十四五規(guī)劃課題申請書《指向核心素養(yǎng)的小學語文跨學科學習策略研究》二、項目研究內(nèi)容（一）研究目標1.促進學生全面發(fā)展跨學科學習策略有助于打破學科壁壘，整合多學科資源，讓學生在綜合性的學習環(huán)境中全面提升語文素養(yǎng)和跨學科能力。通過結(jié)合藝術(shù)、數(shù)學、科學等不同學科的知識和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、批判性思維、溝通協(xié)作能力等，促進學生的全面發(fā)展。2.優(yōu)化小學語文教學方式通過研究跨學科學習策略，探索更加符合學生認知規(guī)律和核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求的教學方式和方法。通過情境式教學、項目式學習等創(chuàng)新方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高教學效果和質(zhì)量。3.構(gòu)建有效的跨學科學習模式構(gòu)建一套有效的小學語文跨學科學習模式，為教師在實際教學中提供可操作性的指導和借鑒。通過總結(jié)實踐經(jīng)驗，提煉出跨學科學習的關(guān)鍵要素和有效策略，為推廣和應用跨學科學習提供理論支持和實踐指導。4.提升學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果跨學科學習策略的研究最終目標是提升學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。通過跨學科學習，讓學生在掌握語文知識和技能的同時，也能夠培養(yǎng)跨學科思維和解決問題的能力，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）擬解決的關(guān)鍵問題（含重點難點）1.有效整合跨學科資源重點：跨學科資源整合是策略實施的基礎(chǔ)，需要研究如何根據(jù)小學生的認知特點和學習需求，有效地將語文與其他學科（如藝術(shù)、數(shù)學、科學等）的知識和技能進行融合。難點：如何確保跨學科資源的整合既符合語文學科的核心要求，又能充分發(fā)揮其他學科在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面的優(yōu)勢，避免資源的簡單堆砌或偏離教學目標。2.創(chuàng)新跨學科教學方式與方法重點：教學方式與方法的創(chuàng)新是提升跨學科學習效果的關(guān)鍵。需要研究如何設(shè)計多樣化的教學活動，如情境式教學、項目式學習等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。難點：如何根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生特點，靈活選擇和應用跨學科教學方式，確保教學活動的有效性和針對性，同時避免教學形式的單一和重復。3.構(gòu)建有效的跨學科學習評價體系重點：跨學科學習評價體系的建立對于檢驗教學策略的有效性至關(guān)重要。需要研究如何制定科學的評價標準和方法，全面、客觀地評價學生在跨學科學習過程中的表現(xiàn)和進步。難點：如何確保評價體系既能夠反映學生在語文核心素養(yǎng)方面的提升，又能夠體現(xiàn)其在跨學科學習和綜合實踐能力方面的進步，避免評價的片面性和主觀性。4.提升教師跨學科教學能力重點：教師是實施跨學科教學策略的主體，其跨學科教學能力的提升是策略成功實施的關(guān)鍵。需要研究如何對教師進行跨學科教學培訓，提升其跨學科教學理念和教學技能。難點：如何確保教師培訓既能夠符合教師的實際需求，又能夠切實提升教師的跨學科教學能力，避免培訓的形式化和無效化。（三）具體內(nèi)容1.整合跨學科資源策略識別和分析語文學科與其他學科（如數(shù)學、科學、藝術(shù)等）之間的內(nèi)在聯(lián)系和交叉點；通過深入挖掘這些學科的共同點和互補性，形成跨學科的知識網(wǎng)絡(luò)；根據(jù)小學語文教學的特點和目標，篩選和整合適合學生年齡和認知水平的跨學科資源。這些資源可以包括跨學科教材、教學案例、多媒體素材等，以豐富教學內(nèi)容和形式。2.創(chuàng)新教學方式與方法探索并實踐情境式教學、項目式學習等創(chuàng)新教學方式；情境式教學可以通過模擬真實場景或創(chuàng)造具有啟發(fā)性的學習環(huán)境，引導學生主動思考和解決問題；項目式學習則可以以項目為驅(qū)動，讓學生在完成具體任務的過程中，綜合運用多學科知識，提升跨學科實踐能力。3.構(gòu)建跨學科學習評價體系建立全面、科學的跨學科學習評價體系，以客觀評價學生在跨學科學習過程中的表現(xiàn)和進步；評價內(nèi)容應涵蓋學生的語文基礎(chǔ)知識、跨學科思維能力、綜合實踐能力等方面；評價方式可以包括觀察記錄、作品展示、口頭報告、小組討論等多種形式，以全面了解學生的學習情況。4.提升教師跨學科教學能力加強教師的跨學科教學培訓，提升教師的跨學科教學理念和教學技能；培訓內(nèi)容可以包括跨學科教學理論的學習、跨學科教學方法的實踐、跨學科教學案例的分析等；通過培訓，使教師能夠更好地理解跨學科教學的意義和價值，掌握跨學科教學的基本方法和策略，提高跨學科教學的效果和質(zhì)量。三、項目研究思路、方法和創(chuàng)新點（一）項目研究思路及方法1.研究思路本次課題研究以核心素養(yǎng)為導向，通過深入分析小學語文跨學科教學的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，提出針對性的學習策略。首先，整合語文與其他學科資源，構(gòu)建跨學科知識網(wǎng)絡(luò)；其次，創(chuàng)新教學方式方法，如情境式教學與項目式學習，激發(fā)學生跨學科學習興趣；第三，構(gòu)建科學的跨學科學習評價體系，全面評估學生核心素養(yǎng)發(fā)展情況；最后，加強教師跨學科教學培訓，提升教師跨學科教學能力。整個研究過程注重理論與實踐相結(jié)合，以期形成一套系統(tǒng)、有效的小學語文跨學科學習策略，促進學生全面發(fā)展。2.研究方法文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻，了解小學語文跨學科學習及核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。觀察法：在實際的小學語文課堂中，通過現(xiàn)場觀察教師的教學行為、學生的學習狀態(tài)以及跨學科學習的實施情況，收集第一手資料。問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，向小學語文教師、學生和家長發(fā)放，收集他們對跨學科學習的看法、意見和建議。案例分析法：選取典型的小學語文跨學科學習案例進行深入分析，探討其成功經(jīng)驗和存在的問題。實驗研究法：選取一定數(shù)量的小學班級作為實驗對象，實施跨學科學習策略，并通過對比實驗組和對照組的學習效果，檢驗策略的有效性。訪談法：對小學語文教師、學生進行訪談，深入了解他們對跨學科學習的理解和體驗，以及他們在實施過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。（二）創(chuàng)新點（項目觀點、改革方法等方面的特色和創(chuàng)新之處）1.項目觀點的創(chuàng)新跨學科整合的新視角：本項目不僅關(guān)注語文學科內(nèi)部的知識整合，更強調(diào)語文與其他學科（如數(shù)學、科學、藝術(shù)等）的交叉融合。通過打破學科壁壘，構(gòu)建全新的知識網(wǎng)絡(luò)，使學生在跨學科的學習中培養(yǎng)綜合思維，提升核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的深度解讀：本研究對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行了深度解讀，認為核心素養(yǎng)不僅包括語言、文字等基本能力，更涵蓋創(chuàng)新思維、批判性思維、團隊協(xié)作等綜合能力。這種對核心素養(yǎng)的全面理解，為跨學科學習策略的制定提供了堅實的理論基礎(chǔ)。2.改革方法的創(chuàng)新創(chuàng)新教學方式方法：引入情境式教學、項目式學習等新型教學方式，讓學生在真實的情境中學習，通過解決實際問題來培養(yǎng)跨學科思維和解決問題的能力。這種教學方式不僅激發(fā)學生的學習興趣，還能有效提升學習效果。構(gòu)建跨學科學習評價體系：傳統(tǒng)的評價體系往往只關(guān)注學科內(nèi)的知識掌握情況，而忽視了學生的跨學科能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。本項目將構(gòu)建一套全新的跨學科學習評價體系，該體系不僅關(guān)注學生在各個學科中的表現(xiàn)，更注重他們在跨學科學習中的進步和成長，從而更全面地評價學生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。教師角色的重塑與培訓：在跨學科學習中，教師的角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引導者和促進者。為此，本項目將加強對教師的跨學科教學培訓，提升他們的跨學科教學能力和素養(yǎng)，使他們能夠更好地適應和推動跨學科教學的實施。四、計劃與預期成果（一）項目計劃及進度1.第一階段：課題立項籌備（2023.4-2023.5）

項目啟動與準備，完成跨學科資源整合的初步工作。2.第二階段：研究方案設(shè)計（2023.6-2023.11）

重點實施教學方式與方法的創(chuàng)新，同時構(gòu)建跨學科學習評價體系。3.第三階段：教學案例實踐（2023.12-2024.7）

加強教師跨學科教學培訓，全面推廣新的教學策略和方法。4.第四階段：中期評估調(diào)整（2024.8-2025.6）

進行項目中期評估，調(diào)整完善教學策略，確保項目按計劃進行。5.第五階段：成果匯總推廣（2025.6-2025.7）

項目總結(jié)與成果推廣，形成項目報告，展示項目成效，推廣跨學科教學策略。（二）項目預期成果形式（研究報告、論文、著作、教改方案等）預期成果形式序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負責人1《指向核心素養(yǎng)的小學語文跨學科學習策略研究》立項申請申請書2《指向核心素養(yǎng)的小學語文跨學科學習策略研究》開題開題報告3《指向核心素養(yǎng)的小學語文跨學科學習策略研究》中期報告中期報告4《指向核心素養(yǎng)的小學語文跨學科學習策略教案設(shè)計》教學案例5《核心素養(yǎng)指引下的小學語文跨學科學習策略研究》學術(shù)論文6《指向