阿

房

宮

賦

唐?杜牧

學(xué)習(xí)提示六國為秦所滅，秦歷二世而亡，這一段歷史歷來深受關(guān)注。探討六國、秦朝滅亡的詩文很多，這里選的是其中較有代表性的兩篇?！栋⒎繉m賦》探討秦國速亡的原因,《六國論》闡發(fā)六國破滅的緣由。前者寫于唐朝日漸衰落之際，后者寫于北宋為周邊國家蠶食侵割之時，均為借古鑒今、針砭時弊的名篇。細(xì)讀課文，結(jié)合杜牧、蘇洵寫作的社會政治背景，總結(jié)作者的觀點及論述的思路，思考作者撰文反思?xì)v史的現(xiàn)實針對性，領(lǐng)會其中所表現(xiàn)的古代士人家國天下的情懷?！栋⒎繉m賦》是一篇賦，鋪排描寫，夸張揚厲，具有震撼人心的感染力;《六國論》是一篇史論，闡發(fā)觀點，邏輯嚴(yán)密，有著雄辯的力量和充沛的氣勢。朗讀課文，感受賦和論的文體特點，體會作者灌注其中的感情和氣勢。課文中有一些詞的意義與現(xiàn)代漢語的常見意義不同，比如“直走咸陽”“函谷舉”“率賂秦耶”“始速禍焉”等語句中加點的詞。注意古今詞義的不同，有助于我們準(zhǔn)確把握文言文的語義。背誦《阿房宮賦》《六國論》全篇。學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點學(xué)習(xí)目標(biāo)：品讀文章內(nèi)容，了解重點、特殊字詞句，感知作者寫作手法及情感。學(xué)習(xí)重難點：學(xué)生對文中各類詞及句式、句意的學(xué)習(xí)和把握。課前預(yù)習(xí)作業(yè)（一）寫出下面加粗古今異義詞中的古義及今義。1.覆壓三百余里，隔離天日古義：遮蔽。今義：不讓聚在一起，使斷絕往來。2.一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊古義：天氣。今義：一定地區(qū)里經(jīng)過多年觀察所得到的概括性的氣象情況。它與氣流、緯度、海拔、地形等有關(guān)。3.燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營古義：金玉珍寶等物。今義：籌劃、組織并管理。4.齊楚之精英古義：金玉珍寶等物。今義：出類拔萃的人。5.可憐焦土古義：可惜。今義：值得憐憫。課前預(yù)習(xí)作業(yè)課前預(yù)習(xí)作業(yè)課前預(yù)習(xí)作業(yè)課前預(yù)習(xí)作業(yè)課前預(yù)習(xí)作業(yè)課前預(yù)習(xí)作業(yè)導(dǎo)入秦有座宮殿，因把蜀山砍光而來，卻被項羽一把火燒了，這就是阿房宮，接下來，讓我們一起來學(xué)習(xí)《阿房宮賦》。作者簡介“小杜”--杜牧杜牧（803-852），晚唐詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。早年主張削平藩鎮(zhèn)，抗擊吐蕃、回綸，晚年趨保守消極，居住在長安城南的樊川別墅，后世因此稱他為“杜樊川”。官終中書舍人。杜牧工于詩、賦、文、辭，他的散文以議論見長，氣勢縱橫，敢于議論軍國大事，指陳時弊，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實性，繼承了韓、柳派古文家的優(yōu)良傳統(tǒng)。在“賦”這一文體由拼倆趨向散文化的進(jìn)程中作出了卓越的貢獻(xiàn)，在“唐宋古文運動”中自覺地用古文的寫作方法作賦，形成了區(qū)別于“漢賦”“駢賦”和“律賦”的獨特文體——“文賦”。他的詩意境清新，風(fēng)格豪健俊爽，在晚唐輕浮艷麗的文壇上獨樹一幟。后人稱他為“小杜”，以繼杜甫;又因和李商隱齊名，被合稱為“小李杜”。背景解讀借古諷今之作本文寫于唐敬宗寶歷元年（825），作者曾在《上知己文章啟》一文中說:“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。“唐敬宗李湛十六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預(yù)感到唐王朝的危險局勢，就創(chuàng)作此賦。這篇賦表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終致亡國;實則是借秦之古事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝當(dāng)政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，否則最終只能落得“后人而復(fù)哀后人也”的結(jié)局。文章相關(guān)知識1.賦“賦”作為文學(xué)體裁，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，形成于兩漢時期。關(guān)于賦的特點，《文心雕龍·詮賦》說:“賦者，鋪也;鋪采摘文，體物寫志也?！啊斌w物寫志“，指賦的內(nèi)容，通過摹寫事物達(dá)到抒發(fā)情志的目的?！颁伈烧摹敝冈谡Z言上要使用華美的辭藻。另外，賦也很講究聲韻美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。修辭渲染夸張，多用比喻、排比、對偶等。2.文化常識（1）六王:齊、楚、燕、韓、趙、魏六國的國君，指六國。（2）四海:古人認(rèn)為中國四面被海包圍，故用“四?！敝溉珖鞯兀仓柑煜?、世界各處。（3）妃嫉騰墻:六國王侯的宮妃。妃，本指太子正妻，魏晉時候也指皇帝侍妾，唐代延伸概念，可指皇帝的高位側(cè)室，明、清時，妃作為單獨位號存在。，為皇帝侍妾。三國始置貴，位在夫人下淑妃上。晉貴娘為三夫人之一，位比三公，南朝宋、陳沿置。此后各朝皆有設(shè)置。騰，原指隨嫁的人或物，男女都可以作騰。春秋戰(zhàn)國時期，騰女單指陪嫁出去的女性。主人出嫁一般作騰的是貼身婢女或一生相伴的好姐妹、親戚。主人出嫁后隨嫁騰妾可以封公主、妃子之類的。墻，古代宮廷里地位次于妃的女官。（4）牽:本意是指古時用人拉或推的車，也指乘車、載運、運送。秦漢后特指君王及后妃所乘的車。（5）鼎:本意是古代的一種煮食物的器具。在古代，鼎不僅僅用來烹煮食物，也是放在宗廟里祭祀用的一種禮器。由于“鼎”的重要性，又常用于比喻王位和帝業(yè)，如:定鼎、問鼎。鼎也是國家政權(quán)的象征。（6）錐:舊制為一兩的四分之一，鐵為一兩的二十四分之一。比喻很少的錢或很小的事。學(xué)習(xí)任務(wù)一

翻譯文本學(xué)生活動：教師分段設(shè)置問題，學(xué)生從文中找尋答案。學(xué)生討論回答：本段主要寫什么？可分為幾層？每一層分別寫什么？請簡要分析。品讀第一段：翻譯全文，討論回答問題。六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。譯：六國的君主滅亡了，全國(為秦所)統(tǒng)一；蜀地的山(樹木被砍盡，)光禿禿的，阿房宮建造出來了。教師總結(jié)：第一層：寫建阿房宮的巨大耗資。完結(jié)統(tǒng)一覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。到達(dá)譯：它(阿房宮)覆壓著三百多里地面，宮殿高聳，把天日都隔離了。它從驪山向北建筑，再往西轉(zhuǎn)彎，一直走向咸陽。渭水、樊川浩浩蕩蕩的，流進(jìn)宮墻里邊。教師總結(jié)：第二層：寫阿房宮規(guī)模之大。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。譯：五步一座樓，十步一個閣，走廊如綢帶般縈回，牙齒般排列的飛檐像鳥嘴向高處啄著。樓閣各依地勢的高低傾斜而建筑，低處的屋角鉤住高處的屋心，并排相向的屋角彼此相斗。學(xué)習(xí)任務(wù)二

分析思路與主旨1.賦的文體特征決定了它的謀篇布局一般是通過體物寫志，請找出本文中的“體物”與“寫志“部分。答:體物:第1、2段鋪敘渲染阿房宮的雄偉壯麗和宮中淫亂、奢侈的生活。寫志:第3、4段，議論秦朝因驕奢淫逸、橫征暴斂而亡國，在篇末點題、警誡。2.文章是從哪幾個方面極力描寫阿房宮的？這樣描寫對表達(dá)中心思想有什么作用？答:文章從三個方面描寫了阿房宮:一是寫阿房宮的建筑之奇，二是寫阿房宮的美女之多，三是寫阿房宮的珍寶之富。作用:文章前面所進(jìn)行的描繪是為后文宏論張本，為篇末歸結(jié)秦亡的歷史教訓(xùn)、諷喻現(xiàn)實提供堅實的基礎(chǔ)。文章極盡鋪陳阿房宮規(guī)模大、宮室多、美女眾、珍寶富，旨在說明秦統(tǒng)治者已奢侈腐化到了無以復(fù)加的地步，而為了維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。歸納內(nèi)容要點題設(shè)錯類型及應(yīng)對方法1.張冠李戴。文言文閱讀材料涉及的人物往往不是一個，有主角，亦有配角。不同的人會在不同的時間做出不同的事，產(chǎn)生不同的結(jié)果。閱讀文章時，要分清是何人在何時、何地做了何事。2.無中生有。文中本無此信息，命題者往往添枝加葉，將此信息硬按在某人頭上;或者只有類似信息，命題人故意說成是確定信息，造成選擇項無中生有。3.曲解詞義。命題人故意曲解文中某一詞語的意義，從而制造干擾項干擾考生。此類設(shè)誤，難度較大，因為故意曲解的詞語往往是關(guān)鍵詞語，考生不易把握。只有通過上下文正確理解了該詞語的含義，方能作出正確的判斷。歸納內(nèi)容要點題設(shè)錯類型及應(yīng)對方法4.因果倒置。命題人往往將原因說成結(jié)果，將結(jié)果說成原因，造成因果倒置?？忌喿x文本時，一定要弄清事情的原因是什么，結(jié)果又是什么。5.以偏概全。命題人故意遺漏文中的某些信息，如人物的某項品質(zhì)、所做的某件事情或事物成功的某個因素等，導(dǎo)致歸納、概括不全，干擾考生。6.時間錯位。命題人故意將事情發(fā)生的時間順序顛倒，主人公本是在彼時做了某件事情卻說成是在此時或在此時做的事情說成是在彼時。閱讀文本時，考生一定要注意有關(guān)時間的詞，理清主人公在何時做了何事。3.文章第3段是如何展開議論的？答:第3段由描寫轉(zhuǎn)向議論，顯示出作這篇賦文的本意。“用之如泥沙”以上為一層，對秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。從“使負(fù)棟之柱”到“日益驕固”為第二層，用六組比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難，也寫出了郁積人民胸中的憤怒和仇恨。最后四句是第三層，寫了三件史實:“戍卒叫”寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉“寫劉邦破關(guān)，”楚人“二句寫項羽火燒阿房宮。它們共同表現(xiàn)了貌似強(qiáng)大的秦王朝在人民起義的怒濤中迅速土崩瓦解、灰飛煙滅的可恥可悲下場，突出了人民的巨大力量。文章由描寫轉(zhuǎn)入本段的議論抒情，逐漸顯示文章旨意。4.作者認(rèn)為秦亡的歷史教訓(xùn)是什么？這個歷史教訓(xùn)是針對誰而言的？答:秦亡的歷史教訓(xùn)是“使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也“。就思想意義來說，六國為秦的前車之鑒。阿房宮中的無數(shù)美人，乃是六國的“妃嫉騰墻”;阿房宮中的無數(shù)珍寶，又是六國“”別掠其人“的長期積累。六國一旦滅亡，則美人“攀來于秦“，珍寶”輸來其間“;那么，秦一旦蹈六國的覆轍，又將怎樣呢？秦不以六國為鑒，終于自食其果。這個歷史教訓(xùn)是針對唐朝的統(tǒng)治者而言的，唐朝的統(tǒng)治者走秦的老路，難道會有什么更好的結(jié)局嗎？作者借古諷今，奉勸當(dāng)時的統(tǒng)治者要避免這樣的結(jié)局。學(xué)習(xí)任務(wù)三

分析文體特點5.請分析本文拼散結(jié)合的語言特點。答:本文用語拼散結(jié)合，既有聲韻之美，又靈活自然，整齊中有變化，復(fù)于變化中見整齊。在描寫中綜合運用鋪敘、夸張、比喻、排比等多種手法，對阿房宮的規(guī)模與氣派作了多角度、多層次、全方位的描繪，極盡“鋪采摘文”之能事。文章前半部分長于“體物”，繪形繪聲;后半部分側(cè)重“寫志”，抒發(fā)感慨，議論得失，而歸于勸誡。全文融敘述、抒情、議論為一體，辭采豐富，造句精工，成為歷代傳誦的名篇。6.結(jié)合“賦”的語言特點，品味下列句子的精彩之處。（1）六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。答:第一，“畢”“一”二字寫出了秦橫掃六國統(tǒng)一天下的不凡氣概和強(qiáng)大聲威。第二，“?！薄俺觥倍纸o讀者留下了廣闊的想象空間?？梢韵胍娫凇半y于上青天”的蜀道上運送巨大木料的艱難;可以想見阿房宮是多么宏大，秦始皇是多么驕勢;可以想見“覆壓三百余里”的阿房宮在建造時榨取了多少人民的血汗，菲送了多少人民的生命。（2）長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？答:作者運用比喻的修辭手法，以“龍”喻“橋”、以“虹”喻“復(fù)道”，分別寫出了它們形態(tài)的高大、色彩的絢麗。用驚嘆語氣表達(dá)了對建筑物的觀感，給客觀描寫涂上了濃烈的抒情色彩。（3）明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉也;滑流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也。答:這一段文字除炙人口。作者用“明星”“綠云“等詞語作比，又用排比的句式和夸張的手法間接地寫出美人之多和秦始皇的驕奢淫逸。（4）使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫;架梁之橡，多于機(jī)上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒;瓦縫參差，多于周身之帛縷;直欄橫檻，多于九土之城郭;管弦嘔啞，多于市人之言語。答:一個“使”字領(lǐng)起，擺出了秦統(tǒng)治者把自己的奢侈享樂建立在人民的痛苦生活之上的罪證。用一連串準(zhǔn)確的比喻構(gòu)成排比，前后對照，盡情夸張，形象地表現(xiàn)了“秦”與“人”、剝削者與被剝削者一樂一苦的兩種情形，可謂精彩妙極。7.作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷喻朝政。“楚人一炬，可憐焦土“一語流露出了怎樣的思想感情？答:現(xiàn)代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言文中除解釋“值得憐憫”外，還有“可愛“”可惜“的意思。這里的”可憐“解釋為”可惜“。作者用這兩字，使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡;覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰盡。秦朝速亡的史實說明，不能愛民，難圖久安。但是，當(dāng)時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓(xùn)，沉灑聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中;目睹現(xiàn)實，感慨萬端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦王朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土“，作者的不安與憂憤溢于言表。學(xué)習(xí)任務(wù)四

課后鞏固3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.本文通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史教訓(xùn)，向唐朝以后的統(tǒng)治者發(fā)出了警告，表現(xiàn)出一個封建時代正直的文人憂國憂民、匡時濟(jì)俗的情懷。B.第1段運用比喻、夸張、襯托的手法和虛實結(jié)合的寫法，通過寫阿房宮耗材之多、占地之廣、規(guī)模之大，突出了阿房宮的恢宏氣勢。C.第2段從兩個方面進(jìn)行鋪陳:一是由人的被踐踏寫到物品的被踐踏，二是寫盡秦始皇的豪華奢侈和荒淫驕橫。這些描寫極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了“賦”的特點。D.第3段寫秦的橫征暴斂導(dǎo)致了農(nóng)民起義，推翻其統(tǒng)治;第4段意在總結(jié)秦亡的歷史教訓(xùn)，指出“后人”如不知借鑒，必將重蹈覆轍。這兩段議論由古及今，卒章顯志。答案:A解析:“向唐朝以后的統(tǒng)治者發(fā)出了警告”錯，本文旨在向唐朝當(dāng)政者發(fā)出警告。4.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不需何虹？譯文:長橋臥在水上，沒有云怎么出現(xiàn)了龍？樓閣通道架在半空之中，不是雨過天晴怎么出現(xiàn)了彩虹？（2）燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年!剽掠其人，倚疊如山。譯文:燕、趙、韓、魏、齊、楚六國的統(tǒng)治者擁有無數(shù)的珍寶，是（他們）經(jīng)過了多少代，從百姓那里搶來，（才）堆疊得像山一樣。5.杜牧寫這篇賦，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，借以諷諫時弊，那為何開頭要從六國覆滅下筆？答:①作者諷諫時弊，以秦王朝的滅亡為借鑒;寫秦朝覆滅，又以六國的衰亡為鋪墊。六國為何會滅亡？賦中說道:“滅六國者六國也，非秦也…使六國各愛其人，則足以拒秦。“可見，六國的滅亡，是不愛民的結(jié)果。從何處可看出六國不愛民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，飄掠其人，倚疊如山?！扒刂鋵殎碜粤鶉?，六國之珍寶取自百姓;統(tǒng)治者為了滿足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，鉛銖不留。六國因不愛民而“畢”其統(tǒng)治，秦若吸取教訓(xùn)，“復(fù)愛六國之人“，那就不至于迅速滅亡。然而”蜀山兀，阿房出“，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。②開頭十二個字，既在廣闊的歷史背景下引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。文章小結(jié)：文章以秦的標(biāo)志性建筑阿房宮為切入點，先寫阿房宮耗資之巨大，規(guī)模之宏偉，進(jìn)而敘寫秦之荒淫、奢靡和掠奪行徑，最終指出六國及秦滅亡的原因，規(guī)勸唐王朝切勿重蹈覆轍。1.杜牧《阿房宮賦》中表明不吸取前人經(jīng)驗教訓(xùn)，便會讓人痛惜的兩句是:后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。理解性默寫2.《阿房宮賦》中,作者粗筆勾勒,表現(xiàn)阿房宮占地之廣,樓閣之高的句子是:覆壓三百余里,隔離天日。