汽車?yán)煤途S修專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)模式改革實(shí)施方案教學(xué)是培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)基礎(chǔ)路徑。教學(xué)評(píng)價(jià)就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，利用全部可行評(píng)價(jià)方法及技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期一切效果給價(jià)值上判定，以提供信息改善教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出某種資格證實(shí)。一、現(xiàn)行學(xué)生評(píng)價(jià)體系分析及存在問(wèn)題現(xiàn)在我校已形成一套在內(nèi)容上以“學(xué)業(yè)成績(jī)+評(píng)語(yǔ)+操行等級(jí)”，在方法上以“過(guò)程+結(jié)果”，在路徑上以“自我評(píng)價(jià)+學(xué)生相互評(píng)價(jià)+老師評(píng)價(jià)+班主任評(píng)價(jià)”學(xué)生評(píng)價(jià)模式，這種模式比較偏重于學(xué)生技能學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)，對(duì)過(guò)程考評(píng)操作起來(lái)比較繁瑣，往往因難以堅(jiān)持而流于形式，帶有主觀色彩；每學(xué)期德育課成績(jī)沒(méi)有單獨(dú)納入到學(xué)生德育考評(píng)評(píng)價(jià)中，忽略了德育課和學(xué)生評(píng)價(jià)之間關(guān)聯(lián)，這種評(píng)價(jià)模式和《中職學(xué)校德育綱領(lǐng)》精神還不吻合，學(xué)生也不太在意學(xué)校對(duì)她們?cè)u(píng)價(jià)，不利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)在學(xué)校急需建立一套科學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)模式。汽車?yán)煤途S修專業(yè)培養(yǎng)是含有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才，在辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和社會(huì)職能等方面全部和一般教育有所不一樣。但中職在教學(xué)評(píng)價(jià)方面基礎(chǔ)沿用了一般教育做法，考評(píng)和評(píng)價(jià)方法和方法比較單一，重分?jǐn)?shù)輕能力，重結(jié)果輕過(guò)程，重統(tǒng)一輕差異，重教材輕學(xué)材，無(wú)法對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行比較全方面考評(píng)，不能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。另外中職學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)和行為素養(yǎng)較差，對(duì)她們學(xué)業(yè)以傳統(tǒng)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)結(jié)果普遍偏低，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好培養(yǎng)，甚至不利于學(xué)生心理健康。二、汽車?yán)煤途S修專業(yè)評(píng)價(jià)模式改革思緒現(xiàn)在中職學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革中，各校依據(jù)本身實(shí)際情況不一樣，在具體做法上存在一定差異，要改變過(guò)去傳統(tǒng)學(xué)科制教育考評(píng)方法，傳統(tǒng)學(xué)科制教育體系下，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果考評(píng)關(guān)鍵采取考試評(píng)定方法進(jìn)行，不能滿足現(xiàn)在職業(yè)教育需要。在以后教學(xué)改革中，應(yīng)采取過(guò)程考評(píng)+考試考評(píng)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生過(guò)程考評(píng)，不停提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校和各實(shí)習(xí)企業(yè)共同建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。但總體上可歸納為四個(gè)轉(zhuǎn)變，即評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)工具轉(zhuǎn)變。（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)轉(zhuǎn)變從過(guò)去強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)選拔和甄別功效轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)激勵(lì)、診療和促進(jìn)作用，評(píng)價(jià)結(jié)果要有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生明確自己不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生深入發(fā)展，老師也能依據(jù)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果，反思教學(xué)過(guò)程，改善教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，逐步地形成評(píng)價(jià)和教學(xué)相互促進(jìn)作用。依據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)對(duì)人才要求，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向，以檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力為關(guān)鍵，以學(xué)分制管理為根本”由企業(yè)、社會(huì)等主體共同參與學(xué)生評(píng)價(jià)模式，以檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位能力為關(guān)鍵，構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。（二）評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變從過(guò)去那種把教學(xué)評(píng)價(jià)看成老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)判定和檢驗(yàn)評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?、學(xué)生、企業(yè)乃至家長(zhǎng)等多主體共同參與交互活動(dòng)。（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容轉(zhuǎn)變從過(guò)去那種單純重視對(duì)學(xué)科知識(shí)、技能考察傾向，轉(zhuǎn)向重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力（如學(xué)習(xí)能力、處理問(wèn)題能力、合作能力、創(chuàng)新精神等）和綜合能力考察。首先制訂德育評(píng)價(jià)體系，把德育教育貫穿于教育全過(guò)程。在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，重視職業(yè)道德培養(yǎng)，不停提升職業(yè)道德水平。各實(shí)習(xí)企業(yè)將德育考評(píng)結(jié)果作為畢業(yè)生實(shí)習(xí)成績(jī)一部分。其次建立科學(xué)考評(píng)體系，制訂專業(yè)技能考評(píng)手冊(cè)，手冊(cè)包涵了汽車?yán)煤途S修專業(yè)應(yīng)掌握專業(yè)技能和能力，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)；建立階段性綜合考評(píng)制度，分別在第一、二年末和畢業(yè)前進(jìn)行綜合能力考評(píng)，考評(píng)內(nèi)容和國(guó)家汽車維修工考試接軌，使學(xué)生掌握適合汽車維修行業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能，并將考評(píng)成績(jī)作為畢業(yè)成績(jī)關(guān)鍵組成部分；在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并進(jìn)行技能考評(píng)，考評(píng)不合格學(xué)生不準(zhǔn)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，待經(jīng)過(guò)教導(dǎo)、再次考評(píng)合格后方可進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。（四）評(píng)價(jià)工具轉(zhuǎn)變從過(guò)去那種關(guān)鍵偏重于量評(píng)價(jià)（分?jǐn)?shù)多少）工具，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)評(píng)價(jià)，更關(guān)注是學(xué)生反思，和怎樣經(jīng)過(guò)反思讓學(xué)生更多地關(guān)注本身學(xué)習(xí)情況，并找出問(wèn)題，讓全部學(xué)生全部能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得自信，明確努力方向。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間情況關(guān)鍵由企業(yè)負(fù)責(zé)考評(píng)，具體由企業(yè)選派管理人員、班主任老師等指導(dǎo)老師具體操作，學(xué)校管理老師要跟蹤了解、親密配合，考評(píng)關(guān)鍵內(nèi)容是學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、敬業(yè)精神、勝任崗位情況、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德和職業(yè)技能等。三、制訂四項(xiàng)保障機(jī)制，確保改革有序開(kāi)展（一）健全機(jī)構(gòu)，為推進(jìn)評(píng)價(jià)模式改革提供人力保障為推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式改革進(jìn)程，學(xué)校成立了三支建設(shè)隊(duì)伍，即領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革小組及校外企業(yè)評(píng)價(jià)改革小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、專業(yè)科及實(shí)習(xí)就業(yè)處等部門責(zé)任人組成，負(fù)責(zé)確定制度、推進(jìn)改革進(jìn)程及監(jiān)督實(shí)施等任務(wù)；校內(nèi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革小組由教導(dǎo)處主任及分管教學(xué)專業(yè)科主任組成，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)模式改革試點(diǎn)運(yùn)行及組織評(píng)價(jià)。校外企業(yè)評(píng)價(jià)改革小組由企業(yè)人力資源部領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)就業(yè)處領(lǐng)導(dǎo)及見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師組成，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生企業(yè)觀摩、見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。各個(gè)工作組職責(zé)分明，形成了梯度分明推進(jìn)機(jī)構(gòu)，為有序開(kāi)展改革工作奠定基礎(chǔ)。（二）建章立制，讓評(píng)價(jià)改革實(shí)施有章可循為確保改革順利實(shí)施，我校制訂了一系列學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，包含《評(píng)價(jià)模式改革方案》、《學(xué)科平日成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能過(guò)關(guān)考評(píng)實(shí)施措施》、《學(xué)生技能競(jìng)賽工作制度》、《學(xué)生學(xué)分管理措施》、《實(shí)習(xí)考評(píng)評(píng)定要求》、《學(xué)生見(jiàn)習(xí)管理要求》、《補(bǔ)考要求》，這些制度制訂和實(shí)施，提升了評(píng)價(jià)改革規(guī)范性，為老師實(shí)施評(píng)價(jià)改革提供依據(jù)。（三）建立《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》為發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生導(dǎo)向、激勵(lì)、指導(dǎo)和判定功效，依據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)及具體培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)生應(yīng)該含有綜合素質(zhì)，建立《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》。評(píng)價(jià)手冊(cè)每人一本，每學(xué)期進(jìn)行一次，由班主任老師負(fù)責(zé)。內(nèi)容包含評(píng)價(jià)指標(biāo)量化情況、知識(shí)和技能水平、綜合評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)判定等。手冊(cè)日常由班主任統(tǒng)一保管，每學(xué)期評(píng)價(jià)結(jié)束后，將手冊(cè)發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解來(lái)自各方面評(píng)價(jià)情況，并填寫(xiě)家長(zhǎng)意見(jiàn)?！秾W(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》是學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先及推薦就業(yè)依據(jù)，學(xué)生畢業(yè)后，該手冊(cè)列入畢業(yè)生檔案。（四）建立“五級(jí)”聯(lián)賽制度學(xué)校發(fā)揮職業(yè)技能大賽引領(lǐng)作用，建立了“校賽、區(qū)賽、市賽、省賽和國(guó)賽”學(xué)生技能五級(jí)聯(lián)賽制度，開(kāi)展“每個(gè)月組織一次技能月考，每學(xué)期組織一次技能過(guò)關(guān)考試，每十二個(gè)月組織一次技能比武”活動(dòng)，開(kāi)設(shè)第二課堂對(duì)技能比武勝出學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，建立長(zhǎng)久有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，由少數(shù)學(xué)生參與向全體學(xué)生參與轉(zhuǎn)變。參與技能大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生可得到獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，納入畢業(yè)學(xué)分管理。五、實(shí)施三項(xiàng)改革舉措，健全“以能為本，多元綜合”評(píng)價(jià)模式我部根據(jù)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)宗旨，實(shí)施了“評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)方法”三項(xiàng)改革，實(shí)現(xiàn)從單一評(píng)價(jià)向以技能為中心多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，有效提升了育人質(zhì)量和辦學(xué)水平。（一）改革學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體由“老師單一評(píng)價(jià)”改為由“自我、小組、老師、企業(yè)、機(jī)構(gòu)”五方參與評(píng)價(jià)體系，自我、小組及老師評(píng)價(jià)關(guān)鍵從學(xué)習(xí)態(tài)度、交流合作、平日表現(xiàn)、考評(píng)成績(jī)及實(shí)踐技能等方面采取打分、考試、技能過(guò)關(guān)測(cè)試和操行評(píng)定等形式，在講課過(guò)程或?qū)W期結(jié)束時(shí)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出了過(guò)程評(píng)價(jià)和技能測(cè)試。企業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)鍵從實(shí)踐技能、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)表現(xiàn)方面，采取作品評(píng)價(jià)及見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)判定形式，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其它機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)關(guān)鍵從理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩方面，采取理論測(cè)試和實(shí)踐操作兩種形式，在第四學(xué)期由判定機(jī)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)定。（二）改革學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)校從校內(nèi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和校外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)兩方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，校內(nèi)評(píng)價(jià)內(nèi)容包含“公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)及專業(yè)實(shí)踐操作能力”三方面，前兩個(gè)方面關(guān)鍵采取課堂成績(jī)統(tǒng)計(jì)、月考、期中期末考試方法，對(duì)課堂講課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，專業(yè)實(shí)踐操作能力測(cè)試，是此次改革關(guān)鍵，關(guān)鍵對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能、拓展技能、職業(yè)技能，采取基礎(chǔ)技能過(guò)關(guān)考評(píng)、技能比武、職業(yè)資格認(rèn)定形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，充足展示了職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)和特色。學(xué)生校外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容包含“企業(yè)觀摩、企業(yè)見(jiàn)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)”三項(xiàng)任務(wù)成績(jī)判定，學(xué)校制訂觀摩、見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度，編制了《學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)手冊(cè)》，安排企業(yè)師傅和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，從實(shí)習(xí)匯報(bào)、工作表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作能力、技能水平等職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，并納入學(xué)分管理。評(píng)價(jià)內(nèi)容改革實(shí)現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練及崗位實(shí)習(xí)全方位考評(píng)。（三）改革學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)方法依據(jù)《學(xué)生學(xué)分管理措施》，學(xué)校對(duì)學(xué)生三年“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐操作、企業(yè)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)”成績(jī)進(jìn)行全方面統(tǒng)計(jì)，最終以學(xué)分形式展現(xiàn)。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論學(xué)習(xí)將平日成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)，按4:2:4百分比折合出學(xué)期總成績(jī)，成績(jī)及格即可取得學(xué)分。專業(yè)實(shí)踐操作課程經(jīng)過(guò)技能月考、過(guò)關(guān)考評(píng)、技能比武等方法測(cè)試，按百分比折合出學(xué)期總成績(jī)，成績(jī)及格即可取得學(xué)分。另外，專業(yè)實(shí)踐操作課程期中進(jìn)行技能操作測(cè)試，期末實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)技能考評(píng)過(guò)關(guān)制度，考評(píng)科目和內(nèi)容由各專業(yè)科依據(jù)學(xué)期計(jì)劃確定考評(píng)科目和內(nèi)容，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)需求制訂，經(jīng)教導(dǎo)處審核后實(shí)施，見(jiàn)《城陽(yáng)職教中心學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能過(guò)關(guān)考評(píng)實(shí)施措施》，對(duì)于參與各級(jí)大賽成績(jī)則按獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分形式表現(xiàn)。校外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)置優(yōu)異、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)，學(xué)生取得合格及以上等級(jí)者取得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。上述學(xué)分管理措施，為學(xué)校評(píng)價(jià)體系建立和完善起到極大推進(jìn)作用。（四）學(xué)生評(píng)價(jià)模式內(nèi)容及實(shí)施措施“能力為本，多元綜合”“崗位制”學(xué)生評(píng)價(jià)模式體系結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方法或手段評(píng)價(jià)主體德育課評(píng)價(jià)1．法制紀(jì)律觀念和遵守情況2.職業(yè)生涯計(jì)劃設(shè)計(jì)3.人生觀、價(jià)值觀4.心理健康情況1.建立每個(gè)學(xué)生德育和心理健康成長(zhǎng)和發(fā)展檔案2.職業(yè)生涯計(jì)劃指導(dǎo)和設(shè)計(jì)比賽3.其它1.德育課老師2.心理健康教育老師3.班主任4.家長(zhǎng)崗位制評(píng)價(jià)1．學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣2.學(xué)習(xí)過(guò)程考評(píng)成績(jī)3.學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況4.學(xué)工交替或工學(xué)結(jié)合過(guò)程中表現(xiàn)：指導(dǎo)老師和企業(yè)評(píng)價(jià)5.期末考試各科學(xué)業(yè)成績(jī)6.參與各級(jí)技能競(jìng)賽等7.參與技能考評(píng)1.過(guò)程和結(jié)果記載2.自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)3.考試成績(jī)4.競(jìng)賽成績(jī)5.座談6.職業(yè)資格證書(shū)取得7.其它1.任課老師2.班干部3.學(xué)生本人4.企業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)1.生活習(xí)慣和能力2.勞動(dòng)習(xí)慣和能力3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力4.自我教育和管理能力5．個(gè)人專長(zhǎng)培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展6.團(tuán)體協(xié)作精神7.遵紀(jì)守規(guī)情況8.創(chuàng)新能力1.調(diào)查2.座談3.自評(píng)、互評(píng)4.家長(zhǎng)會(huì)、家訪等家校溝通5.開(kāi)展走進(jìn)小區(qū)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察、統(tǒng)計(jì)、評(píng)析6.建立學(xué)生綜合素質(zhì)成長(zhǎng)和發(fā)展檔案7.其它1.學(xué)生本人2.班干部3.班主任4.家長(zhǎng)5.企業(yè)6.其它汽車?yán)煤途S修專業(yè)《汽車機(jī)修工》“崗位制”考評(píng)評(píng)價(jià)表崗位崗位考評(píng)內(nèi)容崗位考評(píng)要求汽車機(jī)修工接車1.含有駕駛操作能力2.含有一定和送修工作人員溝通交流和技巧能力檢驗(yàn)車1.含有汽車底盤系統(tǒng)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)各總成理論知識(shí)能力2.含有汽車底盤系統(tǒng)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)各總成拆裝作業(yè)能力3.含有技術(shù)方面知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)制訂修車計(jì)劃1.含有良好分析和處理問(wèn)題能力2.含有技術(shù)方面知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，或有接收產(chǎn)品系列方面培訓(xùn)能力3.含有很好邏輯思維能力修車1.含有汽車底盤系統(tǒng)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)各總成理論知識(shí)能力2.含有汽車底盤系統(tǒng)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)各總成拆裝作業(yè)能力3.含有技術(shù)方面知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，或有接收產(chǎn)品系列方面培訓(xùn)能力4.含有良好分析和處理問(wèn)題能力驗(yàn)車含有汽車結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)能力含有駕駛操作能力3.含有正確填寫(xiě)工單能力交車1.含有駕駛操作能力2.含有一定和接車工作人員溝通交流和技巧能力該模式以職業(yè)能力考評(píng)為中心、和生產(chǎn)過(guò)程系統(tǒng)性相適應(yīng)、和“多層融合，分段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)、和任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)方法相適應(yīng)迥異于傳統(tǒng)方法評(píng)價(jià)模式，突出“過(guò)程考評(píng)和終止考評(píng)相結(jié)合，課程考評(píng)和技能判定相結(jié)合”特點(diǎn)。充足重視學(xué)習(xí)過(guò)程考評(píng)，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生發(fā)明能力培養(yǎng)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)，重視引導(dǎo)學(xué)生以適應(yīng)本身學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，以形成思索和處理問(wèn)題實(shí)際能力，推行課程考評(píng)和職業(yè)技能判定一體化。充足關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生自信心。該評(píng)價(jià)模式重視以企業(yè)要求審閱辦學(xué)質(zhì)量，以社會(huì)和用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)水平，經(jīng)過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”、畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查等路徑，動(dòng)態(tài)跟蹤企業(yè)用人需求和新技術(shù)發(fā)展，從而調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容和考評(píng)方法，形成開(kāi)放人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。該模式堅(jiān)持“以能為本”，在原有考評(píng)水平上，經(jīng)過(guò)將專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)體合作能力、創(chuàng)新能力等列入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，初步構(gòu)建一能力為本位多元評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使得學(xué)生找到自己優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己專長(zhǎng)，增加自信。和此同時(shí)以能力為本位全方面評(píng)定學(xué)生情況，發(fā)覺(jué)個(gè)體優(yōu)勢(shì)和不足，引導(dǎo)學(xué)生確定正確發(fā)展方向，合理選擇專業(yè)和學(xué)制；同時(shí)為老師教學(xué)提供參考，便于老師依據(jù)教學(xué)對(duì)象因材施教。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和定時(shí)判定性評(píng)價(jià)并重，綜合全方面評(píng)價(jià)學(xué)生取得結(jié)果。重視學(xué)生綜合能力絕對(duì)水平，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和入校時(shí)相比較所取得相對(duì)進(jìn)步，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)做到絕對(duì)水平和相對(duì)增量并重。該模式強(qiáng)調(diào)“多元綜合”，引入老師、企業(yè)、同學(xué)、學(xué)生本人和其它社會(huì)組織參與人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)，最終評(píng)價(jià)由學(xué)業(yè)成就、學(xué)生素質(zhì)、崗位職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量五個(gè)部分百分比綜合，最大程度地做到多元、全方面、客觀、公正、公平。六、學(xué)生評(píng)價(jià)模式實(shí)施保障條件（一）組織機(jī)構(gòu)要健全學(xué)校—政教處、教務(wù)處、實(shí)習(xí)處—專業(yè)—班級(jí)多元化參與組織機(jī)構(gòu)要健全，學(xué)校—家長(zhǎng)—社會(huì)—企業(yè)相結(jié)合立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)要健全。（二）觀念要更新（三）經(jīng)費(fèi)要