dǎo)

答案:A

95.下列提出“范例教學(xué)”主張的教育家是()o

A、赫爾巴特

B、瓦?根舍因

C、懷特海

D、克伯屈

答案：B

解析：瓦?根舍因使范例教學(xué)的主張形成了一個(gè)比較完整的理論體系。范例教學(xué)

論認(rèn)為，沒(méi)有一個(gè)有計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程可以窮盡整個(gè)精神世界，沒(méi)有人能夠毫無(wú)缺

漏地掌握某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的全部知識(shí)與能力，因此更不必說(shuō)能使一個(gè)學(xué)生去點(diǎn)滴

不漏地掌握各門學(xué)科的全部知識(shí)了。傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的教學(xué)把系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)同

教學(xué)材料的系統(tǒng)性混淆起來(lái)了。

96.根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是。

A、運(yùn)氣

B、能力

G任務(wù)

D、努力

答案：B

解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定且又

是內(nèi)在原因僅有能力。

97.確定教育目的的客觀依據(jù)是（）

A、制定教育目的者的哲學(xué)觀念

B、制定教育目的者的人性假設(shè)

C、制定教育目的者的理想人格

D、特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

答案：D

解析：教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。

98.計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的O

A、組織策略

B、認(rèn)知策略

C、精細(xì)加工策略

D、資源管理策略

答案：D

解析：計(jì)劃安排每天的自習(xí)時(shí)間是時(shí)間管理策略的一種，屬于資源管理策略。

99.人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是()o

A、皮亞杰

B、埃里克森

C、桑代克

D、華生

答案：B

100.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于()o

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

答案：B

解析：連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列

刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。

101.創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是()。

A、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性

B、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性

C、流暢性、變通性、新穎性

D、流暢性、靈活性、變通性

答案：B

解析：創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性'流暢性和變通性。

102.學(xué)校()聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。

A、可以

B、不得

C、特殊情況可以

D、經(jīng)批準(zhǔn)可以

答案：B

解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十四條明確規(guī)定：學(xué)校不得聘用曾經(jīng)

因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工

作人員。

103.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于()年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

答案：A

104.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是掌握()的過(guò)程。

A、直接經(jīng)驗(yàn)

B、間接經(jīng)驗(yàn)

C、直接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)為輔

D、運(yùn)動(dòng)技能

答案：B

解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，也有其自身的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有:

①學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因此，它與人類認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程

不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)也有新的發(fā)現(xiàn)，但主要還是學(xué)習(xí)前人已經(jīng)積累起來(lái)的知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)。②學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，

是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為目的的。③學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)

程，但由于其主動(dòng)性、積極性并不是由改造客觀世界的實(shí)踐過(guò)程激發(fā)起來(lái)的，需

要教師注意調(diào)節(jié)。

105.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

和（）。

A、教師自編測(cè)驗(yàn)

B、非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)

C、案卷分析

D、談話

答案：A

106.社會(huì)公益活動(dòng)屬于課外活動(dòng)的哪種組織形式？O

A、群眾性活動(dòng)

B、小組活動(dòng)

C、個(gè)人活動(dòng)

D、社會(huì)活動(dòng)

答案：A

解析：課外活動(dòng)的組織形式有：群眾性活動(dòng)（報(bào)告和講座，各種集會(huì)，各種比賽，

參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、旅行，社會(huì)公益活動(dòng)、墻報(bào)、黑板報(bào)）'小組活動(dòng)和個(gè)人活

動(dòng)。

107.不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的

根源，這是（）

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

G交往內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

答案：D

108.德育過(guò)程的主要矛盾是（）。

A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

B、無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾

C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾

答案：D

解析：德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過(guò)程。其中主要矛盾是社會(huì)

通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。

109.教師的教學(xué)機(jī)制說(shuō)明教師的工作具有（）的特點(diǎn)。

A、創(chuàng)造性

B、復(fù)雜性

G長(zhǎng)期性

D、示范性

答案：A

解析：教學(xué)機(jī)制是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷

能力，是教師瞬間的判斷和迅速的決定，說(shuō)明教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。

110.根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)

習(xí)和。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、符號(hào)學(xué)習(xí)

答案：A

解析：本題考察第六章知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知

識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

111.學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是()O

A、學(xué)校

B、心理咨詢室

C、醫(yī)院

D、課堂

答案：A

解析：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。

112.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的O

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

答案：D

解析：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成穩(wěn)定的刺

激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

113.個(gè)體品德的核心部分是（）。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案:A

解析：道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心。

114.以下對(duì)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)描述不正確的是（）

A、有利于提高教學(xué)效率

B、有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

C、有利于發(fā)揮集體的教育功能

D、有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性

答案：D

解析：班級(jí)授課制不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性。

115.如果學(xué)生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只

要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達(dá)的意思是一致的，則說(shuō)明他

進(jìn)行的是O

A、機(jī)械學(xué)習(xí)

B、有意義學(xué)習(xí)

C、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

D、嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)

答案：B

解析：所謂意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)

觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系?！暗冗吶切问怯腥龡l等邊的三角形”和

“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”兩者之間存在

著非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，所以是有意義學(xué)習(xí)。（本解析由張恩凱提供）

116.衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是（）。

A、道德情感

B、道德信念

C、道德行為

D、道德意志

答案：C

解析：道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。

117.學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）o

A、外部

B、成就

G交往

D、任務(wù)

答案：B

解析：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙'施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題

的愿望或趨勢(shì)。

118.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)

展水平”的蘇聯(lián)教育家是（）。

A、巴班斯基

B、贊科夫

C、加里寧

D、凱洛夫

答案：B

解析：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的

發(fā)展水平，，的蘇聯(lián)教育家是贊科夫。

119.在有關(guān)人的身心發(fā)展動(dòng)力這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上持外銀論的人物是（）。

A、洛克

B、孟子

C、莊子

D、斯賓塞

答案：A

解析：外銀論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激

和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的“白板說(shuō)”是外銀論的典型代表。

120.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)

是（）。

Av六三制

B、雙軌制

C、分支型

D、五四制

答案:D

解析：由小學(xué)教育學(xué)制的歷史發(fā)展可知北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在

其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的是五四制實(shí)驗(yàn)。

121.對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于（）。

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、相對(duì)性評(píng)價(jià)

答案:D

解析：相對(duì)性評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程

度。

122.社會(huì)上出現(xiàn)專門從事知識(shí)傳授活動(dòng)的知識(shí)分子和專門對(duì)兒童進(jìn)行教育的場(chǎng)

所——學(xué)校，一般地說(shuō)是在（）。

A、原始社會(huì)

B、奴隸社會(huì)

C、封建社會(huì)

D、資本主義社會(huì)

答案：B

解析：人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在埃及，我國(guó)最早的學(xué)校產(chǎn)生于商代。

123.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）

A、維納

B、奧蘇伯爾

C、阿特金森

D、班杜拉

答案：C

解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以

分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。（本解析由張恩

凱提供）

124.福勒和布朗認(rèn)為，經(jīng)?？紤]學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有

不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問(wèn)題的教師，其所處的

發(fā)展階段是（）

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注學(xué)生階段

C、關(guān)注任務(wù)階段

D、關(guān)注自我發(fā)展階段

答案：B

解析：在關(guān)注學(xué)生階段，教師經(jīng)?？紤]學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的

學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)

生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。

125.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定

監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)?)批準(zhǔn)。

A、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)

B、市級(jí)人民政府教育行政部門或者縣級(jí)人民政府

C、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

D、市級(jí)人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府

答案：C

解析：適齡兒童'少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法

定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批

準(zhǔn)。

126.在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用()o

A、圖示

B、坐標(biāo)

C、遺忘曲線

D、練習(xí)曲線

答案：D

解析:在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)

表示0

127.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()o

A、復(fù)習(xí)策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認(rèn)知策略

答案：C

解析：形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

128.學(xué)生班級(jí)的直接教育者'組織者和領(lǐng)導(dǎo)者是()o

A、班主任

B、班長(zhǎng)

C、德育教師

D、校長(zhǎng)

答案：A

129.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)和

()0

A、教師隨堂評(píng)價(jià)

B、教師自編測(cè)驗(yàn)

C、隨堂考試

D、課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn)

答案：B

解析：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)

和教師自編測(cè)驗(yàn)。

130.形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于()o

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、問(wèn)題解決策略

答案:A

解析：形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。

131.一般說(shuō)來(lái)，由()支配下的行為更具有持久性。

A、交往動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

答案：C

解析：根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同分外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)

部需要所引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更持久。

132.不受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍墻的限制，凡是符合教育要求'有利于學(xué)生的身心發(fā)

展的活動(dòng)都可以創(chuàng)造條件組織開(kāi)展，說(shuō)的是課外活動(dòng)的()特點(diǎn)。

A、靈活性

B、開(kāi)放性

C、興趣性

D、自主性

答案：B

解析：課外活動(dòng)的特點(diǎn)有：靈活性（課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科

書和課程表進(jìn)行的有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容和形式）、開(kāi)放性（不受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍

墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生的身心發(fā)展的活動(dòng)都可以創(chuàng)造條件組

織開(kāi)展）、綜合性（課堂教學(xué)是按照學(xué)科進(jìn)行的，而課外活動(dòng)則是以活動(dòng)為中心

進(jìn)行的）、興趣性和自愿性。

133.學(xué)校的中心工作是（）。

A、教學(xué)

B、體育

G德育

D、管理

答案：A

解析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作。

134.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是（），二是尋求發(fā)展。

A、行為矯正

B、學(xué)會(huì)適應(yīng)

C、克服障礙

D、學(xué)會(huì)調(diào)適

答案：D

解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)包括學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。

135.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ﹐

A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

答案：C

解析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行,

使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)'基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

136.下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造？()

A、魯班發(fā)明鋸子

B、高斯少年時(shí)做數(shù)字1?100的連加

C、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石

D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源

答案：A

解析：真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。

137.學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)()實(shí)現(xiàn)的。

A、定勢(shì)

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

答案：D

解析：學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。

138.學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是()o

A、學(xué)校

B、心理咨詢室

C、醫(yī)院。

D、課堂

答案：A

解析：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。

139.埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順

序不變的階段。6—11歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）

A、自卑感

B、內(nèi)疚感

C、勤奮感

D、主動(dòng)感

答案：C

解析：按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，在671歲階段的人格發(fā)展特點(diǎn)是勤

奮感對(duì)自卑感，該階段發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。（本解析由張恩凱提供）

140.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起（）作用。

A、主體

B、輔導(dǎo)

G從屬

D、主導(dǎo)

答案：D

解析：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容'進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，也影響著

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

141.狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)來(lái)，是（）

A、無(wú)條件反射

B、第一信號(hào)的條件反射

C、第二信號(hào)的條件反射

D、本能的反射

答案：B

解析：對(duì)具體刺激的反射是第一信號(hào)系統(tǒng)，對(duì)語(yǔ)詞的反射是第二信號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言

是人類特有的活動(dòng)，因此對(duì)第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射也是人所特有的。狗雖然能

聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)來(lái)，是對(duì)名字的發(fā)音作出的反應(yīng)，名字對(duì)于狗來(lái)說(shuō),

只是一個(gè)聲音刺激，并沒(méi)有符號(hào)和語(yǔ)言代表意義。

142.班級(jí)文化中最活躍的因素是()

A、班級(jí)物質(zhì)文化

B、班級(jí)行為文化

C、班級(jí)制度文化

D、班級(jí)精神文化

答案:B

解析：班級(jí)行為文化主要指班級(jí)開(kāi)展的各種文化活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的

因素，反映了班級(jí)的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級(jí)精神和群體意識(shí)的

動(dòng)態(tài)反映。

143.學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于()

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、詞匯學(xué)習(xí)

答案：C

解析：命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間

的關(guān)系。試題中的例子學(xué)習(xí)的是“圓的直徑”和“圓的半徑”這兩個(gè)概念之間的

關(guān)系。（本解析由張恩凱提供）

144.解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是（）。

A、獲得規(guī)則

B、理解概念

G創(chuàng)造性

D、知識(shí)遷移

答案：C

解析：解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性。

145.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。

A、探究法

B、班級(jí)授課制

C、發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

答案：C

解析：布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。

146.“沒(méi)有英雄的時(shí)代也很難造就一代英雄”是強(qiáng)調(diào)（）。

A、教師的權(quán)威

B、榜樣的作用

C、領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威

D、社會(huì)的作用

答案：B

解析：“沒(méi)有英雄的時(shí)代也很難造就一代英雄”是強(qiáng)調(diào)榜樣的作用。

147.國(guó)家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）o

A、小學(xué)教育目的

B、小學(xué)教育目標(biāo)

C、小學(xué)教育原則

D、小學(xué)教育內(nèi)容.

答案：A

解析：本題考查小學(xué)教育目的的概念。

148.當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。

A、校務(wù)委員會(huì)制

B、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

C、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

D、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的行政分工負(fù)責(zé)制

答案：B

149.“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是（）的重要主張。

A、實(shí)踐教育學(xué)派

B、實(shí)證教育學(xué)派

C、傳統(tǒng)教育學(xué)派

D、實(shí)用主義教育學(xué)派

答案：D

解析：實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物美國(guó)學(xué)者杜威主張“教育即生活”、“教育

即生長(zhǎng)”'"學(xué)校即社會(huì)”'“從做中學(xué)”。

150.先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（）

A、圖表

B、新知識(shí)

C、認(rèn)知框架

D、以上都對(duì)

答案：C

解析：先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它的抽象、概括

和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

這種引導(dǎo)性材料的實(shí)質(zhì)是提供了一個(gè)認(rèn)知框架。（本解析由張恩凱提供）

多選題

1.按照所要測(cè)量的特征，測(cè)驗(yàn)可分為（）。A.創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)B.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)

驗(yàn)D.神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：BC

解析：按照所要測(cè)量的特征可把測(cè)驗(yàn)分成認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)。

2.柯?tīng)柌耜P(guān)于道德判斷的三水平包括()o

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、相對(duì)功利水平

E、普通倫理取向水平

答案：ABC

3.元認(rèn)知計(jì)劃策略包括()o

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、瀏覽閱讀材料

C、對(duì)注意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題

E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

答案：ABDE

解析：C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。

4.操作技能的形成可以分為以下幾個(gè)階段？()A.操作定向B.操作模仿C.操作整

合D.操作熟練

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：心理學(xué)家通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，并從實(shí)際出發(fā)，整合

了有關(guān)研究，認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向'操作模仿、操作整合與操

作熟練四個(gè)階段。

5.如何做關(guān)系圖？OA.找出文中的主要觀點(diǎn)B.找出次要的觀點(diǎn)或支持主要觀點(diǎn)

的部分C.標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點(diǎn)和主要的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)D.主要觀點(diǎn)圖

位于正中，支持性的觀點(diǎn)位于主要觀點(diǎn)圖的周圍

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

6.教育培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施有()o

A、建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

B、重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育

D、教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展

E、在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

答案：ABC

解析：本題考查培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施。

7.教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是()o

A、內(nèi)容的統(tǒng)一性

B、相對(duì)的獨(dú)立性

C、本質(zhì)的階級(jí)性

D、歷史的繼承性

E、現(xiàn)象的一致性

答案：ABD

解析：教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是內(nèi)容的統(tǒng)一性、相對(duì)的獨(dú)立性、歷史

的繼承性。

8.下列屬于道德情感的有()o

A、義務(wù)感

B、責(zé)任感

C、事業(yè)感

D、自尊感

E、集體主義

答案：ABCDE

解析：道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。故以上選項(xiàng)均屬于道

德情感。

9.克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()o

A、接受

B、反應(yīng)

C、評(píng)價(jià)

D、組織

E、性格化

答案：ABODE

解析：價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開(kāi)始，依次

是接受'反應(yīng)'評(píng)價(jià)、組織和性格化。

10.班級(jí)管理的特點(diǎn)是()

A、規(guī)范的強(qiáng)制性

B、目標(biāo)的教育性

C、過(guò)程的統(tǒng)一性

D、內(nèi)容的廣泛性

E、對(duì)象的不成熟性

答案：BDE

11.義務(wù)教育階段學(xué)生專有的權(quán)利有。

A、獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)

B、申訴權(quán)

C、免試入學(xué)權(quán)

D、就近入學(xué)權(quán)

E、不交學(xué)費(fèi)權(quán)

答案:CDE

解析：申訴權(quán)和獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)是所有學(xué)生的權(quán)利，而非義務(wù)教育階段的學(xué)生專

有。

12.測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃包括()o

A、確定測(cè)驗(yàn)的目的

B、確實(shí)測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果

C、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容

D、寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表

E、針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型

答案：ABCDE

13.教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指()o

A、教育觀

B、人才觀

C、應(yīng)試升學(xué)觀

D、教育質(zhì)量觀

E、精英教育觀

答案：ABD

解析：教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指教育觀、人才觀和教

育質(zhì)量觀。

14.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有()。

A、知識(shí)

B\領(lǐng)會(huì)

C、應(yīng)用

D、分析

E、綜合與評(píng)價(jià)

答案：ABCDE

解析：這些都是認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且布盧姆認(rèn)為它們是一個(gè)由低到高的階

梯關(guān)系。

15.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括()。

A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)

C、鞏固知識(shí)

D、引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

E、檢查知識(shí)

答案：ABCDE

16.以下屬于正式群體的是()o

A、班級(jí)

B、小組

C、少先隊(duì)

D、小集團(tuán)

E、團(tuán)員

答案：ABC

17.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為()o

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、下位學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

答案：ACE

解析：符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度和知識(shí)的存在

形式劃分出來(lái)的。

18.交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略？（）

A、總結(jié)

B、提問(wèn)

C、析疑

D、預(yù)測(cè)

E、復(fù)習(xí)

答案:ABCD

解析：交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績(jī)差的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀領(lǐng)會(huì)這樣四種策略:

（1）總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；（2）提問(wèn)，提與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題；（3）析疑，明

確材料中的難點(diǎn)；（4）預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。

19.操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。

A、強(qiáng)化

B、逃避條件作用與回避條件作用

G消退

D、懲罰

E、分化與泛化

答案：ABCD

解析:操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退'

懲罰等四個(gè)。

20.如何做關(guān)系圖？()A.找出文中的主要觀點(diǎn)B.找出次要的觀點(diǎn)或支持主要觀

點(diǎn)的部分C.標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點(diǎn)和主要的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)D.主要觀點(diǎn)

圖位于正中，支持性的觀點(diǎn)位于主要觀點(diǎn)圖的周圍

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

21.交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略？()

A、總結(jié)

B、提問(wèn)

C、析疑

D、預(yù)測(cè)

E、復(fù)習(xí)

答案：ABCD

解析：交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績(jī)差的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀領(lǐng)會(huì)這樣四種策略:

①總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；②提問(wèn)，提與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題；③析疑，明確材料中的

難點(diǎn)；④預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。

22.嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是()oA.效果律B.運(yùn)動(dòng)律C.準(zhǔn)備律D.練習(xí)律

A、A

B、B

c、c

D、D

E、E

答案：ACD

解析：嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律'準(zhǔn)備律、練習(xí)律。

23.訴訟可分為幾種O。A.刑事訴訟B.民事訴訟C.行政訴訟D.復(fù)議

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABC

解析：訴訟分為三種，即：刑事訴訟、民事訴訟'行政訴訟。

24.教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下哪些步驟？（）

A、確實(shí)評(píng)估目標(biāo)

B、搜集有關(guān)的資料

C、描述并分析資料

D、形成價(jià)值判斷

E、作出決定

答案：ABCDE

解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過(guò)程，以上選項(xiàng)均為教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟。

25.掌握了“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，“四邊形”概念對(duì)學(xué)習(xí)

“平行四邊形”的影響屬于()o

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

E、一般遷移

答案：ACE

解析：“四邊形”包含了“平行四邊形”，而“平行四邊形”是“四邊形”的特

殊形式，所以既是垂直遷移，也是一般遷移，同時(shí)，學(xué)習(xí)“四邊形”在先，所以

還是順向遷移。

26.通過(guò)語(yǔ)言交流而進(jìn)行教學(xué)的方法有()

A、談話法

B、討論法

C、源不法

D、講授法

E、讀書指導(dǎo)法

答案:ABDE

解析：以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有講授法'談話法'討論法、讀書指導(dǎo)法，演

示法是以直觀感知為主的教學(xué)方法。

27.中國(guó)近代史上著名的教育家有()。

A、楊賢江

B、蔡元培

C、康有為

D、徐特立

E、陶行知

答案：ABDE

28.客觀題包括以下哪些題型？（）A.選擇題B.完型填空C.匹配D.是非題

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生的回答只有對(duì)、

錯(cuò)之分。以上選項(xiàng)均為客觀題。

29.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、互補(bǔ)性

E、個(gè)別差異性

答案：ABCDE

30.遺忘的規(guī)律是（）

A、先快后慢

B、先慢后快

C、不均衡性

D、沒(méi)有規(guī)律

E、倒U型曲線

答案：AC

解析：本題考查的是艾賓浩斯的遺忘曲線的特征。遺忘的規(guī)律主要有兩個(gè)：一個(gè)

是不均衡，一個(gè)是先快后慢，先多后少。

31.專家型教師和新教師在哪些方面都存在差異？()

A、課時(shí)計(jì)劃

B、知識(shí)基礎(chǔ)

C、課堂教學(xué)過(guò)程

D、能力水平

E、課后評(píng)價(jià)

答案:ACE

解析：專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程和課后評(píng)價(jià)方面存在著差

異。

32.下列屬于模象直觀的有()o

A、各種圖片

B、圖表

C、模型

D、幻燈片

E、教學(xué)電影電視

答案：ABCDE

解析：所謂模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。故

以上選項(xiàng)均為模象直觀。

33.v概念的結(jié)構(gòu)包括()o

Ax概念名稱

B、概念定義

C、概念應(yīng)用

D、概念特征

E、概念實(shí)例

答案：ABDE

解析：念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱'概念定義、概念特征、概念實(shí)例。

34.教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的研究課題，即O。

A、如何教

B、如何管理

C、怎樣學(xué)

D、怎樣評(píng)價(jià)

E、學(xué)與教之間的相互作用

答案：ACE

解析：此三項(xiàng)也正好與學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程相對(duì)應(yīng)，而它們正

是教育心理學(xué)研究的主要方面，是其獨(dú)特的研究課程。

35.下列說(shuō)法正確的是O

A、教師對(duì)學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過(guò)他們主體的選擇、吸取與能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，

才能轉(zhuǎn)化為他們的品德

B、自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生

品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化

C、學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面

D、德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能

E、德育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)有愛(ài)心和耐心

答案：ABDE

解析：德育過(guò)程的基本矛盾是教育者向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水

平之間的矛盾，因此，學(xué)校的德育工作必須放在促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的產(chǎn)

生與積極轉(zhuǎn)化上。

36.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的

是（）。

A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

D、重視能力的培養(yǎng)

E、重視個(gè)別差異

答案：BCDE

解析：本題考查當(dāng)代世界各國(guó)課程改革共同的發(fā)展趨勢(shì)。

37.有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是（）。

A、物質(zhì)性

B、內(nèi)潛性

C、展開(kāi)性

D、外顯性

E、簡(jiǎn)縮性

答案：ACD

解析：操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性。

38.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。

A、時(shí)限性

B、具體性

C、預(yù)測(cè)性

D、實(shí)際性

E、操作性

答案:ABCE

39.培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括。。A.說(shuō)服B.群體約定C.榜樣學(xué)習(xí)D.

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：常用而有效的方法有說(shuō)服、榜樣示范'群體約定與獎(jiǎng)懲。

40.備課的內(nèi)容主要有。

A、備課程標(biāo)準(zhǔn)

B、備教材

C、備學(xué)生

D、備教法

E、備學(xué)法

答案：ABCDE

41.以下屬于操作技能的有()o

A、吹笛子

B、打網(wǎng)球

C、體操

D、閱讀

E、計(jì)算

答案：ABC

解析：由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對(duì)。

42.客觀題包括以下哪些題型？()A.選擇題B.完形填空C.匹配D.是非題

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的