小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查匯報(bào)一、問題提出及調(diào)查目標(biāo)：“播種行為,就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣,就收獲性格；播種性格,就收獲命運(yùn)”。一位哲學(xué)家如是說(shuō)。習(xí)慣作為行為和性格中介物,其意義何其重大。“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是學(xué)生習(xí)慣一個(gè)方面,是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中好學(xué)習(xí)方法或策略,經(jīng)過(guò)不停反復(fù)和練習(xí),從而形成并發(fā)展為個(gè)體一個(gè)需要自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為傾向。而良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生不可估量促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),因?yàn)槠湔Z(yǔ)文行為習(xí)慣存在很大可塑性,養(yǎng)成好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其關(guān)鍵。然而,在現(xiàn)實(shí)課堂教案中,部分語(yǔ)文老師只追求學(xué)生表面上學(xué)習(xí)熱鬧,而忽略了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；很多新老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)驗(yàn),不知怎樣培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣……,帶著這些疑問,我校向上級(jí)教科研部門申報(bào)并立項(xiàng)了“小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)路徑和方法”課題，對(duì)我校部分班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查,以期了解學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)實(shí)狀況。二、調(diào)查對(duì)象及方法確實(shí)定：調(diào)查對(duì)象:黃石市武漢路小學(xué)300名學(xué)生,其中十二個(gè)月級(jí)三個(gè)班163名,二年級(jí)四個(gè)班137名。調(diào)查方法:此次調(diào)查關(guān)鍵采取問卷法、觀察法和部分訪談法。調(diào)查內(nèi)容:此次調(diào)查內(nèi)容關(guān)鍵是了解學(xué)生在語(yǔ)文課堂內(nèi)行為習(xí)慣表現(xiàn)及課后學(xué)習(xí)情況。三、調(diào)查結(jié)果及分析:此次調(diào)查發(fā)放問卷300份，收回298份。接著一、二年級(jí)各7個(gè)班語(yǔ)文老師結(jié)合平時(shí)教案中觀察對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，另外，隨機(jī)抽了各個(gè)班20名學(xué)生進(jìn)行交談，根據(jù)事先確定提要和她們進(jìn)行了談話，以此來(lái)了解學(xué)生情況。<一）問卷及談話提要以下：<1）你想成為一個(gè)有學(xué)習(xí)好習(xí)慣孩子嗎？為何？<2）為學(xué)生展現(xiàn)一幅描述多個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣圖：<關(guān)鍵有認(rèn)真、細(xì)致、自覺、主動(dòng)、主動(dòng)探索等良好習(xí)慣和和之相正確不良習(xí)慣。）a、看圖說(shuō)說(shuō)圖中兒童哪些事做得好？哪些事做得不好？為何？

b、你平時(shí)在做這些事時(shí)是怎樣呢？<3）你喜愛語(yǔ)文嗎？你想怎樣和語(yǔ)文成為好好友呢？<4）你喜愛以前老師嗎？為何？你最喜愛怎樣老師呢？<5）你知道讀書、寫字姿勢(shì)是怎樣嗎？<6）你平時(shí)愛看課外書嗎？看哪些方面書？<7）你能按時(shí)完成作業(yè)嗎？做完作業(yè)有檢驗(yàn)習(xí)慣嗎？<8）你能用心聽取她人說(shuō)話或她人意見，有自己獨(dú)特想法嗎？<二）談話目標(biāo)關(guān)鍵想了解以下多個(gè)問題：

<1）學(xué)生是否含有這么意識(shí)：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己學(xué)習(xí)和發(fā)展有著關(guān)鍵作用。<2）學(xué)生現(xiàn)在已含有哪些好有利于以后發(fā)展學(xué)習(xí)習(xí)慣，有哪些不良習(xí)慣。<3）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文愛好和她自覺地形成某種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著何種程度關(guān)聯(lián)。<4）老師態(tài)度、教育觀和教案方法對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有怎樣影響。<5）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有怎樣影響。<三）問卷、觀察、交談三結(jié)合調(diào)查情況分析：1、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵。全部學(xué)生全部想成為一個(gè)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣人，但限于十二個(gè)月級(jí)兒童年紀(jì)和認(rèn)知特點(diǎn)，她們并不能很好地認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己以后發(fā)展關(guān)鍵意義。在大部分學(xué)生意識(shí)中，養(yǎng)成好學(xué)習(xí)習(xí)慣只是為了得到一個(gè)好成績(jī)，只有10%學(xué)生能很好地說(shuō)出良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能在各方面幫助自己。這說(shuō)明了我們課題研究第一個(gè)緊迫問題就是在平時(shí)教案工作中逐步樹立學(xué)生正確意識(shí)。學(xué)生全部能說(shuō)出哪些習(xí)慣是好，哪些習(xí)慣是不好，說(shuō)明她們含有了分辨能力，但在自己學(xué)習(xí)生活中，67%學(xué)生處于說(shuō)得到，做不到狀態(tài)，反應(yīng)了學(xué)生中存在著大量不良習(xí)慣，也告訴我們，要在語(yǔ)文教案中對(duì)兒童進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)肯定是長(zhǎng)久和反復(fù)。2、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛好和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喜愛占65%，不喜愛占16.67%，不喜愛也不討厭占18.33%。想經(jīng)過(guò)不懂就問、學(xué)習(xí)認(rèn)真、用心聽講等好習(xí)慣能使自己學(xué)好語(yǔ)文占60%，認(rèn)為多動(dòng)腦、多思索就能和語(yǔ)文成為好好友占25%，認(rèn)為只要多做練習(xí)、多看課外書和語(yǔ)文成為好好友占15％。這些現(xiàn)象表明：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文愛好和她能否自覺地形成某種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著較大正相關(guān)。但學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，性格不穩(wěn)定，她們還不能明確地認(rèn)識(shí)到應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣，在這么基礎(chǔ)上怎樣去正確地引導(dǎo)學(xué)生就是我們老師又一任務(wù)。3、老師文化素質(zhì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)影響。全部學(xué)生全部喜愛以前和自己很靠近老師。其中80%學(xué)生還因?yàn)槔蠋熡袦Y博知識(shí)、教給自己很多東西；10%學(xué)生是因?yàn)橐郧袄蠋熥屗?dāng)小組長(zhǎng)等能管她人“官”；還有10%學(xué)生則是因?yàn)槔蠋熑菝?、才藝等原因而喜愛某位老師。而學(xué)生最喜愛老師則含有以下優(yōu)點(diǎn)：親切談吐、關(guān)愛學(xué)生心、不偏心、講道理、擁有多方面才能。這個(gè)問題調(diào)查說(shuō)明：老師本身素質(zhì)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成將會(huì)產(chǎn)生極大影響。4、家庭環(huán)境原因也將影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很多家長(zhǎng)只在學(xué)習(xí)方法、方法上找原因，往往忽略家庭環(huán)境原因影響，使孩子在認(rèn)識(shí)問題和思維方法上形成學(xué)習(xí)上障礙，從而造成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：<１）事事包攬。很多家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子自己做點(diǎn)事，就會(huì)影響和耽擱學(xué)習(xí)。所以事事由父母包辦，不重視鍛煉她們獨(dú)立性。如渴了大人給倒水，鉛筆斷了家長(zhǎng)幫著削；書包亂了父母整理。這些即使看起來(lái)不算什么大事，可時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生依靠心理，其結(jié)果可能使孩子做事責(zé)任心差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，上課不注意聽講，作業(yè)馬馬虎虎，影響孩子學(xué)習(xí)自覺性。<２）過(guò)分溺愛。為了滿足孩子愿望，家長(zhǎng)不管好歹，要什么給什么，一切根據(jù)孩子意思辦。家長(zhǎng)認(rèn)為這么才是關(guān)心和珍惜她們，但久而久之，孩子在這種優(yōu)越環(huán)境下，從行為上就難以約束自己，自制能力差。在學(xué)習(xí)上就會(huì)變不思進(jìn)取，沒有上進(jìn)心，一旦碰到挫折，也會(huì)打退堂鼓，缺乏戰(zhàn)勝困難勇氣和毅力。<３）期望值高。家長(zhǎng)“望子成龍”心切，只重視對(duì)孩子智力方面發(fā)展，給孩子提過(guò)高要求，不考慮其接收和承受能力，強(qiáng)迫學(xué)這、學(xué)那。這么就使孩子整天處于“高壓”狀態(tài)下，而引發(fā)厭煩情緒，最終很可能失去追求知識(shí)愛好。<４）重“言”輕“行”。對(duì)待孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)往往說(shuō)多，做少，要求孩子學(xué)習(xí)用心致志，精力集中，可自己卻不能嚴(yán)格要求自己做出楷模。如在家打麻將、玩游戲機(jī)、看電視聽音樂聲音過(guò)大等。俗話說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”。要求孩子做到，家長(zhǎng)首先要做好，家長(zhǎng)行為可起到潛移默化作用，對(duì)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)關(guān)鍵。四、調(diào)查結(jié)果思索：從以上調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)實(shí)狀況不容樂觀。針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)狀況，學(xué)?！靶W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)路徑和方法”課題組依據(jù)小學(xué)生生理、心理和思維發(fā)展特點(diǎn)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教案特點(diǎn)，從小事抓起，打好基礎(chǔ)；從模擬抓起，楷模示范；從嚴(yán)抓起，循循善誘；從激勵(lì)抓起，重視效果,總結(jié)出了有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣語(yǔ)文課堂教案策略。(1>、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法。①課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)能夠提升學(xué)生課上聽講效率，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提升自學(xué)能力最有效路徑。課前預(yù)習(xí)，可使學(xué)生帶著問題聽課，把關(guān)鍵精力放在預(yù)習(xí)時(shí)未能處理問題上。預(yù)習(xí)前，老師要依據(jù)教材難易和學(xué)生水平，提出明確具體預(yù)習(xí)要求.預(yù)習(xí)時(shí)，能夠經(jīng)過(guò)朗誦或默讀等方法，了解文章內(nèi)容，摸清文章思緒，體驗(yàn)作者情感，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。能夠從審清題意入手，去把握文章關(guān)鍵內(nèi)容,題目是文章眼睛，透過(guò)這扇“心靈窗戶”，可窺見文章關(guān)鍵內(nèi)容。也能夠依據(jù)課文中注解，或經(jīng)過(guò)查閱工具書和其它參考資料等,來(lái)疏通課文中難了解字、詞、句。對(duì)于基礎(chǔ)功很好學(xué)生，能夠在閱讀課文基礎(chǔ)上列出文章提要<這種方法要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)能立即抓住總起句、總結(jié)句、中心句、過(guò)渡句等關(guān)鍵句和關(guān)鍵段。）。還能夠把新課文和已學(xué)過(guò)文章進(jìn)行比較預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移，是對(duì)已經(jīng)有知識(shí)鞏固和利用，同時(shí)又可取得對(duì)一些知識(shí)系統(tǒng)規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，搞好復(fù)習(xí)對(duì)于提升教案效率含有十分關(guān)鍵意義。復(fù)習(xí)則以讀當(dāng)日教內(nèi)容為主，教給學(xué)生用嘗試記憶方法，把當(dāng)日課堂學(xué)習(xí)知識(shí)告訴家長(zhǎng)，聽寫生字，朗誦和背誦課文等。

②認(rèn)真書寫習(xí)慣A、曉之以理，初步掌握正確寫字姿勢(shì)。

正確坐姿。寫字教案第一課內(nèi)容就是講解正確寫字姿勢(shì)。出示寫字姿勢(shì)圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，按從上往下次序先關(guān)鍵注意圖中兒童坐姿，設(shè)計(jì)部分相關(guān)問題，讓學(xué)生有放矢觀察：寫字時(shí)是怎么坐，手臂是怎么放，胸口和桌緣距離怎樣，眼睛和練習(xí)本距離怎樣等。指名答、齊答，使其初步了解正確寫字姿勢(shì)：即頭和上身稍向前傾，不向左右偏斜，身體坐正，腰背挺直，兩臂平放桌面，左手按紙，右手執(zhí)筆，紙要放正，兩腳平放地上，稍稍分開和肩同寬，眼睛和練習(xí)本距離為一尺，胸部和桌緣距離為一拳。老師示范，學(xué)生摹仿，指名學(xué)生上臺(tái)演出，其它學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)加深印象。

正確執(zhí)筆姿勢(shì)。在學(xué)生初步掌握正確坐姿后，再來(lái)強(qiáng)調(diào)正確執(zhí)筆方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察圖中學(xué)生五指是怎樣執(zhí)筆。師生共同討論，得出結(jié)論：手離筆尖一寸，食指、拇指捏住筆桿，無(wú)名指、小指墊在下面，五指各司其職，缺一不可。老師要對(duì)全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)檢驗(yàn)，發(fā)覺有錯(cuò)誤立即糾正，對(duì)掌握較差同學(xué)要手把手地教，一遍又一遍，不厭其煩，直到其完全掌握為止。

正確運(yùn)筆姿勢(shì)。低年級(jí)學(xué)生是用鉛筆來(lái)寫字，中年級(jí)學(xué)生是用圓珠筆或鋼筆來(lái)書寫，手腕放在桌上，不像書法能夠懸腕。寫字時(shí)不是每個(gè)字全部要移動(dòng)手臂，大多數(shù)橫畫是靠手腕內(nèi)旋來(lái)完成，豎畫則是靠指力下壓，撇、等較舒展筆畫則要“緩行、急收”，讓學(xué)生來(lái)練習(xí)運(yùn)筆，老師示范，展示筆畫運(yùn)行過(guò)程，使其不僅學(xué)“字”，更學(xué)“法”。

B、促之以行，嚴(yán)格督促，養(yǎng)成習(xí)慣?！耙粫r(shí)易，一世難”，要養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣，決非一朝一夕之功，而要靠長(zhǎng)久不懈、持之以恒訓(xùn)練。要時(shí)刻注意全班每一個(gè)學(xué)生寫字姿勢(shì)，發(fā)動(dòng)同學(xué)相互督促，相互檢驗(yàn)，方便立即發(fā)覺問題得到糾正。

C、識(shí)、寫結(jié)合。寫字教案是識(shí)字教案一個(gè)關(guān)鍵步驟，是語(yǔ)言教案有機(jī)組成部分。指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，首先是語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文老師事，責(zé)無(wú)旁貸。在上好寫字課同時(shí)，要把寫字和識(shí)字、閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，并在課堂教案和多種作業(yè)中深入落實(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”意識(shí)，做到不管是什么場(chǎng)所，不管什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)寫字，就要嚴(yán)格遵守正確寫字姿勢(shì)。尤其要抓緊日常語(yǔ)文作業(yè)這一練寫字最好機(jī)會(huì)，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫好習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“我們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)天天在練字”。

D、展開競(jìng)賽。利用小學(xué)生較強(qiáng)自尊心和好勝心，適時(shí)適量展開部分相關(guān)寫字姿勢(shì)競(jìng)賽，可分成全班、小組、個(gè)人等形式，經(jīng)過(guò)形式活潑多樣競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生正確寫字姿勢(shì)概念，加深印象，表彰優(yōu)異，促其更上一層樓；激勵(lì)落后，使其努力看齊。

E、為人師表。師生之間存在著表率和效法關(guān)系?！皫熣?，人之模范也”。身教重于教，老師要以自己正確寫字姿勢(shì)和良好書寫習(xí)慣，使學(xué)生于潛移默化中糾正不良習(xí)慣。③認(rèn)真完成作業(yè)習(xí)慣。作業(yè)是課堂教案升華，作業(yè)能夠檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到知識(shí)，加深對(duì)書本知識(shí)了解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣好機(jī)會(huì)。為此，語(yǔ)文學(xué)科要制訂出系統(tǒng)作業(yè)格式要求，教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，全部有規(guī)范要求。為培養(yǎng)學(xué)生從小按時(shí)完成作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們將在教案中依據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)下表：和時(shí)間賽跑，比一比誰(shuí)腳步愈加快序號(hào)今天我要完成作業(yè)我計(jì)劃用多長(zhǎng)時(shí)間完成比計(jì)劃時(shí)間<浪費(fèi)、節(jié)?。┒嚅L(zhǎng)原因12

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要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽結(jié)果會(huì)激勵(lì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)成后生活會(huì)相關(guān)鍵作用。④合理安排時(shí)間有計(jì)劃地學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)守時(shí)間是一個(gè)人美德，也是成功確保。著名教育家馬卡連柯十分重視對(duì)兒童進(jìn)行時(shí)間教育。她說(shuō)：“兒童年輕起，就應(yīng)該受嚴(yán)守時(shí)刻訓(xùn)練，清清楚楚地給她們劃出行動(dòng)范圍。”孩子往往玩起來(lái)沒完，看起電視來(lái)也會(huì)忘了一切。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子定一個(gè)嚴(yán)格時(shí)間表。如天天放學(xué)回家先做作業(yè)，作業(yè)完成后看電視半小時(shí)左右，8點(diǎn)按時(shí)睡覺，早上6點(diǎn)按時(shí)起床，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，由家長(zhǎng)督促到自覺做到。<2）善于思索問題學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法。只有勤于思索，善于思索，創(chuàng)新火花才能在思索中迸發(fā)閃爍。老師在設(shè)定讓學(xué)生思索對(duì)象及目標(biāo)時(shí)，要考慮學(xué)生認(rèn)知水平，應(yīng)有“度”把握，使學(xué)生在主動(dòng)思索以后，能取得一定收獲。“提出一個(gè)問題比處理一個(gè)問題更關(guān)鍵”。能提出問題是主動(dòng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，是創(chuàng)新開始。新課程教案尤其重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題習(xí)慣，把提問題權(quán)利交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題氣氛和學(xué)會(huì)提問題方法。我們具體做法是：在課堂教案中首先創(chuàng)設(shè)“愛”氣氛，用自己言語(yǔ)、動(dòng)作、表情傳輸給學(xué)生親切、信任、尊重情感信息，然后努力創(chuàng)設(shè)“問題情景”，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己想法，主動(dòng)提問。并號(hào)召全班學(xué)生向常常提問題學(xué)生學(xué)習(xí)，看誰(shuí)提問題最多最好。其次，教給學(xué)生會(huì)提問題路徑：A、從知識(shí)起源“怎么樣”、“為何”及知識(shí)歸納或分類上去尋求問題；B、從“新”“舊”知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)矛盾交接處來(lái)提出問題，如“為何會(huì)不一樣呢”；C、從多角度思維處提出問題，如“還能夠怎么想”“假設(shè)……又怎樣”等。培養(yǎng)學(xué)生提出問題既是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)鍵路徑，也是培養(yǎng)學(xué)生遇事主動(dòng)主動(dòng)很好路徑。相關(guān)怎樣有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文愛好調(diào)查匯報(bào)-01-1419:19為了真正落實(shí)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿愛好，在友好氣氛中取得悉識(shí)，從而真正提升高中語(yǔ)文課堂教案效益。同時(shí)為了探究更多有效促進(jìn)教案策略，所以，我進(jìn)行了相關(guān)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文愛好調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查情況匯報(bào)以下：一調(diào)查專題、調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查時(shí)間1.調(diào)查專題：“怎樣有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文愛好”2.調(diào)查目標(biāo)：為了探究更多有效促進(jìn)教案策略，所以，我進(jìn)行了相關(guān)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文愛好調(diào)查。3.調(diào)查時(shí)間：.9.5----.11.12二調(diào)查對(duì)象、地點(diǎn)1.

調(diào)查對(duì)象：高一<五）班、高一<十七）班2.

調(diào)查地點(diǎn)：重慶市榮昌縣XX中學(xué)三調(diào)查方法——觀察法四調(diào)查內(nèi)容經(jīng)過(guò)觀察，我們能夠發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高低很大程度上和學(xué)習(xí)愛好成正比。即學(xué)生對(duì)語(yǔ)文愛好高，那么就會(huì)以主動(dòng)、高漲心情去學(xué)習(xí)，相反，當(dāng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科厭倦，就會(huì)厭倦學(xué)習(xí)語(yǔ)文。那么，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文愛好原因有哪些呢？經(jīng)過(guò)實(shí)際觀察，我得到以下情況：<一）影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文愛好原因：<1）外部原因<外在原因）：語(yǔ)文學(xué)科難度、學(xué)科是否有特色；學(xué)科本身枯燥還是充實(shí)；老師講授知識(shí)方法方法、人格魅力；學(xué)校辦學(xué)條件、設(shè)施<現(xiàn)代化教案設(shè)備）等。<2）內(nèi)部原因<內(nèi)在原因）：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科愛好；學(xué)生能力素質(zhì)，自我要求；學(xué)生自我學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)生身心素質(zhì)等。<二）經(jīng)過(guò)觀察，不管是內(nèi)在原因還是外在原因全部會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文額愛好產(chǎn)生重大影響，那么就應(yīng)該從以下方面來(lái)有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛好：<1）首先要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文關(guān)鍵性選擇合適時(shí)機(jī)給學(xué)生講授學(xué)習(xí)語(yǔ)文關(guān)鍵性，讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到語(yǔ)文關(guān)鍵性，利用生活中實(shí)例，合適教導(dǎo)。從而，能夠主動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。<2）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好“好開頭是成功二分之一”，在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)候，能夠猜多個(gè)技法學(xué)生學(xué)習(xí)愛好方法：講笑話、講小說(shuō)、設(shè)置懸念、猜謎語(yǔ)、唱歌。。。。?？偠灾獙ＷW(xué)生心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力。如我在講《我愿意是急流》這一課時(shí)，分成小組讓學(xué)生回想相關(guān)愛情詩(shī)句，引入新課裴多菲對(duì)愛情詮釋；又如，講《再別康橋》時(shí)候，讓學(xué)