三年級下語文教案秦兵馬俑傳授目標1、明白本課的8個生字，并能正確、嫻熟、有感情地朗讀課文。歷程與要領：2、關聯(lián)課文內容理解“兵馬俑不僅范疇宏大，而且類型眾多，本性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態(tài)與魄力，感受中華民族悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。傳授重難點：想象秦兵馬俑宏偉的魄力和鮮明而豐裕多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。教具準備：課件 傳授時間：一課時傳授歷程一、激趣導入1、圖片導入新課（板書課題）2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。[設計意圖：優(yōu)良的開端是成功的一半，在傳授伊始，西席議決對講述秦兵馬俑被發(fā)覺的故事，極大的進步了學生學習的興趣。接著交流課前搜集的資料，激起學生對秦兵馬俑的探究興趣。]二、初讀課文、整體感知1、自由讀課文請同硯們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留住了怎樣的印象？2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅范疇宏大，而且類型眾多，本性鮮明。板書：范疇宏大、類型眾多、本性鮮明[設計意圖：在文本的傳授中，議決讓學生找出概括文章內容的句子，讓學生對文本有一個初步的明白，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學生領會過渡句在文中所起的作用。]三、感悟兵馬俑的“范疇宏大”過渡：“第八稀奇”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副本來。1、默讀課文第2自然段，畫出最能表現(xiàn)兵馬俑范疇宏大的句子。2、交流反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20190平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑進八千個?！保?）自由讀，你從哪里領會到兵馬俑的范疇宏大。（2）引導學生想象兵馬俑的范疇宏大。（3）指導朗讀。句子二：“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的雄師?！保?）出示一號坑的視頻，直觀感受。（2）師生合作讀，領會兵馬俑的陣容巨大和魄力宏偉，領會范疇宏大。師：秦兵馬俑的范疇云云宏大，怪不得天下政協(xié)副主席胡繩觀光后題詞：中華第一帝，世界第八奇。四、品詞析句，在文本語言中動情（學習類型眾多、本性鮮明）引讀：要是只是范疇宏大，你覺得這第八奇的稱呼？它還有什么可以稱之為稀奇的特點？一）學習4-7小節(jié)1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑？2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的本性？畫出有關的詞語、句子（。生默讀，畫句子。）3、交流感悟：你想象大眾先容哪種兵馬俑？為什么？將軍俑：威武、神態(tài)自若軍人俑：高大威猛馬隊俑：能騎善射馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試在學生匯報的歷程中，引導領會各種兵馬俑鮮明的本性。過渡：無論是身分顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強盛的震撼，這便是雕塑的魅力。同硯們請看，這是和秦兵馬俑處于聯(lián)合時期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優(yōu)美的行動，嫻熟的線條吸引了多數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎？而令人齰舌的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。二）學習“神態(tài)各異”1、請同硯們靜下心來，認真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。（出示文字）每個兵馬俑都是極為精致的藝術珍品。仔細打量，神態(tài)各異：有的（頷首低眉，如有所思，好象在思慮怎樣相互互助，戰(zhàn)勝仇人；）有的（目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國聯(lián)合天下作殊死拼搏；）有的（緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；）有的（凝視遠方，好象在思念故鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到細微的呼吸聲。）2、讀完之后，你有什么想說的嗎？3、讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、本性鮮明的兵馬俑。[設計意圖：議決讓學生欣賞視頻，給學生的視覺產(chǎn)生極大的沖擊，學生敷衍秦兵馬俑會有更高發(fā)自內心的贊嘆。]怪不得文章的作者這樣寫到----（出示相關句子）四、講堂小練筆八千多個兵馬俑，沒有哪兩個是完全一樣的，請充分發(fā)揮你的想像，接著用“有的……好像……”的句式，再寫出幾種兵馬俑的神態(tài)吧。(有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準備；有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國度大事；有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報……)五、課外延伸總結：課下對秦兵馬俑感興趣的同硯課下可到這個網(wǎng)站連續(xù)明白，也可連續(xù)搜集有關我國的世界遺產(chǎn)的有關資料，感受它的魅力。[板書設計]：24秦兵馬俑范疇宏大