新課改背景下英語報刊閱讀在高中英語教學中的應用摘要：在新課改的背景下，英語報刊閱讀不僅在補充學生閱讀量和提升綜合語言能力方面具有極大的優(yōu)越性，更能提升學生的跨文化思辨能力和人文素養(yǎng)。本文分析了目前報刊閱讀在英語閱讀教學中不可替代的優(yōu)勢，對日常英語閱讀教學中使用報刊時面對的問題進行思考，并提出了予以改進的教學策略。關鍵詞：英語報刊，英語閱讀，教學策略引言：《普通高中英語課程標準(2017年版2020年修訂)》指出，學科核心素養(yǎng)是“學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力”。從近年來高考英語全國卷的選材出處可知，很多都是出自原汁原味的報刊雜志，這說明英語報刊閱讀對于在英語教學中培養(yǎng)英語核心價值、提升英語核心素養(yǎng)和實現(xiàn)立德樹人目標具有極為重要的意義。在目前高一的英語教學中，學生們主要是以新版北師大版教材為根本，進行聽說讀寫各方面的語言學習，如此雖有一根主線貫穿始終，但終歸不夠，因為語言學習是一種關乎量的習得：唯有大量的語言輸入和積累才能外化顯現(xiàn)為英語語言能力的提升。因此必須為學生提供大量、廣泛、充足的閱讀素材，才能使我們的英語教學質量產(chǎn)生質的飛躍和顯著提高。由于英語報刊中的語料具有實用性、時效性、廣泛性和趣味性等優(yōu)勢，勢必在我們的英語教學中擁有不可替代的重要地位。但在平時的教學中，對于英語報刊的運用，我們一線教師仍面對諸多問題，亟待解決，需要我們從教學實際出發(fā)，以新課改和英語學科核心素養(yǎng)的要求為方向，尋求報刊閱讀教學策略的新突破。一、報刊在英語閱讀學習中的優(yōu)勢1．實用性近年英語高考閱讀的原文素材越來越多地選材自外文報刊或雜志，語言地道、詞匯豐富，因此運用英語報刊進行閱讀教學可以讓學生更加熟悉高考閱讀文章的語言風格，更多地接觸原汁原味的語言材料。另外，對于學生而言，尤其是高一新生，詞匯為阻礙閱讀的一大短板，而詞匯的理解記憶單靠機械、枯燥的背誦常常是事半功倍的，而且學生無法活學活用。必須要將詞匯回歸到語境中學習方可輔助學生理解其內在多重含義和使用方法。報刊閱讀為詞匯學習補充了缺失的語境這一必要條件，在語境的襯托下，學生能鍛煉根據(jù)上下文猜詞的能力，加深對單詞和語義塊含義的理解，增強對用法的掌握，更有效地幫助學生積累詞匯。2．時效性教材中的語言素材雖經(jīng)典，但相對陳舊。而報刊中的語言素材緊扣時下熱門話題、與生活緊密相連，使用鮮活的語言，向學生呈現(xiàn)當下的熱點實事，讓學生緊跟時代，引發(fā)學生積極思考，拓寬知識面，提高綜合素質，可作為教材的完美補充。英語報刊不僅在內容上具有時效性，其語言也是十分地道地反映了一個時代的語言特色，最是鮮活靈動，一個時代的語言特色在當下的報刊中體現(xiàn)地淋漓盡致，因此英文報刊可以保證學生們接觸的是時下新鮮的英語，而不是過時的不符合當下習慣的語言。3．廣泛性報刊中的閱讀材料話題趣味性高，體裁多樣，內容充實、豐富，恰好迎合了高考閱讀文章話題、領域多樣性的特點，讓學生接觸眾多領域、各種話題的語言表達和相關信息，有了足夠的語言和知識積累，在面對相關或相似的閱讀材料時更能沉穩(wěn)應對，調動已知知識儲備來輔助閱讀理解。4．趣味性英文報刊內容豐富、形式多樣、圖文并茂，活潑生動、信息量充沛，與中學生的生活緊密聯(lián)系，極易引發(fā)學生共鳴，能夠刺激學生們的閱讀欲望達到最大化。興趣是學習的先導，學生們可以在輕松的心境中豐富詞匯量、逐步提高閱讀能力。二、英語報刊閱讀的策略1．與教材文本互為補充，提升閱讀興趣詞匯是妨礙閱讀能力提升的重要瓶頸，尤其是新課改首屆的高一新生。經(jīng)過改編之后的新版北師大教材詞匯量豐富、難度高、用詞新穎，與報刊文本中的詞匯接近，因此本屆高一新生在課本學習中積累的詞匯可以迅速在報刊閱讀中得到鍛煉、鞏固，故而高一新生具有的閱讀功底薄弱、閱讀速度慢等問題可以得到針對性訓練，并且由于報刊文章的趣味性、多樣性可以在這種訓練中保護學生的閱讀積極性和興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，為避免因生詞太多打擊閱讀興趣、學生產(chǎn)生挫敗感，這就要求教師在初期的報刊閱讀教學中，適度引導，注重培養(yǎng)良好的閱讀習慣，尤其要糾正指讀和口讀的不良閱讀習慣。在這一過程中，教師可加大在文本選擇上投入的精力，精心選取適合學生語言能力的文章供學生閱讀，要先易后難、循序漸進，逐步加大難度。根據(jù)大衛(wèi).紐南的英語教學理論，必須要將詞匯放在語境中學習，要在語境中理解和運用所學的詞匯，這樣才能真正地更好地掌握詞匯的含義和用法。所以他認為學習者要擁有一些與他的基本詞匯量相匹配的閱讀材料。也可適當給予學生自主選擇閱讀篇章的自由，允許其根據(jù)自身興趣和愛好選擇性地閱讀。初期教學以詞匯學習、摘抄積累、培養(yǎng)閱讀習慣和興趣為主。2．自主閱讀與主動學習對于詞匯量有一定積累、英語水平相對較高、適應英語報刊閱讀的學生，在利用報刊進行閱讀教學時可以提出更高要求了。此時可培養(yǎng)學生通過自主閱讀，從更高立意把握文章結構、主題和大意，深化對文章主旨的理解，并可以和寫作相結合，提高語言的運用和輸出能力，實現(xiàn)“以讀促寫”。通過自主閱讀可以提升包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力在內的英語學科核心素養(yǎng)。學生可根據(jù)自己的興趣愛好和需要，通過筆記、設問、總結歸納、出題、縮寫或改寫、繪制思維導圖等方式對文章進行自主閱讀和分析。然后通過師生、生生合作、探討等活動加深對文章的理解，在討論中建立批判性思維。讀后還可根據(jù)自身興趣進行研究性拓展，在課下自行搜集相關知識，擴充跨文化背景信息的知識儲備，在激發(fā)學習興趣的同時，盡可能地鍛煉學生自主閱讀和自主學習的能力。3．分層教學由于教學時間等客觀原因的限制，報刊閱讀不可占用過多時間，也不能影響教材學習的主導地位。為了最大化發(fā)揮報刊語言材料的價值，可以將一份報刊上的文章分成不同層級，采取不同策略開展閱讀活動。比如，可以根據(jù)文章語言難度、生詞量、話題生疏度等將一份報刊的文章選出一篇精讀、二至三篇選讀，其他為泛讀。教師對于精讀文章的閱讀把控程度最高，學生在教師指導下逐步加深對文章的理解，教師針對閱讀過程中的重點、難點、疑點進行講解，帶領學生清掃閱讀障礙。該類閱讀重點關注語言本身，包括篇章結構特征、關鍵詞匯、修辭手法、長難句分析等。選讀類文章學生只需在限定時間內完成閱讀，完成相關問題和活動任務即可，之后亦可選擇自己感興趣的進一步研讀。該過程重點關注文章中的實事和觀點，獲取重要信息。剩下的小欄目及零散文章可進行泛讀，該環(huán)節(jié)學生自由度最大，無須完成任務，不受時間限制和干涉，往往興趣最濃。該過程重在享受報刊閱讀的樂趣。4．文本多元解讀盡管有教學時間等客觀原因的限制，但我們亦可選取報刊中合適的文本作為精讀材料，從多元視角進行解讀，包括從主題意義、文體特征、內容結構、語言修辭、深層含義、作者意圖等方面，圍繞What、How、Why三個角度深挖文本，也可設計多角度、多層次的閱讀活動，幫助學生提升認知層次從而內化英語語言文化核心素養(yǎng)、全面提升英語語言能力和水平。三、結語在高中英語教學中，報刊閱讀的優(yōu)勢明顯，作為教師要隨時隨地思考如何充分利用學生的學